《船長》教學設計

對話的鏡頭 1、 還有哪個命令讓你體會很深呢？ 2、 同學們，讀了這句話，你有什么問題要問嗎？   3、 呀，這是多么有價值的問題呀，船長為什么下達開槍的命令呢？他可是應該救人的呀？大家不要急于回答，我建議你們讀讀書，聯(lián)系上下文去理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。   4、 這道命令是在什么情況下下達的？當時是個怎樣的場景呢？能找出來讀一讀嗎？ 5、 從句話中你體會到什么？是從哪些詞語體會出來的呢？           6、 能再讀讀嗎？讀出你的理解。 7、 如果這時船長不下達這樣的命令會有什么樣的后果？ 師小結(jié)：所以在這危急的時刻，船長下達了自己的命令。     8、 命令下達后又是個怎樣的局面呢？ 9、 一切都是誰的功勞？ a)         請同學們聯(lián)系前面的第一次命令和第二次命令思考，局面發(fā)生了翻天腹地的變化，船長靠的是什么？僅僅是槍嗎？ b)        師小結(jié)：是呀，人們被哈爾威船長尊重女性、愛護兒童、先人后己、舍己救人的品質(zhì)所感動，大家都沉默了……（引讀）   預設（三） 快救克萊芒 “快救克萊芒”，“動作再快點”……（從這些命令中你又體會到什么？）   是呀，看“哈爾威巍然屹立在……”（引讀25）   1、 20分鐘到了，輪船沉沒了，師讀：而哈威爾…… 2、 這時他的心里會想些什么呢？ 3、人們透過陰森可怖的薄霧，凝視這這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，又會想些什么呢？那些被救的孩子、婦女、船員們會想些什么呢？ 4、是呀，哈爾威船長……　　哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。   四、拓展，升華 這是一篇100多年前的小說，100多年過去了，今天讀來依然讓我們深受感動。為什么呢？因為我們需要船長這樣的英雄。尤其是災難來臨到我們身邊的時候，下面請同學們跟著我走進另一場災難，看看10年前那場發(fā)生在我國新疆克拉瑪依的那場大火吧。 1、聽到這里，你希望事情如何發(fā)展？ 2、是的，同學們的愿望是美好的，但事實又是怎樣的呢？請看—— 3、又一個20分鐘，和諾曼底號上能夠救援的時間幾乎完全一致，諾曼底號遇難的結(jié)果是什么呢？ 而這場燃燒了20分鐘的大火的結(jié)果呢？ 4、同學們，我想知道,如果在這場大火中有“船長”在，我們聽到的可能會是怎樣的喊聲？ 5、如果真的向同學們想象的一樣，那烈火中又會出現(xiàn)怎樣的局面？ 6、如果真是這樣，這件事又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？ 師：為什么？為什么事情沒有按我們預料的發(fā)展呢？因為在那場大火中缺少了一個船長這樣的英雄！無論何時何地，在危難降臨在我們身邊的時候，我們需要英雄，我們呼喚像船長這樣沉著果斷，視死如歸的英雄出現(xiàn)在我們身邊！讓我們再讀課文的最后兩段話，把船長英勇獻身的形象永遠銘記在心里。 五、布置作業(yè)： 背誦課文的25—30自然段。