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2、聶將軍與日本小姑娘(教學(xué)設(shè)計及資源)

2、聶將軍與日本小姑娘(教學(xué)設(shè)計及資源)

 

 

【欣賞】   雖然將軍軍務(wù)繁忙,但他還是保持著一名將領(lǐng)的果敢和敏銳,保持著一個政治家的風(fēng)范,一個中國人的友好與善良!這些,在課文第2、3自然段的描寫中得到充分的體現(xiàn)! ‘(dāng)將軍得知戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩名日本小姑娘后,果斷地把孩子接到身邊,以便救治,并及時教育戰(zhàn)士要注意區(qū)分真正的敵人,可謂是用心良苦!他不是懷著簡單的狹隘的民族復(fù)仇情緒視所有的日本人為敵人,而是本著人道主義精神和國際主義原則,從中日人民友好相處的長遠(yuǎn)角度救助兩個無辜的日本小孩。這也正是一個將領(lǐng)高瞻遠(yuǎn)矚、襟懷坦蕩的具體體現(xiàn)呀!  兩名孤女被送到八路軍指揮部后,得到聶將軍無微不至的關(guān)懷,從將軍對孤女細(xì)致地照料中,我們不正可以明顯地感受到這些嗎?他先是查看不滿周歲的小妹妹的傷口包扎情況,還讓警衛(wèi)員給孩子找奶吃,接著又和大一點的孩子親切的交談,消除她的恐懼,還親自給孩子喂奶吃。這是多么細(xì)心的關(guān)懷呀!本文作者正是利用細(xì)節(jié)的描寫,使我們具體而真切地感受到聶榮臻將軍友好、善良的人道主義情懷。  看來,"細(xì)節(jié)不細(xì)",我們應(yīng)當(dāng)注意體會其中的深意呀。

 

三、金手指 表達(dá)方法提示一:引述原話

 

  讀了本文,大家對聶將軍的為人一定有了較深刻的理解,但大家想過嗎,為什么這篇文章會給我們這樣的感受?這跟文章的表達(dá)方法有關(guān)系嗎?   很有關(guān)系。除了文章的第2、3自然段的細(xì)節(jié)描寫之外,還有重要的一點我們不能忽視,那就是文章引述的聶榮臻將軍對戰(zhàn)士們說的兩句話以及第5自然段他寫給日軍官兵的信的內(nèi)容--   "雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個孩子是無辜的,他們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代。"   "……中國人民決不以日本士兵及人民為敵……我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……"   人們常說"言為心聲",是講一個人說的話往往體現(xiàn)他內(nèi)在的品性以為人特點。從以上兩段引述的話里,我們對說話人--聶榮臻將軍的胸懷,以及他不卑不亢的氣節(jié)、義正辭嚴(yán)的態(tài)度,所奉行的國際主義原則不是有了更深的理解了嗎?  我們可要記住:引述主人公的話語可是很有用的。它能揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的性格及內(nèi)在品質(zhì),有助于豐富具體的展現(xiàn)一個人的品性! ∪绻,你在習(xí)作中遇到寫人的文章,你是否也會適當(dāng)?shù)匾鲋魅斯脑挘瑏肀憩F(xiàn)他的內(nèi)心世界呢? 表達(dá)方法提示二:有詳略地處理材料

 

  這篇文章寫的事時間跨度大,但作者卻在有限的篇幅里處理得詳略得當(dāng),主要寫抗日戰(zhàn)爭時期的事,而對40年后的謝恩則寫得相對簡潔,文章因此重點突出,給我們讀者留下深刻的感受。這種處理材料的方法值得我們學(xué)習(xí)。

 

四、益智園 創(chuàng)新與實踐

 

  1、文章中寫道"40年后,已經(jīng)成為三個孩子母親的美穗子和她的全家,專程前來中國看望聶將軍,感謝將軍的救命之恩。",那么他們見到將軍后會說些什么話呢?美穗子會說什么?她的孩子會怎樣感謝?可以幾個同學(xué)分角色試著說一說。(提示:根據(jù)人物的身份考慮說話的內(nèi)容。)  2、查8頁,當(dāng)前第412345678
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    一、談話導(dǎo)入:1、同學(xué)們,時光荏苒,時代巨變,風(fēng)霜催人。當(dāng)年被八路軍從戰(zhàn)火中救出、被聶榮臻將軍送到日本指揮部的小姑娘生活得好嗎?1972年,中日恢復(fù)外交關(guān)系,兩國進(jìn)入了新時期。...

  • 聶將軍與日本小姑娘

    教材的編排意圖:這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。...

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    [寫作特色]描寫具體,圖文并茂,這是本文的一個寫作特色。聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出,聶將軍抱著小的,身邊挨著大的;讓她們吃梨,氣氛十分和諧;課文的描寫更為具體,“先抱起……然后,又……拉過……問……”“...

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