聶將軍與日本小姑娘教學(xué)設(shè)計（精選4篇）

聶將軍與日本小姑娘教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

　　2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　二、教材說明：

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

　　在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

　　這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

　　聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：

　　聶榮臻（1899~1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、默讀。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

　　（1）出示詞語：

　　聶榮臻　殘忍　無辜　照料　流露　驚恐

　　和藹　小勺　拘束　拽著　至仁至義

　　（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。　

　　（3）了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思。

　　殘忍：狠毒。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　無辜：辜，罪。沒罪的意思。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

　　有始有終：指人做事能堅持到底。

　　（4）齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

　　第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

　　第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女。

　　第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

　　第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

　　（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

　　三、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫字詞。

　　2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

　　二、精讀訓(xùn)練。

　　1、理解課文第一段。

　　默讀，思考這一段告訴了我們什么。

　　提示時間、人物和事情。

　　2、理解課文第二段。

　　激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？

　　（1）理解第2自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

　　聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

　　（2）理解第3自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的？

　　這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

　　（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）

　　（講讀時，指點觀察插圖，加深理解）

　　通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

　　（3）小結(jié)第二段。

　　這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

　　3、理解課文第三段。

　　（1）理解第4自然段。

　　“然而”表示什么意思？

　　聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？

　　從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）

　　（2）理解第5自然段。

　　這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

　　照相、放梨這兩件事說明了什么？

　　聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？

　　信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？

　　（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

　　4、理解第四段。

　　第6自然段主要寫了什么？

　　聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

　　四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

　　五、完成課后練習(xí)。

　　板書：

　　2、聶將軍與日本小姑娘

　　找奶

　　關(guān)心

　　喂飯

　　聶將軍　　　　　　　　　　“活菩薩”、“中日友誼的使者”

　　照相

　　送歸

　　放梨

聶將軍與日本小姑娘教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

　　2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　二、教學(xué)難點：

　　能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫字詞。

　　2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

　　二、精讀訓(xùn)練。

　　1、理解課文第一段。默讀，思考這一段告訴了我們什么？（提示時間、人物和事情。）

　　2、理解課文第二段。　激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？

　　（1）理解第2自然段。　讀讀，想想，議議：　聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

　　（2）理解第3自然段。　讀讀，想想，議議：　聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的？這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？　通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

　　（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）（講讀時，指點觀察插圖，加深理解）

　　（3）小結(jié)第二段。這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

　　3、理解課文第三段。

　　（1）理解第4自然段。　“然而”表示什么意思？　聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？　從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）

　　（2）理解第5自然段。　這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。　照相、放梨這兩件事說明了什么？聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？　信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？

　　（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

　　4、理解第四段。　第6自然段主要寫了什么？聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

　　四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1.請寫出十大元帥的名字。_________、 __________、　___________ 、__________、 _________ 、 _______ 、___________ 、 __________、 _______________、  ________________。

　　2.本文發(fā)生在__________時期,故事中的________在四十年后又來到中國,是為感謝__________________而來的。

　　3.中國人民決不以日本人民為仇敵。（改為反問句）______________________________________________

　　4.“消息傳來，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信。”在信中日本人民會對聶將軍說些什么呢？請展開想象，以一個日本國民的身份給聶將軍寫一封信。

　　六、板書設(shè)計：

　　2、聶將軍與日本小姑娘

　　找奶

　　關(guān)心

　　喂飯

　　聶將軍　　　　　　　　　“活菩薩”、“中日友誼的使者”

　　照相

　　送歸

　　放梨

聶將軍與日本小姑娘教學(xué)設(shè)計 篇3

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。

　　2.指名讀課題，齊讀課題。

　　3.交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

　　中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

　　4.介紹故事背景：

　　1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的。

　　二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文

　　教師范讀課文，學(xué)生聽清讀音，標(biāo)出長句子的停頓。

　　1.選擇自己喜歡的方式自讀課文：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)習(xí)生詞：

　　（1）出示：

　　驚恐 殘忍 照料 至仁至義

　　無辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終

　　小勺 拽著 聶榮臻

　　（2）指名讀——齊讀

　　（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

　　殘忍：兇惡、狠毒

　　無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）

　　照料：照顧、料理

　　驚恐：驚慌、恐懼

　　和善：和藹，溫和善良。

　　拽著：拉著（看圖做動作）

　　至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

　　有始有終：指人做事能堅持到底。

　　撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

　　3.指名分自然段讀課文：

　　看看那幾個自然段卡伊合并成一個部分，如果讓你給課文配插圖，你準(zhǔn)備配幾幅？

　　想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

　　4.生交流：

　　板書：救出孤女

　　關(guān)心孤女

　　送別孤女

　　孤女感恩

　　5.生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義。

　　三、齊讀課文

　　說說課文主要寫了什么？

　　四、作業(yè)

　　1.完成描紅本

　　2.思考：課后習(xí)題4

　　3.默詞（家作）

　　4.讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、講讀課文

　　通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？

　　生交流、師板書：活菩薩

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

　　1.生帶著這個問題，自學(xué)課文

　　（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）

　　2.交流：

　　聶榮臻將軍知道我八路軍從戰(zhàn)火中救出了兩個日本小姑娘后，立即叫前線把孩子送到他那里去。

　　從中可見聶將軍非常關(guān)心這兩個小姑娘。

　　（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

　　a 從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

　　b 生交流時相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：

　　“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

　　a 從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

　　b 在讀中進(jìn)一步體會

　　（3）聶將軍給日本官兵的信：

　　“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

　　a 從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

　　b 指導(dǎo)朗讀

　　（4）孤女謝恩。

　　a 這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

　　三、總結(jié)全文

　　課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。

聶將軍與日本小姑娘教學(xué)設(shè)計 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，并結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

　　2.大致地感知課文的內(nèi)容，初步了解聶榮臻的寬仁大義。

　　3.能正確流利朗讀課文，初步達(dá)到有感情。

　　教學(xué)重點、難點：大致地感知課文的內(nèi)容，初步了解聶榮臻的“至仁至義”的和平精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.上節(jié)課《盧溝橋的烽火》仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國的成立。在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻

　　2.他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個詞概括你所知道的聶榮臻嗎？就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.這篇課文到底講了聶將軍與日本小姑娘之間的什么事呢？請大家邊讀，邊思考。

　　2.總結(jié)學(xué)生讀書情況，出示詞語，引導(dǎo)細(xì)讀。

　　①剛剛大家讀了課文，相信對課文已有了全面的了解，在讀的過程中，這些生字掌握得怎樣呢？

　　②出示：聶榮臻  無辜  和藹  活菩薩

　　③讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，

　　④還有沒有不理解的詞呢？對于不理解的詞可聯(lián)系上下文理解感知。

　　殘忍：狠毒。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　無辜：辜，罪。沒罪的意思。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

　　有始有終：指人做事能堅持到底。

　　3.分自然段指名朗讀課文，檢查學(xué)生的自讀效果。

　　第一節(jié)讀一下知道怎么回事就足夠了，第二節(jié)，對于聶說的話可以再讓一生細(xì)讀一遍，稍加深體會其中的思想內(nèi)涵。第三節(jié)，讀流利，稍加點感情即可，因為這節(jié)是重點，也是下節(jié)課的重點。……

　　4.想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行歸納：救出­——照料——送歸——謝恩（也可以為：救出孤女——精心照料——忍痛送歸——專程謝恩）

　　5.現(xiàn)在請你用一到兩句話說一說全文的主要內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　寫《習(xí)字冊》第七課

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1.能較為有感情地朗讀課文。

　　2.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　3.憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.理解聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　2.感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題：聶將軍與日本小姑娘。

　　2. 請同學(xué)們回想一下，這篇文章主要寫了一件什么事?(這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。)

　　聶榮臻將軍是我國的十大元帥之一，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。【板書：活菩薩、中日友誼的使者】這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。

　　精讀課文一～五自然段。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.播放圖片。師：1940年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民尚未撤退，便用迫擊炮狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中，八路軍戰(zhàn)士救出了兩個失去父母的日本小姑娘。

　　2.出示：在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。

　　（1）從這句話中，你讀懂了什么？

　　（2）看到“戰(zhàn)火”兩個字，你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，八路軍戰(zhàn)士沖鋒陷陣，奮勇殺敵，日本鬼子狼狽逃竄、負(fù)隅頑抗……）

　　（震耳欲聾的炮聲、子彈的呼嘯聲、震天動地的喊殺聲、鬼哭狼嚎聲……）

　　（八路軍戰(zhàn)士不怕流血犧牲，冒著日本鬼子的炮火，頂著密集的槍林彈雨，奮勇救出兩個日本小姑娘。）

　　（3）八路軍戰(zhàn)士救出了誰? (英勇、奮不顧身)

　　回想一下剛剛學(xué)過的《盧溝橋烽火》這篇課文，我們每一個中國人對日本人有什么看法？

　　從中可以看出什么？（胸懷寬廣、仁義)

　　（4）是呀，戰(zhàn)火紛飛，八路軍戰(zhàn)士冒著敵人的炮火，在槍林彈雨中救出了兩位日本小姑娘，讓我們一起讀。齊讀第一自然段。