國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆（精選15篇）

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇1

　　片段設計：

　　自由選擇，品讀課文

　　1、選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫煙臺海的特點和煙臺人的生活情景的？

　　2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀。

　　品讀第二自然段。

　　（1）朗讀這段的第一句話，理解“凝重”。

　　（2）交流思考問題答案，引導學生體會以下兩點：

　　多媒體演示，抓住課文突出“氣勢洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”、“撲向……濺起……發出……掀到……”等詞語，結合觀察題頭照片，感受寒流襲擊來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象；

　　抓住“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念……”等詞語體會人們不畏嚴寒不怕風浪的豪邁情懷。

　　（3）結合學生課前收集資料，更全面了解煙臺的海冬天的景象，再品“凝重”。

　　（4）感情朗讀第二自然段，指導背誦。

　　按以上結構品讀第三、四、五自然段。

　　春天的海：輕盈；夏天的海：浪漫；秋天的海：高遠、忙碌。（略）

　　小練筆：《家鄉的四季（選其中一季）》

　　評析：

　　《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　以上設計，首先以情感朗讀為學習手段。

　　朗讀，絕對是閱讀教學中的重要任務之一，是學生用聲音把自己對文本的理解、感悟表達出來的過程。在上述教學中，學生通過朗讀進入情境，獲得整體感知。運用播放錄象配樂讀，個別讀、齊讀等不同方式全方位地讓學生和文本親密接觸，在學生興致勃勃的讀中達到教學目標。具體朗讀指導時，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的渲染同樣起到示范引路的作用。

　　其次以合作學習為學習形式。

　　讓學生圍繞自學要求自學，為學生的互動、對話打下基礎，使學生在互動的交流過程有話可說。接著讓學生集體交流自己的學習心得，并互相評議、補充，這樣學生能在比較民主的氛圍中暢所欲言，充分體現了閱讀的個性。

　　由于本文主體部分段與段之間結構相似，所以在學生學習了某段之后，遵循了學生的自我原則（自我選擇、自我理解、自我讀悟、自我感受），組織學生組成合作小組學習課文其余部分，既有利于發揮學生的主體作用，又有利于交流、共享學習資源，促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，有效提高了學習效率。

　　最后，以遷移運用為學習目的。

　　關于朗讀，葉圣陶先生曾講：“把文章讀得爛熟，結果毫無所得，甚至把頭腦讀糊涂了，這樣的人古今都有……所以，認為一味地讀具有魔法似的作用，未見得妥當。”強化朗讀感悟確實重要，但在情感熏陶中，在朗讀感悟中不滲入語言訓練，大半學生對于文本內容所蘊涵的言語規律則可能是一知半解的。一堂閱讀課，在經過了對語言文字的朗讀感悟后，必須安排適當的書面練習，以形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇2

　　教學片斷（一）

　　師：是啊，嚴冬臘月，天寒地凍，煙臺的海卻如此雄偉壯觀，怎能不讓人激動？誰愿意聲情并茂地朗讀一下？（出示投影，指名朗讀）

　　生讀“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　師：讀得真好！能告訴大家你為什么能讀得這么有感情？

　　生：（學生想了想）在朗讀時，我一邊讀一邊在頭腦中想象那驚濤拍岸的情景，并特別注意哪些描寫海浪洶涌的重點詞語。

　　師：說得真好，要想把文章的感情讀出來，既要一邊讀一邊想，又要注意聲音的抑揚頓挫，特別是要讀好關鍵詞。咱們都來試試，好不好？（學生答的很干脆，很響亮）

　　學生練習有感情地朗讀。（很有氣勢）

　　師：在讀的過程中，你認為哪個字最能表現出海浪洶涌、氣勢磅礴？（舉手的學生很多，挑了一個猶豫不決的學生回答）

　　生：我認為“涌”字最能反映。（聲音很輕，低著頭）

　　生：老師，我認為“撲”字最能表現出海浪的洶涌，而“涌”字并不能。

　　師：為什么？

　　生：我感覺“撲”很有氣勢，而“涌”字只能讓人感到海浪不斷向前翻滾。

　　師：你講得很有道理，能給“撲”字找個近義詞嗎？

　　生：“撲”的近義詞是“拍”。

　　師：那么，這里能把“撲”字換成“拍”字嗎？

　　生：能，因為它們是近義詞。（這時有很多不同意見的學生舉手）

　　生：不能！（底下有很多學生附和）

　　師：為什么？

　　生：我感覺“拍”沒有“撲”那么有氣勢。

　　師：讓我們來請教一下“不說話的老師”，看看它是怎么說的。

　　（學生查字典，比較“撲”和“拍”的意思。）

　　生：“拍”的意思是用手掌或輕薄的東西輕輕地打；“撲”的意思是身體猛力向前沖，伏在人或物體上。

　　師：說得不錯，你能給大家表演一下嗎？

　　（學生表演“拍”：老師輕輕地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“撲”：守門員飛身躍起，穩穩地撲住了飛馳而來的足球，好險啊！ ）

　　師：同學們看懂了嗎？“拍”和“撲”雖然是近義詞，但有很大的區別。它們最大的差別是什么？

　　生：“拍”沒有“撲”的力度大。（有學生舉手補充）

　　生：“拍”也沒有“撲”的速度快。

　　師：對，“拍”和“撲”力度不同，速度也不相同。那么，這里的“撲”能換成“拍”嗎？

　　生：不能！（學生不約而同回答）

　　師：能結合課文談談你們的認識嗎？

　　生：“拍”不能形象地表現出海浪巨大的力量，因為最后一小句“有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到馬路中央。”告訴我們海浪的力量非常大。

　　生：不能換。因為前面寫的是“小山似的涌浪”，說明浪很高，只有用“撲”字才能形象地表現出那種“凌空下擊”的“磅礴氣勢”。

　　生：只有用“撲”字才能表現海浪像怒獅一樣兇猛。突出海浪速度快、力量大。

　　生：只有“撲”向堤岸的海浪才能“濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。”

　　生：如果用“拍”字則顯得煙臺的海很溫柔，與課文中所描繪的“波瀾壯闊”的場景相矛盾。

　　師：同學們說得太好了！作者遣詞造句非常精當，一個“撲”字形象地表現出了海浪來勢猛、波浪高、速度快、力量大等特點。所以，我們可不能小看這一“撲”啊！

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇3

　　《煙臺的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　同時這又是一篇提高習作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，在練筆的同時幫助學生深入感悟。如在組織學習“秋海”一節時，我先通過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同?學生馬上體會到，此節作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

　　在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學生再來理解“煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一個壯麗的舞臺”就會容易多了。

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇4

　　教學要求：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3 能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、看圖導入  ，揭題：

　　1 同學們，你們看過或游覽過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。

　　2 看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）

　　3 揭題。注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

　　過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1 看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。

　　2 是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。

　　3 檢查自學：

　　（1）讀生字及詞語。

　　獨特景觀深褐色凝重前赴后繼鍥而不舍巨浪拍岸蔚為壯觀壯麗嬉笑害羞崇山峻嶺過濾宛如如癡如醉呢喃細語體驗湛藍凝重輕盈浪漫忙碌

　　（2） 指名讀課文,評議糾正

　　（3） 理解詞語。看錄象，有關輪船、錨及起錨的過程。

　　4 默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？

　　5 分清段落層次。

　　三、學習第一段：

　　1 齊讀

　　2 讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

　　四、寫字指導

　　1 說說寫這些字時，要注意什么。

　　2 用鋼筆描紅、臨寫。

　　五、作業 ：

　　1 抄詞。

　　2 朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習：

　　說說課文按什么順序寫的，主要寫了什么。

　　過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細讀課文。

　　二、學習第2自然段，感受“獨特”

　　1 朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）

　　2 各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）

　　3 人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。

　　（突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）

　　4 通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風光的?

　　5 你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦給大家聽.

　　6 小結第2自然段的學習方法：整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。

　　三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段

　　1 學生自學（讀、說、背）

　　2 分四人小組討論、匯報。

　　3 各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。

　　（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

　　（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

　　四、布置作業 

　　1 朗讀課文。

　　2 背誦第1—4自然段。

　　3 造句。

　　第三課時

　　一、復習

　　1 在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？

　　2 能通過你的讀表現出來嗎？指名讀2-4自然段。

　　二、繼續學習第二段

　　1 自瀆第5自然段，整體感知。

　　2 找出句子，朗讀并體會海的特點。

　　一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。

　　3 “秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？

　　從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。

　　4 指導有感情的朗讀、背誦。

　　5 把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？

　　一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

　　三、細讀第三段：

　　1 齊讀第6自然段。

　　2 聯系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。

　　3 欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

　　說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。

　　四、總結全文：

　　1 煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？

　　2 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？

　　五、作業 ：

　　1 課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

　　2 寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

　　板書設計 ：

　　5、煙臺的海

　　海 人

　　冬 凝重 不畏嚴寒

　　春 活潑 勤勞播種

　　夏 寧靜 人海相依

　　秋 高遠 充實忙碌

　　————————- —————————

　　“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇5

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。”這句話除了告訴我們閱讀教學的任務外，實際上還告訴我們閱讀教學要遵循循序漸進的原則，引導學生由淺入深地理解文本、感悟文本、欣賞和評價文本。從而實現綜合培養學生學習語文的能力，提高語文素養的目的。

　　蘇教版小學語文教材第十二冊《煙臺的海》一文的二自然段形象地描繪了寒流襲來時海浪洶涌的壯觀景象和游人不畏嚴寒、不怕風浪的情懷。在本段的教學過程中，我以“讀”為基礎，以“悟”為目標，以“賞”為紐帶，以“評”為標尺，通過由淺入深的閱讀探究，引導學生逐層深入理解，全面把握文本。

　　【初讀激趣】：

　　師：這一段寫得太美了，讓我們一起來欣賞課文錄音，好不好？

　　師：聽了錄音，我有一種意猶未盡的感覺，我很想放開喉嚨高聲朗讀，你們想讀嗎？如果讀一遍感覺不過癮，你還可以讀第二遍、第三遍，直到讀得盡興為止，好不好？

　　【感悟】：閱讀是理解的平臺。《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”俗話說得好：書讀百遍，其義自見。可見閱讀是理解的基礎和前提，也是理解的方法和手段。在本課的教學過程中，我通過創設閱讀情境，激發閱讀興趣，引導學生反復、充分地朗讀課文，通過閱讀來感知課文，為學生感悟文本做好認知準備。通過閱讀，學生對文本有了比較清晰的認識，具備了感悟的條件。

　　【再讀感知】：

　　師：讀了這一部分，我們領略了冬天煙臺的海特有的景觀，你想抒發心中的感慨嗎？

　　生：讀到這里，我想高呼：“煙臺的海，你真雄壯啊！”

　　生：我想說：“煙臺的海，真是‘氣勢磅礴’啊！”

　　生：我想說：“煙臺的海，波瀾壯闊，氣勢雄偉，真是天下奇觀啊！”

　　生：雖然是冬天，煙臺的海卻充滿了生機和活力，確實是非常獨特的景觀！可以說是絕無僅有！

　　【感悟】：感受是文本的表象。閱讀的目的是理解和感悟，閱讀的過程就是一個感悟的過程。通過閱讀，把握文本內容，又是一個再創作的過程——根據文本的描述再現具體的形象。感受的程度——表象的準確性、形象性、具體性，直接依賴于學生的閱讀感受。學生通過閱讀感受到煙臺的海的磅礴氣勢，正是他們對文本的整體感知的成果。在閱讀教學過程中，我們要重視表象的形成，這是學生對文本的初步認識，是一個具體化的思維過程，為進一步深入理解奠定了基礎。

　　【三讀理解】：

　　師：是啊，嚴冬臘月，天寒地凍，煙臺的海卻如此雄偉壯觀，怎能不讓人激動？誰愿意聲情并茂地朗讀一下？

　　（出示投影，指名朗讀）

　　生讀“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　師：讀得真好！能告訴大家你為什么能讀得這么有感情？

　　生：在朗讀時，我一邊讀一邊在頭腦中想象那驚濤拍岸的情景，并特別注意哪些描寫海浪洶涌的重點詞語。

　　師：說得真好，要想把文章的感情讀出來，既要一邊讀一邊想，又要注意聲音的抑揚頓挫，特別是要讀好關鍵詞。咱們都來試試，好不好？

　　學生練習有感情地朗讀。

　　師：在讀的過程中，你認為哪個字最能表現出海浪洶涌、氣勢磅礴？

　　生：我認為“涌”字最能反映。

　　生：老師，我認為“撲”字最能表現出海浪的洶涌，而“涌”字并不能。

　　師：為什么？

　　生：我感覺“撲”很有氣勢，而“涌”字只能讓人感到海浪不斷向前翻滾。

　　師：你講得很有道理，能給“撲”字找個近義詞嗎？

　　生：“撲”的近義詞是“拍”。

　　師：那么，這里能把“撲”字換成“拍”字嗎？

　　生：能，因為它們是近義詞。

　　生：不能！

　　師：為什么？

　　生：我感覺“拍”沒有“撲”那么有氣勢。

　　師：讓我們來請教一下“不說話的老師”，看看它是怎么說的。

　　（學生查字典，比較“撲”和“拍”的意思。）

　　生：“拍”的意思是用手掌或輕薄的東西輕輕地打；“撲”的意思是身體猛力向前沖，伏在人或物體上。

　　師：說得不錯，你能給大家表演一下嗎？

　　學生表演“拍”：老師輕輕地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“撲”：守門員飛身躍起，穩穩地撲住了飛馳而來的足球，好險啊！

　　師：同學們看懂了嗎？“拍”和“撲”雖然是近義詞，但有很大的區別。它們最大的差別是什么？

　　生：“拍”沒有“撲”的力度大。

　　生：“拍”也沒有“撲”的速度快。

　　師：對阿，“拍”和“撲”力度不同，速度也不相同。那么，這里的“撲”能換成“拍”嗎？

　　生：（齊）不能！

　　師：能結合課文談談你們的認識嗎？

　　生：“拍”不能形象地表現出海浪巨大的力量，因為最后一小句“有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到馬路中央。”告訴我們海浪的力量非常大。

　　生：不能換。因為前面寫的是“小山似的涌浪”，說明浪很高，只有用“撲”字才能形象地表現出那種“凌空下擊”的“磅礴氣勢”。

　　生：只有用“撲”字才能表現海浪像怒獅一樣兇猛。突出海浪速度快、力量大。

　　生：只有“撲”向堤岸的海浪才能“濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。”

　　生：如果用“拍”字則顯得煙臺的海很溫柔，與課文中所描繪的“波瀾壯闊”的場景相矛盾。

　　師：同學們說得太好了！作者遣詞造句非常精當，一個“撲”字形象地表現出了海浪來勢猛、波浪高、速度快、力量大等特點。所以，我們可不能小看這一“撲”啊！

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇6

　　《煙臺的海》教材解讀 

　　（《煙臺的海》是一篇寫景散文，為六年級下冊第一單元第三篇課文，前兩篇課文分別是《長江之歌》《三亞落日》，后面還有一篇是《記金華的雙龍洞》。本單元是緊扣“山河壯麗”這一思想性主題來組織單元的。

　　《煙臺的海》生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　本文在寫作上很有特色:

　　1、構思精巧，結構嚴謹。本文采用了“總—分—總”的行文結構，按照時間順序<具體說是“冬—春—夏—秋”的季節順序>介紹了煙特的海上奇觀。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。應該要求學生掌握本文的行文結構和寫作順序。

　　2、語言凝練，生動形象，多處運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。應該要求學生繼續學習比喻，并重點學習擬人的寫法。）

　　中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。

　　（這段為全文總起部分，概括介紹了煙臺的與眾不同之處——北面臨海，因而也有了一份獨特的海上景觀。學習本段應該引導學生注意語言的簡潔凝練。）

　　冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（本自然段中心句，概括了冬天煙臺海的特點是“凝重”。課上可以讓學生找中心句。）來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。（這句交代了寒流的來源，寫出了寒流的來勢兇猛。事實上也交代了下文“涌浪”的形成原因。“經常”一詞則告訴讀者，涌浪和拍照的情景，冬天在煙臺海邊是常見的景觀。）小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子（作者對“涌浪”一物兩喻。把“涌浪”比作“小山”，是說浪之高；把“涌浪”比作“暴怒的獅子”，是說浪之急，浪之猛。），從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍(正確認讀“鍥”字。)地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳（“凳”是生字，要讀準字音，記住字形，理解意思。“石凳”一詞只要引導學生聯系生活實際理解一下即可。）掀到十幾米遠的馬路中央。（這句寫出了浪頭涌起的時間之長、浪花之高、聲音之響和力量之大。作者通過寫石凳沉重、被掀之遠，讓讀者形象地感受到了“涌浪”力量之大。）每到巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀（“蔚”是生字，要讀準字音，記住字形，理解意思。蔚為壯觀，形容事物美好繁多，形成盛大壯麗的景象。蔚，茂盛。）的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。（這兩句通過寫人們不畏嚴寒，不顧打濕衣服也要拍照留念，既從側面表現出了涌浪之壯美，也表現出了人們對大自然、對生活的熱愛。）

　　（學習本段應該指導學生學習本段“總—分”的構段方式，感受語言的生動形象。

　　如果有學生質疑冬日的海“凝重”的特點。可以告訴學生：“凝重”的意思是端莊，莊重。引導學生思考后，知道冬日海的“凝重”體現在三個方面：1、色彩的凝重——深褐色。一般生活中穿深色衣服的人都較莊重。2、精神的凝重——巨浪中蘊含著“鍥而不舍”的精神。3、畫面的凝重——人們冒著嚴寒不顧浪打的畫面很壯麗。如果沒有學生質疑，就不必提及。）

　　春天，海水變得綠瑩瑩的。（綠瑩瑩，碧綠而有光澤。與2009年第四版所用“綠盈盈”<綠盈盈，充滿綠色。>相比，含義更加豐富，海水更美。）微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑（“嬉”是生字，要讀準字音，記住字形，理解意思。嬉笑，邊笑邊鬧。）著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。（作者用“嬉笑”“追逐”“奔”“觸摸”“害羞”“撲”等詞語把“浪花”當做可愛的孩子來寫，寫出了喜愛之情。這句同時運用了擬人和比喻兩種修辭。）春天是播種的季節，大海也不例外。脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面（可讀出漁民身體輕松。），到養殖區去播下希望的種苗，期待著收獲的季節（可讀出漁民心情愉悅。）。

　　（本段的擬人句是重點，要引導學生重點品讀，可以安排仿寫訓練。

　　春日海“輕盈”的特點可也引導學生從這樣三個方面體會：1、色彩的輕盈——海水由冬天的深褐色變得綠瑩瑩的。2、浪花的輕盈——變冬日的“巨浪”為春天的“微波”。3、人們的輕盈——脫去厚重的冬裝，滿含期待播種希望。）

　　夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺（“峻”是生字，要讀準字音，記住字形，理解意思。崇山峻嶺，高大險峻的山嶺。崇，高；峻，山高而陡。）的阻攔、過濾（“濾”是生字，要讀準字音，記住字形，理解意思。可以聯系生活理解。），到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意(正確認讀“愜”字。)。（通過對比的寫法，突出夏日煙臺的“涼爽和愜意”，話語中充滿對煙臺無限的熱愛。）因此，夏日煙臺的海常常(“常常”，體現語言準確，不絕對化。)水平如鏡（夏日的“水平如鏡”與冬日的“巨浪拍岸”形成鮮明對比，但二者都與煙臺北面臨海的地理環境有關。因為夏天多南風，而煙臺南面有崇山峻嶺，擋住了來風，所以煙臺的海才常常“水平如鏡”。），宛如一個恬靜（“恬”是生字，要讀準字音，記住字形，理解意思。恬靜，閑適安靜。一般指很美好的安靜。恬，安靜，安適。）、溫柔的少女。（把夏日煙臺的海比作“恬靜、溫柔的少女”，寫出了夏日煙臺的海美麗迷人。）清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉（“癡”是生字，要讀準字音，記住字形，理解意思。如癡如醉，形容入迷于某種事物而失去自己原本的神態。）。（用比喻和疊詞寫出了海上日出的迷人。）晚上，平靜的海面倒映著萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了游人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。（光影柔和，人海相依，浪聲輕細，浪漫無比。運用擬人手法，讓海浪與堤岸“呢喃細語”，更顯夏夜的浪漫。）

　　（這段要引導學生感受語言的準確與生動，體會夏夜的浪漫。）

　　走出夏日的浪漫，煙臺的海步入秋的高遠。（這是過渡句，承上啟下，既概括了上一節夏日煙臺海的特點，也點出了本節所寫秋天海的特點。應該引導學生復習一下過渡句知識。）久居這座城市的人都有這樣的體驗：一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍（“湛”是生字，要讀準字音，記住字形，理解意思。湛藍，晴天的藍色，湖海等的深藍色。），天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。（句中兩個“立刻”寫出了煙臺秋天來臨之突然，天氣變化之快捷。兩個“格外”具體寫出了秋天“高遠”的特點。句中“昨日”一詞必須讓學生準確理解，應該是立秋日的前一天。）告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了…… （第一逗號前以排比句式概括了煙臺的海冬、春、夏三季的特點，后面寫出了秋天的“充實與忙碌”。省略號處可以作為語言訓練點，引導學生通過想象來補充，進行說話寫話訓練。平添，是平白增加，或自然而然地增添。秋天的海在“高遠”的特點上又比冬、春、夏三季平白增加“充實與忙碌”。）

　　（2、3、4、5自然段按照季節順序具體介紹了煙臺的海一年四季不同的特點和煙臺人的生活情景。要引導學生歸納出，這幾段都是先寫景再寫人。）

　　煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一壯麗的舞臺。（三個比喻句，以排比方式排列，概括地寫出了煙臺海的美麗、迷人，“舞臺”一說又為下句概括寫煙臺人做了準備。）世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。（“威武雄壯的活劇”是對世世代代煙臺人生活的高度概括，贊美了煙臺人的勤勞、勇敢、智慧。）

　　（這一段是全文的總結，高度贊頌了煙臺的海和煙臺的人。）             

　　（學完了，可能有學生會問：《煙臺的海》按四季變換的順序寫，為什么不按“春、夏、秋、冬”的常規順序寫，卻先寫“冬”呢？可從如下角度引導：1、先寫冬天，不落俗套； 2、因為煙臺北面臨海，而冬天的海雄闊壯觀，最能體現煙臺海的獨特，可起到動人心魄、先聲奪人的效果。）

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇7

　　課堂教學案例摘要 

　　教學題目 

　　5.煙臺的海

　　教者 

　　季永勝

　　單位 

　　灌云縣馬蹄小學

　　所屬學科 

　　語文 

　　課時 

　　1課時 

　　年級 

　　六年級

　　所選教材 

　　蘇教版實驗教材 

　　一、學習目標與任務 

　　學習目標描述 

　　認識8個生字，有感情地朗讀課文。了解煙臺的海四季的特點，享受人海相依的人文美，培養學生的審美情趣。

　　知識與技能 

　　使學生能初步朗讀課文，認識8個生字，并能有感情的朗讀課文。 

　　過程與方法 

　　以學生活動為主線，將課文的朗讀貫穿于整個教學環節之中，引導學生通過朗讀更加了解煙臺的海的特點。 

　　情感態度與價值觀 

　　通過創設生動的動畫情境，激發學生積極參與語文學習活動的興趣及熱愛祖國山河的情感，培養人文精神。 

　　學習重點分析 

　　讓學生有感情的朗讀課文，品味語句，了解煙臺海的特點及煙臺人的活動。

　　學習難點分析 

　　通過學習課文，使學生能了解煙臺的海與人相依托的情景美。

　　學習結果描述 

　　利用生動的情境，結合多媒體直觀、形象的動畫演示，學生能很好地理解課文內容。 

　　教師準備 

　　多媒體課件 

　　學生準備 

　　讀課文，欣賞語言美。 

　　學習情景設計 

　　創設生動活潑的教學情境，引導學生主動參與。通過讀，議、說達到本節課的學習目標。 

　　二、教學結構流程的設計 

　　教學環節 

　　教師活動 

　　媒體 

　　學生活動 

　　時間 

　　談話引入，揭示課題 

　　1.今天我要帶大家領略一下我國北方的某處景觀： 

　　2.簡介煙臺的海

　　1. 學生根據課題提問提問

　　2. 引讀課文

　　約5分 

　　整體感知，認讀生字 

　　1.聽讀課文，看畫面，想一想課文描寫了什么？

　　多媒體課件 

　　邊聽邊看課件，整體感知課文內容。 

　　約15分 

　　1.指名說說 

　　請同學們輕聲讀課文，說說喜歡的語句。 

　　2.屏顯本課帶有生字的詞語。 

　　3.指名讀、齊讀部分語段。 

　　多媒體課件 

　　1.回答 

　　2.學生自由輕聲讀文 

　　3.學生互讀欣賞。 

　　圖文結合，朗讀感悟 

　　1.    思考；煙臺的海一年四季有什么特點？  2.    指名朗讀2、3自然段。 

　　a.引導看圖 

　　b.理解語句含義 c指名讀第3自然段（動畫演示）. 

　　3、春天煙臺的海景怎樣？人們是怎樣活動的？4、指名說說，并組織學生表演當時的情況。 

　　5、指導朗讀。比較靜、動態的描寫方法 

　　出示課件 

　　1.    學生自由讀課文。 

　　2.    自由讀課文 

　　3.    讀第3自然段 

　　學生自由讀課文，畫出有關的句子。 

　　學生根據老師的板書進行表演。 

　　師生合作朗讀 

　　約15分 

　　討論交流，拓展思維 

　　運用景、人結合的方法描述一個片段。 

　　屏顯某個片段 

　　學生討論自己的辦法。 

　　約5分 

　　教師小結 

　　今天這節課你學會了什么，你覺得自己表現的怎么樣？ 

　　學生談本節課的表現及收獲。 

　　約5分 

　　布置作業 

　　小練筆：觀察寫筆記[人、景結合]

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇8

　　教學目標：

　　1.品讀課文，了解煙臺的海四季不同的獨特景觀；體會作者是怎樣把這份“獨特”書寫出來的。

　　2.通過文字材料，感受煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，感受作者對煙臺的海和人的熱愛、贊美，

　　3.通過對整體文章的感悟，體會作者“景”與“人”合一，情景結合的寫法。教學重點難點：理解“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”流程設計：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們隨著作者來到煙臺，初步領略了煙臺海的獨特，知道了課文是按照什么順序介紹煙臺的海的？（板書：冬、春、夏、秋）

　　2、煙臺的海，它的四季都有著獨特鮮明的特點，還記得嗎？（生板書）3.這節課，我們繼續來欣賞煙臺的海。（讀題）在作者心中，引讀，出示：“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。”

　　2、過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫，怎樣的背景，怎樣的舞臺？就讓我們走進這片海，一起來欣賞感受它與眾不同的美！

　　二、按順序品讀四季特點，感受寫作特點和作者情感。

　　（一）冬天的海：

　　過渡：平時我們寫文章，一般是按照春夏秋冬的順序來寫的，作者為什么要先寫冬天的海呢？冬天的海肯定有著那一份更為獨特的景觀，我們就一起先來欣賞冬天的海。（打開書本）

　　1.默讀第二小節，思考：冬天的海給你怎樣的感覺？圈畫出有關詞句，在旁邊寫寫你的感受。2.交流。3.出示：小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,有時竟把數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央.指名讀

　　這是個比喻句，把什么比作什么？（把涌浪比作小山，把涌浪比作千萬頭暴怒的獅子，把涌浪的聲音比作雷鳴）

　　這里也用了擬人的手法，從哪些詞語能夠看出來？（前赴后繼、鍥而不舍）是什么意思（前:前面的人沖上去了，后面的人緊跟上去，形容奮勇向前，連續不斷。鍥：比喻有毅力有恒心。）這是怎樣的撲啊。更讓人感受到了煙臺海的雄偉壯觀。這樣的氣勢可以從動詞數量詞看出來，（撲、濺、發、掀起、千萬頭、數丈高、數百斤、十幾米）

　　出示圖片，你能通過朗讀表現出煙臺海的的氣勢嗎？（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）突出關鍵詞

　　4.點出：這樣氣勢磅礴、蔚為壯觀的景象，相比其他季節而言，給作者的是那一份凝重的感覺。其實，這一段除了寫海，還寫了---人（板書），這時候的大海，吸引了許多煙臺人和外地的游客，誰來讀讀人們的種種舉動，指名讀。出示：每到你有什么樣的感受？

　　5、追問：如果你來到這海邊，你敢拍照留念嗎？（敢）：巨浪把幾百斤重的石凳也能掀翻，你不怕嗎？怕，為什么還敢？看來你已經被海的磅礴、海的壯觀所感染了。這樣的大海面前，你也升起了挑戰自然的豪邁情懷。煙臺人和游客也是如此，被感染了，讓我們一起讀讀這段話，讀出他們的勇敢和豪邁。（板書：勇敢、豪邁）

　　引讀這段話：每到風景線。

　　6、.冬天煙臺的海如此獨特，怪不得作者一開始就先描繪了冬日的凝重。全體有感情的朗讀。

　　7、如此凝重的大海，是一幅畫，一幅壯麗的畫，是人們活動的一道廣闊背景，人們在這座壯麗的舞臺上，盡情展露自己的情懷。

　　邊說邊出示：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。齊讀。

　　教師小結第二小節的學習方法：整體讀——抓關鍵詞理解體會——用自己的話說感受——有感情地讀課件出示分組合作學習的要求。請同學們用上面的學習方法分組合作學習介紹春天、夏天、秋天的煙臺的海的段落。

　　各小組選擇自己喜歡的季節來學習，然后來匯報交流讀書成果。

　　（二）品讀春天的海

　　過渡：冬日，我們經受了大海的強烈沖擊，轉眼，春天到了，我們發現，大海，她變了模樣：請選擇學習描寫春天這個季節的小組來匯報讀書情況，春天的海，給了你怎樣的感覺呢？

　　1、生：春天的海很“輕盈”，體現在它“微波泛起”時的美景上。

　　2、生：“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。”這句話用“嬉笑、追逐、害羞”等表示人的動作、神態的詞語描寫海浪，又把海浪比作頑皮的孩子，突出海浪的生機勃勃，讓我們讀起來不由得更加喜歡海浪。（出示段落）

　　請這組女生讀出煙臺的海“微波泛起”時“輕盈”的感覺。全班齊讀。

　　3、師引讀：春天是播種的季節，大海也不例外。這時煙臺的人們----學生齊讀：脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待著收獲的季節。”

　　讀著這段文字，你的眼前，出現了一個個怎樣的煙臺人？（勤勞）課件出示圖片是呀，一年之計在于春，他們抓住時機，去播下魚苗，播下種子，播下秋的收獲和希望！（板書）

　　4.邊出示邊引說：難怪作者說“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”春天的海，是一幅輕盈的畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺，勤勞的煙臺人在這里播種希望。

　　（三）品讀夏天的海：請學習夏天煙臺海的小組匯報

　　（1）夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔的少女”。夏天煙臺海的“浪漫”，從哪些句子可以看出來？（小組成員找出相關句子出示：夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。）生：這段話把煙臺的海和初升的太陽描繪得生動活潑，充滿生機。引導學生通過說出生活中浪漫的情景來理解“浪漫”。小組成員誦讀，讀出“浪漫”的情調。師指導全班同學朗讀。

　　（2）夏天的傍晚，煙臺人在海邊休息，真是人海相依啊！板書：人海相依你向往這樣的生活嗎？向往什么呢？(清晨海邊的日出令人如癡如醉，夜晚---)在這樣如詩如畫的環境中舒適、悠閑地生活，是多么浪漫的事啊。引說：

　　在人們的眼中，煙臺夏天的海，就是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。課件出示夏天煙臺的海的圖片。

　　3.讓我們一起用動情而舒緩的朗讀，把自己融入那幅畫、那道背景、那座舞臺。

　　出示：夏日煙臺的海常常水平如鏡

　　（四）品讀秋天的海請學習秋天煙臺海的小組匯報

　　1、秋天的海的特點可以用“高遠”來概括。課文是怎樣描寫的？

　　——是呀，秋高氣爽，天高云淡，神清氣爽，好一幅——海闊天空的秋意圖啊，這就是秋的高遠。

　　2、這時，勤勞的煙臺人開始了他們秋的---收獲。板書：充實忙碌

　　3、出示：秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了，勤勞的煙臺人，你在海上忙碌什么？僅僅收獲了魚兒？你拿著魚兒心里會怎樣？對呀，你還收獲了那份快樂呀！出示圖片

　　出示：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。煙臺人在這里收獲著快樂。

　　4、回歸整體：一年又一年，一代又一代，煙臺人就是這樣，播種著、收獲著、生活著、創造著——他們的幸福與未來：——世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　5、齊讀第六小節，出示

　　四、回環整體，品味結構，感受情懷。

　　1.指板書回顧全文，你發現了嗎？作者圍繞這段話按季節順序，都是先寫景，再寫人。這種由景及人的寫作方法，是寫景文章常用的手法。我們平時也可以借鑒。2.而不管是寫景還是寫人，都是要表達作者的情懷。在這篇課文中，最濃烈最深沉的情感就集中在這一段，“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。”從這段話中，你感受到了作者怎樣的情懷呢？

　　3.讓我們也像作者一樣，來贊美煙臺的海與煙臺的人吧！再來讀一讀這段話------

　　五、作業（選你喜歡的作業做）

　　1、煙臺的海一年四季都是那么迷人,你最喜歡其中的哪個季節呢試著背下來。

　　2、做一回小導游,把你喜歡的那個季節的海向游客作一番介紹。

　　3、你游覽過什么地方，哪里給你留下了深刻的印象？寫一個片斷,介紹那里迷人的風景。

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇9

　　教學目標 ：

　　1.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2.掌握本課生字，理解生詞；

　　3.理解并仿照比喻句；

　　4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點、難點：

　　1.了解煙臺四季不同的海上奇觀；

　　2.了解海與人的密切關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　一.復習課文、檢復：

　　1.這堂課我們繼續來欣賞煙臺的海。在作者眼里，煙臺的海是什么呢？（學生找句子，朗讀）

　　教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇”

　　（1）指名讀，你怎樣理解？

　　（2）你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷？（對海的熱愛，對人的歌頌）

　　（3）請你讀出作者的這種情懷來。

　　過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人上演著怎樣的活劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美！

　　（打開課本）煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙臺的海特點的句子？（生找）

　　出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠。”

　　（1）有感情讀這段話；

　　（2）這部分告訴我們什么？（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠）

　　過渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來欣賞。

　　二、學習第二段

　　1、學習第二小節（冬天的海）

　　（1）自由讀，這小節除了寫海，還寫了什么？（人）請你用“/”分層

　　（2）你認為哪些句子最美？請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。

　　（3）此時煙臺的人在干什么呢？（觀海、拍照）

　　你認為煙臺的人怎么樣？（不畏嚴寒）請你讀出他們的豪情壯志。

　　（4）請你用自己的話說說自己仿佛看到的情景。

　　（5）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！

　　（6）小結學習方法：

　　〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀

　　2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。

　　（1）分組，請組長到老師這兒來抽取學習內容。

　　（2）請組長按老師的問題提示分派任務。

　　（3）教師各組巡視。

　　[學習任務：

　　A春天的海：

　　（1）給這部分分層，每一層講什么?

　　（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。

　　（3）請你說一說你想到的景象。

　　（4）請你有感情朗讀這部分

　　B夏天的海

　　（1）給這部分分層，每一層講什么?

　　（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。

　　（3）請你畫一畫你想到的景象。

　　（4）請你看著畫出的圖有感情朗讀這部分。

　　C秋天的海

　　（1）給這部分分層，每一層講什么?

　　（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。

　　（3）請你讀出海的高遠和人的忙碌而充實。]（這些學習任務讓小組抽取學習）

　　3、匯報小組學習的成果

　　A春天的海

　　（1）朗讀，要讀出海的歡快活潑，人的勤勞，讀出自己的喜愛和贊美。

　　（2）描述：抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。

　　B夏天的海

　　（1）朗讀：讀出海的寧靜、人與海相依相偎、親切自然

　　（2）描述：抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，人與海那么親切自然、相依相偎。

　　C秋天的海

　　（1）朗讀：讀出海的高遠、涼意，與人們的忙碌、喜悅

　　（2）描述：在一幅明朗、高遠、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。

　　三、小結：

　　1、所以在作者看來“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇。”

　　讓學生再一次朗讀，進一步理解它的含義。

　　2、作者按冬——春——夏——秋的順序給我們描述了煙臺的海獨特的景象。為什么將冬天的海寫在開頭呢？

　　（討論交流）

　　3、配樂有感情朗讀2—5小節。

　　四、作業 

　　1、請你當小導游介紹某一季節的煙臺的海。

　　2、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　3、讀一些關于海的文章。

　　板書設計 ：

　　5、煙臺的海

　　海 人

　　冬 凝重 不畏嚴寒

　　春 活潑 勤勞播種

　　夏 寧靜 人海相依

　　秋 高遠 充實忙碌

　　————————- —————————

　　“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇10

　　教學過程：

　　一、導入新課，導讀第一自然段，了解煙臺所處的特殊的地理位置，整體感知：

　　1、同學們，今天，我們一起去一座海濱城市，2008年它榮獲了“最佳中國魅力城市”的稱號，知道它是哪兒嗎？對，煙臺！去煙臺干什么呢？去煙臺看海。（板書）煙臺的海

　　齊讀課題

　　我們的祖國有著遼闊的海域和漫長的海岸線，為什么我們不去別的地方看海，而要去煙臺看海呢？

　　2、請大家打開課文紙，自由輕聲朗讀課文的第一自然段，找答案。

　　（煙臺的海有一份獨特的海上景觀）。板書：獨特

　　追問，那你知道是什么原因讓它擁有了這一份獨特的海上景觀？

　　指名兩學生合作（一生讀原因，另一生讀結果）再讀第一自然段。

　　讓學生在朗讀中體悟到是煙臺特殊的地理位置造就了煙特的海上景觀。

　　3、想看看煙臺特殊的地理位置嗎？

　　（媒體出示逐層推進的煙臺地圖）這是祖國的版圖，煙臺位于我國的山東省，地處山東半島北部，這個形似喇叭口的海域叫渤海灣，連接著這喇叭口的海域是黃海，顯然，煙臺面臨渤海和黃海，而且北面臨海。這在我國的沿海城市中是很少見的。它這樣特殊的地理位置讓它擁有了一份獨特的海上景觀。

　　4、昨天，同學們都已經預習課文了，那你能用自己的話來說說煙臺的海上景觀有什么獨特之處呢？（反饋、了解學生預習過程中對課文的整體把握情況）

　　二、導讀第二自然段，感知冬日的巨浪拍岸：

　　現在就讓我們一起隨著作者的腳步走近煙臺的海，先去看看那冬日煙臺的海。

　　板書：冬

　　1、誰來正確地朗讀課文第二自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

　　2、這里有句長句（媒體出示）：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”誰也能把它讀正確？（指名讀）

　　3、適時引導學生展開想象：讀了這句話，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　從而感受那冬日煙臺海的壯觀。（相機板書：像獅子）

　　說說千萬頭暴怒的獅子在你腦海中的印象。（獅子是百獸之王，很威武，很兇猛……）

　　既然冬日煙臺的海像千萬頭暴怒的獅子，那你能通過你的朗讀讓大家感受到嗎？

　　教師根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，逐步喜歡上這段文字，能比較有感情地朗讀好這段文字。

　　點撥：這里的一個“撲”字，讓我們感受到了那涌浪浩浩蕩蕩、氣勢洶洶，來勢很猛，力量很大，足像千萬頭暴怒的獅子。

　　4、小結：因為煙臺北面臨海，所以，當冬天到來時，來自北方西伯利亞的寒流不受任何阻擋，經常氣勢洶洶地長驅直入，形成了巨浪拍岸的壯觀景象，為我們送來了一份冬日獨特的海上景觀！

　　三、導讀第三自然段，感知春日的輕波蕩漾：冬去春來，在這東風蕩漾、綠滿天下的季節里，煙臺的海又呈現出怎樣的景觀呢？

　　板書：春

　　1、誰來正確地朗讀課文第三自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）板書：嬉笑結合生字教學：嬉（正音、析形、釋義、描紅）

　　2、春日煙臺的海除去了冬日的壯觀，顯得格外輕盈、活潑。你們瞧（媒體出示）：微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。

　　（教師范讀）。

　　誰也來讀讀？（指名讀）

　　3、此時，你覺得春日煙臺的海像什么？（板書：像孩子）

　　你們都是孩子，你覺得是孩子就應該是怎樣的？（活潑的、可愛的、調皮的、頑皮的、淘氣的……）

　　作者說春日煙臺的海就像頑皮的孩子，誰愿意再來讀讀。（指名讀）

　　教師仍要根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，迷戀這段文字。

　　點撥：這里也有一個“撲”字，但讓我們感受到的恰是那浪花就像小朋友在做游戲，是那樣的頑皮可愛，惹人喜歡。

　　4、媒體同時出現寫冬日和春日海景的長句，比對這兩個“撲”字。

　　師小結：是呀，同學們，你看，同一個“撲”字在不同的語境中有不同的意味、意蘊，呈現出了兩種完全不同的情態，漢字真有意思！（男生讀冬日的“撲”女生讀春日的“撲”）

　　四、導讀第四自然段，感知夏日的水平如鏡：

　　讓我們繼續跟隨著作者的腳步觀賞夏日煙臺的海。板書：夏

　　1、誰來正確地朗讀課文第四自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

　　2、夏天，來自南太平洋的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。因此，（媒體出示，引讀）夏日煙臺的海常常━━水平如鏡，

　　宛如一個━━恬靜、溫柔的少女。

　　板書：像少女

　　3、作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女，你覺得有道理嗎？為什么？(夏天煙臺的海常常水平如鏡……）板書：恬靜結合生字教學：恬（正音、析形、描紅）

　　誰來讀好這句話？（指名讀，教師適時評價）

　　五、導讀第五自然段，感知秋日的格外湛藍：

　　最后，讓我們一起隨著作者去觀賞秋日煙臺的海。板書：秋

　　1、引讀：走出夏日的浪漫，煙臺的海步入━━秋的高遠，久居這座城市的人都有這樣的體驗：一到立秋這天，海水立刻變得━━格外湛藍，天空也顯得━━格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了━━秋的涼意。告別了冬日的━━凝重、春日的━━輕盈、夏日的━━浪漫，秋天的海平添了幾分━━充實與忙碌，漁家━━駕船出海了，貨輪━━起錨遠航了……

　　2、同學們，課文讀到這兒，你有沒有發現其實作者在寫冬、春、夏三個季節海景的時候分別采用了用比喻、擬人等手法，讓我們真切地感受到了那冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，十分壯觀；春日的海像個頑皮的孩子，十分輕盈、活潑；而夏日的海就像一個恬靜溫柔的少女，十分寧靜。那秋日煙臺的海像什么呢？

　　教師板書……我想，在每位同學的心中一定自有答案。

　　六、總結全文：

　　1、一年四季，煙臺的海總給人以一種獨特的美感，值得我們去細細觀賞，玩味。

　　其實，煙臺的人同樣值得我們去欣賞，品味。那么，依山傍水的煙臺人民又是怎樣在這塊沃土上辛勤地勞動，幸福地生活的？有了人的生活與活動，煙臺的海又會呈現出怎樣的生機呢？

　　2、在文章的末尾，作者用了這么一段文字來總結課文。（媒體出示課文最后一段文字）我們一起來讀，生齊讀。

　　3、這段文字很美，但很難讀懂。但老師仍然相信，只要同學們用心讀書，深入思考，我們還是能夠讀懂它的意蘊的，讓我們在第二課時再作探討，好嗎？

　　七、作業：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、摘錄文中你認為最精妙的詞句，并說說理由。

　　附板書：

　　冬像獅子

　　煙臺的海春像孩子嬉戲

　　（獨特）

　　夏像少女恬靜

　　秋……

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，能比較有感情地朗讀文中描寫煙臺的海的語段，學會積累文中精妙的詞句。

　　2、掌握本文的生字新詞，隨文教學2個生字：“嬉”和“恬”，感知兩個“撲”字的差別，體會兩種“撲”的情態。

　　3、了解煙臺所處的特殊的地理位置，初步感知由此形成的獨特的四季不同的海上景觀，激發學生喜愛煙臺的海的美好感情。

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇11

　　《煙臺的海》這篇課文篇幅較長，語言十分精美。要想在40分鐘的課堂內，讓學生領悟語言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點部分，采取有效的教學方法，簡化教學環節與過程，引導學生感悟文章的內涵。

　　縱觀全文，2——5自然段是文章的重點，并且文章的結構相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優美，畫面美麗。文章最后一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛生活的美好情感。

　　鑒于文章的這些特點，我在教學時，做到了以下幾點：

　　一、以讀促講，想象畫面。

　　由于課文的文筆優美，我引導學生抓住描寫大海的語句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現出一幅幅畫面，再想象著畫面美美地讀，這樣的訓練，學生就能把文本讀得美美的，把煙臺海的奇特美麗留在自己的腦海里。

　　二、教給學法，自主學習。

　　文章重點段2——5自然段結構相似，我重點引導學生學習了第二自然段（冬天），鼓勵學生，運用同樣的學習方法自學其它三個自然段。這樣，既可以培養學生自主學習的能力，又能提高他們學習的興趣，節省了時間，可以做到“長文短教”。

　　三、借助影像，領悟重點。

　　文章的最后一段是全文的難點，要想突破這一難點，光*學生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領悟作者的情感。借助影像資料，讓學生親眼目睹那壯觀的場景，忙碌的場面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺的海”是“一幅畫，一道廣闊的背景，一個壯麗的舞臺”就容易多了。

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇12

　　語文教學是一門反復實踐，不斷求精、求新的藝術。認知規律告訴人們，人們對客觀事物的認識并不是一次就能完成的，總是要經過“實踐—認識—再實踐—再認識”循環往復的過程，語文教學也是如此。《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。這就是說，閱讀教學的過程應該是學生、教師、文本碰撞的過程，情感交流的過程。因此，好的教學設計不應是嚴謹的教學流程，更不是問答式的教師提問、學生解答的單一形式，而應該是開放的、動態的，是對當下實態的過程的有效對策，是“以學論教”、以學生的學習活動為線索的教學設計。特級教師于漪曾這樣說過：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂里高高升起。”我在教學《煙臺的海》一課時，根據教材和學生特點，依據課改新理念，設計了一個切實可行的教學方案，并且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。現在重新審視我的教學設計，會有更大的收獲。

　　教學片斷：

　　（精讀完第二自然段）

　　師：（面帶微笑）：同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？

　　生：(滿臉疑惑的、搖搖頭)不知道。也許會更美。

　　師：（和藹、親切地）同學們，這篇課文的第3節—第5節的構段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎？

　　生：（異口同聲、欣喜地）好、好！

　　師：別急，咱們先來回憶一下剛才是怎樣學習第2節。（眼神里充滿了期待）

　　生：（爭先恐后地舉手）我來說！我來！

　　師：（面露喜色）這么多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！好，我就請你。

　　生：剛才我們先讀課文，一邊思考冬日煙臺的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以體現這一特點，體會體會，最后我們看看人們的活動又是怎樣的。

　　師：（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。（說完，同學們也鼓起掌來）

　　師：同學們，現在咱們就按照這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個季節進行重點學習，好嗎？

　　生：好！（然后按要求開始小組學習）

　　師：（巡回指導）

　　生：（舉手示意）

　　師：（笑瞇瞇地、親切地）善于學習的人不僅能把課文讀懂，而且愿意將自己的學習成果與他人分享。這樣吧，我們先來交流春天煙臺的海給你留下怎樣的印象？

　　生：（有的把手舉得高高的、有的站起來舉著手）我我我……

　　師：你很自信，我就請你。

　　生：春天煙臺的海是綠盈盈的，富有生機。（師板書“綠盈盈”）

　　師：好的，誰還有不同的感受。

　　生：活潑的輕盈的春天煙臺的海像個頑皮的孩子……（師板書“活潑”）

　　師：大家說得都很不錯。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？

　　（待學生回答后，出示相關語句進行體會、朗讀→師指導朗讀→學生自由練讀）

　　師：哪位同學愿意用自己的朗讀來表現春日煙臺海洋的輕盈、活潑？老師還要給你配上輕柔的音樂哦！

　　學生紛紛舉手要求朗讀。……

　　在以上的教學片斷中，主要體現了以下幾方面的特點：

　　一、倡導自主閱讀促進學生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高。”閱讀本是個性化的行為，而如果把學生捆起來齊步走的做法，就泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生閱讀的心理規律。該教學片斷中，筆者變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得、自我發展的過程。如內容的自我選擇：選擇一個季節（一段）進行重點學習。伙伴的自由選擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

　　與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節煙臺的海的特點，這一過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。

　　二、師生平等對話創設和諧氛圍

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行，只有對話，才是真正的引導，只有對話，才能走進心靈，只有對話，才能彼此接納，只有對話，才能相互造就。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”師生平等對話是一個開發的未完成的動態教學過程。它意味著對學生作為大寫的“人”的一種尊重；它意味著對學生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對等基礎上的靈魂交融，“教學相長”情景中的記憶切磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯結；它意味著用心靈感動心靈，用智慧開啟智慧的相互造就。

　　上述教學片斷中，學生與教師處于平等的地位，學生在與教師的平等對話中，感受到的是老師對他們——學習主人的尊重，享受到的是學習的一種快樂。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學生交談：“同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？”，而后又親切地詢問學生：“同學們，這篇課文的第3節—第5節的構段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎？”，不僅如此，教師還善用激勵的評價語言，比如：“這么多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！”、“（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。”、“你很自信，我就請你。”……作為老師，贊美學生是一種感情的投入，是驅動學生奮發向上、銳意進取的動力源泉，片斷中教師的一個笑臉、一句發自內心的鼓勵、一種充滿期待、充滿誠懇的眼神，都會觸及學生心靈，甚至震撼，這樣其樂融融的、民主平等的和諧氛圍會有效激發學生的學習積極性，享受讀書、學習之樂。

　　三、重視誦讀感悟珍視獨特體驗

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閱讀教學要將“讀”貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學片斷中，教師給學生充分的時間與文本對話、進行自由閱讀，讀出個人對煙臺某個季節大海的感受，而且十分尊重學生的閱讀個性差異。

　　例如：學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”……教師都給予充分肯定，表揚，接著教師引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最后老師還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。與此同時，閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富。此片斷中，學生只要言之有理，言之有物，教師都予以認可、鼓勵，充分尊重他們的獨特體驗，并利用這種差異進一步推進教學，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學生成為真正意義上的閱讀教學的主人。

　　理解決定設計，設計決定呈現，呈現決定效果。的確，要學生很好地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。課堂是學生通過與老師有目的的交往而實現其自我建構的實踐活動的重要場所。整個課堂教學都有賴于老師的設計、引導。教學思路的恰當與否，直接關系到學生實現自我建構的程度如何。筆者認為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設計出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價值的線索貫穿整個課堂教學。這樣，我們在操作時就可以對局部的內容從這條線索上設計和把握，思考、選擇何種教學方式與其相聯。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學生易于觸摸，教師易于表達。如此，把握了課堂的主線，使內容得以最佳整合，教學才能給人以和諧的整體美感受，才能使學生在語文海洋中自主遨游。

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇13

　　（一）海和洋的區分

　　渤海是中國的內海

　　廣闊的海洋，從蔚藍到碧綠，美麗而又壯觀。海洋，海洋。人們總是這樣說，但好多人卻不知道，海和洋不完全是一回事，它們彼此之間是不相同的。那么，它們有什么不同，又有什么關系呢？

　　洋，是海洋的中心部分，是海洋的主體。世界大洋的總面積，約占海洋面積的89%。大洋的水深，一般在3000米以上，最深處可達1萬多米。大洋離陸地遙遠，不受陸地的影響。它的水文和鹽度的變化不大。每個大洋都有自己獨特的洋流和潮汐系統。大洋的水色蔚藍，透明度很大，水中的雜質很少。世界共有4個，即太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。

　　東海是太平洋的邊緣海之一

　　海，在洋的邊緣，是大洋的附屬部分。海的面積約占海洋的11%，海的水深比較淺，平均深度從幾米到二三千米。海臨近大陸，受大陸、河流、氣候和季節的影響，海水的溫度、鹽度、顏色和透明度，都受陸地影響，有明顯的變化。夏季，海水變暖，冬季水溫降低；有的海域，海水還要結冰。在大河入海的地方，或多雨的季節，海水會變淡。由于受陸地影響，河流夾帶著泥沙入海，近岸海水混濁不清，海水的透明度差。海沒有自己獨立的潮汐與海流。海可以分為邊緣海、內陸海和地中海。邊緣海既是海洋的邊緣，又是臨近大陸前沿；這類海與大洋聯系廣泛，一般由一群海島把它與大洋分開。我國的東海、南海就是太平洋的邊緣海。內陸海，即位于大陸內部的海，如歐洲的波羅的海等。地中海是幾個大陸之間的海，水深一般比內陸海深些。世界主要的海接近50個。太平洋最多，大西洋次之，印度洋和北冰洋差不多。

　　（二）千里冰封的洋──北冰洋

　　北冰洋大致以北極圈為中心，位于地球的最北端，被歐洲大陸和北美大陸環抱著，有狹窄的白令海峽與太平洋相通；通過格陵蘭海和許多海峽與大西洋相連，是世界大洋中最小的一個，面積僅為1500萬平方公里，不到太平洋的十分之一。它的深度為1097米，最深為5499米。古希臘曾把它叫做“正對大熊星座的海洋”。1650年，荷蘭探險家W.巴倫支，把它劃為獨立大洋，叫大北洋。1845年，英國倫敦地理學會命名，經漢文翻譯為北冰洋。

　　北冰洋上空的極夜陽光

　　北冰洋是世界上條件最惡劣的地區之一，由于位于地球的最北部，每年都會有獨特的極晝與極夜現象出現。每年10月到來年3月，冬半年為"長夜"；4月至9月，夏半年為"長晝"。經過一個"白天"和一個"夜晚"，就是一年。每逢長夜來臨，大自然只有美麗的月光和五彩繽紛的極光，給人們帶來光明和安慰。在那無邊的冰原上，陣陣五顏六色的極光，像突然升起的節日煙火，一下照亮半邊天；他時而如舞在半空的彩條，時而像掛在天際的花幕，時而如探照燈一樣直射蒼穹。但極光的美，無法掩飾北冰洋惡劣的氣候。這兒千里冰封，終年雪飄，天氣嚴寒，冰山林立，這里的海冰，約有300萬年的歷史。

　　北冰洋洋面上的浮冰

　　冬季，80%的海面被冰封住，就是在夏季，也有一多半的海面，被冰霸占。但即使在這樣寒氣逼人的天地里，海藻依然生機盎然，海豹、海象時常出沒于冰水之間；強悍的北極熊是捕魚能手，狡猾的北極狐常尾隨在后面，企圖不勞而獲分享剩骨殘肉。成群的魚、雪魚，長的又肥又壯；善于用冰雪造屋的愛斯基摩人，過著豪邁的游獵生活。在北極地區土著人、因紐特人世世代生活和居住在這里，至少有4000多年的歷史。在過去的漫長歲月中，他們過著一種沒有文字、沒有貨幣、卻是自由自在、自給自足的生活。隨著時代的推移，因紐特人已經開始接受現代文明，生活發生了巨大的變化。

　　（三）最古老的海──地中海

　　地中海地理位置示意圖

　　讓我們打開世界地圖，可以看到，在歐、亞、非洲之間有一個海，就是地中海。它是世界上最大的陸間海。東西長約4000公里，南北寬約1800公里，面積約250多萬平方公里。地中海西邊有21公里寬的直布羅陀海峽，穿過它就到大西洋；東邊可以通過蘇伊士運河進印度洋，東北部通過達達尼爾海峽、 博斯普魯斯海峽，與黑海相連。地中海的屬海有伊奧尼亞海、亞得里亞海、愛琴海等。意大利半島、西西里島、突尼斯和它們之間的水下海嶺，把地中海分成東西兩半。地中海沿岸國家有：阿爾及利亞、突尼斯、利比亞、埃及、以色列、黎巴嫩、敘利亞、土耳其、希臘、阿爾巴尼亞、南斯拉夫、克羅地亞、意大利、西班牙、法國、葡萄牙和摩洛哥等。

　　黎巴嫩沿岸

　　地中海氣候獨特，夏季干熱少雨，冬季溫暖濕潤。這種氣候使得周圍河流冬季漲滿雨水夏季干旱枯竭。世界上這種類型的氣候的地方很少，據統計，總共占不到2%。由于這里氣候特殊，德國氣象學家柯本在劃分全球氣候時，把它專門作為一類，叫地中海氣候。

　　盡管有諸多的河流注入地中海，如尼羅河、羅納河、埃布羅河等，但由于它處在副熱帶，蒸發量太大，遠遠超過了河水和雨水的補給，使地中海的水，收入不如支出多，海水的咸度比大西洋高得多。大西洋的水，由直布羅陀海峽上層流入地中海，地中海的高鹽水，從海峽的下層流入大西洋。大西洋很大，水量充足，凈流入地中海的水是很多的，每秒鐘多達7000立方米。要是沒有大西洋源源不斷地供水，大約在1000年后，地中海就會干枯，變成一個巨大的咸凹坑。

　　希臘傳統舞

　　現在，地中海是大西洋的附屬海。但是，在地質史上，它比大西洋的"資格"還老。大約在6500萬年以前，古地中海是一個遼闊的特提斯海。它的范圍很大，向東穿過喜馬拉雅山，直通古太平洋。那時，它僅次于太平洋，大西洋還沒形成呢! 后來，北面的歐亞板塊與南方的印度板塊漂移并靠近，撞在了一起，擠出一個喜馬拉雅山，特提斯海從此便退縮成現在的地中海。

　　希臘首都雅典

　　地中海沿岸，是航海文明的發祥地之一。腓尼基人、克里特人、希臘人以及后來的葡萄牙和西班牙人，都是航海業很發達的民族，許多偉大的航海家誕生在這里。發現美洲的哥倫布、打通大西洋與印度洋航線的達.伽馬、第一次環球航行的麥哲倫，都是杰出的代表。同時，著名的歐洲文藝復興運動，也是在這里首先發起。日心說的創始人哥白尼、偉大的物理學家伽利略也誕生在這里。這里的人民為人類近代科學文明的進步，作出過重要貢獻。

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解新詞。

　　3、聯系課文理解文中打比方的句子，并能模仿造句。

　　4、憑借課文的語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟關鍵詞句，感受煙臺海的壯觀絢麗，人的勤勞能干。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、創設情境，構建閱讀話題。

　　1、引導學生談談對大海的印象。（可回憶《趕海》）

　　2、出示中國地圖，引導學生發現煙臺以及其北面臨海的特點。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。

　　2、放手試讀，整體感知。

　　3、反復朗讀，正確連貫認讀。

　　（小組長在組內主持評議、改進）

　　4、點名分自然段朗讀，讀后評議。

　　5、檢查生字詞的自學效果。

　　（1）出示，點名認讀。

　　（2）理解：礁石、錨、起錨等詞語的意思。

　　（3）點名說字形特點及書寫注意點。

　　（4）教師范寫、講解，學生描紅、臨寫。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、說話提示：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？

　　2、強調關鍵詞語：冬、春、夏、秋，海、人。

　　3、學生在組內討論練說。

　　4、全班交流，師生評議。

　　四、課后練習。

　　朗讀課文，練習寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、自讀全文。

　　二、精讀課文

　　1、師生學習第二自然段。

　　（1）學生各自讀介紹“海”的部分。

　　（2）你覺得要讀好這段話，要突出哪些詞語？

　　（3）引導學生交流，歸納出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞句。

　　（4）指導學生通過朗讀，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象，體會煙臺海的獨特。

　　（5）在海邊的人們是怎樣的？找出課文中描寫人的有關詞句。

　　（6）學生交流，教師歸納：有“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語，體會煙臺的人和外地的游客不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷。

　　（7）引導學生開展朗讀競賽，在讀中進一步感受煙臺海的獨特魅力。

　　（8）你覺得冬天的海美嗎？愿意記住它嗎？先自己讀讀，再在小組里試背，最后有感情地背給大家聽。

　　（9）點名背，評議、小結背書情況。

　　（10）小結學習方法：整體讀，感知本段主要意思；分層讀，抓住關鍵詞句理解體會；賽一賽，讀出自己的領悟；背一背，表達自己的感情。

　　2、學生按上述的學習方法在小組內自學介紹春、夏的兩個自然段。

　　（1）學生自學。（讀、賽、背）

　　（2）分四人小組討論、匯報。

　　（3）集體評議匯報情況。

　　第3自然段，抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”等語句，感受煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生機勃勃、充滿希望的幸福生活。

　　第4自然段，抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映著、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。

　　三、課后拓展練習。

　　1、把1—4自然段有感情地背給同學、家長聽，請他們進行書面評價，將書面評價添加到成長檔案袋里。

　　2、用上“像、宛如”等詞語，練習寫一些打比方的句子。與眾不同的句子，老師將會獎勵“創造星”或“聰明花”。

　　第三課時

　　一、復習，

　　1、在冬、春、夏三季節中，煙臺的海各有什么特點？

　　2、你能通過朗讀將這些特點表現出來嗎？

　　二、指導學生繼續精讀課文。

　　1、自讀第五自然段，整體感知。

　　2、找出最能表現秋天海的特點的句子，朗讀體會。

　　“一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。”

　　“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”

　　3、秋天是收獲的季節，哪些句子能夠看出漁民緊張忙碌的生活？

　　“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”

　　4、開展朗讀競賽，指導有感情朗讀、背誦。

　　5、總結冬、春、夏、秋四季煙臺海的特點。

　　“冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的充實（忙碌）”

　　6、齊讀第6自然段，填空：煙臺的海是一幅（ ），是一道（ ），是一座（ ）。

　　7、輕聲自讀，體會畫、背景、舞臺。

　　8、欣賞畫面，加深理解。

　　說話提示：說是“一幅畫”，是因為（ ）；說是“廣闊的背景”，是因為（ ）；說是“壯麗的舞臺”；是因為（ ）。

　　三、課堂演練。

　　1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？向游客作一番介紹。

　　2、你游覽過什么地方？哪里給你留下了深刻的印象？能讓我們分享一下嗎？

　　3、學生演練，集體評議。

　　四、課后拓展練習。

　　1、寫一個片斷，介紹一處迷人的風景，作為自己手抄小報的備用稿。

　　2、預習《黃果樹瀑布》。

國標本《煙臺的海》教學片段設計及隨筆 篇15

　　教學目標：

　　1.認知目標

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文 。

　　②在語言環境中理解“撲、呢喃細語、鍥而不舍”等詞語。

　　③能根據課文的重點句子組織語言，學習概括主要內容。

　　2.情意目標

　　欣賞煙臺的海一年四季的特點，激發熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學用具：

　　地圖(中國);PPT課件

　　課前準備：

　　查閱有關煙臺的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：你們看過海嗎?大海給你的感受是什么?

　　交流(略)

　　2、揭題 34煙臺的海

　　讀題。

　　3、(學習第2節)理解煙臺的海獨特的原因。

　　出示地圖(中國)幫助理解。

　　4、通過預習，你知道作者的眼中，煙臺的海是怎樣的嗎?從書中找出一句話，用直線劃出。

　　出示：

　　煙臺的海，是一幅畫，……。

　　指名讀

　　齊讀，教師引讀。

　　二、 檢查預習，完成填空。

　　1、學生自讀課文，并完成練習(見幻燈片)

　　2、交流

　　① 出示填空內容

　　② 學生交流

　　3、采用不同形式讀這四段

　　4、思考：知道陳老師為什么要抽出這一段讓大家讀嗎?再交流

　　三、學習“冬、春、夏、秋”的煙臺的海

　　1、品“冬海”

　　師：每當到這巨浪拍岸的日子，人們在做些什么?

　　他們不怕被這海水打濕衣服嗎?(蔚為壯觀)

　　引讀

　　2、品“春海”

　　① 師：春天，海水變得綠盈盈的。

　　② 比較“冬海”和“春海”中“撲”的不同含義。

　　春天是播種的季節，大海也不例外。人們在干什么呢?“脫去冬裝的漁民們……”

　　3、品“夏海”

　　① 指名讀⑶語段

　　② 交流討論

　　什么是“呢喃細語”?是誰在“呢喃細語”?

　　③ 海浪與堤岸會“呢喃細語”些什么呢?

　　同桌試著說一說。

　　4、讀“秋海”

　　① 出示

　　② 指名讀，想一想從中知道了些什么?

　　③ 這一節最后的省略號省略了些什么呢?

　　交流

　　④ 補充充實與忙碌的情景。

　　四、回歸整體

　　齊讀最后一節

　　五、作業

　　1、 背誦文中你喜歡的小節

　　2、 說寫雙通道(小練筆)