《白鷺》
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）
[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”——形美！無需教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結(jié)具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。]
▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂稍低）
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）
（1）、指名讀或說出讀后的感受。
（2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
（3）、欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
（4）、精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
（5）、指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）
（1）、指名讀或說出讀后的感受。 。
（2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
（3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
（4）、指名交流感受。
（5）、點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？
（6）、指名給畫配上畫外音。
（7）、配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！