2、聶將軍與日本小姑娘(教學設計及資源)
《聶將軍與日本小姑娘》教學設計
一、教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段�！ �2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語�！ �3、能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”�！ �4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。 二、教材說明： 教學時間：兩課時 教學設計： 第一課時 一、導入新課，激發興趣�！ 〕鍪緬靾D，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。 在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。 這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關聶將軍的什么事？ 聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹： 聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘） 二、初讀指導。 1、默讀�！ 。�1）課文主要講了一件什么事？ （2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字�！ �2、檢查自學效果�！ � 提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況�！ 。�1）出示詞語： 聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐 和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義 �。�2）指名讀，幫助學生正音。齊讀�！ 。�3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思�！ 埲蹋汉荻尽！ ◇@恐：驚慌恐懼。 無辜：辜，罪。沒罪的意思�！ 【惺哼^分約束自己，顯得不自然�！ ≈寥手亮x：至，最。最仁愛，最講正義。 有始有終：指人做事能堅持到底�！ 。�4）齊讀生字詞。 3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順�！ �4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象�！ �5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內容。（四人小組討論） 第一段（第1自然段）：寫八路軍戰士從炮火中救出兩個日本小姑娘。 第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關心兩個日本小孤女�！ 〉谌危ǖ�4、5自然段）：寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。 第四段（第6自然段）：寫由親友撫養長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍�！ 。ò鍟壕瘸觥P心——送歸——感謝） 三、作業。 1、有感情地朗讀課文�！ �2、抄寫生字新詞。 第二課時 一、復習。 1、聽寫字詞�！ �2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？ 二、精讀訓練�！ �1、理解課文第一段。 默讀，思考這一段告訴了我們什么�！ � 提示時間、人物和事情�！ �2、理解課文第二段�！ � 激發思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？ �。�1）理解第2自然段�！ ∽x讀，想想，議議： 聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？ 聶將軍的這段話有什么深刻的含義？ （2）理解第3自然段。 讀讀，想想，議議： 聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？ 這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？ �。ā跋缺稹夷坛浴葠鄣乩^……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”） �。ㄖv讀時，指點觀察插圖，加深理解） 通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？ （3）小結第二段�！ ∵@一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？ 指導學生有感情地朗讀第二段�！ �3、理解課文第三段�！ 。�1）理解第4自然段�！ 叭欢北硎臼裁匆馑�？ 聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？ 從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質？（慈善心腸和寬廣胸襟） �。�2）理解第5自然段�！ ∵@一自然段寫了哪些內容？引導學生給自然段分層�！ ≌障�、放梨這兩件事說明了什么？ 聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么？ 信中這段話與前文什么地方相呼應？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？ �。�3）小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道主義精神。 4、理解第四段。 第6自然段主要寫了什么？ 聯系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”�！ ∪�、談談學了這篇課文后，你有什么想法�！ ∷摹⒏惺苈櫂s臻將軍的人格魅力�！ ∥�、完成課后練習。