《煙臺的海》教學實錄和評析（通用13篇）

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇1

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入情境

　　1、老師在黑板上寫“海”：說到海，你會想到哪些帶“海”字的成語？（五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、揚名四海）你又會想到哪些帶“海”字的古詩名句？（海內存知己，天涯若比鄰  百川東到海，何時復西歸等）

　　2、復習：《三亞落日》這一課也描寫到了海，三亞的海有什么特點？

　　3、師：今天我們要去煙臺走一走，領略一下煙臺海的風采，（寫完整課題：煙臺的海）齊讀課題。（出示地圖）師：通過預習，你對煙臺及煙臺的海有多少了解呢？請交流資料。（學生交流，肯定學生的資料，然后出示課文第一自然段的文字：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。）理解“獨特”，初步感受到煙臺海的與眾不同。

　　過渡：煙臺的海有什么“獨特”的景觀呢？讓我們跟隨著作者一起去那煙臺的海看一看，然后來說一說，品一品。

　　二、整體感知，領略“文美”

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、《煙臺的海》這篇文章寫得怎么樣？學生交流。（文章寫得很美，即語言文字美，板書：文美）美文就要美美地欣賞，因為它能陶冶我們的性情，給我們帶來一種美好的享受。接下來，請同學們從課文中找出美詞美句美段，美美地說一說。

　　（師舉例，美美地說一說：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙臺的海的特點。）

　　3、學生練習，美美地說一說課文的語言文字。

　　4、師小結：我發現，同學們所說的美句都是巧用了擬人比喻的手法，這樣一來，使我們讀著親切，如見其景，你看：（引讀，出示文字）

　　小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……（師：把大浪形象地展現在我們面前。）

　　微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。（師：用嬉笑、追逐、害羞等表示人動作的詞來形容大海，又把海浪比作頑皮的孩子，生機勃勃，讓我們不由喜歡，倍感親切。）

　　夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。（師：把煙臺的海和初升的太陽描繪得鮮活靈動，如在眼前，充滿生機。）

　　5、美句給人一種美美的享受，其實文中還有很多美詞。（出示兩組詞語）

　　氣勢洶洶  綠瑩瑩  濕漉漉  飄飄悠悠  世世代代

　　（師：這些疊詞放在文中，使文章讀來朗朗上口，開拓了意境，充實了內容，加強了文學作品的感染力。）

　　前赴后繼  鍥而不舍  如癡如醉  崇山峻嶺

　　蔚為壯觀  水平如鏡  巨浪拍岸  呢喃細語

　　（師：這些成語使文章表達更凝練，讀起來意猶未盡。）

　　6、美句美詞讓人讀來意猶未盡，文章的結構層次也很美。指生說一說。

　　三、聚焦四季，領略“海美”

　　1、師：課文生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點，文字優美，意境深遠，作者用這些美美的文字來描寫煙臺的海，你覺得煙臺的海怎么樣？（根據學生的回答，板書：海美）

　　難怪作者說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　過渡：一年四季，煙臺的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢？請仔細閱讀有關描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子，領略那一幅幅的畫，體會那是一種什么樣的美？

　　2、交流

　　預設：

　　⑴冬季煙臺的海——學生讀有關句子。

　　●師：從這幅畫上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不斷地撲向堤岸、數丈高的浪花……）似乎能聽到什么？（濤聲轟鳴）

　　●播放冬季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

　　●再想象一下這幅冬天的畫面，這是一種什么樣的美？（板書：雄壯）

　　●讀出這份雄壯的美，學生有感情地朗讀句子。

　　⑵春季煙臺的海——學生讀有關句子。

　　●師：這是一幅春天的海的畫面，你看到的是什么？（綠瑩瑩的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸……）似乎能聽到什么？（浪花那輕盈的嬉笑聲）

　　●播放春季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

　　●這幅春天的畫面，是一種什么樣的美？（板書：輕盈或愉悅）

　　●讀出這份輕盈的美，學生有感情地朗讀句子。

　　⑶有同樣的方法交流夏季、秋季煙臺的海。

　　3、師小結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

　　出示文字：煙臺的海，冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的充實。

　　出示文字：煙臺的海，千萬頭暴怒的獅子，頑皮的孩子，恬靜溫柔的少女，格外湛藍，格外明朗。

　　4、所以作者會說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　煙臺的海再美，如果沒有人民，那么會平添一股空曠與蒼涼。讓我們走進煙臺的人民。

　　四、走近人物，領略“人更美”

　　1、理解“活劇”： 褒義詞，表面的含義是活的戲劇，是最壯美的或曲折的生活的概括。活劇就是人們壯美的生活，活劇就是曲折的生活，就像活的戲劇一樣。

　　2、從課文中找出描寫煙臺人的句子，讀一讀，感受煙臺人的生活。（學生找出有關句子細細品讀，并與同桌交流。）

　　3、學生交流。

　　師：這就是煙臺人的生活，豐富多彩，浪漫迷人，充實忙碌而又富有生命活力——（引讀）

　　出示文字：脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待著收獲的季節。

　　晚上，平靜的海面倒映著萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了游人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

　　秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

　　每到巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。

　　4、師：有沒有發現，煙臺人的生活與海有關系嗎？沒有煙臺的海，煙臺人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎？所以說——

　　出示文字：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　5、如果現在讓你通過《煙臺的海》這篇文章來評價煙臺人，你會怎樣評價呢？（勤勞、智慧、浪漫、勇敢等）

　　師：獨特的煙臺海，造就了與眾不同的煙臺人，也造就了煙臺人與眾不同的生活，在欣賞的同時，讓我們也享受到了那份愜意、舒適和充滿希望。

　　五、合作探究，拓展延伸

　　1、課文沒有按照春夏秋冬的順序寫，而是先寫冬天煙臺的海，這是為什么？引導學生探究，讓學生通讀課文，把握不同季節煙臺海的特點，通過比較，讓學生感受到先介紹冬季煙臺的海是因為它的景象尤為獨特，是一道壯麗的風景線。

　　2、出示描寫海的詩歌、美句，學生積累。

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇2

　　“老師講得多嗎？”下課了，我問學生這樣一個問題。

　　因為凡是聽過我講課的老師都會這樣評價我的課：孫老師的課堂從來不給學生喘息的機會，學生一直在開動大馬力學習，他們可不是學習的機器。

　　但是這么多年來我好像還是沒有聽從別人的忠告，依舊是我行我素在這樣一條率性而又嚴肅的語文之路上繼續著我的隨心所意，我想把語文的“野”和語文的“雅”合二為一，課堂上我很“野”，有時候會因為一個詞語而扯出來一個故事，看到學生聽的比課本上的知識認真有興趣，我就認為學生在這節語文課堂上沒有白學，書本知識也好，課外知識也好，只要覺得喜歡，我這個語文老師就沒有辜負國語對我的期望，我愛語文，所以我才會在被文中主人公或語言文字感動的時候，快懷大笑或是淚流不止。學生也和我一樣，我大笑，他們也大笑；我大哭，他們也跟著我默不作聲地流淚。

　　我想這就是語文的世界，唯真，唯善，唯美。

　　不自覺地想作詩一首，來抒發我語文的情懷。

　　語文

　　它用它的真誠，

　　穿越千年時空，

　　來打動這一群鮮活的生靈。

　　它給我朗讀的激情，

　　引發我思考的智慧，

　　它讓我時刻清醒地認識到——

　　自己的血液里依然流淌著

　　華夏五千年的文明。

　　這就是語文，百頃風潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹濃妝。

　　這就是語文，百川東到海，何時復西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。

　　這就是語文，天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。

　　這就是語文，桃花、蘋果花、海棠花，我們來到田野里，來到小河邊，來到山崗上，我們找到了春天。

　　所以，當學生回答我“不多！”時，我對他們說了一句——“不是不多，是很多，我很煩這樣的我呢，在一節語文課堂上，我沒有給你們一丁點喘息的機會，只是在我的語文世界，我一直處于迷醉的狀態，有些樂此不疲，樂而忘返，樂而忘憂，有些欣欣然飄飄欲仙的感覺，還請原諒我這樣一個嘮叨的語文老師。”

　　當學生在下課時齊齊地站起來，大聲地喊“老師，您辛苦了！”時，心中就會油然升騰起一種成就感，這是我的課堂，我的語文，我的課堂，我的最愛。

　　但，還是要拐回來說一說我講課的問題，用“多得多”這個詞來形容很恰當。什么中心句，什么正面描寫側面描寫，什么承上啟下，什么點明中心、升華主題，什么……唉，仔細翻閱語文課程標準，也沒有這些明確的規定，教得太多學生不一定會記住多少，所以，像這樣的文章，我還是精簡了不少環節，只拿出學習寫景文的閱讀四步法來循序漸進地學。

　　學生還是能接受的。但接受只是被動的，我現在最迫切想要解決的問題就是，如何在教師教得少而優的情況下，學生反而能學得多而精？

　　一節課不清楚我究竟想要學生學些什么，只是一股腦的想把畢生所學都灌輸給學生，管他愿意不愿意。我調查過我們班的學生，34個學生，還有一人不喜歡語文課，喜歡率為97.06%。真的要感謝這一群可愛的學生，為了語文的風景之美、古典之美、哲學之美和生活之美，我也要讓語文課堂唯美起來。

　　給學生最有趣、最好學、最清楚地語文課堂。

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇3

　　活動目標：

　　1、通過活動，豐富學生的語言積累，提高學生的語文綜合能力。

　　2、進一步了解大海的壯美和海產品的豐富，激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

　　3、培養學生搜集、積累和初步運用，創造信息的能力，培養合作精神和競爭意識。

　　活動準備：

　　1、《大海啊，故鄉》的音樂。

　　2、學生搜集描寫大海的詞語、句子、詩、畫、歌等和海產品的資料。

　　3、抽簽用的材料。

　　4、拍攝學生在大海邊活動的錄像。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們，通過學習《煙臺的海》一文，我們感受到海的凝重、輕盈、浪漫和高遠，以及海上的忙碌。那情景是多么壯美，我們愛這樣的海，更愛她那寬大的胸懷。

　　2、揭題：今天，我們一起上一節語文活動課：我愛你，大海！

　　二、走近大海

　　1、課前，老師請你們搜集了有關大海的資料，下面請各小組匯報一下你們小組搜集資料的過程。

　　2、各組以自己喜歡的方式，展示資料，可以是圖畫；可以說說海產品；可以寫詩、念詩；可以讀優美句子等等，不拘形式、內容，只要與大海有關即可。

　　3、小結：從剛才的展示可以看出，同學們搜集資料的途徑很多：電腦網絡、圖書、圖片、電視等等。由于你們能分工合作、互相配合，資料展示豐富多彩，使我們更加走近了大海。

　　三、暢游大海

　　1、播放大海的畫面，我們來到寧靜的大海邊。你們想干什么？（學生任意回答）哦，你們想痛痛快快玩一玩。沒問題，但必須過了關再玩，同意嗎？下面我們就模擬開展“暢游大海”的活動。今天由班長帶我們過海，好不好？

　　（以下節目最好由學生主持）

　　2、“暢游大海”活動現在開始。活動分必答和搶答兩輪。

　　3、必答題共有四題：抽簽定題，各組若全部答對得一個五角星。

　　題有以下四種：

　　①請開火車說出十個描寫大海的成語。

　　②請一口氣說出十種海產品的名稱。

　　③看表演，猜猜海中的小動物。

　　④說說海水漲潮、落潮的原因。

　　4、搶答：屏幕出示“暢游大海”四個字，每字代表一題，每組自己選其中一個字，點擊該字，出現習題，主持人念題，該組回答，答對再將得一個五角星，答錯扣一個五角星。

　　5、小主持人總結、評比、發獎

　　6、師表揚小主持人

　　四、贊美大海

　　1、我們已經過了關，感受暢游大海的快樂，該玩一玩了，春游時，老師把你們在海邊玩耍的情景拍了下來，想看嗎？讓我們一起重溫那天的快樂時光。

　　2、放錄像

　　3、從錄像中可以看出來同學們玩得很快樂，你最喜歡玩什么就說什么，主要說出一個“樂”字。

　　①自由準備。

　　②小組交流。

　　③集體交流。

　　4、活動進行到這。你們一定對大海有了更深的愛，請你們用自己喜歡的方式，用自己的語言、動作、歌聲來贊美大海。

　　5、交流你是怎樣表達對大海的贊美的？學生有的說，有的畫，有的唱，有的跳，有的朗誦自己寫的詩。

　　6、千言萬語，匯成一句話，那就是我愛你，大海！（生齊讀課題），齊唱《大海啊，故鄉》。

　　五、拓展練習

　　圍繞課文《煙臺的海》，我們開展了一系列的活動。課后，請各小組合作，用你們喜歡的形式展不研究成果，或辦一份小報，或寫幾則日記，或出一本小冊子，或寫一份簡單的研究報告……

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇4

　　課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的還獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，以及煙臺人民的'勞動與生活。

　　教學時，我用簡筆畫畫了一幅地圖，讓學生了解所在的地理位置，目的是為了讓學生了解該地會形成特殊的海上景觀的原因作一些初淺的認識。文章層次十分清晰，按季節描寫了景色，所以，我也讓學生分自然段找出每個季節煙臺的海有哪些景觀，喲什么特點，通過自瀆和小組合作探究，學生對文本有了進一步認識。三是精讀感悟，這一環節我也是分節進行，先讓學生充分地讀每個季節景觀的句子，在找出重點詞語理解，如春天這一部分，讓學生反復朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。這個句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語理解，然后總結春天的特點—輕盈。

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇5

　　3   煙臺的海

　　學什么

　　正確、流利、感情朗讀課文，憑借語言材料了解煙臺四季不同的海上奇觀和豐富多彩的物質文化生活，激發學生熱愛大自然和生活的情感。

　　怎樣學

　　一、課文中運用了許多四字詞語及多種修辭手法的句子，結合上下文理解詞義及修辭法運用的好處，把自己喜歡的抄寫在下面的橫線上，并說一說理由。

　　二、理清脈絡

　　課文的二、三、四、五自然向我們介紹了      、      、      、      煙臺的海，你最喜歡哪個季節的煙臺的海上景觀（         ），為什么？

　　測一測

　　讀拼音寫詞語，看誰寫得最規范，最美觀

　　sh  dng xī  xio gu  lǜ tin  jng zhn  ln qi  y qǐi  mo   

　　二、填寫成詞。

　　氣勢（  ）（　）  　前（  ）后（　） （　）而不舍　 威武（  ）（  ）

　　（ ）成為壯觀    （ ）山（  ）嶺　  如（  ）如（　）　（  ）（  ）細語　

　　三、將對應的內容連線

　　白色的     海水     掠過    水面

　　深褐色的    天空     撲向    浪花

　　湛藍的     海面     浮出    海域

　　綠盈盈的    浪花     濺起    堤岸

　　四、按要求寫句子

　　1、夏日煙臺的海很平靜。（用上比喻的手法）

　　2、小山似的涌浪從北邊的天際撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。（縮句）

　　3、煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。（仿例句寫）

　　4、涌浪有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。（改成“被”字句）

　　再提高

　　一、我們海南島是一個四面環海的島嶼，讀了《煙臺的海》之后，你是否也有一股沖動想向大家介紹一下故鄉的海呢？那就請你當一回小導游，向大家介紹一下吧！

　　二、閱讀短文，完成問題

　　（一）我愛家鄉的海

　　我愛家鄉的海。她是一幅彩色的畫□時時刻刻印在我心上□她是一首抒情的詩□時時刻刻縈繞在我的心間□她是一首迷人的歌□時時回蕩在我的耳邊□

　　夏夜的風，悄悄送來海城傍晚醉人的氣息。我漫步在海岸邊，遠眺大海，海天相接處還燃燒著玫瑰色的霞光。落日的余輝，給大海鋪上一層紅紗，溫柔的風輕拂海面。海水泛著微波，涌著碎浪，那是大海迷人的笑靨；海浪一層又一層地向岸邊滾動，那是大海美麗裙幅上的褶皺；排排浪尖上跳動著晶瑩的浪花，那是大海裙幅上俏麗的花邊；嘩、嘩……濤聲陣陣，那是大海優美的歌聲。啊，好一幅壯觀的海浪圖！

　　“哈哈！”“嘻嘻！”串串銀鈴般的笑聲吸引了我。啊，原來是岸邊的孩子們在戲潮逐浪。層層白緞子似的浪花一次次輕輕地撫摩著金色的沙灘。潮退去了，片片泛著白沫的沙灘顯露出來了，這該是拾貝殼、撿海螺的時刻。人們高高興興地喊：“趕海啦！”看，提小桶、小網兜的孩子們飛跑來了，大人們也說笑著涌來了，沙灘上熱鬧起來了。人們的歡聲笑語和大海的歌聲匯成了一部交響曲。

　　我也跟著去踏浪花，任海浪打濕發絲，濺一身水花，心中頓覺投進了母親的懷抱，任她親吻自己的臉蛋。

　　夜幕垂下來了，街燈亮了，棧橋（指港口上用于上下旅客的橋）上華燈齊放，我在橋邊的長椅上坐下，耳邊飄來游人們清幽的歌聲、朗朗的笑聲。海浪輕輕地有節地拍打著橋基，嘩，嘩……多美的旋律啊！我仿佛置身于神話仙境，心兒陶醉在迷人的夜色中。

　　家鄉的漲呀，我多么愛你呀！

　　完成以下問題：

　　1、“她是一幅彩色的畫，時時刻刻印在我的心上；她是一首抒情的詩，時時刻刻繞在我的心間；她是一首迷人的歌，時時回蕩在我的耳邊。”這句話采用的修辭手法是（　　　）。

　　a、排比 比喻  b、排比  c、排比 擬人  d、比喻

　　2、第2自然段中，在這幅壯觀的海浪圖中含著幾幅具體的圖？（用原文概括回答）

　　3、“家鄉的海呀，我多么愛你呀！”這句話屬于（     ）

　　a、陳述句   b、疑問句   c、感嘆句   d、祈使句

　　4、結尾一自然段的表達方式是什么？有什么作用？

　　5、用“√”標出本文的中心思想。

　　（1）描寫了家鄉漲的迷人風光。（     ）

　　（2）說明了作者特別喜歡看海。（     ）

　　（3）抒發了作者對家鄉海的熱愛和贊美之情。（     ）

　　6、請給第一段的“□”處加上標點。

　　7、文中的兩處“……”表示  

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇6

　　教學要求：

　　1、著重了解冬、春、夏、秋四季煙臺海的特點以及人和海的關系。

　　2、理解文中打比如的句子，并能仿造。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、課文是按什么順序介紹煙臺的海？不同季節里，海有什么不同特點？

　　二、同學自學課文2－5小節，可以在課文邊寫上批注。

　　三、全班交流。

　　第二節

　　1、理解打比如的句子，感受冬季寒流襲來時，海浪洶涌的壯觀景象，并仿造打比如的句子。

　　2、出示比喻句。

　　小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

　　3、交流：把（涌浪）比作（小山）和（暴怒的獅子），把（轟響）比作（雷鳴）。

　　4、練習朗讀。

　　5、人們在冬天的海邊又是如何?從中你體會到什么？

　　（人們不畏嚴寒，不怕風浪，豪邁勇敢。）

　　6、練習朗讀。

　　第3、4、5節

　　春：

　　1、海：嬉笑著追逐著奔向、能摸到、退了回去、撲了上去、像個頑皮的小朋友。

　　2、人:播下希望的種苗，期待著收獲的季節。

　　夏：

　　1、海：水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女......海浪與堤岸的呢喃細語。

　　2、人：岸邊的石凳上坐滿了游人。

　　秋：

　　1、海：格外湛藍、格外明朗、有了秋的涼意、平添空虛與忙碌

　　2、人：駕船出海、起錨遠航

　　3、練習朗讀。

　　四、學習最后一節。

　　1、齊讀。

　　2、輕讀全文，體會這是怎樣的畫，怎樣的背景，怎樣的舞臺，為什么？

　　3、討論：“一幅畫”是因為它像畫一樣美麗多姿：“廣闊的背景”因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；“一座美麗的舞臺”因為它為煙臺人的生存、發展、發明提供了巨大的空間。

　　4、練習朗讀。

　　五、作業。

　　1、完成課后第4題

　　2、當一回導游，介紹某一季節的海。

　　板書設計：

　　5、煙臺的海

　　海 人

　　冬 凝重 不畏嚴寒

　　春 輕盈 播下希望和新苗

　　夏 浪漫 如癡如醉

　　秋 高遠 空虛與忙碌

　　“畫、背景、舞臺”——————“活劇”

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇7

　　教學設想： 

　　《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。課文在寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；而且，語言文字非常美，運用了大量的比喻和擬人的手法，讓我們感受到煙臺海的綺麗壯觀。

　　在教學中我采用“以說促讀”的方式，抓住朗讀感悟和練習口述兩大訓練重點來展開教學活動。先按一年四季的時令順序，圍繞第一自然段中“獨特”一詞，直奔中心句“冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日煙臺的海平添了幾分充實與忙碌……”，然后，課堂重點在兩大塊：

　　1、學生的分組學習

　　要求：（1）認真閱讀課文（冬，春，夏，秋）其中一部分，思考這部分作者主要寫了什么？抓住哪些景物來描寫？可以分幾層？

　　（2）你認為這部分哪些語句寫得很美？為什么？

　　（3）有感情地朗讀或復述課文，表現出煙臺的海的季節特點。

　　學生在組長的組織協調下，認真朗讀課文，（讀讀，找找，想想，說說，議議）抓住重點句段，感悟煙臺海的景觀特點和煙臺人的生活風貌。小組合作匯報學習情況，最后教師與學生給予效果評價，課堂氣氛熱烈。

　　2、學生上臺復述

　　在充分朗讀感悟的基礎上，再讓學生組織語言，按先海（景觀）后人（活動）的順序練習口述，小組（或派代表或合作）上臺以導游的形式來復述，介紹煙臺的海（冬，春，夏，秋）的獨特景觀。在練讀，練述的過程中，進一步理解重點詞句，學習積累語言，培養語感。

　　課后反思： 

　　一、這樣合作探究，朗讀體會的教學形式，激發了學生學習的興趣。教師把學生領上講臺，激發了學生的學習情趣，使學生自始至終都處在積極主動的學習狀態之中，并通過小組合作學習的方式達到成功的彼岸。從學習的效果來看，學生的交流匯報是相當精彩的，迸發出思維的火花，展現出學生自主學習，主動獲取知識的能力。

　　二、在課堂上，教師，學生，教材三者之間的關系發生了變化。這種教學方式改變了以往那種“教師帶著教材教案走近學生”的教學模式，變成“教師帶著學生走近教材”，從而把學生引入課堂學習的最高境界——“學生帶著教材走近教師”，真正體現學生是學習的主人，教師是學生的引導者。教是為了不教，學生能在愉悅中學習知識，這才是真正的學習。

　　三、在教學中體現了“研究性學習”的新思想。教師創設合作學習的情境，提出要求，接著由組長接受任務并分配學習任務。通過自學和小組合作，討論，交流與匯報，最后教師與學生給予效果評價，從而，優化了課堂結構，達到學生，師生的和諧互動，使學生在合作，探究的過程中習得知識。

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇8

　　《煙臺的海》教學設計

　　一、課前積累：

　　1、看，我們的眼前出現了？（碧藍的大海）出示大海

　　你知道哪些形容大海的詞語？（學生自由發言）我也整理出一些（出示大海的詞語）

　　古往今來，大海以它的浩瀚、氣勢，成為文學作品的永恒的主題。

　　2、兒童文學作家冰心奶奶，她和大海也有著不解的情緣，誰來讀一讀！（出示冰心）

　　3、現在，我們將一起走進冰心奶奶童年生活的舞臺——煙臺的海，關于煙臺，你們了解些什么？

　　（煙臺位于山東省，煙臺市，因有煙臺山而得名。

　　煙臺是一座沿海城市，北面臨海，旅游業是當地人民收入的重要來源之一。）

　　二、課堂新授：

　　（一）理清脈絡

　　1、課文第1自然段：

　　對！煙臺是我國的沿海城市！（出示第1自然段）中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。

　　師引讀——指名讀，其余同學思考：有什么問題？

　　提問：這份獨特的海上景觀究竟是怎樣的？

　　2、是的，作者不僅僅贊譽它為獨特的海上景觀，還贊頌它：

　　指名讀：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　這是文中哪個自然段的句子？這個自然段除了這句話，還寫了什么？學生反饋：世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。幻燈片5

　　再讀一讀這兩句話，分析一下，這兩句話分別寫的是         和

　　？出示填空題

　　3、看來，課文既寫了煙臺的海，同時還寫了煙臺的人，迅速瀏覽課文，首先看看作者是按照什么順序寫的？反饋：（時間：冬、春、夏、秋）我們一般的習慣應該是按照春夏秋冬的順序去寫，為什么要將冬天的煙臺放到開始來介紹呢？作者又為什么給予煙臺的海、煙臺的人如此高的贊譽呢？

　　讓我們先走近冬日的煙臺的海，一探究竟。

　　（二）分析特點

　　1、a、冬天，煙臺的海的特點是什么？從哪里可以看出來？

　　凝重含有深沉、穩重、具有磅礴氣勢的意思

　　（學生反饋：深褐色、氣勢洶洶地掠過、小山似的、千萬頭暴怒的獅子、前赴后繼鍥而不舍、數丈高的浪花、雷鳴般的轟響、竟……）

　　想不想看看這凝重的大海究竟是什么樣子的？出示圖

　　我請個同學來讀一讀描寫冬日煙臺的海的句子，我們其余同學可以看圖想象這種冬日海的氣勢，也可以看著課文中的句子，體會文字的魅力。指名讀

　　讓我們一起將這句話讀一讀，“小山似的……馬路中央”

　　無論是同學讀，還是自己讀，我感覺，我們都已經被這壯觀的景象所吸引，被這自然界的雄偉所折服。同樣被吸引、被折服的不止我們，還有……

　　b、學生反饋，你想說什么？（重點詞語：頂著寒風、不顧……）

　　如果說這自然界的景觀可謂壯觀、雄偉，，那么以此作為自己活動背景的煙臺人及游客，則讓我們感受到他們的豪邁情懷、豪情壯志，因為他們——不畏嚴寒、不怕風浪。

　　c、現在，我有點明白了，作者為什么要先寫冬日的煙臺的海，因為在這個季節里，在一般的地方……（學生反饋）

　　d、誰能用自己的話說一說：冬日，來到煙臺的海，你仿佛看到、聽到了的什么？

　　2、那么，煙臺的海、煙臺的人在其余三季又各有什么特點呢？迅速默讀課文，用不同的符號標示出寫海和人的句子，并且試著用最準確的詞語概括每個季節海和人的不同特點。

　　學生讀讀劃劃，反饋方式：

　　我找到的描寫    （季節）煙臺的海的句子是……我覺得可以用“    ”這個詞概括這個季節煙臺的海的特點，因為……（抓住關鍵詞語理解課文）    

　　——幻燈片欣賞

　　我找到的描寫    （季節）煙臺的人的句子是……我覺得可以用“    ”這個詞概括這個季節煙臺的人的特點，因為……（抓住關鍵詞語理解課文）

　　注：及時調整幻燈片 / 春天的海，請一女生配樂朗讀 / 夏天的海，師范讀 ……

　　春：關鍵詞：綠盈盈、微波泛起、嬉笑著追逐著、害羞似的、頑皮的孩子

　　想不想親眼目睹這綠盈盈的海水、那一道道白色的浪花？出示圖

　　請一個同學伴著音樂讀一讀這段文字，讓我們美美地享受春天輕盈的海。

　　此時煙臺的人正在做什么？——煙臺人不誤春時、勤勞繁忙、生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活

　　春日煙臺的海給我們留下了輕盈的印象，這里的人則讓我們感覺到他們的勤勞。

　　夏：夏天呢？

　　好一幅寧靜的海之圖！冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，而秋天的海則宛如一個恬靜、溫柔的少女。你們看（出示圖片）師范讀

　　景、人無法清晰地分開，寫景的句子中寫了人，因為人在觀景，寫人的句子中也寫了景，因為人已成了景中景，好一幅人海相依的畫面！

　　秋：告別了冬的……，春的……，夏的……，煙臺的海步入秋的……。久居這座城市的人都有這樣的體驗……（引讀）

　　格外湛藍、格外明朗（出示圖片），較之昨日……

　　如果說高遠是秋天的煙臺的海的特點，那此時煙臺的人則……

　　最簡潔的詞語概括（充實忙碌）？

　　（三）深化主題

　　1、師：現在我明白了，這份獨特的海上景觀究竟是怎樣的？這里的海，冬日？春日？夏日？秋日？這里的人，冬日？春日？夏日？秋日？他的四季都有著獨特鮮明的特點，所以稱之為獨特的海上景觀。

　　2、師：現在，你明白了嗎？為什么稱煙臺的海是一幅畫？（是因為它像畫一樣美麗多姿）為什么稱煙臺的海是一道廣闊的背景？（是因為它是煙臺人物質、文化的依托）為什么稱煙臺的海是一座壯麗的舞臺？（是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間）

　　再看這里的煙臺人，他們具有著不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷，有著勤勞、創造的美德，他們與大海相依、他們忙碌、充實，他們生氣蓬勃、不懈的追求著自己的幸福生活，所以作者不禁由衷贊頌：世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　3、我想：這篇課文的學習，我們既體會到了作者對煙臺的海的熱愛，更感受到作者對生活在這里的煙臺人的歌頌。我沒有去過煙臺，但是那里的海和人已經給我留下了深刻的印象，你們呢？那好，給你一個準備的時間，我想請一個同學當一回小導游，介紹一下某一季節煙臺的海。開始準備，反饋！

　　讓我們一起記住：煙臺的海……（齊讀第6自然段）

　　三、課外延伸：

　　1、當一回小導游，給你的家長或朋友介紹一下某一季節煙臺的海；

　　2、閱讀冰心奶奶的作品，進一步了解、感悟冰心奶奶與海的情緣。

　　大海，是冰心的最愛。她4歲時隨父母居住在煙臺8年，大海成了她幼時朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒——成為了“海化”的詩人。

　　大海，是冰心童年活動舞臺的布景：清晨，她“看見金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚肚白色的云層里，忽然涌了上來，這時，太空轟鳴，濃金潑滿了海面，潑滿了諸天。”

　　黃昏，她看見“銀盤似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。”她從小親近大海，愛戀大海，她最愛寫，寫得最多最美的就是大海，每當她苦悶的時候，她便覺得是

　　“坐久了，推窗看海罷！將無邊的感慨，都付于天際微波。”她把筆深入海的精神內涵，寫出了心靈深處對大海的永遠傾慕、依戀、贊嘆、敬畏之情。

　　大海，是冰心的最愛。她4歲時隨父母居住在煙臺8年，大海成了她幼時朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒——成為了“海化”的詩人。

　　大海，是冰心童年活動舞臺的布景：清晨，她“看見金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚肚白色的云層里，忽然涌了上來，這時，太空轟鳴，濃金潑滿了海面，潑滿了諸天。”

　　黃昏，她看見“銀盤似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。”她從小親近大海，愛戀大海，她最愛寫，寫得最多最美的就是大海，每當她苦悶的時候，她便覺得是

　　“坐久了，推窗看海罷！將無邊的感慨，都付于天際微波。”她把筆深入海的精神內涵，寫出了心靈深處對大海的永遠傾慕、依戀、贊嘆、敬畏之情。

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇9

　　《煙臺的海》主要描寫了煙臺的獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。激發人們熱愛大自然、熱愛勞動熱愛生活的情感。通過《煙臺的海》，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。

　　《煙臺的海》是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這段話既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度。我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在學習二、三、四、五這幾個自然段時，引導學生沿著“海”與“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習口述之后，再讓學生反復朗讀體會最后一段，讀后聯系全文談談作者為什么把煙臺的海說成是“畫”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺”。這樣學生進一步認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣，在這過程中學生思維的火花不斷激發和提高。

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇10

　　教材簡析：

　　本課是蘇教版小學語文教材第十二冊一篇課文，生動描寫了煙臺的海一年四季的不同景色和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好情感。課文構思精巧，結構嚴謹，語言凝練，生動形象。

　　設計理念：

　　1.暢簡求實：簡簡單單教語文，扎扎實實搞訓練。

　　2.回歸本位：以學生為本，以文本為本，一學生的發展為本，為學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文情懷。

　　3.自主、合作、探究：遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶著教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。

　　設計思路：

　　通過扎實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閱讀的障礙。然后引導學生將自讀效果在集體的反饋和交流中得到深化和改 進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悅。在細讀課文，走進文本過程中，首先引領學生聯系課文插圖，借助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟學習課文第二自然段。通過語言的感悟、積累和運用，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文情懷。凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。接著引領學生遷移自學其他段落，以形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。學習語言的重要目的就是運用，不可或卻的寫法指導就在讀和寫之間架起了橋梁，接著我引導學生回歸整體，感悟結構和表達。最后總結學習

　　過程和方法，引導學生進行語言實踐，遷移練習，目的是形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。

　　教學目標：

　　根據教材特點和學生實際，從“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”三個維度設計以下教學目標

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

　　2.學會8個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

　　4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學難點：

　　1.練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

　　2.能聯系課文理解文中打比方句子的意思，并能模仿造句。

　　教學方法：自主探究法、朗讀感悟、小組合作交流、以說促讀。

　　教具準備：掛圖、錄音、投影及地圖等。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學會生字詞。

　　教學目標：

　　1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2.學會生字，理解新詞。

　　3.初步感知課文內容，理清課文脈絡。

　　教學進程：

　　一、談話，導入新課。

　　1.引導學生談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。

　　2.板書課題：5煙臺的海

　　出示中國地圖：引領學生從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

　　（設計意圖：通過調動學生的已有經驗和背景知識，引導學生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入了學習角色。）

　　二、初讀課文。

　　1.引導學生根據課題質疑，帶著懸念進入初讀。

　　2.投影自學要求：

　　（1）將課文讀通、讀順、讀流利。

　　（2）學會本課生字，了解詞語在課文中的意思。

　　（3）課文的寫作順序是什么？你會給課文分段并概括段落大意嗎？

　　（4）我還有這些地方不懂？

　　3.學生按自己喜愛的方式和方法自學。

　　（設計理念：要通過扎實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閱讀的障礙。）

　　三、檢查自學情況

　　1.指名讀課文，讀后評價。

　　2.投影生字、詞語指名試讀，后正音齊讀。

　　3.反饋第三、第四項要求。

　　4.質疑、解疑。（對于問題，一般采用以下三種處理方法：集體交流；引導讀課外書籍（如知識性問題）；存疑，待精讀時隨機解決。）

　　（設計意圖：學生的自瀆效果要在集體的反饋和交流中得到深化和改進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悅。）

　　四、指導寫字、描紅。

　　1.學生匯報觀察所得。

　　2.教師重點指導“褐”、“鍥”、“嬉”字的寫法。

　　五、布置作業

　　1.記憶生字、新詞。

　　2.朗讀課文，研讀課文，做筆記。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文

　　教學目標：

　　1.有感情朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

　　2.憑借具體的語言材料，了解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學進程：

　　一、整體回顧。

　　1.課文主要寫了什么？是怎樣敘述的？重點寫了什么？

　　2.煙臺的海給你留下了什么印象。

　　二、細讀課文。

　　1.學習第2自然段

　　（1）速讀課文，想想這一自然段主要寫了什么，可以分成幾層。

　　（2）自由讀課文畫出自己感興趣的詞句，聯系課文插圖，借助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟。

　　（3）學生交流匯報，師點撥指導。然后帶著感受去練讀。

　　引領學生從“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向濺起掀到”等詞語，感受寒流襲擊來時，海浪洶涌的壯觀景象；抓住“紛紛頂著觀賞

　　不顧站在拍照留念”等詞語體會人們不畏嚴寒不怕風浪的豪邁情懷。

　　（4）引導學生咀嚼體味文中比喻句的句式特點和表達效果。

　　①投影一組句子，學生比較異同：

　　小山似的涌浪，像千萬頭暴怒的獅子?

　　巨浪一個接一個的向岸邊襲來。

　　②對比讀，反復揣摩體味，想想能否替換，體會比喻句的精妙。

　　③模仿造句。

　　（設計意圖：比較讀的過程是品味語言藝術魅力的過程，這就是在消化吸收，在此后的遣詞造句中，他們就會爭一字之奇，用一詞之妙。）

　　（5）聽錄音，結合電教手段，以“冬天的海是一道寧重而壯麗的風景線”為總起句，引導學生發揮想象說話和寫話。

　　（6）自由讀課文，邊讀邊想怎么背下來，練習背誦。

　　（7）小結第二自然段的學習方法。

　　整體讀，想將了幾層意思——分層朗讀，感悟品味——練習口述——指導背誦

　　（設計意圖：語言的感悟、積累和運用，是語文教學的根。為學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文情懷。

　　2.用以上方法自主選學3、4、5自然段

　　（1）學生自學。（讀、說、背）

　　（2）小組交流討論匯報。

　　（3）各小組成員分工“讀說背”想全班匯報，學生評議補充。

　　（4）玩味課后第四題句2，用“宛如”造句。

　　（設計意圖：“凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。本環節的遷移自學，合作探究就為學生搭建了這一平臺。遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶著教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。）

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇11

　　《煙臺的海》教學反思

　　《煙臺的海》是一篇文質兼美的散文，具有兩大寫作特色：一是結構完整，條理分明。從總體上看，作者采用了“總－分－總”的結構形式，先總起，繼分述，再總結，顯得十分緊湊，給人以完整嚴謹之感；從主體上看，分述一年四季的獨特景觀又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術地反映了人與自然互為依存、密切關聯的和諧關系，顯得條理分明，自然有致。因此，體會作者的思想感情，固然需要憑借描寫煙臺的海的語句，但同樣應該重視通過作者所描寫的“景”中之“人”來感悟。然而，在實際教學中，老師特別重視引導學生朗讀感悟煙臺的“海”，而對寫“人”的內容，往往習慣于一帶而過。其實，煙臺的“海”與煙臺的“人”是和諧相處、相得益彰的。因此，教學時不宜厚“海”薄“人”。教師應引導學生從“人”的反應、表現入手，探尋“人”的內在精神，也體會了作者的思想感情。如此處理，不但激發起學生對煙臺的“人”的尊重、佩服、贊嘆之情，而且激發了學生對煙臺的“海”向往、熱愛、贊美之意，還使學生在不知不覺中體會到—“海”與“人”是密不可分的，人與自然可以也應該和諧相處，收到了一石三鳥的良好效果。二是擬人比喻，形象生動。鑒于文章的這些特點，我在教學時，注意了品詞析句、朗讀感悟。  教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節的不同特征。所以學生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引接下來，學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當我問他們，喜歡哪些語句時，很多學生紛紛舉手，發表自己的看法。從學生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺的海的壯美。我想，學生也一定已經感受到了。

　　我用同樣的方法引導學生領略了煙臺的海的輕盈、浪漫和高遠。

　　教學反思：

　　《煙臺的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　同時這又是一篇提高習作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，在練筆的同時幫助學生深入感悟。如在組織學習“秋海”一節時，我先通過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？學生馬上體會到，此節作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

　　在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學生再來理解“煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一個壯麗的舞臺”就會容易多了。（授課時間：3月5日）

　　教學反思：

　　課后有個練習是“請你當小導游介紹某一季節的煙臺的海。”練習1中的口語交際中也正好有做小導游的活動，兩者合一，以煙臺的海的某一季節的介紹鍛煉學生的口語交際能力。指導學生方法。怎樣才能當好小小導游員?（導游口氣、按順序、抓特點、有感情)。挖掘教材，豐富口語交際訓練內容。教材中文章內容的學習方式多樣化，如描述圖畫、回答、朗讀與背誦、續編故事、復述、表演、討論等。因為不同的學習方式，會從不同的方面提高學生的口頭語言表達能力。文中的插圖，要讓學生一部分一部分觀察之后，連起來說圖意，訓練學生的說話能力；課堂回答也是常用的訓練方式，教師要求學生想全面、答完整，還可以談談自己的收獲、感受等；學習完課文，有些段落可讓學生復述或發揮想象進行創造性仿說、續編，加深學生對課文內容的理解，訓練學生的想象力、創造力，提高學生的口語交際能力。另外，朗讀和背誦，也可以豐富學生的詞匯，增強學生的語感，把課文的語言內化為自己的語言，形成準確、熟練、流暢、完整的說話習。

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇12

　　教學過程：

　　一、導入新課，導讀第一自然段，了解煙臺所處的特殊的地理位置，整體感知：

　　1、同學們，今天，我們一起去一座海濱城市，2008年它榮獲了“最佳中國魅力城市”的稱號，知道它是哪兒嗎？對，煙臺！去煙臺干什么呢？去煙臺看海。（板書）煙臺的海

　　齊讀課題

　　我們的祖國有著遼闊的海域和漫長的海岸線，為什么我們不去別的地方看海，而要去煙臺看海呢？

　　2、請大家打開課文紙，自由輕聲朗讀課文的第一自然段，找答案。

　　（煙臺的海有一份獨特的海上景觀）。板書：獨特

　　追問，那你知道是什么原因讓它擁有了這一份獨特的海上景觀？

　　指名兩學生合作（一生讀原因，另一生讀結果）再讀第一自然段。

　　讓學生在朗讀中體悟到是煙臺特殊的地理位置造就了煙特的海上景觀。

　　3、想看看煙臺特殊的地理位置嗎？

　　（媒體出示逐層推進的煙臺地圖）這是祖國的版圖，煙臺位于我國的山東省，地處山東半島北部，這個形似喇叭口的海域叫渤海灣，連接著這喇叭口的海域是黃海，顯然，煙臺面臨渤海和黃海，而且北面臨海。這在我國的沿海城市中是很少見的。它這樣特殊的地理位置讓它擁有了一份獨特的海上景觀。

　　4、昨天，同學們都已經預習課文了，那你能用自己的話來說說煙臺的海上景觀有什么獨特之處呢？（反饋、了解學生預習過程中對課文的整體把握情況）

　　二、導讀第二自然段，感知冬日的巨浪拍岸：

　　現在就讓我們一起隨著作者的腳步走近煙臺的海，先去看看那冬日煙臺的海。

　　板書：冬

　　1、誰來正確地朗讀課文第二自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

　　2、這里有句長句（媒體出示）：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”誰也能把它讀正確？（指名讀）

　　3、適時引導學生展開想象：讀了這句話，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　從而感受那冬日煙臺海的壯觀。（相機板書：像獅子）

　　說說千萬頭暴怒的獅子在你腦海中的印象。（獅子是百獸之王，很威武，很兇猛……）

　　既然冬日煙臺的海像千萬頭暴怒的獅子，那你能通過你的朗讀讓大家感受到嗎？

　　教師根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，逐步喜歡上這段文字，能比較有感情地朗讀好這段文字。

　　點撥：這里的一個“撲”字，讓我們感受到了那涌浪浩浩蕩蕩、氣勢洶洶，來勢很猛，力量很大，足像千萬頭暴怒的獅子。

　　4、小結：因為煙臺北面臨海，所以，當冬天到來時，來自北方西伯利亞的寒流不受任何阻擋，經常氣勢洶洶地長驅直入，形成了巨浪拍岸的壯觀景象，為我們送來了一份冬日獨特的海上景觀！

　　三、導讀第三自然段，感知春日的輕波蕩漾：冬去春來，在這東風蕩漾、綠滿天下的季節里，煙臺的海又呈現出怎樣的景觀呢？

　　板書：春

　　1、誰來正確地朗讀課文第三自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）板書：嬉笑結合生字教學：嬉（正音、析形、釋義、描紅）

　　2、春日煙臺的海除去了冬日的壯觀，顯得格外輕盈、活潑。你們瞧（媒體出示）：微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。

　　（教師范讀）。

　　誰也來讀讀？（指名讀）

　　3、此時，你覺得春日煙臺的海像什么？（板書：像孩子）

　　你們都是孩子，你覺得是孩子就應該是怎樣的？（活潑的、可愛的、調皮的、頑皮的、淘氣的……）

　　作者說春日煙臺的海就像頑皮的孩子，誰愿意再來讀讀。（指名讀）

　　教師仍要根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，迷戀這段文字。

　　點撥：這里也有一個“撲”字，但讓我們感受到的恰是那浪花就像小朋友在做游戲，是那樣的頑皮可愛，惹人喜歡。

　　4、媒體同時出現寫冬日和春日海景的長句，比對這兩個“撲”字。

　　師小結：是呀，同學們，你看，同一個“撲”字在不同的語境中有不同的意味、意蘊，呈現出了兩種完全不同的情態，漢字真有意思！（男生讀冬日的“撲”女生讀春日的“撲”）

　　四、導讀第四自然段，感知夏日的水平如鏡：

　　讓我們繼續跟隨著作者的腳步觀賞夏日煙臺的海。板書：夏

　　1、誰來正確地朗讀課文第四自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

　　2、夏天，來自南太平洋的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。因此，（媒體出示，引讀）夏日煙臺的海常常━━水平如鏡，

　　宛如一個━━恬靜、溫柔的少女。

　　板書：像少女

　　3、作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女，你覺得有道理嗎？為什么？(夏天煙臺的海常常水平如鏡……）板書：恬靜結合生字教學：恬（正音、析形、描紅）

　　誰來讀好這句話？（指名讀，教師適時評價）

　　五、導讀第五自然段，感知秋日的格外湛藍：

　　最后，讓我們一起隨著作者去觀賞秋日煙臺的海。板書：秋

　　1、引讀：走出夏日的浪漫，煙臺的海步入━━秋的高遠，久居這座城市的人都有這樣的體驗：一到立秋這天，海水立刻變得━━格外湛藍，天空也顯得━━格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了━━秋的涼意。告別了冬日的━━凝重、春日的━━輕盈、夏日的━━浪漫，秋天的海平添了幾分━━充實與忙碌，漁家━━駕船出海了，貨輪━━起錨遠航了……

　　2、同學們，課文讀到這兒，你有沒有發現其實作者在寫冬、春、夏三個季節海景的時候分別采用了用比喻、擬人等手法，讓我們真切地感受到了那冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，十分壯觀；春日的海像個頑皮的孩子，十分輕盈、活潑；而夏日的海就像一個恬靜溫柔的少女，十分寧靜。那秋日煙臺的海像什么呢？

　　教師板書……我想，在每位同學的心中一定自有答案。

　　六、總結全文：

　　1、一年四季，煙臺的海總給人以一種獨特的美感，值得我們去細細觀賞，玩味。

　　其實，煙臺的人同樣值得我們去欣賞，品味。那么，依山傍水的煙臺人民又是怎樣在這塊沃土上辛勤地勞動，幸福地生活的？有了人的生活與活動，煙臺的海又會呈現出怎樣的生機呢？

　　2、在文章的末尾，作者用了這么一段文字來總結課文。（媒體出示課文最后一段文字）我們一起來讀，生齊讀。

　　3、這段文字很美，但很難讀懂。但老師仍然相信，只要同學們用心讀書，深入思考，我們還是能夠讀懂它的意蘊的，讓我們在第二課時再作探討，好嗎？

　　七、作業：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、摘錄文中你認為最精妙的詞句，并說說理由。

　　附板書：

　　冬像獅子

　　煙臺的海春像孩子嬉戲

　　（獨特）

　　夏像少女恬靜

　　秋……

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，能比較有感情地朗讀文中描寫煙臺的海的語段，學會積累文中精妙的詞句。

　　2、掌握本文的生字新詞，隨文教學2個生字：“嬉”和“恬”，感知兩個“撲”字的差別，體會兩種“撲”的情態。

　　3、了解煙臺所處的特殊的地理位置，初步感知由此形成的獨特的四季不同的海上景觀，激發學生喜愛煙臺的海的美好感情。

《煙臺的海》教學實錄和評析 篇13

　　教學目標 ：

　　1.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2.掌握本課生字，理解生詞；

　　3.理解并仿照比喻句；

　　4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點、難點：

　　1.了解煙臺四季不同的海上奇觀；

　　2.了解海與人的密切關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　一.復習課文、檢復：

　　1.這堂課我們繼續來欣賞煙臺的海。在作者眼里，煙臺的海是什么呢？（學生找句子，朗讀）

　　教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇”

　　（1）指名讀，你怎樣理解？

　　（2）你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷？（對海的熱愛，對人的歌頌）

　　（3）請你讀出作者的這種情懷來。

　　過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人上演著怎樣的活劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美！

　　（打開課本）煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙臺的海特點的句子？（生找）

　　出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠。”

　　（1）有感情讀這段話；

　　（2）這部分告訴我們什么？（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠）

　　過渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來欣賞。

　　二、學習第二段

　　1、學習第二小節（冬天的海）

　　（1）自由讀，這小節除了寫海，還寫了什么？（人）請你用“/”分層

　　（2）你認為哪些句子最美？請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。

　　（3）此時煙臺的人在干什么呢？（觀海、拍照）

　　你認為煙臺的人怎么樣？（不畏嚴寒）請你讀出他們的豪情壯志。

　　（4）請你用自己的話說說自己仿佛看到的情景。

　　（5）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！

　　（6）小結學習方法：

　　〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀

　　2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。

　　（1）分組，請組長到老師這兒來抽取學習內容。

　　（2）請組長按老師的問題提示分派任務。

　　（3）教師各組巡視。

　　[學習任務：

　　A春天的海：

　　（1）給這部分分層，每一層講什么?

　　（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。

　　（3）請你說一說你想到的景象。

　　（4）請你有感情朗讀這部分

　　B夏天的海

　　（1）給這部分分層，每一層講什么?

　　（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。

　　（3）請你畫一畫你想到的景象。

　　（4）請你看著畫出的圖有感情朗讀這部分。

　　C秋天的海

　　（1）給這部分分層，每一層講什么?

　　（2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。

　　（3）請你讀出海的高遠和人的忙碌而充實。]（這些學習任務讓小組抽取學習）

　　3、匯報小組學習的成果

　　A春天的海

　　（1）朗讀，要讀出海的歡快活潑，人的勤勞，讀出自己的喜愛和贊美。

　　（2）描述：抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。

　　B夏天的海

　　（1）朗讀：讀出海的寧靜、人與海相依相偎、親切自然

　　（2）描述：抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，人與海那么親切自然、相依相偎。

　　C秋天的海

　　（1）朗讀：讀出海的高遠、涼意，與人們的忙碌、喜悅

　　（2）描述：在一幅明朗、高遠、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。

　　三、小結：

　　1、所以在作者看來“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇。”

　　讓學生再一次朗讀，進一步理解它的含義。

　　2、作者按冬——春——夏——秋的順序給我們描述了煙臺的海獨特的景象。為什么將冬天的海寫在開頭呢？

　　（討論交流）

　　3、配樂有感情朗讀2—5小節。

　　四、作業 

　　1、請你當小導游介紹某一季節的煙臺的海。

　　2、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　3、讀一些關于海的文章。

　　板書設計 ：

　　5、煙臺的海

　　海 人

　　冬 凝重 不畏嚴寒

　　春 活潑 勤勞播種

　　夏 寧靜 人海相依

　　秋 高遠 充實忙碌

　　————————- —————————

　　“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”