《一本男孩子必讀的書》教學設計

（2）擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學生讀一讀）

    討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。

（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？

出示：在這座荒無人煙的小島上，可能      ，可能        ，還可能           。

面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內容？現在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什么？

（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？

這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。

（5）小結介紹：根據吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。

【設計意圖：“引導概括”讓學生學習概括課文內容，引導了解這段內容的意思。“擴展閱讀”既引導學生對課文的理解，又讓他們學習“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴大課堂教學的閱讀量，努力實現閱讀教學超越文本的構想。“想象說話”既讓學生想象荒島的艱難，培養他們的想象和生活認識能力；又進行說話訓練，培養他們的語言表達能力；還激發他們閱讀的興趣，引導他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結介紹”都是引導學生在了解課文內容的基礎上，課外自己努力去探究。】

（三）品讀名言

     過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。

1.閱讀名言：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。】

     (1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結合魯濱遜當時的處境說一說？

     出示句式說：如果魯濱遜面對危險       ，那么他           。

正因為魯濱遜面對危險      ，所以他            。

    學生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）

    瞧，名言就是這樣從人物的經歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。