明天，我們畢業（精選7篇）

明天，我們畢業 篇1

　　教學要求：

　　1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

　　2、抓住關鍵詞、重點句的朗讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，理解語言，體會情感。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起深深的眷戀之情。

　　板書：眷戀

　　從上一節課的學習中，你知道這篇課文主要寫了什么內容？

　　二、新授

　　1、師：讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學生開學到校鏡頭）

　　2、出示：6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

　　（1）理解："誘人"是什么意思？　板書：誘人

　　（2）課文是怎樣寫出"一切都是那樣誘人" 的？

　　（3）小結：有了這些修飾語，我們真切地感受到了"一切都是那樣誘人"。這就是我們祖國語言文字的神奇魅力。讓我們讀出這句子的美。

　　3、師：是啊，6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　（1）出示這句話讀一讀。

　　（2）理解：“五彩斑斕”豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩

　　板書：五彩斑斕

　　（3）就圍繞這句話，你能提出幾個問題？

　　（什么是畫卷？怎樣的畫卷？）

　　（為什么說6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！）

　　4、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個白天是在學校里度過的，這么漫長的時間，用一段文字寫下來，你準備怎么寫？

　　（學生交流自己的想法）

　　（1）文選取了哪些學習生活的場景來寫的？

　　（2）由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場景找出來。

　　（3）（清晨、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）

　　（4）請同學們接著老師的話往下讀。（引讀）

　　（5）這個"……"表示什么？（豐富多彩的學習生活）

　　（6）小結：課文所寫的，不正是我們熟悉的學習生活嗎？作者多高明啊，用一天的學習生活的場景概括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以后我們寫作時也可采用這種手法。

　　小黑板出示：選取典型場景敘事

　　5、師：6年過去了，我們在這里茁壯成長。

　　（1）出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　（2）指名讀，理解："精神財富"指什么？

　　（學到了……懂得了……更感受到了……）

　　（3）母校給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來嗎？

　　指名讀。

　　點評：哪個地方讀得特別好？

　　齊讀：讓我們一起把自己的這種對母校的難忘之情讀出來吧！

　　6、師：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。

　　（1）下面這段話表達了作者對老師的贊美，句子很美，像一首詩，請同學們小小組自己分角色讀一讀。

　　（2）怎樣讀好這詩一般的語言，指名一組讀

　　（3）我們一起來表達對老師的贊美之情，老師為大家分一下角色來練讀一下。

　　出示這段話分配角色朗讀。

　　（4）出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　（5）讀一讀，你是怎么理解"老師是天使，是大樹，是海洋"這句話的？

　　（6）（老師像天使一樣……像大樹一樣……像海洋一樣……）

　　（7）小結：這段話抒發了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結合，是我們這篇文章的又一寫作特色。

　　（8）小黑板出示：敘事與抒情相結合

　　（9）師：在這離別時刻，你想為老師做些什么？

　　（10）投影出示：

　　我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；

　　我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　7、師：古今中外，贊美老師的詞句很多，課前老師叫你們搜集了，把你們搜集到的拿出來，先同桌交流一下。

　　指名朗誦

　　8、師：說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。六年過去了,我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

　　（1）讀：漫步美麗的校園，當年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經長成一棵棵小樹。親愛的同學們，在這離別的時刻，讓我們再給小樹施一次肥、澆一次水吧！

　　（2）漫步美麗的校園，撫摸著我們親手栽下的小樹，在這離別時刻，我們內心無比激動，有一首歌唱出了我們此時此刻的心聲。　

　　（3）音樂欣賞：《校園的早晨》

　　9、讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

　　10、出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！”

　　談談你是怎樣理解這句話的？

　　11、小結：這就是課文開頭所講到的"我們心中就涌起深深的眷戀之情"。　　同學們，"明天，我們畢業"，再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發蒼蒼了，但是老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，太倉市實驗小學--你們的母校--一定會伸出熱情的雙手歡迎你們歸來，讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

　　三、作業：

　　1、　抄寫句子。（這篇文章文字是那么優美，有許多句子結構整齊，對仗工整，請大家把它摘抄下來。）

　　2、　練一練：

　　在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　在我們心目中，您是　　，　　　　　；

　　您是　　，　　　　　；

　　您是　　，　　　　　。

　　（這就是剛才理解的課文中的句子，把你的理解寫出來）

明天，我們畢業 篇2

　　一、             選擇正確的拼音。眷（juàn  quàn）戀     熾（zhì  chì）熱雛（chú  cú）鷹       誘（yòu  xiù）人          吮（shǔn   yǔn）吸     畫卷（juǎn  juàn）窗明幾（jī   jǐ）凈       朝（zhāo    cháo）夕相處參（cēn      cān）天大樹二、             填上合適的詞。的操場  的教室  的老師的同學  的課本  的動作的身姿  的樂曲  的文化的心跳  的畫卷  的甘泉的詩句聽得   讀得  議得（ ）三、             填字成詞朝相處  綠草如  聲笑成長 一絲不  窗幾天真爛  天大樹  大精四、寫近義詞留戀  敬佩  聚集教育  火熱  優美五、填上關聯詞1、想到明天，就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中涌起了深深的眷戀之情。2、我們離別了母校，我們走到哪里，不會把她忘記。六、選詞填空凝聚   相聚 匯聚1、            我們的每一點成績，都著老師的心血和汗水。2、            等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校。3、            無數條涓涓細流，成大河長江。        特殊   特別    特地1、            今天，陽光燦爛，風也顯得柔和。2、            這次，我從國外回來，看望當年的小學老師。3、            這是一場的演出—演員都是殘疾人。七、理解句子填空。1、在課堂上，我們聽得專心，讀得動情，以人熱戀，就像棵棵幼苗，盡情的吮吸著沽沽流來的甘泉。  “棵棵幼苗”比喻______，“ 甘泉”比喻______。這句話寫____________2、在我的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。說老師是“天使”，是因為______；說老師是“大樹”，是因為______；說老師是“海洋”是因為______。這句話表達了同學們______的思想感情。3、六年的學習生活，多像一幅五彩斑斕的畫卷。這句話把______比作______，表達了______的思想感情。4、我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。“火一樣的詩句”是指______，“我們熾熱的心跳” ______。這句話表達了______八、說說引號的作用。a.表示引語

　　b.表示特定稱謂

　　c.表示特殊含義需要強調

　　d.表示否定和諷刺1、中午十五分鐘的寫字，是我們每天的“必修課”。2、是您和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動。3、大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！”九、寫出兩句贊美老師的名言或詩句。1、                              2、                             

明天，我們畢業 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

　　4、憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。

　　教學重、難點：

　　1、能結合課文內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。

　　教具準備：掛圖、錄音機、多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教具準備：掛圖、錄音機

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1 同學們，不久，你們就要小學畢業了，你們將告別曾經朝夕相處的同學，此時的你會有些什么想法呢？

　　2、有一位同學在小學畢業前夕感慨萬千，飽含激情地寫下—師板書“明天，我們畢業”。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通每一句話。

　　（2）劃出不理解的詞，查字典或聯系上下文解釋。

　　2 檢查自學情況

　　3 再讀課文，理清層次。

　　（1）哪個小節寫了我們回顧六年的生活及難忘的老師？

　　（2）課文可以分為三段

　　一（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。

　　二（2—7）寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。

　　三（8—9）寫我們懷著美好的理想，向著藍天飛翔，等我們也成為國家的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。

　　三、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能結合課文內容說出一些重點的句子所表達的思想感情。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師和同學的眷戀之情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節課我們學習了課文《明天，我們畢業》，這節課我們繼續來學習。

　　二、學習第一段

　　1 指名讀，這段寫了什么？

　　2 “眷戀”是什么意思？

　　3 指導朗讀，讀出眷戀之情。

　　三、學習第二段

　　（一）學習§2

　　1、作者還清楚地記得六年前，自己初入校園時的情景，指讀§2。

　　練習：在括號里添上合適的詞。

　　的操場

　　的教室

　　的同學那樣誘人

　　的老師

　　的課本

　　2、指導朗讀§2，體會“誘人”的滋味。

　　（二）學習§3、§4、§5

　　1、自由讀§3、§4、§5，你從中體會到什么？

　　（引導學生從清晨跨進校門、早操、上課、下午習字、興趣小組活動等方面體會校園活動的五彩斑斕。）

　　2、§3、§4圍繞那句話來寫的？

　　3、練讀“6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”這句話，體會其中表達的思想感情。

　　4、感情朗讀§5最后一句反問句，引導學生體會作者對母校的熱愛、贊美之情。

　　（三）學習§6、§7

　　1、輕聲讀§6、§7，你覺得那些句子最能表達作者對老師的眷戀和敬愛？

　　2、重點理解以下句子，并相機指導朗讀。

　　（1）在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　（這組排比句和比喻句，既簡潔，又形象，表達了作者對老師的崇敬之心。“天使”言老師多么可愛，多么值得尊敬；“大樹”言老師教給學生知識，給學生一庇蔭，遮風擋雨；“海洋”言老師心胸多么寬闊，讓學生不再狹隘和自私，既是對老師的贊美，也是主題的升華。）

　　（2）我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　（表達了學生對老師的摯愛。）

　　四、學習第三段

　　1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產生了一個心愿，什么心愿呢？輕聲自讀§8、§9。

　　2、出示：等到這些小樹長成參天大樹，……辜負您的希望！

　　（1）“棟梁”？（比喻擔負國家重任的人）

　　（2）這句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、有感情朗讀§8、§9自然段，體會同學們立志成才、回報老師的心愿以及對母校、對老師的深深眷戀。

　　五、總結課文。

　　1 學唱《畢業歌》，有田漢作詞，聶耳作曲。（或聽錄音）

　　2 交流各地尊師重教的情況。

　　板書：

　　24 明天，我們畢業

　　誘人

　　眷念　　　五彩斑斕　　　畫卷

　　天使　 大樹　 海洋

明天，我們畢業 篇4

　　教學要求：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。

　　（3）能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情。

　　（4）憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的眷戀之情。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1、同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？

　　2、作者在小學畢業時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就來學習這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。

　　（1）提出自學要求：

　　1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]

　　2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解。

　　（2）學生自學，教師巡視

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀課文，糾正錯誤

　　（2）了解對部分詞語的理解情況

　　眷戀憧憬朝夕相處博大精深

　　3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

　　1、學生思考

　　2、集體討論。

　　第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情

　　第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。

　　第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

　　4、分段朗讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　1、找出左右結構的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

　　2、找出上下結構的字，比較各部分的占位情況

　　3、學生板演，評議

　　4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

　　四、布置作業 

　　1、練讀課文，做到正確、流利。

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　一、復習、導入  

　　想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深的眷戀之情。

　　（1）“眷戀”是什么意思？眷戀什么？

　　美麗的校園

　　眷戀朝夕相處的老師和同學

　　（2）還會眷戀什么呢？

　　五彩斑斕的學習生活

　　（3）為什么呢？

　　為什么深深眷戀美麗的校園？

　　為什么深深眷戀五彩斑斕的學習生活？

　　為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學？

　　二、學生分小組討論，相互啟發，教師巡視

　　三、學習第二自然段

　　（1）指名回答

　　（2）欣賞畫面，體會校園的美麗。

　　引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。……

　　（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業了，你想對母校說什么？

　　帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文

　　四、學習第三自然段

　　（1）聽錄音，欣賞錄象

　　（2）出示句子

　　6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

　　（從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）

　　(2)表達了怎樣的思想感情?

　　6年過去了,我們在這里茁壯成長.我們學到了不少知識和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福.母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財富,我們怎么能忘記!

　　(1) 表達了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。

　　校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？

　　五、學習第五自然段

　　（1）指名交流

　　（2）出示句子：

　　在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。

　　（1）聯系課文，理解為什么說“老師是天使，你是大樹，你是海洋。”

　　（3）你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？

　　過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。

　　（1）交流體會句子的思想感情

　　（2）有感情地朗讀

　　總結：明天，我們就要畢業，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因為）它是那樣誘人；

　　我們眷戀五彩斑斕的學習生活，（因為）我們在這里茁壯成長；

　　我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學”

　　第三課時

　　一、復習導入  

　　1、背誦第4、5自然段

　　2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢/

　　二、講讀第三段

　　1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產生了一個心愿，是心愿呢？

　　2、出示

　　等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負您的希望！”

　　（1）“棟梁”是什么意思？

　　（2）這句話表達了怎樣的思想感情？

　　3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學們立志成材、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。

　　三、總結課文

　　1、這篇課文主要寫了什么？表達了怎樣的思想感情？

　　2、有感情地朗讀課文

　　25 明天，我們畢業

　　6年的學習生活 學到了 懂得了 更感受到了

　　敬愛的老師 是天使 是大樹 是海洋

　　眷戀

明天，我們畢業 篇5

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

　　2、抓住關鍵詞、重點句的朗讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，理解語言，體會情感。

　　[教學過程 ]

　　一、復習：

　　一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起深深的眷戀之情。

　　板書：眷戀

　　從上一節課的學習中，你知道這篇課文主要寫了什么內容？

　　二、新授：

　　師：（1）讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學生開學到校鏡頭）

　　出示：6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操

　　場，窗明幾凈的教室 ，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那

　　樣誘人。

　　理解："誘人"是什么意思？  板書：誘人

　　課文是怎樣寫出"一切都是那樣誘人" 的？

　　小結：有了這些修飾語，我們真切地感受到了"一切都是那樣誘人"。這就是我們祖國語言文字的神

　　奇魅力。讓我們讀出這句子的美。

　　師：（1）是啊，6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　出示這句話讀一讀。

　　就圍繞這句話，你能提出幾個問題？

　　五彩斑斕：豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩

　　板書：五彩斑斕

　　（什么是畫卷？怎樣的畫卷？）

　　（為什么說6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！）

　　2、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個白天是在學校里度過的，這么漫長的時間，用一段文字

　　寫下來，你準備怎么寫？

　　學生交流自己的想法

　　1、 課文選取了哪些學習生活的場景來寫的？

　　自由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場景找出來。

　　（清晨、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）

　　請同學們接著老師的話往下讀。（引讀）

　　2、 這個"……"表示什么？（豐富多彩的學習生活）

　　小結：課文所寫的，不正是我們熟悉的學習生活嗎？作者多高明啊，用一天的學習生活的場景概

　　括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以后我們寫作時也可采用這種手法。

　　小黑板出示：選取典型場景敘事

　　師：6年過去了，我們在這里茁壯成長。

　　出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受

　　到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　指名讀，理解：精神財富

　　"精神財富"指什么？

　　（學到了……懂得了……更感受到了……）

　　母校給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來嗎？指名讀。

　　點評：哪個地方讀得特別好？

　　齊讀：讓我們一起把自己的 這種對母校的難忘之情讀出來吧！

　　師：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。

　　1、 下面這段話表達了作者對老師的贊美，句子很美，像一首詩，請同學們小小組自己分角

　　色讀一讀。

　　2、 怎樣讀好這詩一般的語言，指名一組讀

　　3、 我們一起來表達對老師的贊美之情，老師為大家分一下角色來練讀一下。

　　出示這段話分配角色朗讀。

　　4、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　讀一讀，你是怎么理解"老師是天使，是大樹，是海洋"這句話的？

　　（老師像天使一樣……像大樹一樣……像海洋一樣……）

　　4、 小結：這段話抒發了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結合，是我們這篇文章的又

　　一寫作特色。

　　小黑板出示：敘事與抒情相結合

　　師：在這離別時刻，你想為老師做些什么？

　　投影出示：

　　我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；

　　我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　師：古今中外，贊美老師的詞句很多，課前老師叫你們搜集了，把你們搜集到的拿出來，先同桌

　　交流一下。

　　指名朗誦。

　　師：說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。

　　師：六年過去了,我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

　　1、讀：漫步美麗的校園，當年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經長成一棵棵小樹。親愛的同

　　學們，在這離別的時刻，讓我們再給小樹施一次肥、澆一次水吧！

　　2、漫步美麗的校園，撫摸著我們親手栽下的小樹，在這離別時刻，我們內心無比激動，有一首歌

　　唱出了我們此時此刻的心聲。

　　音樂欣賞：《校園的早晨》

　　3、讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

　　出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我

　　們的老師，道一聲："老師，我們沒有辜負您的希望！"

　　談談你是怎樣理解這句話的？

　　小結：這就是課文開頭所講到的"我們心中就涌起深深的眷戀之情"。

　　同學們，，再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母

　　校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發蒼蒼了，但是老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶

　　你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，正儀中心校--你們的母校--一定會伸出熱情的雙手歡迎

　　你們歸來，

　　讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

　　三、作業 ：

　　1、 抄寫句子。（文章中對仗工整、句式整齊的句子）

　　（這篇文章文字是那么優美，有許多句子結構整齊，對仗工整，請大家把它摘抄下來。）

　　2、 練一練：

　　在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　在我們心目中，您是    ，          ；

　　您是    ，          ；

　　您是    ，          。

　　（這就是剛才理解的課文中的句子，把你的理解寫出來）

　　板書：

　　25

　　誘人

　　眷戀       五彩斑斕

　　天使 大樹 海洋

明天，我們畢業 篇6

　　教學設計(二)

　　陳茜

　　[教學目的要求]

　　1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

　　2、抓住文中的關鍵詞、重點句，反復朗讀、吟誦，領悟內涵，體會情感。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、導入

　　同學們，今天，老師和同學們繼續學習——《明天，我們畢業》　　　

　　二、新授：

　　（一）、是啊，一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。

　　板書：眷戀

　　“眷戀”是什么意思？

　　（二）、在六年的小學生活中，作者最眷戀的是什么呢？

　　1、學生瀏覽課文，思考。

　　2、交流

　　五彩斑斕的學習生活

　　出示句子：6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　（1）指名朗讀句子

　　（2）讓我們展開這幅畫卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫面。仔細讀讀課文

　　的第三小節，想想哪幅畫給你的印象最深？你仿佛從畫中看到了什么？

　　交流、朗讀

　　△每天清晨……

　　（有了充滿朝氣的我們，可愛的校園便不再寂寞，到處都可以聽到我們的歡聲笑語，到處可以看到我們活潑歡快的身影。）

　　△早操……

　　（有了健康的身體，才能好好學習，所以，每一次的早操，同學們都是那么認真。）

　　△上課鈴響……

　　（不管課間玩得多投入，鈴聲就是命令。只要鈴聲一響，我們就涌向教室）

　　△課堂上……

　　（是啊，認真的學習換來的是優異的成績，老師也仿佛看到了他們取得好成績后激動的臉龐）

　　△中午的寫字……

　　（同學們研墨寫字，墨汁抹上了白凈的臉上；老師在教室巡回指導，教同學們握筆、運筆；看到打了紅圈圈的字，同學們樂開了花……）

　　△ 興趣小組活動……

　　（同學們有的學電腦，有的練合唱，有的畫畫，學習豐富多彩……）

　　（3） 師總結：這一天的學習生活的場景，是我們六年學習生活的縮影。6年，一千多個日子，我們在這里茁壯成長。

　　出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　母校給予了我們哪些精神財富？

　　指導讀這句話。

　　敬愛的老師

　　1、過渡：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。你從哪小節課文中感受到的？

　　2、這段話句子很美，像一首詩，表達了作者對老師的贊美，請同學們自己讀一讀。

　　3、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　小組討論交流：在這里，作者把老師比作什么？你明白作者為什么這么寫嗎？

　　（老師像天使一樣，有著美好的心靈，高尚的品德，教育、感染著學生；老師像大樹一樣，為學生解決學習、生活中的困難，關心、愛護著學生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識，每一個學生都能在老師的呵護下成長……）

　　4、教師領讀、學生接讀這段課文。

　　5、在這離別時刻，同學們想為自己深深眷戀的老師做些什么呢？

　　出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲； 我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　(1)指名讀

　　同學們想為老師做些什么？

　　（2）如果你也即將畢業，你準備送給老師哪首歌？哪首詩？

　　指名交流（你為什么要把這首詩送給老師？）

　　（3）師：聽了這動人的歌曲和火一樣的詩句，老師也感受到你們熾熱的心跳。

　　再讀這句話

　　（三）過渡：六年過去了,同學們即將告別母校，不知他們還記得六年前第一次走進校園的情景。

　　1、出示：

　　6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室 ，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

　　（1）朗讀

　　（2）你還記得自己入學時的情景嗎？

　　2、入學的情景還歷歷在目，可明天，我們卻即將離開可愛的母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

　　課件：校園風景　 配以音樂：《校園的早晨》

　　（1）、歌中唱得多好：親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

　　出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲："老師，我們沒有辜負您的希望！"

　　指讀這句話

　　（2）從這句話中，你感受到了什么？體會到了什么？

　　（3）、教師小結

　　同學們，明天，你們也將畢業，也將離開自己的母校。再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發蒼蒼了，但是，老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，太倉市城廂鎮第一小學——你們的母校，一定會伸出熱情的雙手歡迎你們歸來。

　　（4）讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

　　三、課后延伸

　　1、我想，此時此刻，同學們的心中也一定有很多話要說，那么，請你將自己心中最想說的話寫下來，作為畢業留念吧！

　　2、分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要說。可是，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧——

　　親愛的同學們，你們背負著父母親人的殷切期望，背負著母校老師的期待目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國和民族為你們驕傲！記著：“成功的路上沒有掌聲”。

　　板書：

　　25 明天，我們畢業

　　眷戀

明天，我們畢業 篇7

　　教學目標：

　　1、理清文章思路，感受眷戀之情。

　　2、在欣賞咀嚼語言的過程中，初步感受語言的表現力。

　　3、結合自己的體驗，有感情朗讀課文。

　　教學重難點：欣賞咀嚼語言的同時感受濃濃的眷戀之情。

　　教學過程：

　　一、初讀感知。

　　（學生自由讀）

　　師：大家讀了這篇課文，有什么感覺，有什么收獲？

　　生：作者非常眷戀母校、老師、同學，校園中的每一個事物都讓他眷戀，不想畢業，很想永遠在母校生活下去。

　　師：大家聽清楚沒有，他剛才用了一個詞來表達對母校的感情。是哪個詞？

　　齊：眷戀！

　　師：在課文中找到這個詞了嗎？讀讀有“眷戀”的句子。“眷戀”的意思相當于？

　　生：相當于“留戀”、“依戀”。

　　師：想一想，“眷戀”和“留戀”一字之差，之間有什么區別？（生答不上來。）

　　師：（請學生查字典）“眷戀”在字典中的意思是“深深的留戀”。那也就是說，“眷戀”的感情要比“留戀”—（深！）

　　師：還讀懂了什么？繼續交流。

　　生：我覺得我們也快畢業了，就像文章里說的那樣，我們眷戀美麗的校園，慈祥的老師，活潑的同學，這篇課文也點出了我們的心聲。

　　師：你能聯系自己說出了真實的想法，很好！還有嗎？

　　生：我從第四段中的一句話中感受到他們對老師的感情很深。“粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發”，我從這一句看出，老師教授我們知識，卻付出了自己的青春，寫得很有感染力。

　　師：你已經在開始欣賞了。

　　生：我讀懂了作者先是說了自己很眷戀自己的學校，接著就寫了很多在學校里發生的事，也就是寫了校園生活，最后又寫了對老師的熱愛和尊敬。

　　師：你很會思考，一下子就理清了文章的思路，同學們快速瀏覽課文，看看課文是不是按這個思路寫的。

　　（學生瀏覽思考）

　　師：你們很會讀書，有的從作者表達的情感角度交流，有的從文章的內容角度交流，有的從作者的寫作思路角度交流，還有的同學對某些語句談了自己的感受。這樣說來，我們對文章的情感、內容、思路基本了解，那么這是不是真正懂了呢？讓我們繼續走進文章，進一步讀懂作者如何表達這種眷戀之情，在這個過程中學習欣賞。

　　二、欣賞文本。

　　你們想先學習哪一段呢？（大多數學生說：第四自然段）

　　（一）學習第四自然段

　　學生自由讀這段

　　師：第四自然段是如何表達我們對老師的眷戀的？

　　生：第四段選用了大量的排比句，來表達我們對老師的眷戀。

　　師：是大量嗎？哪些是排比句？

　　生讀：是您……是您……是您……

　　生：我也覺得作者用了一連串的排比寫出了老師對我們無微不至的關懷。比如文章中寫到的“我們每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨”，我們對老師的感情就是在這點點滴滴中，年年月月中慢慢變深的。

　　師：（教師先糾正從嚴格意義上這句不算排比句）是啊！這六年來，我們和老師至少有一千七百多個日子朝夕相處。他們之間的感情也就在這年年月月中漸漸深厚起來的，都六年了，能不讓人眷戀嗎！

　　生：我在讀“日夜操勞……染成了白發”這句話時，想起了我們曾經學過的一篇課文，文中寫到“您的皺紋是為我而生，您的白發是為我而白”。是老師教育我們一點點成長。

　　師：剛才你們有的發現了文章用排比這種修辭手法來表達感情，有的能夠聯系學過的句子來談自己的感受，也有的……但是沒有從整段的結構這個角度來說說。

　　生：這一段先寫老師對我們的教導，接著概括地寫了幾件事，最后贊揚老師。

　　師：一開始是在寫老師對我們的教導嗎？（學生交流：是感嘆）

　　師：這段話先感嘆—再敘事—再感嘆、贊美，把抒情和敘事交揉一起。

　　師：那么假如我把中間這個排比句刪去，僅僅是缺少了排比句這種修辭手法嗎？

　　生齊：不是！

　　生：這個排比句是從不同的角度寫出了老師對我們的無私培育。

　　生：如果沒有這些概括的事情的回憶，感謝贊美就變得空洞，干巴巴的了。

　　師：對，就變得無病呻吟。我們平時寫作文，也不能總寫今天我很快樂，今天我開心極了，而沒有寫什么事令你開心快樂，這樣是無法感染人的。

　　師：文章像橄欖，越嚼越有味道。還是這個排比句，不用這種排比的形式說，可以怎么說？（學生一時愣住）

　　聽老師讀讀：您一絲不茍地向我們傳授各種知識；和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；為了指導我們科技小組搞小發明，您利用星期天跑圖書館，查閱資料。

　　師：什么感覺？

　　生：讀起來干巴巴，情感不夠強烈，缺乏氣勢。

　　生：把“是您”放在前面，可以突出是“老師”而不是別人更加的辛苦和勞累，如果放在中間顯得平淡無奇。

　　師：那你們一起來讀讀這三句排比句，再感受一下。

　　師：我和你們在一起，很快樂，我們彼此都有收獲。俗話說，師父領進門——修行在個人。剛才我領著你們欣賞了第四自然段，現在讓我們來讀讀第三段吧！

　　（二）學習第三自然段。

　　師：讀了第三段，有什么收獲？

　　生：這一段可以分成三部分，“6年的學習生活多像一幅五彩斑斕(lán)的畫卷!”是總寫，“每天清晨——歡樂和幸福。”是敘述了在學校里的生活，最后感謝母校。

　　師：同意他的意見嗎？

　　生：我不同意，應該從“每天清晨——有的制作標本……”。（其他同學紛紛點頭，剛才那位學生主動站起來說自己搞錯了。）

　　師：那你們覺得這一部分是怎樣來表達眷戀的？（學生遇到困難，大都不能自主欣賞）

　　師：那我們先來看第一句，這一句寫了什么？（有意放慢節奏給學生引路）

　　生：寫了每天清晨，我們走進大門，校園里就有了歡聲笑語。

　　師：讀讀第二句，寫了什么？

　　生：寫了早操開始了，我們排著隊進入操場做早操。

　　師：那第三句呢？

　　生：上課了，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈。

　　師：讀讀第四句。

　　生：這一句寫了中午15分鐘時間，我們在描紅臨貼。

　　師：最后一句呢？

　　生：寫了每周兩次的課外興趣小組活動，我們各自參加自己喜歡的活動。

　　師：這樣一句一句地理解似乎很小兒科啊，知道我為什么讓你們這樣一句一句地說？讀讀這幾句，發現了什么？

　　生：作者從清晨一直寫到中午，還寫到興趣活動。

　　生：也就是他從早到晚寫了在學校里一天的學習生活！

　　師：我們在校園里生活了一千多個日子，難忘的事說也說不完，他就選取了典型的一天，具體寫了一天的學習生活。這樣寫讓你感受到了什么？

　　生：我感受到他們一天的學習安排得滿滿的，但又是豐富多彩的。

　　師：課件出示濃縮了的一段話（即把第三段縮寫了）讀一讀，這樣寫不也寫了一天的學習生活嗎？

　　生：不行，這樣寫好象有點不通。

　　師：是不通嗎？有其他意見嗎？

　　生：這樣寫就沒有活潑感了。

　　生：我也覺得不行，因為第一句說：“6年的學習生活像幅五彩斑斕的畫卷！”，如果把中間的5句話變得簡煉、概括了，那么就不能說明“學習生活像五彩的畫卷”了。

　　生：這樣簡單地寫就不能深深地表達他們對學校的熱愛了。

　　師：你們都說到了點子上。那請你們再讀讀這一段，抓住一個詞或一句話來具體說說如何寫出校園生活的美好。

　　生：我從“在課堂上，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著汩(gǔ)汩流來的甘泉。”這句話中感受到我們像幼苗一樣吮吸著汩汩流來的甘泉，就是在學習知識。

　　師：讀讀前后文，能說說他們像幼苗一樣汩汩吸著哪些知識的甘泉嗎？（學生議論略）

　　師：吸收知識本來是——（學生接：無聲無形無息的）但是這樣寫能讓我們仿佛看到幼苗在——（學生：長大），汩汩的聲音仿佛就是幼苗拔節而高的聲音。讓我們來讀讀這句話，感受比喻的妙處吧！（生讀）

　　生：我還發現前面寫了我們像棵棵幼苗，后面又寫了“我們在這里茁壯成長”也把我們比成了幼苗，前后呼應。

　　師：你能聯系文章的前后思考，很有眼光。繼續交流。

　　生：“每天清晨，我們迎著朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園頓時蕩漾起我們的歡聲笑語。”這句話寫出了校園有我們的歡聲笑語。

　　生：讓我感受到了同學都是充滿活力的。

　　生：我覺得我們就如同剛升起的朝陽一般，充滿活力，有著旺盛的生命力。

　　生：我覺得校園是因為有了我們才充滿了歡聲笑語，才充滿了活力。

　　師：“那把這句話改為——每天清晨，我們迎著朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園頓時有了（或者改為充滿）我們的歡聲笑語。”你們再讀讀。學生經此沖擊，目標鎖定了“蕩漾”這個詞語。

　　生：“蕩漾”這個詞用得好，蕩漾是有一種水的柔情那種感覺，又有點似母親的感覺。我感覺學校像一位母親，我們在她的懷抱里，盡情嬉戲，盡情學習。

　　生：我感覺歡聲笑語也像水波一樣在蕩漾。

　　師：嗯，大家都看到過水波蕩漾吧，水波是——學生接說：一圈一圈蕩起來，漾開去的，有漣漪的。師：那么歡聲笑語“蕩漾”，讓我們仿佛看到——學生接說：歡聲笑語也像水波一樣一圈圈地蕩漾開去，蕩漾開去。師：在校園的每個角落、在我們的耳邊、在我們的心房——學生接說：回蕩、碰撞、蕩漾……師：我們被歡聲笑語包融了，我們沉浸其中。

　　學生朗讀這個語句。朗讀整個語段。

　　三、小結。

　　師：因為時間關系，這一節課就上到這，這節課我們只完成了兩個任務，讀懂和欣賞，還沒來得及批評。這一篇文章是一位老師寫的。她是站在一個老師的立場，是以一種成人的眼光來想象你們的心情來寫的，可能會有不足的地方，課后你們好好去發現發現。

　　生：老師寫得沒有童趣。

　　生：他沒有寫出我們心里的真實想法。

　　師：哦，帶有一種成人腔是嗎？

　　生：我覺得在6年的學校生活中，不只有高興，還有許多痛苦和挫折。

　　師：你說的是沒錯。這篇文章只是從“留戀”這個情感角度去表達的。課后找找毛病，修改修改文章，請你們的老師轉交給我，好嗎