s版小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)資料(段落篇章)
概括段意的要求:準(zhǔn)確、明白、簡潔
⑴ 要從內(nèi)容角度概括,而不要從思想角度概括,即不能寫成這一段說明了什么。
⑵ 不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。
⑶ 應(yīng)該是完整的陳述句,不能是詞組或疑問句。
⑷ 注意語言的表述。就是在學(xué)生歸納主要內(nèi)容時語言的組織與表達(dá)上存在著一些比較嚴(yán)重的問題,如表述不全面、語言不簡潔、句子不通順等現(xiàn)象。
從語言表達(dá)的訓(xùn)練看,概括段意的方法有:
⑴ 自然段段意合并法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容,然后將它們加以組合,歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。注意點:取舍法。即學(xué)生抓住主要的,舍棄次要的歸納段意。歸并法。指低一級的概念歸并成高一級的概念,形成邏輯意義上的歸納。
⑵ 摘句法。直接從這段中找出一個句子作為段意,這句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等,一般說,從段首摘總起句,從段中摘關(guān)鍵句、警句,從段末摘結(jié)束句。
? 直接法。
? 擴展法。找出文中的中心句,加以必要的擴展,形成段意。
? 連串法。劃出這段中的重點詞語自己加上幾個詞,把它連起來成為一句話。在此基礎(chǔ)上,再練習(xí)用自己的語言表達(dá)。
⑶ 問題回答法:寫景狀物,什么?怎么樣;寫人記事:誰?干什么?結(jié)果怎么樣?
即使如上所說都有所重視,還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復(fù)習(xí)中要注意因文而異,因人而異,靈活處理,以求實效。
⑴ 因文而異,調(diào)用學(xué)生平時的培養(yǎng)與提高。
文章結(jié)構(gòu)各種各樣,學(xué)生的認(rèn)識也各不相同。所以在復(fù)習(xí)中先讓學(xué)生自己獨立分段、歸納段意,并說出自己的思考,然后交流,從而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的標(biāo)識及段意表述,能探索段落之間的聯(lián)系,靈活運用有關(guān)規(guī)律性知識和方法。
⑵ 因人而異,促進學(xué)生的個性發(fā)展。
每個學(xué)生有自己的理解方式和表述方式。我們認(rèn)為,只要恰如其分、言之有理,就應(yīng)該肯定,千萬不要過分以標(biāo)準(zhǔn)答案來框死學(xué)生。例如:學(xué)生能抓住課題,運用聯(lián)想、假設(shè)、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思維過程與文章思路相合拍,就應(yīng)該肯定,不必苛求“到位”,要允許學(xué)生在推測到具體分段中經(jīng)歷一個由誤到正,由模糊到清晰的思維過程。
(三)了解文章的基本表達(dá)順序。
好的文章,表達(dá)順序的安排,有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容,有利于表達(dá)思想感情。常見的表達(dá)順序有:
從記敘文敘述角度看有:順序、倒敘、插敘、補敘、分?jǐn)ⅰ?br>順序是指按照事情發(fā)展的時間先后順序來敘述,也就是按事情發(fā)展的先后敘述。如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《草船借箭》、《將相和》等,這種敘述方法容易把文章寫得條理清楚,脈絡(luò)分明,利于分清事情的前因后果。
(1)這個自然段的寫作順是是由________到_________再到_________。
(2)作者觀察兵馬俑陣容的順序是先_______,再_______,然后是_______。
(3)作者觀察的立足點是_____________________。
倒敘,是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫,然后再按事情發(fā)展的順序進行敘述。如《月光曲》、《燈光》等。倒敘可以造成懸念,引起讀者強烈的閱讀興趣,突出重點,造成強烈的印象。
插敘,是在敘述的過程中,根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。例如《凡卡》一課,在敘述凡卡寫信的過程中,插入了凡卡對爺爺?shù)幕貞洠瑢r(nóng)村美麗夜景的回憶和與爺爺一起砍圣誕樹的回憶。