《觀書有感》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
3、受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學重點：
1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
2、領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學難點：理解古詩內容與題目的關系。
教學過程：
一、交流讀書名言，簡介詩人，導入：
1、同學們,我們都知道人要想進步,必須要和書交上朋友,從古至今,有許多名人名言都講述了讀書的重要性,你知道有哪些關于讀書的名言嗎?誰來說說看?
老師這也有一些名言,誰來讀一讀?
2、從這些名言中你知道了什么？
3、這些指導我們學習的至理名言都是出自一個人的言論，那就是朱熹（出示）。
出示:朱熹簡介。
二、檢查預習情況：
過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹在一個池塘邊，一塘清水引發了他對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（齊讀課題）
1、昨天大家已經認真的預習過了，我想收獲一定不少吧，下面，就請大家把你的收獲來展示展示。
2、學生交流匯報。（可以是讀書、寫字、字音、字詞意、讀后感等。）
教師相機指導。
我會讀這首詩了。（會讀書，可是預習的一個主要任務。）
我認識了這課的三個生字“鑒”是上下結構，下面的“金”字的人字頭要寫得舒展一些。還有“徘徊”千萬不要讀成“排回”。（哦，不能做白字先生，讀字只念半邊可不行。）
“徘徊”，
拿出習字冊寫三個“鑒”
我會背誦這首詩了。
有一次，我在寫作文時感到很頭疼，總覺得沒話可說，爸爸就送給我一句話，就是這首詩中的最后兩句“問。。。。”，爸爸還告訴我：要想寫作文時有話可說，平時就得多讀書，腦子里積累的詞匯多了，到寫作文時就不愁沒話可說了。所以這句話是我的座右銘。
3、剛才，同學們從讀書、寫字、詞意、讀書感悟等幾個方面展示了自己的預習成果，真不簡單，收獲很大，我建議把熱烈的掌聲送給你們自己。
三、感悟古詩描繪的畫面
過渡：同學們，要想真正的讀懂這首詩，僅僅會讀、會背，明白幾個詞義，會簡單說說詩句的意思，還遠遠不夠。我們還要能夠透過這短短的詩句，看到詩中所描繪的畫面，理解這首詩要告訴我們的深刻內涵，知道作者是怎樣寫的以及為何要這樣寫。
1、下面，就請大家再一次走進這首詩，認真聽錄音，想一想從這首詩中你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
同桌的同學可以互相交流一下。
2、誰來說，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、學生交流：
（在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）
這樣的畫面，你是從哪句詩中讀到的？（1、2句）
“徘徊”一般是指人在一個地方來回慢慢地走。
詩中指誰在哪兒來回地走？
（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。）
這里，詩人運用了擬人的手法，描繪了多么美的景色呀（板書：寫景）
4、出示方塘美景圖和優美詞語，
你能夠結合這幅圖和這些優美的詞語再來說說這兩句詩所描繪的畫面嗎？
5、欣賞著這樣的美景，相信大家一定能把這兩句詩讀好，誰來試一試？（指名讀）