以讀為本 讀中感悟──《匆匆》教學案例
生1：老師，我覺得您讀得太好了！
生2：老師，您讀得太流利、太有感情了！
師：你覺得什么地方讀得有感情？從字里行間你有什么樣的感悟呢？
生3：我從“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句體會到了作者的思考與無奈。
生4：我從“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”這一句感覺到作者太謙虛了，他留給我們這樣一篇好的文章就已經是留下了很大的痕跡了。
生5：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”這句話中兩個“赤裸裸”的意思不一樣。前一個“赤裸裸”是指不穿衣服，什么也沒有，而后一個“赤裸裸”卻是說一個人來到這世界，要為社會、為人類做一些有意義的事情。
生6：我從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”一句體會到了作者惋惜時間的流逝，不愿虛度年華。
師：說得多好啊！同學們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？你能根據(jù)自己的感悟試著寫一句珍惜時間的經典語言嗎？
生1：珍惜時間吧！時間一去不復返。
生2：珍惜今天，等于抓住了明天。
……
〖反思〗
新課程強調人文性與工具性的統(tǒng)一，在上面的教學片段中，教師不僅給予學生人文上的關懷，而且特別注重讀的訓練──齊讀、指名讀、范讀等，學生在讀中走個來回，“讀中悟，悟后讀”，加深了對文本的理解與感悟。同時，學生在細細讀書的基礎上，心中一定有話要說，教師要營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會交流，學會合作，學會學習。讓學生根據(jù)自己的感悟試著寫一句珍惜時間的經典語言的安排更是升華了學生的情感，積累語言，全方面地提高了學生的語文素養(yǎng)。