《天游峰的掃路人》說課稿

說教學(xué)過程
我的教學(xué)程序分三點進行
（一）、朗讀課文，加深理解內(nèi)容
在第一課時里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文，并給課文分了段。在這個課時的開頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于讀中求悟，以讀帶講。
（二）、緊扣內(nèi)容，解決問題
我開門見山地說明今天要解決三個方面的問題： 1、體會天游峰的“險”；2、體會掃路人的“樂”；3、體會作者的“情”。下面逐個解決。
1、體會天游峰的“險”。（課件出示）出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險。再出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點。這個問題的提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：高、險。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險，引導(dǎo)學(xué)生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過直觀天游峰的圖片，再結(jié)合課文語句，能更好地感受到天游峰的高、險。為下面能較好地體會到掃路人的攀登不止，自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度作鋪墊。）
2、體會老人的“樂”。接著要著手解決第二個問題：（課件出示）你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人？為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關(guān)的小問題：（課件出示）（1）這是一篇寫什么為主的文章？（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫；（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人。這是本課時的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點，我投入大部分的時間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點。
（設(shè)計意圖：1、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問題分解成幾個小問題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；2、在突出學(xué)習(xí)重點時，堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動思考，又提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在解決問題的過程中達到了互動的效果，即相互合作交流。）
3、體會作者的“情”。提出問題：（課件出示）課文表達了作者怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生找出相關(guān)的兩個句子：（課件歸納出示）（1）30年后，我再來看您！表達出對老人真誠的祝福，祝他長壽；（2）“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”表達出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)。）
（三）總結(jié)全文
　　1、這位老人給你留下了怎樣的印象。
2、再現(xiàn)板書。
（設(shè)計意圖：概括中心，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達能力。根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對課文的印象。）
　附：　板書設(shè)計：
                                                        天游峰