六年級語文下冊《第五單元口語交際》教案新人教版
教學目標知識與能力
1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]思辨能力。
2.針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]認真傾聽與表達能力。
過程與方法
情感、態度、價值觀
教學重點1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]思辨能力。
2.針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]認真傾聽與表達能力
教學難點1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]思辨能力。
2.針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]認真傾聽與表達能力
課前準備1.出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)教師活動學生活動
一談話導入
同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆�？萍及l展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二分組準備
1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
三展開辯論
1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。
2.雙方互相提問質疑，自由辯論。
先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……
2.正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。