鞋匠的兒子教學反思（精選4篇）
鞋匠的兒子教學反思 篇1
初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭。對初出茅廬的我來說是一個全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學生的不了解讓我一開始就感到手足無措。
為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊，向其他老師請教教材的特點和教學大綱的要求，對教材有了一個初步的了解。再次，我前去了解學生，熟悉班級。從班主任出了解了班級的情況，與學生共同學習第一課時，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細研讀課文，設計教學方案。把握課文的主旨和重點，構思教學框架，思考細節(jié)的處理。
《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認為最偉大的特質(zhì)正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。
當然，做為一個新手，在這節(jié)課的教學實踐中，存在著一些問題。對比其他老師對課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點不足：
1、自身缺乏自信與
語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把，就是熱情、。它告訴我們當教學心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動起心靈深處的，要像演員一樣進入教學角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進步，給予我鼓勵。但對于這節(jié)充滿演講，我的還很不夠，沒能用我的力量去感染學生，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學生也在課文外游離。
2、缺乏靈活的教育機智
教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗不足，在教學感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學生反復朗讀，進行語言上的引導。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學，我只顧考慮教學的完整性，而忽略了教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結束了課文。整個課堂的掌控，時間的把握出現(xiàn)了問題。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。
3、細節(jié)處引導處理不足
細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，面對學生回答不出，我自己有點著急了，引導也出現(xiàn)了一點混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時，沒有適應學生的個體差異，好學生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學困生的反饋。不能體現(xiàn)學生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。
“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平,讓反思不白思。
鞋匠的兒子教學反思 篇2
《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學。
參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
當然，在這節(jié)課的教學實踐中，存在著一些問題。結合其他老師給我提出的教學建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機智。教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現(xiàn)。在最后一段的教學，我過多考慮教學的完整性，至于教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。細節(jié)處引導處理不足。細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，由于學生不能很好地了解林肯所處的時代和體會林肯當時的處境，學生對于其話中的深刻含義不能很好地理解，問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡，不能體現(xiàn)學生的主體性。因此，開課時的生平簡介應該多花些時間讓學生作全面深入的了解。我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平,讓反思不白思。
鞋匠的兒子教學反思 篇3
《鞋匠的兒子》教學反思
這節(jié)課以列夫.托爾斯泰對林肯的評價開頭，初步建立對林肯的總體印象，接著檢查了字詞的學習情況，根據(jù)學生的實際，主要抓住“卑微”的反義詞，“嘲笑”和“訕笑”這對近義詞，“誹謗”的意思及“尷尬”的寫法。然后通過選用詞語來概括文章的主要內(nèi)容，對文章的大意、脈絡有個清晰的認識。
接下來的教學以參議員態(tài)度變化為主要線索，牢牢抓住林肯定的演講詞進行研讀感悟，如抓住“永遠”、“非常感激”、“忠告”、“偉大”，讓學生通過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵。看似平淡、普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，從而獲得對文本的感悟，走進人物的內(nèi)心世界。
考慮到學生對林肯的認識不夠，情感也難以得到升華，為了讓學生對林肯有個較立體的感受，豐富人物形象，就將一些課外資料融入課堂。在此基礎上進行寫話練習，提升文本體驗。
課文結束，推薦課外閱讀《林肯傳》，進一步認識、了解林肯，引導學生從課外閱讀延伸到課外閱讀，拓展了學生的學習時空，培養(yǎng)了學生課外閱讀的好習慣。
通過試教，發(fā)現(xiàn)一些問題：如對文本的內(nèi)容解讀太細，對學生扶得太多；課外資料導入太多，致使教學內(nèi)容無法全部完成……通過張老師的幫助，運用一些句式，將部分環(huán)節(jié)進行整合，刪除了部分課外資料等，取得不錯的效果！
《鞋匠的兒子》教學反思
《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文通過兩個具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。教學中，我是這樣突破教學重、難點的：
一、抓住矛盾沖突，切入課文。
我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學生帶著疑問學習課文。在教學第一個事例時請同學們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一態(tài)度變化的線索，我把它歸納成“羞辱——贊嘆”，達到舉重若輕、以簡馭繁的效果。然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞后讓學生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內(nèi)疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。并以演一演的方式讓學生加深對人物形象的感悟。接著，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。
二、品讀演講詞，感悟人物形象。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風貌，人格魅力。在教學中我牢牢抓住林肯的演講詞進行研讀感悟，讓學生透過語言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，真摯的情感，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學林肯說的第一段話時，你覺得你從中讀懂了什么？感悟三個“永遠”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激、尊敬之情，對參議員的寬容大度。在教學林肯說的第二、三段話時，我讓學生用學習第一段話時的方法品讀感悟林肯的寬容大度、提倡平等的政治主張。最后引讀這三段話，進一步感受林肯偉大的人格魅力。
三、以題為眼，提升人物。
教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。學生學完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
在教學中我還注重了對學生學習方法的指導。整個教學過程中，在設計上體現(xiàn)對學生自讀自悟?qū)W習能力的培養(yǎng)，如：讓學生在感受參議員態(tài)度變化時圈劃相關詞語；對林肯的三段演講詞讓學生充分發(fā)表自己的見解和看法，把學習的主動權交給學生。注意引導學生體會本文的對比、抓住人物語言進行細節(jié)描寫的寫法。
當然，在教學過程中，我也存在著許多不足，課堂的密度較高，沒給學生足夠的時間思考問題，后進生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導還待提高。在今后的教學中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應特別注重環(huán)節(jié)的細化，多關注學困生，有效地提高課堂教學質(zhì)量。
《鞋匠的兒子》教學反思
課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學課文，意圖在于讓學生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過程中學習閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進行朗讀的教學，為此在教學中應當突出讀的分量，在讀的過程中使學生領會一些詞語的意思。在教學中，我放手讓學生自主閱讀，通過朗讀感悟，體會人物的特點，從中學到一些演講的技巧。
一、自學字詞，掃清閱讀障礙。
本課在本冊中是選學課文，應該放手讓學生自學，特別是字詞的學習。課前我布置了預習，讓學生自學字詞，讀通課文。課堂上我讓學生初讀課文以后，當堂抽默了部分詞語，并且組織校對。這也是符合新課程的“把課堂還給學生”的教學理念。但在教學時，把讓學生訂正的環(huán)節(jié)忘記了，影響了學生對字詞的掌握效果。
二、把握主線，研讀主要人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風貌，人格魅力。在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。“面對參議員的羞辱，林肯先生是怎樣說的？”，“你認為他說得好不好？好在哪里？” 研讀林肯說的三段話，引領學生關注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
三、補充資料，適當拓展延伸。
林肯是一位具有很強魅力的政治家，應當讓學生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。但學生對他的了解并不太多，因而我在布置預習時提了要求，讓學生查找有關資料，了解林肯的生平，從而幫助學生理解課文，同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學生去閱讀《林肯傳》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處，比如：學生在研讀感悟林肯所說的三段話時，對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。
鞋匠的兒子教學反思 篇4
鞋匠的兒子教學反思
《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。這篇課文語言樸實，充滿情感，觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。學生閱讀理解不會有多大困難。所以，本課教學立足于“學生自能讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導“自主·合作·探究”的學習方式。根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，從教學的過程中充分的體現(xiàn)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，也就是強調(diào)了以文本為載體，落實了語文知識、能力與方法的訓練，同時還關注了學生的情感態(tài)度與價值觀。語文教學沒有局限于文本，同時還敢于超越文本，注重語文與生活的聯(lián)系，讓學生在自我的實踐中學語文、用語文。對這節(jié)課的感受我還想談以下幾點：
1、引進教學情境，激發(fā)學生情感。
情境能喚起學生的興趣，引發(fā)學生的聯(lián)想。教師正是從學生的情感需要出發(fā)，用語言描述，把學生帶入情境中：在十九世紀，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝是我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。” 這位總統(tǒng)有一個偉大的名字——林肯，他是一個鞋匠的兒子。震撼人心的字眼，把學生置身于想象的空間：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統(tǒng)，他靠的是什么？他是一位怎樣的總統(tǒng)?這種富有感染力敘述，怎能不使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，讓學生帶著問題自讀課文，到書中去尋找答案。
2、結合課內(nèi)課外，拓展知識領域。
新課程一個很新的理念是綜合性學習，而綜合性學習表征之一強調(diào)課內(nèi)與課外的互補，也就是受益于課內(nèi)，發(fā)展于課外，因此教師的教學設計，沒有局限于文本中知識，而是借助文本聯(lián)系到課外，讓學生自己查閱林肯的資料，這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集信息和整理信息的能力，同時也培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣。通過課外的知識的拓展，又很好地服務了本課的教學，加深了對文本的理解。當學生對林肯有了充分了解的時候，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個什么樣的印象？”，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學生直觀的感受。這樣的人，這樣的演講，學生怎么不想傾聽他的故事呢？教師順情而導，讓學生走進林肯的世界。
3、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨特感受。
文本的意義在于價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學生反復的閱讀、思考、辨析，例如，他對那個態(tài)度傲慢的參議員說：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親那樣做得那么好。”他對所有的參議員說：“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”這樣的引導就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的游戲品質(zhì)以及對父親的尊敬、愛戴和感激，從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，這樣文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現(xiàn)。
4、抓住朗讀訓練，讀出真實體驗。
以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。課堂是學生的，也是教師的，教師與學生共同建構著教學過程，在教與學的關系中，教師是主導。所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啟發(fā)，例如本文著重讓，學生反復讀林肯的三次講話這樣的引導，這樣的朗讀，學生自然會生成自己的體驗。
當然，在教學過程中，我也存在著許多不足，如：引領過多，自主不夠，沒給學生足夠的時間思考問題等。在今后的教學中，我還應特別注重環(huán)節(jié)的細化，有效地提高課堂教學質(zhì)量。
鞋匠的兒子教學反思
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。
《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信的人格魅力。因此，在設計時,我抓住參議員態(tài)度變化和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力這兩條線來展開教學。
雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認為最偉大的特質(zhì)正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時我讓學生先找出參議員態(tài)度變化的詞：尷尬→侮辱→大笑→靜默→贊嘆。再讓學生通過理解林肯的三段話明白參議員態(tài)度變化的原因。從而感受林肯的人格魅力，進而產(chǎn)生崇敬之情。在對“鞋匠的兒子”的理解時，重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常”、“一定”、三個“永遠”幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內(nèi)涵。在板書的設計上也緊緊圍繞這兩條線和重點段，通過“三個永遠”展現(xiàn)出林肯的人格魅力。使學生明白參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。
課前我對這篇課文作了精心地準備和設計，并且制作了多媒體課件。以下是我對這堂課的幾點看法：
一、調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情。大家都知道，調(diào)動課堂氣氛是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時，創(chuàng)設一些有爭議性的話題讓學生去討論，讓學生在爭辯中激起學習的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
二、充分利用朗讀，幫助學生理解課文。小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力提高對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。本課的教學重點是指導學生自由的閱讀，在自主閱讀的過程中學習閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進行朗讀的教學，為此在教學中應當突出讀的分量，在讀的過程中使學生領會一些詞語的意思，了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。閱讀教學就是在教師指導下的學生自己的閱讀實踐活動。怎么才能使學生理解課文內(nèi)容?根深蒂固的傳統(tǒng)觀念認為：必須由老師逐層逐段地搞理性分析。似乎離開了老師的分析講解，學生就不能理解課文內(nèi)容。事實上，要讓學生理解課文內(nèi)容，最根本的途徑還是老老實實地、原原本本地去讀書。老師的職責只是指導學生讀書。古人早就說過：讀書百遍，其義自見。朱熹對此也有過精辟的解釋：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精熟，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃了；須是細嚼嚼爛，則滋味自出，方始識得這個是甜、是苦、是辛，始為知味。”我在教學中雖然采取了多種朗讀方式，讀的數(shù)量也不少。但俗話說：讀書要三到，口到，眼到，心到。口到而心不到，你即使讀上千百遍，“其義”也不能“自見”。閱讀活動應十分強調(diào)“尋言以明象”。嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來。林肯回應羞辱他的參議員時說的話中，始終因為自己是鞋匠的兒子而感到驕傲，認為自己的父親是偉大的。這幾段話飽含深情，使讀者仿佛聽見了林肯對自己父親愛的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。字里行間洋溢著作者對林肯的敬佩之情。老師不要作過多的講解與分析，應讓學生多朗讀，運用角色體驗，覺得自己就是林肯，在用自己的心訴說著，回憶自己的父親，再現(xiàn)父親修鞋的情景。閱讀本身就是對課文內(nèi)容自我感受、自我體驗、自我欣賞的一種讀書方式。
三、注重引導點撥，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在《鞋匠的兒子》一文的教學中，我讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經(jīng)常讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過引導點撥，讓學生自己去尋找答案。學生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。評優(yōu)課雖然結束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學是一門藝術，我將在不斷反思與探索中學習。
當然，在這節(jié)課的教學實踐中，存在著一些問題，我也反思了以不足：
1、自身缺乏激情。
語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把，就是熱情、激情。它告訴我們當教學心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動起心靈深處的激情，要像演員一樣進入教學角色，既要能高歌又要有低唱。這偏偏是我一直以來所缺乏的，尤其對于充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學生，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道。
2、細節(jié)處引導處理不足
細節(jié)的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生。但當學生回答不出或不到位時，我自己有點著急了，缺乏耐心，個別難題甚至直接把答案告訴了學生，不能體現(xiàn)學生的主體性，而是有被教師牽著鼻子走的意味。
在今后的教學中我要注意改進。