互動對話：讓學生在精神家園中自主暢游——《最大的麥穗》教學思辯
作者：吳江市實驗小學 李建華 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：50互動對話：讓學生在精神家園中自主暢游——《最大的麥穗》教學思辯
吳江市實驗小學 李建華
互動對話的理念，強調(diào)教學要善待課堂，引導學生充分利用有效資源與信息，民主平等，自主參與，創(chuàng)造性地理解、感悟、運用和評價。既“走進教材”又“走出教材”，教學合一，使學生自主暢游在《最大的麥穗》這座精神家園中，實現(xiàn)語言與精神的同構互生。
一、精彩片段回放
片段一、情景對話，激趣引入
師：六（5）班有個“5”字，大于“1、2、3、4”，學到的知識肯定比一二三四班多。我來考考你們：“書讀百遍——”
生：“——其義自見”
師：讀萬卷書——
生：——行萬里路。
師：夏景一夜無人見——
生：——十里麥苗迷人眼。
師：（投影課文插圖）是啊！正是麥子大熟的中午，黃燦燦的麥田流光溢彩，沉甸甸的麥苗多么引人注目啊！ 這不！大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過，他是有要求的。（引讀：蘇格拉底對弟子們說——）
生：接讀：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。
師：讀出要求了嗎？
生1：你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。（強調(diào)“最大的”、“只許進不許退”）
師：為什么這樣讀？
生2：因為蘇格拉底的要求很清楚，沒有商量的余地。
片段二、批注課文，文本對話
師：讀書有聲音是一種展示，合作討論也是一種學習形式。課文《最大的麥穗》是一個精神家園，去動腦思考，用心討論，一定會有許多美麗的收獲。
生：自由讀課文2-6自然段。（用“——”畫出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的句子；用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話，在文字旁邊寫上點滴感受。）
師：對話交流弟子摘麥穗的表現(xiàn)。
生：我從“埋頭”“低頭”感悟到弟子們的認真。
生：我從兩個“看看這一株”、“搖了搖頭”感悟到弟子們猶豫不決。
生：我從“用心”“埋頭”感悟到弟子們眼光不夠開闊。
師：為什么會這樣？（引讀：“他們總認為---------他們總以為”-------）
師：（生接讀）讓我們小組準備演一演，表達出自己感悟到的。
師：（生演后）我想采訪演員，可以嗎？
生：可以！
師：（對弟子）你為什么“埋頭”“低頭”？
生：弟子要認真地挑選最大的麥穗啊！
師：為什么兩次“看看這一株”、“搖了搖頭”？
生：我想后面應該有更大的等著我！
師：你如夢初醒了什么？
生：咳！我已經(jīng)到頭了，沒有摘到麥穗。真有些羞愧啊！
生：沒有最大，只有比較大。
師：（對蘇格拉底）為什么說他們已經(jīng)到頭了？
生：我的弟子們只顧找，沒有把握時間和機會。
生：我的弟子們沒有完成我的要求。我很惋惜！
師：（對搖頭晃腦的麥穗）你似乎在嘲笑他們什么？
生：他們這些弟子只顧眼前，目光真短淺啊！
生：他們這些弟子還是要多多反思啊！
師：讀到這里，你有什么感受？用“雖然------但-------”、“即使------也------”說幾句話。
生：蘇格拉底雖然要求不高，但弟子們還是沒有找到最大的麥穗，即使是大學者的弟子，也有缺點呀！