7 聶將軍與日本小姑娘
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字,理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,憑借具體語(yǔ)言材料,說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
教學(xué)難點(diǎn):背誦第3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集資料,寫有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:
1、 今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題,齊讀課題
3、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。
4、介紹故事背景:1940年8月,我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn),聶榮臻一聲號(hào)令,中央縱隊(duì)三團(tuán),在工人的配合下,撲向井脛車站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘,就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞:
(1)出示:
驚恐 殘忍 照料 至仁至義
無(wú)辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終
小勺 拽著 聶榮臻
(2)指名讀——齊讀
(3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)
殘忍:兇惡、狠毒
無(wú)辜:辜,罪。沒(méi)有罪的意思。(查字典)
照料:照顧、料理
驚恐:驚慌、恐懼
和善:和藹,溫和善良。
拽著:拉著(看圖做動(dòng)作)
至仁至義:至,最。最仁愛(ài),最講正義。
有始有終:指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng):愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)(扶養(yǎng):養(yǎng)活)
3、指名分自然段讀課文:想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象?
4、生交流:
板書(shū):救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,并說(shuō)說(shuō)段義
三、齊讀課文:說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
四、作業(yè):
1、完成描紅本
2、思考:課后習(xí)題4
3、默詞(家作)
4、讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、講讀課文:通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?
生交流、師板書(shū):活菩薩
中日友誼的使者
聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”?
1、生帶著這個(gè)問(wèn)題,自學(xué)課文。(用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會(huì))
2、交流:
(1)聶將軍給小女孩找奶喝,拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃,還給她喂飯,送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親,具有菩薩心腸,是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。