《觀書有感》教學(xué)反思
隨后，出示課題，讀讀，想想，這水塘，怎么與書聯(lián)系起來(lái)了呢？打開課文，看插圖，來(lái)體會(huì)作者的心境，想象一位哲學(xué)家此時(shí)的想法。教室里安靜下來(lái)，沒有人舉手，顯然，都覺得是個(gè)難題了。片刻，終于有一只、兩只手舉起來(lái)了。一位學(xué)生答得很好，大意是水池里不斷有水流進(jìn)來(lái)，就能使水更清澈；我們?nèi)硕嘧x點(diǎn)書，就有知識(shí)不斷補(bǔ)充大腦，使人變得更聰明。說(shuō)得不錯(cuò)呀！大家也能明白了。最后，給大家總結(jié)了一下，作者是用這水來(lái)譬喻讀書的道理，這就是哲學(xué)家的高明之處。隨后有列舉了一些關(guān)于讀書的名言，再次說(shuō)明“讀書使人明智”的道理。至此，揭示詩(shī)的含義總算水到渠成！
《觀書有感》教學(xué)實(shí)錄片段和反思
《觀書有感》這首詩(shī)歌，字面意思不難理解，教學(xué)難點(diǎn)在于詩(shī)句中沒有提及讀書，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從描述的景象中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的一個(gè)有關(guān)讀書道理。我進(jìn)行了這樣的處理：
師：大家對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的意思理解了。請(qǐng)你做這樣一個(gè)練習(xí)：源源不斷的源頭活水使得方塘（）
生：源源不斷的源頭活水使得方塘（清澈明凈）
師：那么朱熹作為一個(gè)讀書人，他會(huì)怎么做？
生：他會(huì)讀很多很多的書。
師：對(duì)，難道就在少壯時(shí)代讀完？
生：不，他會(huì)不斷地讀書，從年少時(shí)代到青年時(shí)代一直到年老時(shí)代。
生：他肯定會(huì)一直讀書，不斷汲取知識(shí)。
師：對(duì)，只是就是力量。朱熹曾說(shuō)過(guò)：活到老，學(xué)到老。他這樣做的結(jié)果會(huì)怎樣呢？
生：使自己變得聰明，學(xué)識(shí)淵博。
師：所以，正像那源頭活水使池塘變得如此清澈那樣，不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，就能使自己變得聰明，學(xué)識(shí)淵博。同學(xué)們，作者望著眼前的清澈明凈的池塘，他希望自己什么也像這眼前的池塘呢？
生：作者的心靈。
師：不僅是心靈，而且還有智慧。
《觀書有感》教學(xué)隨想
又教《觀書有感》，感覺最難處理的還是題目中的“觀書”和詩(shī)中的“半畝方塘”所寓含的哲理間的聯(lián)系，要讓學(xué)生真正地理解大理學(xué)家朱熹“觀書”的感觸，在反復(fù)誦讀揣摩之后，我覺得還是要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀后，去發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。
課堂上，我首先在讀詩(shī)題上下功夫，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，明白“觀書”即讀書、看書，再讓學(xué)生幾讀詩(shī)題，明白詩(shī)人是要談讀書的感受。同時(shí)，聯(lián)系平時(shí)的閱讀指導(dǎo)、習(xí)作指導(dǎo)，提醒學(xué)生讀文學(xué)詩(shī)一定要首先明了題目，因?yàn)轭}目可是文章詩(shī)篇的眼睛、靈魂，是對(duì)文章詩(shī)篇最精煉的概括，要牢記。
在學(xué)生反復(fù)誦理解了詩(shī)意后，讓學(xué)生明白了“問渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的表層意思，并通過(guò)誦讀末句強(qiáng)化源頭活水讓半畝方塘保持了清澈的道理。再讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)題完整地誦讀這首詩(shī)，提醒學(xué)生：做個(gè)有心人，你發(fā)現(xiàn)了什么？多讀幾遍。學(xué)生在認(rèn)真地誦讀后，不少同學(xué)都發(fā)現(xiàn)題目是”觀書有感”，可全詩(shī)卻根本沒有提到讀書的疑問，我讓學(xué)生再讀，看學(xué)生有什么新的收獲。在學(xué)生再讀后，不少同學(xué)朦朧地感受到理學(xué)家朱熹好像在借“半畝方塘”說(shuō)讀書，此時(shí)教師再指出詩(shī)人是把讀書做學(xué)問喻為“半畝方塘”，是詩(shī)人在讀書時(shí)聯(lián)想到人的心智就像這半畝方塘，只有不斷學(xué)習(xí)不斷吸取新的知識(shí)才能更加聰明睿智。至此，詩(shī)中寓含的哲理、詩(shī)人巧妙的借喻學(xué)生才能真正地理解。說(shuō)到底要想讓學(xué)生真正地讀懂文字背后的意思、體會(huì)其精妙一定要給學(xué)生充分讀的時(shí)間、深入體會(huì)的機(jī)會(huì)。