《跨越百年的美麗》教學設計第二課時（精選13篇）
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇1
一：導入
（課件出示小詞庫）請同學們讀一讀，希望今天同學們能在課堂上用到他們。
勇往直前 堅持不懈 努力奮斗
堅定執著 奉獻終身 善于發現
執著追求 樂觀向上 淡泊名利
今天我們繼續來學習第十八課（板書課題）請同學們跟我一起書寫課題，注意“跨越”兩個字的寫法。在上節課的初步學習中，我們認識了本文的主人公——居里夫人（板書），今天這節課我們就來圍繞著課題中的“美麗”這個詞，在居里夫人身上發現美，認識美，感悟美。
二：學習外在美
師：首先，你認為居里夫人的什么很美？
預設一：默讀課文，了解文中對居里夫人外貌的描寫，找一找表現她的外在美的詞語。
（年輕漂亮 神色莊重 一襲黑色長裙 白凈端莊 美麗 莊重）
讀一讀這些詞語，從這些詞語中我們感悟到哪些美？（年輕之美 漂亮之美 莊重之美）
過渡：泰戈爾說過這樣一句話：你可以以外表之美來評價一朵花，一只蝴蝶，卻不能這樣來評價一個人。我們再來看課題，生活中的而美麗有許許多多，而面對歲月的洗禮，他們有的黯然失色，作者以跨越百年的美麗為題，一定是想告訴我們，居里夫人的美麗，一定不僅止于外表，探究文字背后美麗的真正內涵。
三：領略精神美
1、執著之美
你還從哪些文字中感受到了居里夫人的美麗？
預設二：她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。（從性格和追求中感受到了她的美麗）
師：文章通過一件具體的事例闡釋出了她的這種美麗，同學們看一看，文章的哪個自然節記敘了這件事情，（第三自然節）
師：默讀第三自然節，看一看哪些句子給你的感受比較深，請把這些句子畫出來。
討論交流，結合重點句子。
句子1：其他物質有沒有放射性？……別人摘葉她問根”，（從這個句子中感受居里夫人善于發現，善于思考，不斷探究的精神），聯系前文中的“關鍵”一詞再來體會。
句子2：為了提煉純凈的鐳………
體會研究過程的艱辛。結合詞語來談一談。（可能 終日 煙熏火燎 點點燒痕）
請注意兩個數字的對比：一噸 0.1克 你從中體會到了什么？
從單元導讀中我們已經了解到了本單元的主題是：科學精神，從剛才的文字中我們發現了居里夫人身上具備了什么樣的科學精神呢？(執著探究)
出示句子：精神之力，超乎外貌之美與才智之強，更是一種震撼、導引與向往。
毫無疑問，居里夫人身上所表現的這種執著探究的精神是美麗的。
下面我們來看文中唯一的一次對話描寫，讀一讀，從中你體會到了什么？
就像句子寫的那樣：這點淡藍色的美麗的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。
你覺得這句話的含義該怎樣理解呢？
學生自主理解，出示小提示，提示學生聯系上下文理解句子含義的方法，再來理解這句話。
這句話，作者也融入了情感，從文字中你感受到了作者對居里夫人充滿了什么樣的情感？
請你帶著這種情感來讀一讀。（帶著敬意練讀句子）
過渡：是的，正是這種可貴的性格和高遠的追求，衍生出了居里夫人身上那種深刻的美麗，也正是這種……使她在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。（出示這個句子）請聯系上下文來理解一下這個句子。這個句子的核心詞語應該是什么：人生意義。瑪麗認為什么樣的人生才是有意義的？（出示補充資料）小資料：
由于鐳的驚人特性和它在醫學上的廣泛用途，鐳成為當時世界上最珍貴的東西。許多人勸居里夫婦申請專利，一旦申請，居里夫婦立即會成為百萬富翁。居里夫人卻毫不動心。她說：“我發現了鐳，但不是創造了它，它不屬于我個人，它是全人類的財產。”
“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”
2、奉獻之美
居里夫人身上所體現的科學精神之美，除了執著的探究之外，你還能從文字中發現什么樣的精神之美？
再讀三四小節，找到隱含美的句子。
討論交流句子：
在發現鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停的變化著……
從這個句子中你體會到了什么？我感受到了一種不美，她的年輕之美，漂亮之美哪兒去了？她不美了？
補充資料：小資料：
由于長期接觸放射性，居里夫人的血液受到嚴重損害，致患惡性白血病，于1934年7月4日辭世。
她為科學奉獻了——青春 奉獻了——容貌 甚至奉獻了——生命
這是一種什么樣的美呀？奉獻終身之美
過渡：正是這種執著探究，正是這種奉獻終身，讓居里夫人的一生，為人類做出了巨大的貢獻，出示句子：她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。
填空體會：這些貢獻是用居里夫人的青春容貌鑄就的，用她不屈的信念鑄就的，用她美麗的生命來鑄就的。
四：感悟人格美
她為人類做出了巨大的貢獻，她的美名，因此流傳，人們也賦予了她一項又一項的榮譽，看一看，她獲得了哪些榮譽？這些榮譽可以用文中的一個詞來表示：盛名，這個詞語來自作者引用的誰的話？
找到讀一讀，還有一個詞：寵壞，在文中寵壞指的是什么，沒有被寵壞，從哪些地方可以看出來？找打相關句子。
我們在瑪麗身上不僅發現了科學精神之美，在這里又撿拾起一顆美的珍珠，用一個詞語來概括這美的含義。淡泊名利
請結合課文談談你對這個詞的理解。獲得了巨大的榮譽而對待榮譽的態度十分輕淡。
這是一種什么樣的美：淡泊名利之美（板書）
五：回到題目，升華美麗
再來看課題，我們已經知道了，作者以跨越百年的美麗為題目，文章寫于1998年，正是居里夫婦發現鐳一百周年，作者為了紀念他們，以跨越百年為題為我們寫出了一篇美麗的文章。
這美麗迄今為止已經100多年了，你覺她還光彩依舊嗎？這美麗究竟能跨越時空多久呢？請補充——的美麗
六：拓展，美的內涵
關于美的話題，是人類一個永恒的話題，什么樣的美才是真正的美，學過這篇課文，我想我們已經掀開了美的一角。
請同學們再來認識一個人。
補充霍金的圖片和資料。
你覺得這樣一個人美嗎？
（小練筆）請接著寫下去：
什么是真正的美麗？我不禁暗暗問自己，有一個聲音悄悄告訴我:
……
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇2
課題名稱 《跨越百年的美麗》 計劃學時 2 教 學 目 標 知識與技能 有感情地朗讀課文，概括主要內容；能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人執著追求、勇于獻身、淡泊名利的精神；體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。 過程與方法 學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。 情感態度和價值觀 感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質。 教學重點、難點及解決措施 能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人執著追求、勇于獻身、淡泊名利的精神。 課 后 反 思
教學過程（可續頁） 教學思想 板塊一：揭題感知，走向“美麗” 1、談話揭題、激趣導入，初步了解 （出示居里夫人照片）同學們，認識她是誰嗎？了解她嗎？說說看。 師：的確，居里夫人的偉大發現科學界早有定論，她的偉大人格愛因斯坦也早有論述，她的故事可謂是盡人皆知，可作者在一百多年后的今天再寫居里夫人，又將給我們展現她的什么呢？、我國著名散文家梁衡把居里夫人和這樣一個詞組連在了一起，板書：跨越百年的美麗指名讀，這就是我們今天要學的課文。再齊讀。你讀出了什么疑問？ 2、整體感知，縱觀全文 （1）就讓我們懷揣這些問題走進課文，走近居里夫人。大聲朗讀課文，讀準字詞，讀通句子。 （2）交流：文中“跨越百年”指的是哪一段時間呢？再讀題。是什么跨越了百年？跨越百年的是什么？引出“美麗”。 （3）“美麗”這個詞在文中不止一次的出現，作者對居里夫人的“美麗”發出了一次又一次由衷地贊嘆，請你再快速瀏覽課文，找到文中帶有“美麗”的句子，大聲讀讀。 （4）指名讀句子。 板塊二： 百年回眸，定格“美麗” 1、（導讀）：師：讓我們把目光聚集到1898年12月26日，走進人聲鼎沸的法國科學院，我們看到了一位——年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。她是誰？讓我們再走近一步，細細打量一番，您看到瑪麗·居里穿著——生：一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。師：指女生讀，從你的朗讀中，我感覺你被吸引了。你能說說你被什么吸引了？（“年輕漂亮” “意志堅定”、“淡泊名利”） 2、齊讀這句話。我們看到了一位——（年輕漂亮、白凈端莊、穿著一襲黑色長裙）的居里夫人。在我們的心里留下了居里夫人的美麗的形象，那么，是什么使她的美麗莊重的形象定格在每個人的心里，定格在歷史上呢？（板書：驚人的發現） 3、引讀：她的報告宣布了一項——驚人的發現，她的報告使—— 她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心里。是什么報告讓全場震驚？為什么這個報告令全場震驚？讓我們來看看這是一個什么樣的“新的時代”。 出示拓展資料： 4、看了這段文字，你對居里夫人又有了什么新的認識？指3至4名同學交流、朗讀。 板塊三：執著追求，感悟“美麗” 1.導入：師：居里夫人的報告震驚了整個科學界，但是，由于沒有鐳的樣品，也沒有鐳的原子量，當時科學界幾乎沒有人愿意相信這個驚世駭俗的發現。直到有一天，在幽暗的破木棚里發出了略帶藍色的熒光。——生：這點美麗的淡藍色熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。 2.師.這點美麗的淡藍色熒光是什么？（0.1克鐳，在幽暗的破木棚里發出略帶藍色的極美麗的熒光。） 3、師讀：這點在幽暗的破木棚里發出的略帶藍色的熒光，融入了——一個女子美麗的生命和不屈的信念。這是一個怎樣美麗的生命呀？ 4、請同學們認真地讀讀課文，相信大家對這個美麗的生命有更深刻的理解，畫出相關語句，交流，朗讀。 板塊四： 整體回歸，追尋“美麗” 師：由于工作的勞動，鐳射線的侵蝕、生活和思想上的壓力，1934年7月14日，居里夫人印的惡性貧血癥（主要是由于鐳引起的）而永遠的離開了我們，離開了心愛的事業。在1935年11月23日，在美國紐約市羅里奇博物館你們舉行的居里夫人的悼念會上，愛因斯坦激動而又滿懷尊敬地說：（鏈接閱讀內容）“在居里夫人……….所認為的那樣.” 你此時此刻定會有許多的話想對居里夫人說，你最想說什么？ 板塊五、深層拓展，延續“美麗” 大家都有一雙發現美的眼睛，也有一顆感悟美的心靈，我們發現了文章中的美麗，感悟了文字背后的美麗，然而居里夫人身上的美麗僅有這些嗎？不妨讀讀他的女兒寫得一本書《居里夫人》，看看你還能發現哪些美麗？ 談話揭題、激發學生學習興趣導入。 學生很不容易把握文章的線索和思路。此環節的設計設計旨在將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文。 鍛煉學生理解分析、歸納概括的能力，使學生意識到居里夫人的美麗重點在“內在美”，即：堅強執著，獻身科學，淡泊名利，懂得 “美麗”的具體表現。 利用課外資料理解課文內容。 抓住重點詞語“尋藤”，運用聯系上下文的方法理解詞語，找出文中“尋藤”的那句話，然后在把這句話放到語段中加深理解。在語言環境中理解詞語和句子，既有利于學生理解課文，學生的思維也得到了鍛煉，閱讀方法和閱讀能力也得到了培養和發展。 從理解課題進一步提升對美麗的認識。促使學生進一步去思索，居里夫人的“美麗”已成為人類共同擁有的精神財富，流傳至今，還要繼續流傳下去。 樹立大語文的教學觀，從課書走向課外讀物，培養學生的閱讀興趣，全面提高學生的語文素養。
《跨越百年的美麗》練習題班級 姓名 書寫 閱讀課文，回答問題。（1）說一說居里夫人的美麗表現在哪些方面？ （2）居里夫人一生的榮譽有哪些？ （3）按要求在課文中找出有關的句子。①描寫瑪麗的性格的句子。 ②描寫居里夫人為提煉鐳，作研究的句子。 ③描寫居里夫人登上法國科學院講臺時的句子。 （4）“她的報告，定格在每個人心中。”中“定格”是什么意思 （5）愛因斯坦為什么說“瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵壞的人”?
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇3
［教學目標］
1. 理解居里夫人的“美麗”的內涵。
2. 學習本文運用聯想，引用，類比，對比等手法深化主題的寫法。
3. 啟迪學生思考人生目標，實現自我價值。
［教學重點］ 理解“美麗”的深層含義。
［教學難點］ 引用、類比等手法的作用。
［教學方法］ 多媒體輔助教學，引導學生進行研究性學習。
［學生活動］ 分小組討論、探究。
［課時安排］ 1課時。
［教學過程］
一、 導入新課。（走近居里——居里夫人的事跡）
二、 解決重點。（解讀居里——居里夫人的美麗）
1、 請找出文中描寫居里夫人的美麗的語句，并說說你的理解。
2、 品析重點語句。
3、 你認為居里夫人的“美麗”表現在哪些方面？請以“居里夫人的美麗表現在她的……（最好用四字短語）”的句式來表達。
4、 用“跨越百年”來修飾“美麗”好在哪里？
三、 突破難點。（再現居里——居里夫人與世人）
1、 毫無疑問，本文是贊美居里夫人的，可文中卻插入大量別人的言語或事例，這是作者在一個勁地炫耀自己的學識廣博么？這是否偏離了主題？請舉一例加以說明。
2、 請在文中找出這些材料，看看哪些材料是同一類的，哪些是另一類。使用這兩類材料有何好處？
3、 小結：運用聯想，引用，類比，對比等手法，突出了居里夫人的美麗，深化了主題。
四、 引申拓展。（探究居里——居里夫人與我們）
有人說，居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命為代價，追求她的事業，固然令人敬佩，但她不懂得享受人生，品味生活，這樣做并不值得；也有人說，居里夫人放棄申請鐳的專利，把那么多的獎金捐贈出去，這種做法并不明智，因為如果她能有這些本屬于她的財產，既能改善貧困的生活，又能添置實驗設備等等，說不定能為科學做出更大的貢獻呢！你認為呢？
五、 練習設計。
各小組以“.....______的居里夫人”為題，選取不同的側面，對居里夫人作簡單的介紹。看哪個小組寫得又多又不重復。
一、 課文說明及教學目標、教學重難點的確定。
《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。而且，這篇課文跨度大，內容多，篇幅長，學生很不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深層含義，啟迪學生都要正確認識自我的價值，為實現人生價值而努力奮斗。這當然應作為本課的教學重點。本文在材料運用上與其它同類文章也有很大的不同：豐富的聯想，大量的引用，多處的類比和對比。既擴展了文章的取材范圍，也使居里夫人在各種比較中更為豐滿，更為美麗。但學生對這一點，不容易掌握，因此將此作為教學的難點。
二、 教學思路及教學過程說明。
本著研究性學習的目的，我在設計教學過程時，更多地考慮到學生對此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學生的角度來設計，分為四大部分：走近居里——解讀居里——再現居里——探究居里。從易到難，從淺到深，充分調動學生主動學習、積極探究的熱情，注重學生的分工、合作，自我體驗。使學生的思維在這一節課中始終都處于激活的狀態，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。
教學過程依次的說明：
1、導入新課。（走近居里——居里夫人的事跡）
沒有對居里夫人的初步了解，是很難在感情上與作者產生共鳴的。因此，我將居里夫人的事跡提煉出十條，在課件中，用競猜的形式，讓學生掌握；學生不知道的，課件中也可展示出來。再輔以圖片，形象地讓學生對居里夫人有個初步的認識，感受到她的美麗、偉大、崇高。
2、解決重點。（解讀居里——居里夫人的美麗）
主要讓學生理解“美麗”的多層內涵。要求學生先在文中去尋找描寫居里夫人美麗的語句，說出自己的理解。然后對重點語句進行品析，領會居里夫人的精神魅力，加深對“美麗”的理解。這時再讓學生對所有這些描寫美麗的語句進行歸納概括，并以“居里夫人的美麗表現在她的……（最好用四字短語）”的句式來表達。這一步驟鍛煉學生在文中理解分析、歸納概括的能力。通過這一步，使學生意識到居里夫人的美麗大致是從兩大方面體現出來的，即外表美、內在美；重點在“內在美”，即：堅強執著，信念堅定，獻身科學，淡泊名利，熱愛祖國，熱愛和平，超越自我，超凡脫俗……
懂得了“美麗”的具體表現，還要從課題進一步地挖掘：用“跨越百年”來修飾“美麗”好在哪里？促使學生進一步去思索，居里夫人的“美麗”已成為人類共同擁有的精神財富，流傳至今，還要繼續流傳下去……
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇4
【教材簡介】
本文是梁衡的同名散文（發表于《英才》1994年第4期）的節選。這篇文章主要歌頌了居里夫人為科學獻身的高尚精神，以及她獲得巨大榮譽之后的淡泊名利，表達出外表的美麗往往只是暫時，但外表本來就美麗的居里夫人通過對科學孜孜以求的不倦探索，超越時空，在人們的心中永遠美麗。
【教學理念】
閱讀是個性化的行為，學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。實行“自主一合作一探究”的學習方式，遵循“以人為本，以學定教”的原則，從學生的角度出發來設計教學。力求從易到難，由淺入深，尊重學生的個性體驗，使他們主動學習、積極探究，享受到學習語文的樂趣。
【教學目標】
1.會寫“埃、倫、藤”等14個生字；聯系上下文理解“肅然無聲、卓有成效”等詞語。
2.了解居里夫人高尚的品格、為科學獻身的精神以及所取得的輝煌成就。
3.在品味居里夫人跨越百年的美麗中提高學生朗讀能力和深刻理解句子含義的能力。
4.真正理解“美麗”的內涵，思考人生的意義，提高人文素養。
【重點難點】圍繞美麗，層層推進，逐步加深對居里夫人的認識并引發對人生意義的思考。
【教學時間】2課時
第一課時
一、揭題質疑，引導自學。
1.直接揭示課題：跨越百年的美麗
2.個性解讀課題。引導學生質疑。
師：題目中哪個詞語引起了你的注意，請讀重點。你為什么對它感興趣？
3.學生自學課文。
師：究竟是怎樣的美麗能跨越百年呢？這節課我們一起來探尋。先請同學們按要求自學課文。
（1）出示自學要求：
①將課文從頭至尾讀兩遍，難讀的句子再多讀幾遍；
②思考:每個自然段分別寫了什么? 再連起來想想課文的主要內容。
（2）學生自學，教師巡視指導。
二、交流反饋，理清脈絡。
1.指名朗讀并初步理解下列詞組：
瑪麗·居里 皮埃爾·居里 倫琴 貝克勒爾
冶煉 溶解 沉淀 分析
別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。
視名利如糞土
導學預設：
⑴指名分組朗讀，教師相機正音；
⑵第一組：根據課文內容，說說這些人物；
第二組：這四個詞語有什么聯系？
第三組：與“打破砂鍋問到底”、“刨根問底”等詞語聯系理解；
第四組：與“淡泊名利”聯系理解。
2.討論各自然段的大意。
3.用“自然段歸并法”給課文分段。
4.說說課文的主要內容。
三、研讀容貌，欣賞美麗。
1.指名朗讀第1、2自然段，明白本文倒敘的寫作特點。
2.找出描寫居里夫人外貌的句子。
3.指導有感情地朗讀。
四、課堂小結，布置作業。
1.抄寫生子。注意“藤”、“銜”、“糞”等字的書寫；
2.繼續思考課后第（1）題。
板書設計： 跨越百年的美麗
倒敘
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇5
學習內容：18、跨越百年的美麗
學習目標：
1.學會“埃、倫”等14個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
4.體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
重難點：
1、聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
2、讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。
教學準備：課件，居里夫人的相關文章。
自學提綱：
一、通過閱讀課外資料，我對居里夫人有了以下幾方面的了解：
《居里夫人信息卡》
1、_______________________________________________________________
2、_______________________________________________________________
3、_______________________________________________________________
4、_______________________________________________________________
（任何方面都可以說，但要用精練的語言、分點分類進行介紹.）
二、自學生字詞：
我認為哪些字比較難掌握，我找到了正確識記它的竅門！，
三、文章以下自然段，分別寫了居里夫人的哪幾件事？
第二段：_______________________________________________________________
第三段：_______________________________________________________________
第四段：_______________________________________________________________
綜合歸納：
通過讀文，你體會到居里夫人是一個_______________________的人。
四、精心細讀：
問題探究：
文章課題中的“美麗”，具體表現在哪些方面？
1、_____________________是美麗的！ 2、_____________________是美麗的！
3、_____________________是美麗的！ 4、_____________________是美麗的！
學法提示：
1）快速瀏覽課文，勾劃出文中最觸動你心扉的句段，再用精煉的語言歸納：
我體會到：_____________________是美麗的！
我是從____________________________________________________________________________________片斷體會到的。
2）把你劃出的精彩片段多讀幾遍，讀準確、讀流利，讀出感情。
檢測練習：
1、直接導入，板書課題，明確目標。
2、請生介紹居里夫人。（語言精練，分點分類）
3、我會讀：
臉龐 淡泊 盡管 冶煉 分析 侵蝕 隱退 人聲鼎沸
頭銜 名譽 沉淀 塵埃 倫理 捐贈 乏力 卓有成效
4、多音字：泊盡
5、重點分析：“鼎”用音序查字法，先查，再查；用部首查字法，先查，再查畫。“人聲鼎沸”的意思是（ ）。其中的“鼎”的意思是（ ）。我們還可以根據“鼎”的其他詞語辨析它的其他含義：鼎力相助（ ） 鼎盛時期（ ）
6、指名分段讀文，思考：每段寫了什么。
討論更正：
1、文章以下自然段，分別寫了居里夫人的哪幾件事？
第二段：_______________________________________________________________
第三段：_______________________________________________________________
第四段：_______________________________________________________________
綜合歸納：
通過讀文，你體會到居里夫人是一個的人。
2、文章課題中的“美麗”，具體表現在哪些方面？
1、_____________________是美麗的！ 2、_____________________是美麗的！
3、_____________________是美麗的！ 4、_____________________是美麗的！
①居里夫人的外表美
指名朗讀相關語句，談出對該句的體會和認識，在感悟的同時，結合看圖，相機進行朗讀指導。
②鐳的顏色美
想象當時的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映襯下”這點略帶藍色的熒光顯得更美，指導朗讀相關語句。
③居里夫人的內在美，人格美。
指導學生抓住全文有關語句進行朗讀、感悟，注意讀悟結合，切忌空談。
a、巨大貢獻是美
關注語句：
“她的報告使全場震驚，使物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人心中。”
“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”
“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。”
b、堅定執著、忘我獻身是美
關注語句：
“居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”
“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”
“終于經過三年又九個月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”
“……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。”
“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”
c、淡泊名利是美
“她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒去當玩具。”
“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。"
練習設計：
1.請同學們再次瀏覽課文，結合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美能跨越百年？
(百年是虛指：意即“永恒”，她的偉大發現對社會的貢獻永恒，她的優秀品質和人格精神永存。)
2、學完課文，你對“美麗”的理解是否有了新的認識呢?或說說居里夫人的美麗給以我們的啟迪,也可以談談學完課文后的感受。
3、今天，仍有很多人對居里夫人的一生提出異議：居里夫人的一生為了科學事業，嚴守清貧，甚至不惜付出生命的代價，這樣做，值得嗎？今天的你，怎樣認為？談談你的看法：
布置作業：
1.背誦自己喜歡的部分.
2.抄寫自己喜歡的句子.
3.請同學們讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，有條件的同學還可以選擇你感興趣的科學家，讀讀有關他們的書或者文章，你一定會感受到居里夫人身上更多的美麗。
板書設計： 19、跨越百年的美麗
永恒
居里夫人的_______________是美麗的！
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇6
【重慶市高新區第一實驗小學 邱麗霞】
〖高段閱讀教學中工具性與人文性的統一·感悟中教給理解的方法〗
課程改革已進行到第六個年頭，在這六年的改革歷程中，作為語文教學，我們已清晰地認識到語文教學中工具性與人文性統一的重要性，它是實現語文教學目標的重要途徑。運用語言文字的能力、思想品質、道德情操的陶冶并最終實現學生的和諧發展，都要依賴于二者在教學中的統一、理論認識到位，如何在教學實踐中真正落實這一理念，這就是擺在老師們面前的一個重要任務。分析高段閱讀教學的現狀，不難發現存在以下突出的問題：第一，教學目標簡化，情感體會唱主角。很多老師教學的目的就是讓學生把這篇課文弄懂、體會到情感就行，導致有的課要知識與能力的目標被弱化。第二，教學提問單一，閱讀課即感受課。我們都深刻地認識到課堂教學應該還給學生，重視學生的閱讀感悟，但現在的閱讀課幾乎都是相似的模式，喜歡問學生“感受到什么？體會到什么？”老師的提問越來越貧乏。第三，閱讀與寫作脫節，解讀高段的教材，很突出的一個特點就是閱讀與寫作的結合，許多課文本身就是很好的寫作例文，但在教學中老師往往只注重了文本內容的感悟，卻忽視了寫作方法的滲透。
閱讀教學中存在的這些問題說明，新的理念雖然深入人心，但行之有效的方法還總結得太少。如何將二者有機結合，提高閱讀教學的時效性？我在教學中作了嘗試，總結了一些行之有效的方法。
進入高段，體會句子含著的意思成了教學重點，許多文章中心的感受、情感態度的升華都依賴于對句子含義日理解。那么在體會句子含著的意思的時候就不妨教給學生理解的方法，讓他們更明確這樣的理解是怎樣得來的，以利于舉一反三，形成能力。
理解句子的方法很多，比如：聯系上下文、聯系時代背景、聯系生活實際、抓住關鍵詞等。但要想學生能自覺運用這些方法，得來自學生自己的感悟。因此在教學時，老師教方法的意識要強，但得有策略，有幾個層次。
第一層次：自己感悟，總結方法。這個方法在中段的閱讀教學中就要重視。當我們出示一句話，讓學生談自己體會到的含義后，如果學生體會得好，別忘了追問一句：“你怎么體會到的？”這時，學生如果談到：是根據前面的某一句話或后面的段落理解的，那么老師就要總結：你的方法很好，聯系上下文進行了理解。如果學生談到：是抓住某幾個關鍵詞體會到的，老師也要點明：抓關鍵詞理解句子的含義也是一個很好的辦法。
第二層次：有意訓練，內化生成。當學生知道有這些方法，但還不能自覺運用時，老師就要經常提醒：是否可以用上我們教過的方法？當學生理解句子只停留于表面時，老師也可以借理解方法的指導將學生的思維引向深處。
《跨越百年的美麗》一課第四自然段中有一個關鍵句，同時又是難句：“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。”這句話在教學之初學生就提出難以理解。
我是這樣教學的，在學完第三、六自然段后我出示這句話，啟發學生：運用我們總結的理解句子含義的方法來理解。
生：我聯系上下文知道，居里夫人眼中的人生意義是為人類作貢獻，不計名利，不計得失。這是一種多么崇高的人生追求。
生：我聯系課外資料知道，居里夫人年輕時十分美貌，但他并不在意自己的外表，而是一心進行科學研究，所以我的理解是：人生的價值不在于年輕美貌，金錢名利，而在于為科學作貢獻，為人類作貢獻。
……
但這時學生的理解只是隔靴搔癢，談得沒有情感，沒有興趣，不能起到升華學生情感、奠定正確人生觀的作用，于是我追問：
師：了解了居里夫人的人生意義，能否聯系自己談談對人生的思考？
學生的交流就很精彩了：
生一：我以前只是想到當科學家很光榮，但沒想到科學研究也要付出很多心血，犧牲很多自己喜歡的東西。看了居里夫人的故事，更堅定了我的決心，我也要像居里夫人一樣為科學事業作貢獻。
生二：我以前的理想是當老板，發財，今天學習這篇課文，我知道要為人類作貢獻，因此，我會盡力找錢，然后把這些金錢用來幫助失學的兒童、流浪的老人，幫助需要幫助的所有人。
……
老師的引導穿針引線，將學生的感悟引向更深更廣，像這樣有教師參與引導的感悟，就比泛泛而談要深刻得多，有意義得多。這樣的教學過程既教給了學習的方法，又讓學生在層層深入的訓練中感受了一次思維的樂趣，訓練了學生理解、概括、表達的能力，更對學生情感、態度、價值觀進行了有效的熏陶，一舉多得，何樂而不為之呢？
【上海市奉賢中學 劉賽邦】
〖問世間何為最美·生當做人杰──永開不敗的美麗〗
上海市“二期課改”語文教材，選文中人物光彩照人，熠熠生輝。現挑選幾篇略作分析。
《跨越百年的美麗》是一篇很有思想，很有針對性的美文。教讀這一課，主要目的是認識居里夫人的人格魅力，認識居里的美麗。教學的重點是讓學生認識居里夫人的閃光點。如何達到這一美學教育的效果呢如果一段地一段教，估計同學們對居里夫人的認識可能是片面的，膚淺的，怎樣給學生留下深刻的印象，怎樣讓居里夫人的人格魅力熏陶學生感染學生呢在教學中，我設計了一些思考題：
1、居里夫人是如何實現自己的理想的。
2、居里夫人是如何對待自己的外貌的。
3、居里夫人是如何對待名利的。
4、居里夫人取得了什么成就有何劃時代的意義我按照問題設計的順序依次在黑板上寫下學生討論后明確的板書重點，分十字形排列，如“迎難而上，堅持不懈”，“不為美麗所困惑”，“不為名利困惑”，“成就非凡”，之后，畫出一朵十字形花的形狀，下面再用比喻性的語言來總結：“居里──永開不敗的花。”最后，再畫出每個花瓣作閃光狀，問學生居里夫人閃爍著什么樣的光芒，討論后，在“迎難而上，堅持不懈”處板書“理想之光”，在“不為美麗所困惑”和“不為名利困惑”兩處板書“道德之光”，在“成就非凡”處板書“智慧之光”。居里夫人是一朵永開不敗的花，扣住題目《跨越的美麗》，居里夫人的外貌像花，更可貴的是她的優秀品質像一朵永開不敗的花。設計板書不單要把書本知識的重點內容寫出，一定要突出重點，讓學生產生好奇心，對所學內容有濃厚的興趣，讓學生過目不忘，此板書中運用生物學知識，物理學知識，語文學知識，政治學知識等，給學生耳目一新的感覺。這一節課，板書試用下來，學生好奇心大增，原來語文知識并不是孤立的，和其它學科是息息相通的，學生很佩服老師的獨特設計，甚至連隨堂聽課的區教研員和其它老師也在聽課之后露出微笑，點頭贊許。
【廣東省深圳市南山區陽光小學 鐘麗蘭】
〖做好教學常規工作 提高課堂教學質效·陽光作業實施──提高課堂教學質效的落實〗
教學質量是學校的生命線，陽光小學從錘煉教師基本功入手，豐富課堂教學方法，形成獨特的教學風格，構建了和諧的師生課堂，從而穩步提高了教學質量。我校教師，來自祖國各地，帶來了豐富多彩的教育教學方式方法，秉承“愛生、嚴謹、靈活”的教風，通過幾年來的磨合，已經初步形成了一個較優秀的學習型組織，通過抓常規教學，提高教學質效，建立一支：“方向堅定、業務精良、結構合理、樂于奉獻、勇于開拓的高學歷高能力的科研型、復合型、學習型的教師隊伍 ”。
提倡教師加強課堂教學的有效性，向課堂教學要質量，同時讓老師們布置作業少而精，進行個性化作業的研究，節省批改作業的時間。個性化作業設計要求：
1、精心設計，分層布置。
2、要求規范，書寫認真。
3、精講多訓，校內完成。
4、及時批改，適時講評。
5、訂正錯題，提高成績。
6、個性作業，自主選擇。
案例：
《跨越百年的美麗》這篇文章是六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。作業布置：
1、將居里夫人的故事復述給自己的親人朋友聽，你將是帶去美麗的“小使者”。
2、推薦閱讀書目《居里夫人》、《科學家的故事》，徜徉在一個個睿智的小故事中，你將是幸福的“小書蟲”。
3、如在閱讀中，你能記錄下自己的感悟，讓自己的《讀書筆記》在“下筆有神”展覽天地中進行交流，你將是快樂的“小作家”。
【上海市盧灣高級中學 金蓓華】
〖新教材·新模式·新理念──語文新教材教學探索實錄·為良好的教學氛圍打下了堅實的基礎〗
作為二期課改的實驗基地學校，我校于2002年秋季開始使用新教材授課。比較而言，新版本的高中語文教材，無論內容和編排都與老教材有較大的不同：課文增多了，平均每單元有7篇課文（一冊6單元）；選文不同了，一些手法新穎、內涵深邃甚至有爭議的篇目相繼入選；教學內容增加了，除了閱讀、寫作、口語交際外，新增了以專題探究為主的“綜合實踐活動”；單元編排的依據變更了，能級訓練目標讓位于人生、生命、科學等各種主題。最明顯的是輔教系統的變化──以往死板的課后練習被單元閱讀活動取代，而單元閱讀主要由開放性題目、比較性閱讀、體驗性的活動設計組成。
學生在預習中提出問題、寫下自己對課文的理解，是將自己對課文的讀解情況呈現給教師，而教師在此基礎上進行教學設計，實際上就是對學生進行了反饋，師生互動在教學活動的準備階段就已經開始。此外，預習中往往會產生這樣的情況：甲學生對課文某方面的理解，恰恰就是乙同學疑問所在。這樣，由老師稍加組織，課堂上就可進行高效的師生互動、生生互動，產生良好的“共振”效果。
比如，在《跨越百年的美麗》一課的預習中，有學生問：作者為何特別在文中插入了居里夫婦在提煉鐳時的一段對話（“你說這鐳會是什么樣子？”“我只希望它有美麗的顏色。”）？而恰有兩個同學在預習中對此提出了自己的見解。一個認為，這說明居里夫婦千辛萬苦地尋找新元素，不為名也不為利，只是為了發現的樂趣，這充分反映了他們淡泊名利、追求真知的高尚情懷；另一個認為，對美麗色澤的向往其實也是居里夫婦美麗靈魂的折射，美麗的鐳實際上是科學家高尚心靈和智慧頭腦的象征。雖然筆者更傾向于第一種看法，但還是將兩種說法都提供給學生進行課堂討論。因為答案來自于學生自身，所以調動起了他們的積極性，課堂氣氛很熱烈。討論后，師生一致認為兩種說法都有道理，從不同角度加深了大家對課文的理解。學生的個體閱讀受到了重視，學習興趣也明顯增強了。
二期課改方興未艾，我們的探索也剛剛起步。新教材，作為二期課改精神的具體體現，是我們鉆研、共建的對象。在今后的教學中，我們將進一步完善新型教學模式，采取更多措施，使教材本身蘊涵的先進理念得以充分展現。
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇7
【教材分析】
1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。
2、編寫意圖：
學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。
【學情分析】課文中難理解的句子比較多，學生可以在充分讀書的基礎上，結合收集的有關居里夫人的事跡加以理解。
【教學目標】
根據本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目標。
1、學會本課生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
4、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
【教學重點、難點】
1、重點：
⑴ 練習有感情的朗讀課文。
⑵ 能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
2、難點：
體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
【教學準備】
1、收集有關居里夫人的資料。
2、課件。
【教學方法】
我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則。根據本課教學目標和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【學法滲透】
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
【教學設計】
一、導入新課，走近居里夫人
1、（課件示：居里夫人照片）師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，教師簡介居里夫人。
2、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學生交流。
3、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，今天這節課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。教師板書課題并齊讀。
二、質疑問難，了解居里夫人
1、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
（學生質疑：課題中的美麗表現在哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……）
2、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。
設計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，體現了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。
三、深入探究，領悟居里夫人的偉大精神
設計意圖：學習這一部分內容，教師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習能力。通過抓住文中兩處巨大反差的內容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學精神和人生態度。
1、研讀“執著追求，勇于獻身”部分。（課文3～4自然段）
⑴ 從哪些具體描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌？
學生交流。（投：瑪麗居里穿著──看透未來。）引導學生讀出居里夫人的美麗。
⑵ 課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：
① 學生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。）
② 引導學生讀出居里容貌的前后巨大反差。
⑶ 同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢？請默讀課文3、4自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養成良好的讀書習慣。
師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據學生回答，教師相機出示：
① 就向是在海灘上──別人摘葉她問根。（善于發現問題）
② 為了提煉純凈的鐳──點點燒痕。（條件艱苦、實驗危險辛苦，但有遠大目標……）
③ 經過三年又九個月──0.1克鐳。（堅持不懈，對科學的堅定信念和執著追求，這種精神是美麗的。板書：執著追求。）
引導學生讀好三個數字和“終于”。
④ 在工作卓有成效的同時──渾身乏力。（居里用健康和美麗換來了實驗的巨大成功和對人類的貢獻。）
⑤ 這種美麗比外面的美麗更持久，更能經受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？
師根據生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。
師生接讀，引導學生讀出居里夫人為科學勇于獻身的精神。（板書：勇于獻身）
⑥ 通過師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執著追求和勇于獻身的精神。
設計意圖：通過學生對重點句段的朗讀品味，培養了學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。
2、研讀“淡泊名利”部分。（課文5、6自然段）：
居里夫人這種對科學的執著追求和勇于獻身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現出來？默讀課文最后兩個自然段。
⑴ 師生交流，感受美麗，練習朗讀。
⑵ 重點理解：（投示）
① 她一生共得了10項獎金──離開心愛的實驗室。
設計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就與對待名利的態度的明顯對比，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。（板書：淡泊名利。）
② 正如愛因斯坦對她的評價：“在世界所有著名人物中──沒有被寵壞的人。”齊讀。
⑶ 是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是對人類有所貢獻，所以作者說“瑪麗居里幾乎……對人生意義的發現。”
⑷ 學生再讀課文，感受居里夫人的偉大精神。
四、解題釋疑，感情升華
1、結合你對課文的理解說一說什么是真正的美麗？為什么居里夫人的美麗能跨越百年？
2、交流。
3、教師小結。
五、作業
朗讀課后“閱讀鏈接”，進一步感受居里夫人的偉大人格魅力。
【板書設計】
18、跨越百年的美麗
執著追求
勇于獻身
淡泊名利
說板書設計：
這樣設計，簡潔明了，能讓學生一目了然的感受到課文是從執著追求、勇于獻身、淡泊名利。這三個方面向我們展示居里夫人偉大的人格魅力，突出了文章的重點。
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇8
【《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。而且，這篇課文跨度大，內容多，篇幅長，學生很不容易把握文章的線索和思路。所以，將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深層含義，啟迪學生都要正確認識自我的價值，為實現人生價值而努力奮斗。這當然應作為本課的教學重點。本文在材料運用上與其它同類文章也有很大的不同：豐富的聯想，大量的引用，多處的類比和對比。既擴展了文章的取材范圍，也使居里夫人在各種比較中更為豐滿，更為美麗。但學生對這一點，不容易掌握，因此將此作為教學的難點。】 拓展思考 鑒賞散文的美——敘述之美、意境之美、哲理之美 鑒賞《草莓》 教學過程 （走近居里夫人的事跡） 1、人類自古以來對“美”的追求總是異常執著，而對“美”的理解又是各不相同，我們中國古代描寫美的詞語有：沉魚落雁、閉月羞花等，請同學說說自己對“美”的理解。 2、今天我們學習的新課文是《跨越百年的美麗》，在學習這篇課文以前我想請一位同學來給大家介紹一下文章的主人公：居里夫人的簡歷。（提示大家：a婦女受到歧視b死于白血病） （二）講讀重點。（解讀居里夫人的美麗） 1.品析重點語句。 你認為居里夫人的“美麗”表現在哪些方面？請以“居里夫人的美麗表現在她的……（最好用四字短語）”的句式來表達。 2.與以往的文章相比較，這篇文章描寫居里夫人外表美的筆墨很多，為什么？對此你作何評價？ a為后文寫她投身于科學事業，不被自己的美麗所擾，突出了她的內在美埋下了伏筆。 b有同學認為，可以通過她的事跡的描寫來突出她的內在美，不一定寫很多她的外在美。 c從作者的角度思考，打破了以往的寫作模式，是一種新的視角。 3.在文章p7談到：“居里夫人有大志、大求，她知道只有發現、創造之花才有永開不敗的美麗。”有同學問：大志、大求是什么意思，這與她內在美很有關系，同學們現在分組討論，文章中哪些地方表現了她的“大志、大求”。（在文章的p6、p8）（a愛國b對人類作出貢獻c戰勝自我，勇于創造） 4、這些“大志、大求”正是體現了居里夫人美麗的世界觀和人生觀，除了以上三點，在具體的科研活動中，哪些地方表現了居里夫人的優秀品質？體現了她的內在美？同學們現在開始討論，想到了就站起來談談你的觀點。 （1）淡薄名利（p8），（2）追求真理，治學嚴謹（p5~6），（3）艱苦奮斗的作風（工作環境惡劣，社會環境也惡劣）當時的社會對女子還是有偏見和歧視的，要突破這些偏見就要付出比常人更艱苦的努力。【如何理解“好像”文章的四段】（4）持之以恒（p6）（5）忘我，執著，不怕失敗的精神：（p6，居里夫婦搞到了一噸可能含鐳的工業廢渣）（6）有自制力，“故意把頭發剪短”（7）堅定、自信：必須使這種天賦由我們中的一個表現出來（p7）（8）科學獻身精神：筆記本發射線（p8） 結論：居里夫人不畏艱難、勇于為科學獻身、藐視名利，有“大志、大求”的人。 5、為什么說居里夫人的美麗“跨越百年”？ （1）百年是虛詞：永恒：她的貢獻和優秀的品質將永存。 （2）作者對她充滿了禮贊：a最接抒發：p8 b間接類比：p9 6、居里夫人的美麗給以我們什么樣的啟迪？ 用“跨越百年”來修飾“美麗”好在哪里？ （三）突破難點。（再現居里夫人與世人） 毫無疑問，本文是贊美居里夫人的，可文中卻插入大量別人的言語或事例，這是作者在一個勁地炫耀自己的學識廣博么？這是否偏離了主題？請舉一例加以說明。 請在文中找出這些材料，看看哪些材料是同一類的，哪些是另一類。使用這兩類材料有何好處？ 【小結：運用聯想，引用，類比，對比等手法，突出了居里夫人的美麗，深化了主題。】 （四）引申拓展。（探究居里夫人與我們） 有人說，居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命為代價，追求她的事業，固然令人敬佩，但她不懂得享受人生，品味生活，這樣做并不值得；也有人說，居里夫人放棄申請鐳的專利，把那么多的獎金捐贈出去，這種做法并不明智，因為如果她能有這些本屬于她的財產，既能改善貧困的生活，又能添置實驗設備等等，說不定能為科學做出更大的貢獻呢！你認為呢？
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇9
教學目標：
1.學會14個生字，正確讀、寫“分析、頑強、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效”等帶生字的詞語。查字典或查資料理解“鐳、釙、放射性、溶解、沉淀、放射線、計量單位居里、諾貝爾獎、愛因斯坦”等詞語的意思，了解諾貝爾獎的價值；查字典、聯系上下文理解“人聲鼎沸、肅然無聲、淡泊、關鍵、把玩、一如既往、卓有成效、里程碑”等詞語的意思。
2、讀課文，練習抓住人物做事和人物變化的特點來概括文章的主要內容。
3、研讀居里夫人“外貌之美、所追求的科學之美、內在之美”及其三者之間的關系，體會文章的思想感情，進而體會作者這樣寫對表現人物特點和作者思想感情的作用。
4、在研讀“三個美麗”及其關系的過程中，聯系結合上下文，體會文中含義深刻的句子，深刻體會居里夫人為科學獻身的精神；
(1) 瑪麗•居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。
(2)她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷，定格在每個人的心中。
(3)這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。
(4)這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗•居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。
(5)她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學一塊永遠的里程碑。
教學重點：
體會作者文中所寫“三個方面美麗聯系”的聯系及其作用，讀懂課題“跨越百年的美麗”的含義，體會思想感情。難點：體會聯系及其作用的過程中，理解文中含義深刻的句子。
課前預習
1、認讀本課要求認識的漢字；
2、查字典、查資料或者問別人，了解課文中名詞術語的基本意思（包括化學名詞和愛因斯坦、倫琴射線、計量單位居里等；
3、查字典或者結合上下文，理解“人聲鼎沸、肅然無聲、淡泊、關鍵、把玩、一如既往、卓有成效、里程碑”在課文中的意思。
達到程度：第一類，了解大致意思就可以；第二類，能夠說出詞語的一般意思，大致說出課文中描寫的是什么事物，有什么特點；
4、讀書，想一想：主要寫了居里夫人干什么？結果怎樣？哪些自然段講的是這個內容？除此之外，還寫了什么？
5、閱讀課后資料或上網查資料，了解一下居里夫人。
第一課時
一、導入，板書課題。
齊讀課題，針對題目質疑：你讀出了什么疑問？
問題預設：誰的“美麗”跨越了百年？什么樣的美麗能跨越百年？“跨越百年”指的是什么時間？“美麗”有什么特殊含義？......
教師引導學生回答第一個問題：課文講的是誰的美麗跨越了百年？—— 居里夫人。
二、交流對居里夫人的了解。
【知道居里夫人生平、居住地、做了什么的？她的樣子，她的成就有哪些）
三、初讀課文，整體感知
1、檢查對生字詞的預習情況，并讀書思考，初步讀懂課文內容。
出示：第一類【鐳、釙、放射性、溶解、沉淀、放射線、計量單位居里、定律等】名詞術語。
教師介紹“釙、鐳”等，是化學元素，將來上初中要學習的，知道化學元素是有不同特性的，跟“放射線”結合“透視”知道放射線——x光，，可以介紹“鈾“跟原子彈的關系，教師引導學生去讀課文，介紹居里夫人搞的是化學研究，介紹他研究的是人們過去沒發現的元素。
（邊解釋詞語，邊讀課文，讀懂居里夫人做了什么事情，讀懂居里夫人的研究對現代社會發展的價值——找到課文中有關句子，讀一讀。【放射線——計量單位——科學定律——里程碑】一部分。（這里順便理解里程碑的意思，從而讀懂句子的意思——居里夫人在化學和物理學方面取得了巨大的成就，探索出了很多科學規律，這些規律至今成為人們研究探索事物的法則。
出示：第二類【諾貝爾獎、愛因斯坦】。
可以介紹體操的動作——第一個發現的人，這是一種命名方法，主要是為了紀念他的功勛，理解“為什么用居里”的名字來命名單位
介紹諾貝爾獎項，讀懂兩次獲得諾貝爾獎，說明了什么。
（阿爾弗雷德·諾貝爾在1895年的遺囑而設立的，并由諾貝爾基金會管理阿爾弗雷德·諾貝爾的遺產及諾貝爾獎的頒發。對化學、物理、文學、和平和生理及醫學這五方面有著杰出貢獻的人士或組織的獎項。中國的楊振寧、李政道、還有中國作家莫言曾經獲得過諾貝爾獎。
朗讀有關句子，思考，居里夫人兩次獲得諾貝爾獎，說明什么？
介紹愛因斯坦：阿爾伯特·愛因斯坦（1879.3.14——1955.4.18），德國物理學家。相對論的奠基者，二十世紀兩大最重要的物理學家之一。愛因斯坦為核能開發奠定了理論基礎，在現代科學技術和他的深刻影響下與廣泛應用等方面開創了現代科學新紀元，被公認為是繼伽利略、牛頓以來最偉大的物理學家。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”。
讀愛因斯坦的話：愛因斯坦夸獎居里夫人，說明了什么？
出示：【人聲鼎沸、肅然無聲、淡泊、關鍵、把玩、一如既往、卓有成效、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈】
引導學生聯系上下文來理解。讀第二自然段，通過理解人聲鼎沸、肅然無聲，讓學生思考：這樣的變化，讓你體會到了什么？淡泊的意思理解之后，請同學思考：這里用淡泊這個詞，是你從居里夫人的眼神里看出了什么？
讀第三自然段，思考，通過別人的把玩與居里夫人的探索相對比，你看出了什么呢？
讀第四自然段：在學生理解了 “一如既往、侵蝕、隱退、乏力”的意思之后，思考，你讀出來了什么？
讀第五自然段：通過理解榮譽、名譽頭銜、捐贈，思考，從這些句子你讀出來了什么？
2、指名讀課文，檢查把課文讀懂通順的情況，指導學生將讀不通順的地方讀通順。
3、練習概括主要內容
默讀、思考：讀完了本文，你知道了居里夫人做了什么？他取得了哪些成就？他這個人有怎樣令人稱道的特點？要求學生用自己的話，簡單說下來。
（這是第一課時重點訓練的內容。
表達做了什么的時候，指導學生說清楚：她是怎樣做的——提煉鐳的過程的做事特點——時間、工作環境條件、材料與成果的對比；要要求學生用簡要的說出他以后還做了什么；要求學生用簡單的話說出來她的居里夫人的成就和她對待榮譽的態度——淡泊名利、不懈地執著追求。）
第二課時：
一、過渡性導入：
上節課我們初步讀懂了《跨越百年的美麗》這篇課文的內容，了解了居里夫人是一個在科學道路上執著追求取得了舉世矚目的巨大成就的女科學家，知道她用畢生精力獲得了科學界的重大發現，取得了巨大成就，同時我們也知道了他對榮譽和名譽的淡泊態度。這節課，我們來認真研究作者的文字，看看作者是如何把這樣一位女科學家寫得讓世人都為之感動的。
二、把握課文中多處寫到的美麗。
課文題目是“跨越百年的美麗”，文章多處寫到了“美麗”有的地方，作者直接用了美麗這個詞語，有的地方讓我們讀出了美麗。請大家認真讀書，看看課文的哪些地方寫到了“美麗”，這里寫“美麗”這個詞語，分別于什么有關？勾畫出有關的句子或者段落。
勾畫要點：
第二自然段，兩處外貌和神態描寫；
第三自然段：居里夫人想象鐳的美麗顏色和鐳美麗的藍色熒光；
第四自然段：美麗的藍色熒光融入一個女子美麗的生命；美麗的容顏在隱退、漂亮的小姑娘……等作者議論的部分。
（可能：學生說出沒被盛名寵壞的科學家。）
三、結合全文，在整體中讀懂美麗及其美麗變化之間的聯系。
1、指導學生讀課文第二自然段，抓住“法國科學院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲”一句，體會“莊重、淡泊”之因。
提示：聯系全文想一想，為什么不是“興高采烈”而是“神色莊重又略顯疲憊”？
結合課文中居里夫人提煉鐳的過程，來體會“疲憊”之因；聯系課文“對科學的追求無止境、對真理敬畏、對名譽的淡薄來體會“莊重”之因。
2、抓住第二自然段“瑪麗•居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來”。結合全文，體會這里的堅定、淡泊的內涵，思考寫出了什么特點？
提示：結合課文后面描寫提煉鐳的過程：“一鍋一鍋、一噸、0.1克”、結合“她終日……留下點點燒痕、三年零九個月”體會堅定內心世界，再聯系課文中一次次獲獎等，體會她對科學領域不斷追求的堅定；聯系課文對她看待名利的態度，來體會淡泊表達著怎樣內心的意思。
留下伏筆：“看透一切，看透未來”，表面上看，寫出了居里夫人眼睛怎樣？這句話又怎樣深刻的含義呢？我們研究完了所找到的這些美麗的關系，就能明白了。
3、指導學生研究“漂亮的小姑娘、美麗的容顏在悄悄隱退”與“美麗的淡藍色熒光融入一個女子美麗的生命”的含義和他們之間的聯系。
讓學生抓住這幾處對美麗極其美麗變化的描寫，結合上下文，思考：這幾個美麗之間，又怎樣的關系呢？
提示：漂亮的小姑娘，美麗的容顏“隱退”了，也就是說，什么站到了前臺？
引導學生結合課文中的教科書、計量單位、定律、里程碑來思考：居里夫人用美麗的容顏換來了換來了對人類生活和發展用重要價值重大發現；引導學生聯系下文：對待名譽、對待金錢的態度，對待歧視婦女和丈夫早逝的態度，想一想居里夫人的內心世界是怎樣的？——小結：美麗的容顏隱退，淡泊名利、堅定地執著追求的人格美，充盈了居里夫人的內心世界。
提示思考：作者這里三次寫鐳的淡藍色熒光是美麗的。前面是希望，后面是果然，接下來是融入美麗的生命。這里寫藍色熒光的意圖是什么呢？
提示：聯系第一段“重大發現”，聯系“教科書”、“放射線”、“計量單位”、“諾貝爾獎”，思考：這樣的發現，如果給他點色彩的話，應該是怎樣的色彩？
藍色的熒光，這色彩果然是怎樣的？想一想：這里寫鐳的色彩美麗，僅僅是寫著這一種事物美麗嗎？想一想提煉鐳、發現鐳的特性，這是居里夫人的什么——追求
教師總結：對，她內心的追求是美麗的，所以作者說：美哦里的藍色熒光融入了一個女子的美麗生命，使得他的生命也美麗起來，她的越來越堅定、不懈追求、淡泊名利，這是生命的美麗，人格的美麗，她對人生意義理解和實踐。
小結：好，我們看，本文表現居里夫人的美麗，先寫到了外表的美麗和神態表現出的內心世界讓人尊敬；然后，寫了美麗的容顏隱退的過程，而在美麗容顏隱退的過程中，作者通過議論的方式，來寫了居里夫人內心世界的美麗，生命的美麗！這才是最價值的魅力啊！朗讀課文的第四、五自然段，對出對居里夫人的敬仰、贊美的態度！
4、理解愛因斯坦的話：為什么這樣說呢？結合第五自然段想一想“沒被盛名寵壞”的意思——寵壞了會怎么樣？沒寵壞，是說居里夫人怎么樣？
提示思考：結尾引用了愛因斯坦的話，作用是什么啊？贊美、強調居里夫人生命的美麗特點，作者用世界上最偉大物理學家之一愛因斯坦的話來結尾，生命美麗程度非一般人所比！
指導朗讀愛因斯坦的話——一位偉大物理學家的贊美！
四、照應第二自然段留下的伏筆：
我們剛才研究了作者所寫的美麗之間的關系，從中發現，居里夫人是具有一雙慧眼的。從她對鐳的提煉過程，你發現，她能看到什么？從第四自然段，他面對丈夫死亡、社會歧視的態度，你發現，她能夠看到什么？
是啊，那么，第二自然段“看透世界、看透未來”，這是什么意思呢？
五、引導學生研究文本和題目的關系，進一步深刻體會作者要表達的思想感情。
教師提出任務：剛才，我們研究了文本中多處所寫到的“美麗”及其“美麗”變化的關系，我們知道課文要表現的是居里夫人畢生追求的價值之美、居里夫人追求科學真理、用科學為人類服務的精神境界之美。
本文的課題，核心詞也是美麗，這個美麗，就是文中所寫的美麗，讀完課文，我們對這個美麗有了深刻的認識。那么，課題為什么說是“跨越百年”的美麗呢？
介紹文章的寫作背景：文章寫于居里夫人誕辰100周年之際，題目中的百年指的就是這個百年，那么，居里夫人的美麗怎么跨越百年呢？想一想：聯系作者要表現的、要贊美的，想一想，跨越百年，指的是什么？
再次齊讀課題。
六、延伸閱讀——讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》片段。
七、作業：寫讀后感：我《讀跨越百年的美麗》，把自己讀了本文之后關于科學的認識、關于理想、關于人生的新的思考寫下來。
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇10
一、說教材
（一）、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。
2、編寫意圖：
學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。
(二)、學情分析：
六年級學生已經具備了一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。
(三)、說教學目標：學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深刻內涵，因此我確立本節課的教學目標是：
1、感受居里夫人獻身科學的精神和淡泊名利的高尚品質。
2、培養學生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。
（四）、說教學重點、難點：根據本組訓練重點和學生實際，我認為本課的教學重、難點主要在以下兩點：
1、聯系上下文理解課文中含義深刻的句子, 體會居里夫人為科學獻身的精神。
2、讀懂居里夫人的事跡, 從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”，即居里夫人所體現的科學精神。
（五）、說教學準備：收集有關居里夫人的資料、課件。
二、說教法：
“教無定法，貴在得法。”《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在設計本課時，我采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學生在讀中體會居里夫人為科學獻身的精神，在讀中領會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。另外，還通過播放居里夫人在紀念鐳發現25周年紀念日上的講話，幫助學生理解居里夫人眼里的人生意義指的是什么？達到了預期的效果。
三、說學法：
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標中指出，六年級學生在閱讀中要能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”。因此在教學中，我主要引導學生可采用品析詞句法和感情朗讀法學習本課，讓學生運用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、說教學程序（第二課時）
（一）、復習舊知,導入新課 。
1.同學們，上節課我們一起認識了端莊美麗的瑪麗·居里，你從課文的哪一處語句中具體感受到居里夫人的儀表美？誰能再次用你聲情并茂的朗讀聲為大家展示出她美麗的外表？點評：聽了你的朗讀，端莊美麗、落落大方的瑪麗·居里仿佛來到了我們中間。她美麗端莊的儀表給我們留下了深刻的印象。
開課伊始，引導學生復習課文中體現居里夫人儀表美的語句，拉近學生與文本的距離。
2. 人們常說，美是禁不起時間考驗的。“朱顏辭鏡花辭樹，最是人間留不住。”容顏易老，歲月難留。而課文里卻說居里美麗端莊的形象定格在歷史上，定格在人們心中，這又是為什么呢？（板書：——？）今天，就讓我們一起穿越百年的風塵，走近瑪麗·居里，去領略其人其事所折射出的閃閃發光的美麗。
興趣是最好的老師，接著以一個問題引發學生繼續探究文本、研究居里夫人內在之人格美的興趣。
（二）、品讀課文，感悟美麗。
1、學習第三、四自然段，體會內在美。
（1）. 在居里夫人一生中，她取得的最大的成功是什么？那么文中哪些自然段具體寫她發現鐳這一過程？請同學們仔細閱讀課文第三到四自然段，找出最能體現居里夫人美麗的語句，認真讀一讀，并用筆在書上寫一寫你的體會。
（2）.自主學習，匯報交流。
2、學習第五到六自然段，品味人格美。
（1）.有付出就有收獲。同學們，居里夫人的美名，從她發現鐳那一刻起就流傳于世，到1998年整整一百年。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。面對榮譽和大獎，她是怎樣做的呢？
（2）.師：居里夫人對待名利是如此的淡薄，真是一個奇女子啊！同學們，當你獲得一項榮譽的時候，你的心情是怎樣的？
（3）.難怪著名的科學家愛因斯坦用他睿智的語言，評價居里夫人說：“……。”
所以，作者用他深邃的語言評價居里夫人說：這是“跨越百年的美麗”！
在這個教學環節中，主要讓學生理解“美麗”的多層內涵。要求學生先在文中去尋找描寫居里夫人美麗的語句，說出自己的理解。然后對重點語句進行品析，領會居里夫人的精神魅力，加深對“美麗”的理解。這時再讓學生對所有這些描寫美麗的語句進行歸納概括，并以“居里夫人的美麗表現在她的……”的句式來表達，從而進一步鍛煉學生在文中理解分析、歸納概括的能力。
（三）、回歸整體，升華美麗。
同學們，此時此刻，你對題目中的“美麗”這個詞一定又有了新的認識。誰能說說，在居里夫人身上，真正美麗的是什么？為什么說居里夫人的美麗是“跨越百年的美麗”？
居里夫人定格在歷史上，定格在每個人心里的形象是美麗的，居里夫人用生命和信念換來的“淡藍色熒光”是美麗的，居里夫人偉大的人格力量更是美麗的。百年后的今天，她的美麗依然熠熠生輝，因為這確確實實是一份“跨越百年的美麗”！（齊讀課題）
在引導學生概括出居里夫人“美麗”的多層內涵的基礎上，再促使學生作深層探討：居里夫人的美麗為什么是“跨越百年的美麗”？從而使學生進一步體會到：只有人格美、內在美才是能經得起時間考驗的美，是一種永恒的美，培養學生對真正意義上的人生觀作初步的了解。
（四）、鞏固拓展：
1、大家都有一雙發現美的眼睛，也有一顆感悟美的心靈，請同學自由讀下面的故事，看看你還能發現居里夫人的哪些美麗？ 閱讀小鏈接。
2、老師這里還有幾句居里夫人的名言，我想從這幾句名言中我們也能感受到居里夫人的人格魅力。
為學生補充居里夫人的其他小故事及居里夫人的名言，使學生更加地了解居里夫人身上的人格魅力所在。
（五）、結束語。
我相信通過本節課的學習，大家心里都烙印下了居里夫人執著追求的品質，因為這是“跨越百年的美麗”；也鐫刻下了居里夫人獻身科學的精神，因為這也是“跨越百年的美麗”；更記錄下了她淡泊名利的風骨，因為這更是“跨越百年的美麗”！
課堂總結緊扣課題展開，加深學生的學文感觸。
（七）、作業布置。
1.將夫人的故事復述給自己的親人朋友聽，你將是帶去美麗的“小天使”。
2.閱讀書目《悼念瑪麗·居里》、《居里夫人》、《科學家的故事》，徜徉在一個個睿智的小故事中，你將是幸福的“小書蟲”。并在閱讀中，記錄下自己的感悟，與同學交流，你將是快樂的“小作家”。
這樣的作業設計既培養學生的語言表述能力，又拓寬學生的知識視野，使語文能力的訓練滲透到課外。
[板書設計]：
18、跨越百年的美麗
漂亮端莊的儀表美
美 麗 善于發現的追求美 跨越百年、千年、萬年……
（ ？） （永 恒）
獻身科學的精神美
淡泊名利的人格美
板書簡潔明了，突出文章重點，體現文章內涵，更有利于學生對文本的認知與理解。
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇11
一、導入
今天，老師想跟大家聊聊有關“美麗”這個話題，你們認為身邊什么是美麗的？
剛才，同學們不但談到了許多事物外表的美，而且還談到了人的品質心靈人格的美，你們真是一群會發現美的小天使。
是啊，生活中有許許多多的美麗，面對歲月的洗禮，它們有的黯然失色，有的卻可以歷久彌新。今天，老師帶你們一起穿越百年的風塵，去領略居里夫人身上的美麗，看誰的慧眼能夠發現它。
出示居里夫人的介紹，從中你了解了那些信息。
二、初讀課文，感受形象美。
1、輕輕讀文，找出描寫居里夫人美貌的句子。
瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。
2、朗讀指導：句子找得很對，但你沒有把居里夫人的美麗通過朗讀傳遞給大家，誰再來試試。
3、“定格”是什么意思？（活動的畫面突然停止在某一個畫面上。）
4、人們常說，美是禁不起時間考驗的，可是居里夫人的美卻可以定格在歷史上，定格在人們心中，又是為什么呢？在她的身上還有什么美在感染著你？請同學們在課文中找到相關的語句，劃一劃，讀一讀，想一想，等會兒我們來交流。
三、細讀課文，體會美
（一）、對科學執著的追求
交流理解句子：瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。（在課文的字里行間里許多地方都能使我們感受到她的這種精神。）
（從時間之久，條件之艱苦，結果的未知，研究之危險來體會居里夫人對科學的執著追求。）
1、默讀第三節，找出最能體現居里夫人堅定、剛毅、執著的追求的句子畫下來。讀一讀，并說說自己的感受。
2、交流
（1）、就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。
放射性的發現，居里夫人并不是第一人，但是，別人為什么沒有研究下去呢？正因為她執著的探究精神才促使她遇到問題刨根問底，不搞清楚不罷休。
（2）、為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含有鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。
理解：
a、從這段話可以知道居里夫人從事科學研究的條件是非常艱苦的，他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”，化驗室只是“一個廢棄的破棚子”。研究的條件這樣艱苦，她退縮了嗎？（沒有）是什么讓她在這樣艱苦的條件下繼續從事研究工作？（是對科學執著的追求）
b、從“她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕”可以看出，工作不但辛苦，而且還很危險，常常有被燒傷的危險。研究這樣危險她害怕了嗎？（沒有）是什么讓她不畏艱險繼續研究？（是對科學執著的追求）
c、從“可能”中還讀出實驗能不能成功還很難說，他們的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費。在未知結果的情況下，她放棄了嗎？（沒有）是什么讓她不放棄？（是對科學執著的追求）我想即使他們失敗了也會繼續努力，一直到實驗成功的。
（3）、經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
從這句話的幾個數字體會到了什么？（雖然工作環境這樣艱苦，可居里夫人仍然堅持不懈，用了將近四年的時間才從成噸的廢渣中提煉出0.1克鐳，這實在是太不容易了，她對科學事業的堅定信念和執著追求太令人佩服了。）
同學們，你們知道0.1克鐳大概是多少嗎？它比我們平時寫字的圓珠筆筆尖還要小。要從成噸的廢渣中提煉出那么小小的0.1克鐳，是多么艱難啊！我么在讀這句話時該怎么讀呢？（三個數字應該讀出漫長而艱辛的感覺，終于要讀出一種成功的喜悅。）
3、小結：從第三自然段的學習中我們了解了居里夫人為了發現和提煉鐳所付出的艱辛。我們深深地被居里夫人那種對科學事業堅定的信念和執著的追求精神所感動，這種信念和精神無意是美麗的。正如書上所說：“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。”
4、朗讀：讓我們一起來讀讀第三自然段，讀出咱們的敬意好嗎？
居里夫人的美麗還表現在哪些方面呢？讓我們再讀讀其它幾個自然段。
（二）、為科學獻身的精神
你從哪里感受到的？
1、 第四自然段“在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容顏在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。”
既然課文說“她美麗健康的容顏在悄悄地隱退”你們為什么還覺得這是居里夫人的美麗所在呢？（雖然居里夫人美麗健康的容顏在悄悄地隱退，但是她用自己的美麗和健康換來了科學實驗的巨大成功，換來了對人類的巨大貢獻。這也是平常人難以做到的，正是這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久，更能經受時間的考驗。）
2、從第五自然段“直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”
我們試想一下，居里夫人在做實驗的時候，射線是多么強烈呀！她知道射線對健康有害，可還是堅持工作，真正做到了為科學獻身。
3、她把外在的美麗變成了什么呢？一起來讀讀課文中的句子：她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。
4、朗讀指導：這種變不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍，四個變成概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績。讓我們再一次來贊美這位了不起的科學家。
（三） 淡泊名利
1、 還有誰能從其他角度談談居里夫人的“美麗”表現在哪里？
2、課文中的哪些句子體現了她的這種美麗呢？默讀最后兩個自然段，邊讀邊思考邊劃。
3、我們知道居里夫人的每一項榮譽都是用全部的青春、信念和生命換來的。她卻視名利如糞土，一心只想著科學研究，埋頭工作到67歲離開人世。這種在名譽面前的淡泊就是一種美麗。
4、居里夫人曾經說過：“榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守著它，否則將一事無成。”
5、所以，愛因斯坦用他睿智的語言，評價居里夫人說：“在所有的世界著名人物中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”
三、總結
1、居里夫人幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。你覺得對居里夫人來說，人生的意義是什么呢？（人生的意義價值不在于年輕貌美，不在于金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類做出貢獻。）
2、出示肖像：
居里夫人定格在歷史上，定格在每個人心里的形象是美麗的，居里夫人用生命和信念換來的“淡藍色熒光”是美麗的，居里夫人偉大的人格力量更是美麗的。這種美，再過百年，千年，會消逝嗎？
這種美是可以跨越時間，成為永恒的。百年后的今天，我們還在瞻仰居里夫人的美麗，可以說這是一份（齊讀板書）
四、鞏固拓展：
1、在居里夫人身上還有許多的“美麗”，用你那雙善于發現美的眼睛去看，用你那顆感悟美的心靈去感受，請同學自由讀下面的故事，看看你還能發現哪些美麗？
閱讀小鏈接：
2、匯報
3、總結：難怪，愛因斯坦會這樣高度地贊揚居里夫人：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。
4、練筆：面對這么多美麗的人格魅力，你是不是思潮澎湃，想直抒胸臆？快拿起筆來，把自己的贊美寫下來。
五、作業布置
將居里夫人的故事復述給自己的親人朋友聽，你將是帶去美麗的“小使者”
推薦閱讀書目《居里夫人》、《科學家的故事》，徜徉在一個個睿智的小故事中，你將是幸福的“小書蟲”。
如在閱讀中，你能記錄下自己的感悟，讓自己的《讀書筆記》在班級里進行交流，你將是快樂的“小作家”。
六、板書設計
跨越百年的美麗
巨大執著忘我
美麗 成就追求獻身 淡泊
莊重名利
居里夫人
永恒
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇12
片段：解讀“美麗”，感受科學精神。
師：同學們，1898年，居里夫人在法國科學院報告了她驚人的發現，她的報告使全場震驚，她的形象永遠定格在人們的心里。讓我們再仔細讀讀課文，想一想除了美麗的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美麗”，這種“美麗”表現在哪些方面？請同學們在課文中找到相關的語句，讀一讀，想一想，等會兒我們來交流。
（生讀課文。）
師：現在我們一起來交流交流。
生：我覺得居里夫人的美麗表現在她的堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。
師：課文哪個部分讓你的這種感受最深？
生：我覺得第三自然段寫發現和提煉鐳的過程讓我感受最深。
生：我也覺得第三自然段寫居里夫人提煉鐳的過程最能體現她的堅定、剛毅和頑強的精神。
師：好，就請大家快速默讀課文第三自然段，找出最能體現居里夫人堅定、剛毅、執著的追求的句子畫下來，讀一讀，并說說自己的感受。
（生讀書。）
師：下面請同學們結合課文的句子談談自己的感受吧。
生：我讀到這一句，“就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”我就想，放射性的發現，居里夫人并不是第一人，但是，別人為什么沒有研究下去呢？我覺得居里夫人善于發現問題的精神特別讓我佩服。
師：還有誰來談談？
生：我覺得寫居里夫婦提煉鐳的過程讓我感受最深。“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”從這段話里可以知道居里夫人從事科學研究的條件是非常艱苦的，他們提煉鐳的工具只是“一口大鍋”，化驗室只是“一個廢棄的破棚子”。在這樣的條件下從事研究工作沒有遠大的目標和堅定的信念是不可能做到的。
生：工作條件的艱苦還可以從這句話看出來，“她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕”。這說明工作不但辛苦，而且還常常有被燒傷的危險。
生：我來補充一點，從這段話里還知道，當時不僅工作條件非常艱苦，而且實驗能不能成功還很難說。
師：你是從哪里看出來的？
生：這里有句話，“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”。“可能”的意思就是也許能從這成噸的工業廢渣中提煉出鐳，也許還提煉不出。
師：你能抓住重點詞語來理解課文，很好！從“可能”這個詞語中我們還能體會到什么？
生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費了。從這里我深深地感受到了科學研究的艱辛。
生：我感受到的是居里夫人對科學研究的執著追求和不懈努力，她知道研究有可能失敗，但她決不放棄。我想他們即使失敗，也會繼續努力，一直到實驗成功的。
師：說得真好，讓我們把這段話再讀一遍，把我們的這些感受讀出來吧。
（生齊讀。）
師：請同學們接著談。
生：我感受最深的是這一句，“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。”從這句話中的幾個數字我體會到雖然工作環境這樣艱苦，可居里夫人仍然堅持不懈，用了近四年的時間，才從成噸的廢渣中提煉出0.1克鐳，這實在是太不容易了，她對科學事業的堅定信念和執著的追求太令人佩服了！我認為這種精神是美麗的。
師：同學們，你們知道0.1克鐳大概是多少嗎？它比我們的圓珠筆筆尖還要小。要從成噸的廢渣中提煉出那么小小的0.1克鐳，這是多么艱難呀！那么我們在讀這句話時應該怎么讀呢？
生：我覺得在讀三個數字時應該讀出漫長而艱辛的感覺。
生：我覺得“終于”這個詞要讀出一種成功的喜悅。
師：那你們倆能一起讀一讀這句話嗎？
（生讀。）
生：老師，我有個問題不太明白：作者在敘述居里夫人提煉鐳的艱辛的時候，為什么要寫她和皮埃爾的對話呢？
師：問題提得很好。我們請兩位同學分角色讀讀他們的對話，其他同學邊聽邊想，從他們的對話中，你體會到了什么？
（生分角色讀。）
師：從他倆的對話中，你體會到了什么？
生：我體會到居里夫婦千辛萬苦地尋找新元素，不是為了名利，而是為了讓科學為人類造福，這就說明他們的追求目標是遠大的。
生：我覺得這里還體現出居里夫婦的一種樂觀精神。
師：是呀，如此艱苦的條件，如此艱難的實驗，可是他們想要得到的是希望有美麗顏色的鐳。他們得到了嗎？讀──
生齊讀：“它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發出略帶藍色的熒光。”
師：從第3自然段的學習中我們了解到了居里夫人為了發現和提煉鐳所付出的艱辛。我們深深地為居里夫人那種對科學事業堅定的信念和執著的追求精神所感動，這種信念和精神無疑是美麗的。正如書上所說的，“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。”居里夫人的美麗還表現在哪些方面呢？讓我們再讀讀課文其他幾個自然段。
（生讀。）
師：誰來說說？
生：我認為居里夫人的“美麗”還表現在她為科學獻身的精神。
師：你是從哪里感受到的呢？
生：課文第四自然段寫到，“在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。”
師：既然課文說“她美麗健康的容顏在悄悄地隱退”，你們為什么還覺得這是居里夫人的美麗所在呢？
生：我覺得雖然居里夫人美麗健康的容顏在悄悄地隱退，但是居里夫人用自己的美麗和健康換來了科學實驗的巨大成功，換來了對人類的巨大貢獻。
生：我也深深地被居里夫人的精神打動。我覺得這是平常人難以做到的，正是這種犧牲精神使得居里夫人取得了別人無法得到的成功。這種美麗比外表的美麗更持久，更能經受時間的考驗。
師：說得好！她把外在的美麗變成了什么呢？一起來讀讀課文中的句子。
（生讀。）
師：還有體現她獻身精神的地方嗎？
生：從第5自然段的這一句也能感受到居里夫人的獻身精神。“直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”讀到這里，我就在想，做實驗的時候，射線該是多么強烈呀！她知道射線對健康有害，可她還是堅持工作，我覺得居里夫人真正做到了為科學獻身。
師：還有誰能從其他角度談談居里夫人的“美麗”表現在哪里呢？
生：我覺得居里夫人的“美麗”還表現在她的淡泊名利。
師：課文中的哪些句子能夠體現她的這種美麗呢？請同學們默讀課文最后兩個自然段，邊讀邊思考這個問題。
（生默讀5、6自然段。）
師：誰來談談自己的感受?
生：我們知道居里夫人的每一項榮譽都是用全部的青春、信念和生命換來的。她卻視名利如糞土，一心只想著科學研究，埋頭工作到67歲離開人世。這種在名譽面前的淡泊就是一種美麗。
生：我從課文最后愛因斯坦對居里夫人的評價中也可以知道她的淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”
師：是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是為了對人類有所貢獻！所以作者說，“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”，讓我們懷著對居里夫人的敬意把課文最后兩個自然段讀一遍。
（生齊讀第5、6自然段。）
師：同學們，學習了課文，你們對“跨越百年的美麗”有了什么新的理解嗎？
生：我認為課題中的“美麗”主要表現在她對科學執著的追求，為科學獻身的精神以及對名利的淡泊這三個方面。這種“美麗”是長久的，所以說是跨越百年的美麗。
生：我覺得居里夫人的“美麗”還在于她對人類作出了巨大貢獻。這種“美麗”已經成為人類共同擁有的精神財富,流傳至今,而且還會繼續流傳下去。
師：同學們，現在我們明白了“跨越百年的美麗”不僅是指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學精神──對科學執著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。所以，愛因斯坦說，“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。”我想，我們如果能學習居里夫人的品德力量和熱忱，我們也能為人類作出貢獻。
課后請同學們讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，有條件的同學還可以選擇你感興趣的科學家，讀讀有關他們的書或者文章，把自己的感受寫下來。
《跨越百年的美麗》教學設計第二課時 篇13
梁衡美文欣賞
1.晉祠
梁衡
選自1982年4月14日《光明日報》，有改動。
從山西省太原市西行40里，有一座懸甕山。在山下的參天古木中，林立著一百多座殿堂樓閣和亭臺軒榭。悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體，這就是著名的晉祠。
晉祠的美，在山，在樹，在水。
這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時候拾級登山都會心曠神怡。
這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皴裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風骨。以造型奇特見長的，有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。
這里的水，多、清、靜、柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自“難老泉”。泉上有亭，亭上懸掛著清代著名學者傅山①〔傅山（1607—1684）〕字青主，山西陽曲人。明末清初思想家。精通經史諸子，兼工詩文書畫，又精醫學。著有《霜紅龕集》等。寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發出叮叮咚咚的響聲。水的清澈真令人叫絕，無論多深的水，只要光線好，游魚碎石，歷歷可見。水的流勢都不大，清清的微波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔以及石欄的倒影，織成一條條大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。當年李白來到這里，曾贊嘆說：“晉祠流水如碧玉〔晉祠流水如碧玉〕唐代李白《憶舊游寄譙郡元參軍》詩中的句子。”。當你沿著流水去觀賞那亭臺樓閣時，也許會這樣問：這幾百間建筑怕都是在水上漂著的吧！
然而，最美的還是祖先留給我們的古代文化。這里保存著我國古建筑中的“三絕”。
一是圣母殿。它建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102年），這是全祠的主殿。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現存最早的帶圍廊的宮殿。殿寬七間，深六間，極為寬敞，卻無一根柱子。原來屋架全靠墻外回廊上的木柱支撐。廊柱略向內傾，四角高挑，形成飛檐。屋頂黃綠琉璃瓦相間，遠看飛閣流丹，氣勢十分雄偉。殿堂里的宋代泥塑圣母像及42個侍女，是我國現存宋代泥塑中的珍品。她們或梳妝，或灑掃，或奏樂，或歌舞，形態各異，形體豐滿俊俏，面貌清秀圓潤，眼神生動，衣紋流暢，真是巧奪天工。
二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現存最早的盤龍殿柱，雕于宋元二年（1087年）。八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，周身風從云生，一派生氣，距今雖近千年，鱗甲須髯，仍然像要飛動，不能不叫人嘆服木質的優良與工藝的精巧。
三是殿前的魚沼飛梁。這是一個方形的荷花魚沼。沼上架了一個十字形的飛梁，下面由34根八角形的石柱支撐。橋邊的欄桿和望柱形制奇特，人行橋上，可以隨意左右。這種突破一字橋形的十字飛梁，在我國古建筑中也是罕見的。
以圣母殿為主體的建筑群還包括獻殿、牌坊、鐘鼓樓、金人臺、水鏡臺等，都造型古樸優美，用工精巧。全祠除這組建筑外，還有朝陽洞、三臺閣、關帝廟、文昌宮、水母樓、瀛①〔瀛〕念yíng。勝樓、景清門等，都依山傍水，因勢起屋，或架于碧波之上，或藏于濃陰之中，各有不同的情趣。
園中的許多小品，也極具匠心。比如有一座假山，山上一掛細泉垂下，就在下面立著一個漢白玉的石雕小和尚，光光的腦門，笑瞇瞇的眼神，雙手齊肩，托著一個石碗接水。那水注在碗中，又濺到腳下的潭里，總不能盛滿碗。再如清清的小溪旁，有一只石雕大虎，兩只前爪抓著水邊的石塊，引頸探腰，嘴唇剛好沒入水面，那氣勢好像要吸盡百川似的。歷代文人墨客都喜愛晉祠這個好地方，山徑旁的石壁和殿廊的石碑上，留著不少名人的題詠，詞工句麗，書法精湛，為湖光山色平添了許多風韻。
晉祠，真不愧為我國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。
【美文導讀】
晉祠，古稱晉王祠，是后人為紀念晉國開國國君姬虞而建立的祠堂。據酈道元《水經注》記載，晉祠在北魏時就已有了，可見其古老。晉祠在后代不斷得到增修，逐漸形成規模宏大、設計精美的建筑群，加之它水源豐富，自然條件優越，長期以來被譽為“山西第一名勝”。即使和北京皇家園林及江南私人園林相比，它的特色也是很突出的。課文開頭說它“悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體”，這是確切的概括。
說一說晉祠這座北方的園林和蘇州園林相比，給你留下的印象有什么不同。
積累下列詞語：
蕭疏偃臥 蒼勁 老嫗 脈脈 殿堂樓閣
亭臺軒榭 不一而足 歷歷可見 冉冉不絕
鱗甲 須髯 詞工句麗 巧奪天工
2.覓渡，覓渡，渡何處
梁衡
常州城里那座不大的瞿秋白紀念館我已經去過三次。從第一次看到那個黑舊的房舍，我就想寫篇文章。但是六個年頭過去了，還是沒有寫出。瞿秋白實在是一個謎，他太博大深邃，讓你看不清摸不透，無從寫起但又放不下筆。去年我第三次訪秋白故居時正值他犧牲60周年，地方上和北京都在籌備關于他的討論會。他就義時才 36歲，可人們已經紀念了他60年，而且還會永遠紀念下去。是因為他當過黨的領袖?是因為他的文學成就?是因為他的才氣?是，但不全是。他短短的一生就像一幅永遠讀不完的名畫。
我第一次到紀念館是1990年。紀念館本是一間瞿家的舊祠堂，祠堂前原有一條河，叫覓渡河。一聽這名字我就心中一驚，覓渡，覓渡，渡在何處?瞿秋白是以職業革命家自許的，但從這個渡口出發并沒有讓他走出一條路。“八七會議”他受命于白色恐怖之中，以一副柔弱的書生之肩，挑起了統帥全黨的重擔，發出武裝斗爭的吼聲。但是他隨即被王明，被自己的人一巴掌打倒，永不被重用。后來在長征時又借口他有病，不帶他北上。而比他年紀大身體弱的徐特立、謝覺哉等都安然到達陜北，活到了建國。他其實不是被國民黨殺的，是為左傾路線所殺。是自己的人按住了他的脖子，好讓敵人的屠刀來砍。而他先是仔細地獨白，然后就去從容就義。
如果秋白是一個如李逵式的人物，大喊一聲，你朝爺爺砍吧，二十年后又是一條好漢，也許人們早已把他忘掉。他是一個書生啊，一個典型的中國知識分子，你看他的照片，一副多么秀氣但又有幾分蒼白的面容。他一開始就不是舞槍弄刀的人。他在黃埔軍校講課，在上海大學講課，他的才華熠熠閃光，聽課的人擠滿禮堂，爬上窗臺，甚至連學校的教師也擠進來聽。后來成為大作家的丁玲，當時也在臺下瞪著一雙稚氣的大眼睛。瞿秋白的文才曾是怎樣折服了一代人。后來成為文化史專家，新中國文化部副部長的鄭振鐸，當時準備結婚，想求秋白刻一對印，秋白開的潤格是50元。鄭付不起轉而求茅盾。婚禮那天，秋白手提一手絹小包，說來送金50 元，鄭不勝惶恐，打開一看卻是兩方石印。可想他當時的治印水平。秋白被排擠離開黨的領導崗位之后，轉而為文，短短幾年他的著譯竟有500萬字。魯迅與他之間的敬重和友誼，就像馬克思與恩格斯一樣的完美。秋白夫婦到上海住魯迅家中，魯迅和許廣平睡地板，而將床鋪讓給他們。秋白被捕后魯迅立即組織營救，他就義后魯迅又親自為他編文集，裝幀和用料在當時都是第一流的。秋白與魯迅、茅盾、鄭振鐸這些近代文化史上的高峰，也是齊肩的啊，他應該知道自己身軀內所含的文化價值，應該到書齋里去實現這個價值。但是他沒有，他目睹人民沉浮于水火，目睹黨瀕于滅頂，他振臂一呼，躍向黑暗。只要能為社會的前進照亮一步之路，他就毅然舉全身而自燃。他的俄文水平在當時的中國是數一數二了，他曾發宏愿，要將俄國文學名著介紹到中國來。他犧牲后魯迅感嘆說，本來《死魂靈》由秋白來譯是最合適的。這使我想起另一件事。和秋白同時代的有一個人叫梁實秋，在抗日高潮中仍大寫悠閑文字，被左翼作家批評為“抗戰無關論”。他自我辯解說：人在情急時固然可以操起菜刀殺人，但殺人畢竟不是菜刀的使命。他還是一直弄他的純文學，后來確實也成就很高，一人獨立譯完了《莎士比亞全集》。現在，當我們很大度地承認梁實秋的貢獻時，更不該忘記秋白這樣的情急了用菜刀去救國救民，甚至連自己的珠玉之身也撲上去的人。如果他不這樣做，留把菜刀作后用，留得青山來養柴，在文壇上他也會成為一個、甚至十個梁實秋。但是他沒有。
如果秋白的骨頭像他的身體一樣的柔弱，他一被捕就招供認罪，那么歷史也早就忘了他。革命史上有多少英雄就有多少叛徒。像曾是共產黨總書記的向忠發、政治局委員的顧順章，都有一個工人階級的好出身，但是一被逮捕，就立即招供。至于陳公博、周佛海、張國燾等高干，還可以舉出不少。而秋白偏偏以柔弱之軀演出了一場泰山崩于前而不動的英雄戲。他剛被捕時敵人并不明他的身份，他自稱是一名醫生，在獄中讀書寫字，連監獄長也求他開方看病。其實，他實實在在是一個書生、畫家、醫生，除了名字是假的，這些身份對他來說一個都不假。這時上海的魯迅等正在設法營救他。但是一個聽過他講課的叛徒終于認出了他。特務乘其不備突然大喊一聲：“瞿秋白!”他卻木然無應。敵人無法，只好把叛徒拉出來當面對質。這時他卻淡淡一笑說：“既然你們已認出了我，我就是瞿秋白。過去我寫的那份供詞就權當小說去讀罷。”蔣介石聽說抓到了瞿秋白，急電宋希濂去處理此事。宋在黃埔時聽過他的課，執學生禮，想以師生之情勸其降，并派軍醫為之治病。他死意已決，說：“減輕一點痛苦是可以的，要治好病就大可不必了。”當一個人從道理上明白了生死之后，他就獲得了最大的堅強和最大的從容。這是靠肉體的耐力和感情的傾注所無法達到的。理性的力量就像軌道的延伸一樣堅定。一個真正的知識分子向來是以理行事，所謂士可殺而不可辱。文天祥被捕，跳水、撞墻，唯求一死。魯迅受到恐嚇，出門都不帶鑰匙，以示不歸之志。毛澤東贊揚朱自清寧餓死也不吃美國的救濟粉。秋白便是這樣一個典型的已達到自由階段的知識分子。蔣介石威脅利誘實在不能使之屈服，遂下令槍決。刑前，秋白唱《國際歌》，唱紅軍歌曲，泰然自行至刑場，高呼“中國共產黨萬歲”，盤腿席地而坐，令敵開槍。從被捕到就義，這里沒有一點死的畏懼。
如果秋白就這樣高呼口號為革命獻身，人們也許還不會這樣長久地懷念他研究他。他偏偏在臨死前又搶著寫了一篇《多余的話》，這在一般人看來真是多余。我們看他短短的一生斗爭何等堅決：他在國共合作中對國民黨右派的批駁、在黨內對陳獨秀右傾路線的批判何等犀利；他主持“八七會議”，決定武裝斗爭，永遠功彪史冊；他在監獄中從容斗敵，最后英勇就義，泣天地動鬼神。這是一個多么完整的句號。但是他不肯，他覺得自己實在渺小，實在愧對黨的領袖這個稱號，于是用解剖刀，將自己的靈魂仔仔細細地剖析了一遍。別人看到的他是一個光明的結論，他在這里卻非要說一說這光明之前的暗淡，或者光明后面的陰影。這又是一種驚人的平靜。就像敵人要給他治病時，他說：不必了。他將生命看得很淡。現在，為了做人，他又將虛名看得很淡。他認為自己是從紳士家庭，從舊文人走向革命的，他在新與舊的斗爭中受著煎熬，在文學愛好與政治責任的抉擇中受著煎熬。他說以后舊文人將再不會有了，他要將這個典型，這個痛苦的改造過程如實地錄下，獻給后人。他說過：“光明和火焰從地心里鉆出來的時候，難免要經過好幾次的嘗試，試探自己的道路，鍛煉自己的力量。”他不但解剖了自己的靈魂，在這《多余的話》里還囑咐死后請解剖他的尸體，因為他是一個得了多年肺病的人。這又是他的偉大，他的無私。我們可以對比一下世上有多少人都在涂脂抹粉，挖空心思地打扮自己的歷史，極力隱惡揚善。特別是一些地位越高的人越愛這樣做，別人也幫他們這樣做，所謂為尊者諱。而他卻不肯。作為領袖，人們希望他內外都是徹底的鮮紅，而他卻固執地說：不，我是一個多重色彩的人。在一般人是把人生投入革命，在他是把革命投入人生，革命是他人生實驗的一部分。當我們只看他的事業，看他從容赴死時，他是一座平原上的高山，令人崇敬；當我們再看他對自己的解剖時，他更是一座下臨深谷的高峰，風鳴林吼，奇絕險峻，給人更多的遐想。他是一個內心縱橫交錯，又坦蕩如一張白紙的人。
我在這間舊祠堂里，一年年地來去，一次次地徘徊，我想象著當年門前的小河，河上來往覓渡的小舟。秋白就是從這里出發，到上海辦學，去會魯迅；到廣州參與國共合作，去會孫中山；到蘇俄去當記者，去參加共產國際會議；到漢口去主持“八七會議”，發起武裝斗爭；到江西蘇區去，主持教育工作。他生命短促，行色匆匆。他出門登舟之時一定想到“野渡無人舟自橫”，想到“輕解羅裳，獨上蘭舟”。那是一種多么悠閑的生活，多么美的詩句，是一個多么寧靜的港灣。他在《多余的話》里一再表達他對文學的熱愛。他多么想靠上那個碼頭。但他沒有，直到臨死的前一刻他還在探究生命的歸宿。他一生都在覓渡，可是到最后也沒有傍到一個好的碼頭，這實在是一個悲劇。但正是這悲劇的遺憾，人們才這樣以其生命的一倍、兩倍、十倍的歲月去紀念他。如果他一開始就不鬧什么革命，只要隨便拔下身上的一根汗毛，悉心培植，他也會成為著名的作家、翻譯家、金石家、書法家或者名醫。梁實秋、徐志摩現在不是尚享后人之饗嗎?如果他革命之后，又撥轉船頭，退而治學呢，仍然可以成為一個文壇泰斗。與他同時代的陳望道，本來是和陳獨秀一起籌建共產黨的，后來退而研究修辭，著《修辭學發凡》，成了中國修辭第一人，人們也記住了他。可是秋白沒有這樣做。就像一個美女偏不肯去演戲，像一個高個兒男子偏不肯去打球。他另有所求，但又求而無獲，甚至被人誤會。一個人無才也就罷了，或者有一分才干成了一件事也罷了。最可惜的是他有十分才只干成了一件事，甚而一件也沒有干成，這才叫后人惋惜。你看岳飛的詩詞寫得多好，他是有文才的，但世人只記住了他的武功。辛棄疾是有武才的，他年輕時率一萬義軍抗金，但南宋政府不用他，他只能“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，后人也只知他的詩才。瞿秋白以文人為政，又因政事之敗而返觀人生。如果他只是慷慨就義再不說什么，也許他早已沒入歷史的年輪。但是他又說了一些看似多余的話，他覺得探索比到達更可貴。當年項羽兵敗，雖前有渡船，卻拒不渡河。項羽如果為劉邦所殺，或者他失敗后再渡烏江，都不如臨江自刎這樣留給歷史永遠的回味。項羽面對生的希望卻舉起了一把自刎的劍，秋白在將要英名流芳時卻舉起了一把解剖刀，他們都將行將定格的生命的價值又推上了一層。哲人者，寧肯舍其事而成其心。
秋白不朽。
3.夏 感
梁 衡
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好象爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒。潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色棗收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
【評論】六百六十六字凝成的精美鏡頭
——評賞梁衡的散文《夏感》
張 恒
一
在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節。也許，春的百卉萌發能給人一種再生的愉悅，春的萬象泰和又能使人的情思得到暢快的釋放吧；也許，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春詠秋，古今舞文弄墨者，幾乎趨若過江之鯽。而夏呢?也許它太熱太釅太稠密太有點“濃得化不開”了，因此，總不免給人一種失和諧超力度負荷過重之感。如是，怎能得到和普通百姓一樣地受著“快樂原則”所支配的騷客文士的心理認同?怎能不被他們付諸闕如!即使有人寫寫，也難免寫成“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人象快干死的魚”， “大地在高熱度中發抖(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼羅蘭諸人的作品)——一種作為藝術的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者，寫成“日常睡起無情思”(楊萬里)，“手倦拋書午夢長”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無可奈何的失落之情的夏感。
可是，梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋這間的黃金的夏季。”須知，這種贊美本身就很值得我們贊美。而他在這篇作品中所創造的清雋境界、豐厚含茹和高致的美，他的英華吐納的娟秀語言，更令人由衷嘆服。《夏感》確實夠得上是當代散文中一篇難得的精品。
二
《夏感》一開始，作者這樣寫道：“充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好象爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。”在這里，樸實得有點稚拙的“一鍋冷水”的比喻，新鮮的活脫脫的“密密厚發”的擬人，巧妙精當的“黛色長墻”的詞匯選擇，作者仿佛在進行俯視式掃描一般，寥寥幾個鏡頭，就勾勒出夏景的宏觀。而“煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”一句，則宛然上述一組鏡頭的畫外音樂。這兒的“煩”，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達著夏的喧鬧，毫無燥亂的蹤影。悠悠溢出樹間的聲聲長鳴，映襯著夏景的明快色澤，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現出夏日大地的充實、厚重和沉穩。于是，在聲色互補、虛實交融之中，作者已經為全文定下了昂揚積極的主調。
接著，作者擺平視角，鏡頭下移，好象在縱目遠眺這廣袤的原野似的，望著翻滾的麥浪“撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪在涌著一艘艘的艦船。”這里，作者呈現給我們的，已不是現實世界的簡單還原，而是一種意化了的風物，是外在客體在作者心靈屏幕上的閃爍；或者說，是折射著作者情感光束的時代投影。然后，一陣浮動著的熱風，“飄過田野”，似乎是給遠眺的作者、也似乎是給讀者吹送來“已熟透了的麥香”。這一筆點染，不僅恰到好處也恰如錦上添花。正如前面蟬鳴的烘托體現為一種聲與色的交融一樣，這兒的點染則體現為一種色與香的諧和。如果說，前面的烘托是一種氛圍的點化，那么這兒的點染則是一種情致的昭示——昭示生活的豐腴和飽滿。作者就是在如此詳盡地進行了鋪墊之后，從容不迫地把他的筆觸導向文章意蘊的致力點——“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。”
這才是作者自己的夏感，這才是作者自己所發現、所體認、所慧識的獨到的夏感。從這里，作者又仿佛自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色。”這一段議論，構句獨樹一幟，用語別開生面，排比對偶駕輕就熟，在古色古香中顯現著一種難得的理趣，即一種優美的情趣與深沉的意理相結合而滋生的抒情美感。這一段議論，對前面之意蘊致力點，是發生，是拓進，是引深；實際上，也是作者對自己所發現、體認、慧識的夏的質性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋。那么，這種質性意味著什么?作者很快就一語道破了。原來，“那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的 “承前啟后，生命交替”的律動，一種印著人類巨大的鈐記的創造之波的流瀉。作者熱情謳歌的，就是這樣一首力、生命與創造的詩。
三
梁衡同志贊美的夏，是麥浪翻滾、麥香吹送的夏，是“金色主宰了世界上一切”的夏。這是何方之夏?顯然，作者的注目點是非常明確的。在那段精妙的議論后，他這樣寫道：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米，那地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時，他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。”這里，作者的視角好象在漸漸拉近，鏡頭也從宏大轉入精微。于是，一個一個機趣盎然的大特寫躍入了我們的眼簾。一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻而奮勇“沖刺”。一句話，出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上，感到了人的豐采，人的氣度，人的靈秀。福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。”梁衡同志的這一段文字，精雕細刻，豐姿綽約，作者之慘淡用心昭然，同時也是對福樓拜的“一詞說”的生動實踐。這段文字，不僅構成全文意境的有力依托，而且也成為以金色為基調的夏的主體形象的豐滿和強化。
審視作者所描繪的一切，我們恐怕很難想到那稻谷飄香的錦繡江南，也恐怕很難想到那牧草連云的蒼茫塞外。我們首先想到的，恐怕應該是那雄渾壯闊的黃河流域了——那八百里秦川，那三晉高原以及那橫踞冀魯豫的一望無際的沖積平原。是的，正是這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，而作者本人也作為中央報紙的記者并多年駐節于斯。所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。
四
當然，《夏感》的作者并沒有把他的鏡頭僅僅停留在夏的景觀上，而是讓自己的視角漸次由表層進入肌里，對準了我們這個星球的真正主宰——人。夏日里生命在交替，夏日里作物向秋的終點最后“沖刺”，這種生機勃勃的運作，固然有大自然永恒代序的機制，但不可不論的是，自從人類參與其間后，它多半已成了作為萬物靈長的我們之意志的對象化，成了人的本質力量的一種體現。人，是夏的色彩的真正涂染者；也正是人，撥響了夏的緊張的旋律。“田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”“麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。”這一段文字，作者似乎只是漫不經心，信筆寫來，與前面一絲不茍的刻鏤簡直形成了鮮明的差距，表面看甚至給人一種拙訥淺陋之感。其實，白描的語言形式正契合著質樸的內容，如果把一連串形容詞堆在這些普通勞動者身上，也許形成的倒是一種美的造作。所以，作者此處的不施鉛華，實在也是合情合理之筆。
那么，作品的藝術濡染力如何強化呢?梁衡同志所運用的妙著的是——細節。“他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云。”這幾個細節，與上述快割快打快追肥澆水之類在敘述特色上一脈相承，構成了該段文字恬淡平實的整體風格。這幾個細節，乍一看似乎有點司空見慣，品嚼再三，就象使人感到它獨有的韻味。“聽聽窗紙”，“看看窗外”，在夏的緊張旋律的側寫，是夏的快節奏和弦，也是作者運用間接表現手法推出的心理鏡頭。它，外化了“每一根神經都被繃緊”的款款心曲，使我們在想象的空間看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動所共鳴的人的感情律動。在幾個細節，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現，用“看似平常最奇崛”來形容它，是一點兒也不過分的。可以說，如果換一個其他細節取而代之，作品的魅力就會大大削弱。
有趣的是，梁衡同志的《夏感》，全文正好六百六十六字。這在今天，恐怕是難得的短文了。然而，梁衡同志卻憑借這為數不多的文字，構筑起如此精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹，一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。過去評價散文之美，有所謂“人生寶、智慧寶、美麗寶”一說，而“六六”，在我們民族習慣中，向有和順、如意、吉祥之意諧意。《夏感》正是這樣一篇三寶兼具蘊藉著和順、如意、吉祥美好等含茹的杰作。