9張瀟灑

    2.學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)下體會(huì)。
    3.小組交流討論。
    4.全班交流。
    學(xué)生可能談到的幾處：
    （1）“他養(yǎng)了一條大狗，身長(zhǎng)有一米，可以冒充狼。還有，新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，他家搬到了學(xué)校旁邊，成了學(xué)校的鄰居。”
    在“我”的眼里，這些都是令同學(xué)們羨慕的事兒，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)有福氣的人。
    （2）“張瀟灑對(duì)大家說(shuō)，他在忙一個(gè)填補(bǔ)世界空白的工程，具體說(shuō)，正在自家院子里親手造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小狗樂(lè)園。目前要做廣告，讓想去觀光的人掏錢(qián)買(mǎi)門(mén)票。”
    從這段話可以看出他是個(gè)自信的孩子。
    理解：什么是“填補(bǔ)世界空白的工程”？指世界上還沒(méi)有過(guò)的工程。從這個(gè)詞可以看出張瀟灑的自信。
    （3）“我們半信半疑，問(wèn)他小狗樂(lè)園什么樣子，他說(shuō)里面有沙灘，有滑梯，還有專(zhuān)供小狗游玩的‘驚險(xiǎn)世界’，甚至還有小狗浴場(chǎng)。”
    理解：他很有自己的想法，設(shè)計(jì)小狗樂(lè)園，而且試圖讓人掏錢(qián)買(mǎi)門(mén)票，不是空想，而是付諸行動(dòng)，敢想敢做……
    交流讀書(shū)體會(huì)時(shí)，不要過(guò)于束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己或別人的生活經(jīng)歷談一談，由此產(chǎn)生情感共鳴。老師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    5.結(jié)合課文討論：建造“小狗樂(lè)園”這件事，張瀟灑算不算是吹牛？
    學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導(dǎo)理解“這是小狗的樂(lè)園，又不是你們的樂(lè)園”這句話的含義。
    （在“我們”想象中，“小狗樂(lè)園”就得像人類(lèi)的樂(lè)園那樣漂亮精致，而在張瀟灑的眼中，只要能讓小狗喜歡玩兒，再簡(jiǎn)陋的也都算“樂(lè)園”，畢竟它的服務(wù)對(duì)象是小狗而不是人。所以從這句話可以看出他大膽、獨(dú)特的思維方式。）
    三、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
    1.師：看來(lái)張瀟灑這位同學(xué)的形象已經(jīng)深深地留在你們的腦中了，這也正是作者了不起的地方，同樣是寫(xiě)人，能說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)人物時(shí)，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)嗎？
    師生共同交流并小結(jié)：
    （1）抓住人物最獨(dú)特最有代表性的方面寫(xiě)。
    （2）選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事情詳細(xì)地寫(xiě)。
    （3）語(yǔ)言平實(shí)，但風(fēng)趣幽默，吸引人。
    2.由課文中張瀟灑的事，你聯(lián)想到自己身邊哪些有趣的事？
    生交流，想到同學(xué)、想到自己，還可能想到張瀟灑的同學(xué)、老師等等。喚起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活、對(duì)童年生活的美好回憶，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
    四、課堂延伸
    師：的確，童年是最美好的，而作家筆下的孩子也是多姿多彩的，這篇課文節(jié)選自秦文君《調(diào)皮的日子》這本書(shū)，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)看一看，或買(mǎi)來(lái)讀一讀。而在這個(gè)單元里還有一篇羅馬尼亞兒童文學(xué)家山吉勃良努的作品《暑假》，這篇課文又寫(xiě)了一個(gè)什么樣的孩子呢？又寫(xiě)了他的什么樣的故事呢？課后，同學(xué)們也可以自己去讀一讀，不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)、老師交流。