《賞析我們的習作》教學設計
三.教學目標
1、進一步產生習作（表達）的興趣和欲望。從人的心理講，任何人都希望都到別人的尊重和欣賞，如果然如此，會強化某方面的興趣，使之產生更強烈的欲望。本節課，就要讓學生在相互的習作欣賞中，激發出更強烈的習作欲望。
2、了解、學習運用習作中遣詞造句、布局謀篇的方法。學生會在相互欣賞中“領賞”到別人好的習作方法而加以借鑒，在修改自己的習作中加以運用。
3、學會“論壇”方法。學生相互欣賞，需要一定的表達方法，如何恰當地表達出自己的“欣賞”，需要一定的方法，學生在欣賞中會體會到這方面的方法。
（點評：1教學目標中很好地體現了“三維目標”的教學要求，既關注語文本學科的習作教學，又關注學生在這一過程中的情感，關注學生習作興趣習作欲望的激發。這樣的教學，會改變學生怕習作、煩習作的狀態。同時，鑒于本節課教學活動的特點，老師將“學會‘論’”方法。學生相互欣賞，需要一定的表達方法，如何恰當地表達出自己的‘欣賞’，需要一定的方法，學生在欣賞中會體會到這方面的方法”也作為教學目標而給與關注，是立足本課而著眼于了學生全面發展和終身發展的需要在考慮自己的教學。2、體現了學生在教學中的主體地位。學生對習作方法的了解，不是來源于教師的說教，而是來源于教師、學生之間的相互欣賞。）
四、教學活動
（一）引題。
預設：
老師：同學們，我們課前先來查看、分析一個詞。看這個詞是什么意思。
（板：欣賞；學生交流。）
這節課，我們就來欣賞一下我們每個人的習作吧。
學生聽到這里，也許會發出疑惑：我們的習作也不是篇篇都好。或：寫的好的習作我們欣賞，寫的不好的習作我們怎么欣賞。
老師：那怎么辦？大家想想辦法。
學生：好的習作也有不足，不好的習作也有閃光點。對每篇習作都可以去發現值得學習的地方，然后大家來欣賞。
老師：聽到這里，你們發現欣賞習作還有什么好處？
我們心情會很愉快。
我們能夠看到其他同學習作中的優點。
我們可以借鑒大家習作中的優點來修改自己的習作，使自己的習作更好。
……
老師：這樣一來，我們這節課改為“賞析我們的習作”吧。邊欣賞同學的習作，邊分析自己的習作，最后，再修改提高自己的習作作品。開始吧。
（點評：以上環節完全體現出了老師對班級——學習共同體的建立。使客觀上就存在有習作能力差距的學生，在主觀上沒有絲毫的差距。每個人的習作都應受到尊重，都可以供大家欣賞。為本節課的進行做了很好的前期鋪墊。）
（二）欣賞交流。
1、全班交流。
方式：第一步，學生根據老師對自己習作的看法，讀自己的習作閃光點。第二步，學生自我欣賞。即學生自己談為什么展示這一部分，自己欣賞這部分的理由。第三步，互相欣賞。大家談對這個同學的展示部分的意見。
在這個環節中，自我介紹的同學要學會有禮貌地尊重大家；然后，其他同學在談自己的觀點和看法時，也要學會尊重被欣賞的同學。欣賞習作，首先同學之間更要相互欣賞。
對學生的習作，老師已經閱過，并就每篇習作做了批注——也以欣賞的心態作批注。即使再“差”的習作，老師也發掘其閃光點做有顯著標志“﹏”。老師的欣賞批注體現在學生習作的方方面面。有語言方面，如用詞準確、語句優美、描寫具體等；有篇章方面，如開頭新穎、結尾含蓄、過渡自然等；有選材方面，如能以小見大，注意觀察生活中的事物，有自己獨特的看法等。所以學生在這個環節中的內容交流各不相同，全班學生欣賞到的也是極其豐富的習作亮點大餐。