《墨竹圖題詩》教學設計

教學目標：
知識目標：反復誦讀詩歌，了解古詩大意。
能力目標：理解領悟詩意，會有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者體恤百姓的憂傷之情。
創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。
教學重難點：了解大意，把握作者對百姓的關愛之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件，錄音機。
教學過程：
一、 導入新課：
松、竹、梅在中國傳統文化中被稱為“歲寒三友”，也是文人墨客所推崇的對象，縱觀歷史文壇，詩書畫三絕的名家層出不窮，而對圖題詩更是其中的一朵奇葩。今天，我們就一起來學習“揚州八怪”之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩》，并體會詩要表達的詩情畫意。
二、課件出示《墨竹圖》，讓學生認真觀察并交流學生課前搜集的資料。
（1）介紹作者。
（2）介紹背景：
這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。
三、 重點認知
（一）整體感知、
（1）學生自讀，感知。
（2）范讀。（聽錄音）
（3）練讀。
a、學生自瀆。（注意字音，語氣，節拍等）
b、指名讀（大家評議）
c、再讀（小組合作，比一比誰讀得好）
（多種形式的誦讀。促進學生積累。形成個性的體驗，進一步培養了語感。）
（3）提問：這首詩主要寫了什么？給你留下了什么印象？
（二）自主學習
（1）字：衙、齋、 燮、 號、 寒放賑、救濟、 遂
（2）學生借助工具書理解詞語。
勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質幫助災區或生活上有困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。
（三）合作探索
1、小組合作理解詩意（小組討論交流，讀懂的地方小組內交流，不明白的地方一起討論。）
2、檢查匯報（令人感受最深的是哪句詩？讀懂了什么？還有什么不明白？）
3、介紹詩意。
a、自練。
b、小組內練講。
c、指名講。
（學生是學習的主人，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）
4、請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。
5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）
6、對最后一句“一枝一葉總關情”的理解（明確似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立，特立獨行，充滿了愛民之氣節。）
四、總結并進行拓展閱讀。
1、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。
2、讓生閱讀有關“竹”的詩句，認真體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。
唐代.杜甫《詠竹》  綠竹半含籜，新梢才出墻。
                   雨洗娟娟凈，風吹細細香。
宋.陸游            好竹千竿翠,新泉一勺水.