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《習作1》教學設計

《習作1》教學設計

設計思路
  一、易于動筆,樂于表達
  “寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感!(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道,寫作素材源于學生的學習、生活實際,學生有所觀察,有所經歷,有所體驗,從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道。
  二、學科融合,開發資源
    在這次寫作教學之前,教師可以和體育教師進行協作,請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前,教師要做精心的布置,在比賽過程之中,要讓學生搞清比賽規則以及相關的專業術語,以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點,比賽中要讓學生全身心地參與比賽,不要刻意進行相關的習作指導,要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。

  作前準備
   習作之前,與體育課老師共同策劃一次體育比賽,如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規則和相關的專業術語。引導學生留心觀察比賽的過程,特別是對比賽的結果一定要記清。

  導寫過程
  一、引題――激發興趣
  同學們,學!凹t領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽,他很關心這件事。他建議我讓同學們把這件事寫下來,準備在校廣播站播出,以此來號召更多的班級、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外,咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)
  二、質疑――例文引路
  1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導學生自由交流。
  (這里可以讓學生充分“放談”,對于乏學生中所談的一些錯誤觀點,教師相機進行小結,并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源。)
  2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來,有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現,還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”,因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文。
  下面,就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”,學習其中的寫作方法。
  出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》,引導學生自讀,感悟“新聞報道”的寫法。
  3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的,有什么特點。
  師生討論:
  要點之一:這則報道的題目長,把這則報道的最重要的內容寫出來了。
  要點之二:報道的開頭,就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果,接下來才寫比賽的大體經過,最后又補充了獲得第三、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”,人們最關心的是事情的結果。知道了結果,才會尋根問底,了解細節。
  4.補充例文:課前,許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”,可以和大家交流交流嗎?
  (在學生的交流中,加深對“新聞報道”的感性認識。)
  5.現在,請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽,這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?
  師生討論:
  第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短,但一定要醒目,要能把這則報道的最重要的內容概括出來,一下子吸引住讀者的目光。
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