六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標
1、會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
預(yù) 習(xí)
一、收集有關(guān)時間的詩詞名言。
二、我會讀課文，把課文讀正確，思考課文先寫（ ），再寫（ ），接著寫（ ），最后寫（ ）。
三、我會讀并理解下列詞語
頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊
四、我會寫詞語
挪移、蒸融、游絲、伶伶俐俐
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五、大聲讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。
1、品讀優(yōu)美語句
2、課文具體描述日子去來的匆匆在哪？表達作者怎樣的情感？仿照課文中的寫法再寫幾句。
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六、文章開頭與結(jié)尾是什么句？體會作者的情感。
七、 提出不懂的問題
展 示
反 饋
1、聽寫詞語
2、背誦課文
3、抄寫喜歡的句段
4、說說自己有什么收獲？
5、課后還讀了朱自清的哪些散文？
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文，請同學(xué)們說一說作者在這篇課文中表達了怎樣的思想感情。
是的，作者表達了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？
二、分析課文中其他精彩的句子，學(xué)習(xí)作者的表達方法
課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時光的一去不返，我也寫過一些句子，請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。
小黑板出示：
光陰一去就不會回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做。
請同學(xué)評價。
誰寫得好呢？同學(xué)們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié)，大家品味一下。
（學(xué)生會說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學(xué)生自由暢想的機會，讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。）
讓學(xué)生學(xué)著使用排比的句式說一句話。
時光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時光是怎樣流逝的呢？
小黑板出示：
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手心中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點
通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。
(三)德育滲透點
感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
(四)美育滲透點
體會朱自清散文的語言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話法，導(dǎo)讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
(二)難點
由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
(三)解決辦法
通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
四、師生互動活動設(shè)計
(一)教師活動設(shè)計
1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
1.齊讀題目
2.讀了課題，你是怎么理解的?你有什么問題?
(二)介紹作者
朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
(三)自己讀課文，思考問題
(1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
(2)文章每一段講的是什么內(nèi)容。
(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)
(四)自由讀課文
(1)你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準備交流。
(2)你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。
(五)交流
1.第一自然段
(1)第一自然段作者提出了什么問題?
(2)作者是怎么提出這個問題的?
(用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝)
(3)指讀第一自然段，體會作者的感情。
2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。
(1)“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思?
①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。
(為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)
②有感情地朗讀這一段話。
(2)有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。
(1)這一段講的是什么意思。(時光在不知不覺中從我的眼前消失了。)
(2)“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
(這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)
日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
(3)出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的?
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情?
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?
(在……時候，時光又……溜走了。)
4.讀第四段，解決問題。
(1)這一段表達了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)
(2)有感情地朗讀這一段。
(六)小結(jié)
1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么?
(想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。)
2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
(七)作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇4
a案
學(xué)習(xí)目標
1.學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備
1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.
3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6.練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。
2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1.說感受，從這些句子中讀出了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）
3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者的情感。
4.有感情齊讀本段。
◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2.“溜”字你體會到什么？
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
◇出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
2.聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）
◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
1.指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
◇師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2.同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。
（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué) 萬素麗）
b案
課前準備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3.搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？
2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
4.板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1.教師配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。
4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會感情
1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。
2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。
（1）學(xué)習(xí)體會第一自然段。
①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進去朗讀課文。
②可適時補充中國臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
（2）學(xué)習(xí)體會第二自然段。
①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時范讀，讀后請學(xué)生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
第二課時
一、繼續(xù)品讀課文，體會感情
1.學(xué)習(xí)體會第三自然段
（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
（3）導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2.學(xué)生自由仿寫練筆。
3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展
1.學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）
四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）
2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。
附：
1.林清玄《和時間賽跑》
“什么是永遠不會回來？”我問著。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。
2.朱自清簡介（略）
3.珍惜時間的名句格言（略）
（包頭市東河區(qū)公園路小學(xué) 王文儒）
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1.學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點
通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。
（三）德育滲透點
感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
（四）美育滲透點
體會朱自清散文的語言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點•難點•疑點及解決辦法
（一）重點
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
（二）難點
由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
（三）解決辦法
通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入 新課
1.齊讀題目
2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
（二）介紹作者
朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）自己讀課文，思考問題
（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
（四）自由讀課文
（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準備交流。
（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。
（五）交流
1.第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎么提出這個問題的？
（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。
（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）
②有感情地朗讀這一段話。
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
（在……時候，時光又……溜走了。）
4.讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
（六）小結(jié)
1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
（七）作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇6
一、說教材
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表現(xiàn)了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文章文質(zhì)兼美，情感濃郁，作者很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
但是，由于這篇文章的寫作年代距現(xiàn)在較遠，學(xué)生理解課文有些難度。所以，借助課外資料來理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情成了本文教學(xué)的重點和難點。
二、說理念
本文語言優(yōu)美，含義深刻，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，積累語言，體會情感，是本文教學(xué)的主旋律。為此，引導(dǎo)學(xué)生借助資料，聯(lián)系實際，讀書體味，拓展延伸，是本文教學(xué)的思路。
三、說教學(xué)
（一）問題導(dǎo)入，感受“匆匆”。
課伊始，我安排兩個數(shù)學(xué)問題來導(dǎo)入課題，第一問題是：我們剛才大概沉默了多長時間？第二個問題是：你們走過了多少日子？讓學(xué)生初步感受時光匆匆逝去，難以挽留。尤其是第一個問題以“欲動先靜”的情境，有效地激發(fā)學(xué)生求知的好奇和欲望，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
（二）深情感悟，體味“匆匆”。
本節(jié)課的主要任務(wù)是導(dǎo)讀課文第三、四自然段，感受時光的飛逝無蹤，體會作者不甘虛度此生的強烈愿望。
第三自然段主要描述了日子的來去匆匆和稍縱即逝，表達了作者留戀、無奈、痛苦的情感。為達到這個教學(xué)目的，我通過找句子、談感受、競賽讀、寫句子等方式，讓學(xué)生借助文體、理解文本再超越文本。
第四自然通過六個反躬自問的句子，表達了作者對現(xiàn)狀的不滿，對前途的困惑，以及不甘虛度一生的強烈愿望。這段的理解是本課教學(xué)的難點。所以，要借助朱自清的資料，來幫助學(xué)生理解六個問句的深刻含義，體會作者深沉、濃郁的思想感情。接著，通過師生問答式朗讀進一步領(lǐng)會作者的寫作意圖：表面在問，實際上蘊含著明確的答案——作者要爭分奪秒，大有作為，不讓青春年華付之東流。
（三）拓展延伸，珍惜“匆匆”。
本組教材的訓(xùn)練要點是從閱讀的內(nèi)容想開去，即閱讀的時候，既讀進去，又想開去。這樣，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在從珍惜時間的典范朱自清先生想到古今中外的許多偉人，想到他們惜時如金的故事，并從中受到啟迪，受到潛移默化的影響和教育。
搜集有關(guān)時間的名人名言容易，但要仿寫名人名言卻有點困難。我有意創(chuàng)設(shè)困難情境，讓學(xué)生挑戰(zhàn)名人，在思維活動的過程中實現(xiàn)對時間的感悟、珍惜和利用。
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點】
1、 感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
【教學(xué)準備】
幻燈片
【課時安排】
2課時
【相關(guān)資料】
朱自清
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?(出示課件)
2、學(xué)了這首詩，你的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。(課件出示)
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?(生先介紹后課件出示)
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學(xué)會7個生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?
三、小組合作
1、讀準詞語：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 (出示課件)
2、聽寫詞語，互查互批。
3、理解詞語:
4、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?
五、指引探究，布置作業(yè)
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、自主朗讀，感悟體驗
(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 (1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時
1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)
2、齊讀、共想(課件出示)
3、總 結(jié)(課件出示)
4、賞析從語言、寫法、 修辭等角度談?wù)?課件出示)
5、采用第一人稱的好處：(課件出示)
四、友情傾訴，共享格言(課件出示)
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。
2、讀 與 寫
把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的 ?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?
板書設(shè)計
匆匆
花有重開日，
人無再少年。
逝去如飛 珍惜時間......
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇8
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但
是……
4交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇9
一、感受時間，喚起體驗
同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。
2、學(xué)生上黑板板書找到的語句。
3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂表演讀。
三、感受語言，積累語言
1、你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）
2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來跟讀。
四、拓展學(xué)習(xí)，運用語言
1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學(xué)間交流。
2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：
（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。
3、學(xué)生匯報。
4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語言表達并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設(shè)計：
匆匆
一去不復(fù)返
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。
教學(xué)目標：
知識與技能目標
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標
1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達的思想感情。
2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)難點：
感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
(板書課題：2.匆匆)
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復(fù)返?)
5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋恚@是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)
5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，寫作此文，當時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。
12、朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀!
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?
14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下?寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎?多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道?
3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇11
一、說教材（請記住本站：第一范文網(wǎng)）15％（包括教學(xué)內(nèi)容簡析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點）
《匆匆》是一篇精讀課文。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間是怎樣不停地從我們身邊悄悄流逝而一去不復(fù)返的，表達了作者對時光逝去而無法留住的無奈和對已逝日子的深深留戀。文中筆觸細膩而獨特,語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)，讀起來瑯瑯上口。本組課文訓(xùn)練的重點是在指導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，從“閱讀內(nèi)容想開去”。
根據(jù)課標要求、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課教學(xué)目標制定如下：
（一）知識目標：
1、學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語，伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。有感情地朗讀課文，背頌自己喜歡的段落。
2、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容。
3、感受文章的語言美，學(xué)習(xí)積累語言。
（二）能力訓(xùn)練：從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
（三）情感目標：感悟時光匆匆，要珍惜時間，奮發(fā)有為。
根據(jù)目標要求，將本課教學(xué)重點難點確定如下：
教學(xué)重點：抓住重點語句，體會時間是怎樣來去匆匆和稍縱即逝，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：理解重點句子。
二、說學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。
三、說教學(xué)法30％（體現(xiàn)恰當多樣的教法、實用靈活的學(xué)法、教具學(xué)具及理論依據(jù)）
說教法。
1、教學(xué)方法：《語文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。我認為應(yīng)該經(jīng)常溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，我采用談話法、探究法等方法。
當然，我還采用更重要的方法——讀，我十分贊同《語文課標》的理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
作為一個語文老師一定要重視學(xué)生的朗讀和默讀，因為“讀”才是語文的根本！并加強指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。這對于學(xué)生的積累、體驗、培養(yǎng)語感大有好處。
2、教學(xué)媒體的運用：
自制多媒體電子課件。
三、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。我為孩子們設(shè)計指導(dǎo)這樣幾種學(xué)習(xí)方法：
①從閱讀的內(nèi)容想開去。告訴他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
讓學(xué)生逐步掌握這種方法，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。
②帶著感情和角色，深入朗讀。
③充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的見解。
④深入思考，作出判斷，說出根據(jù)。
(“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，收到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用自讀自悟、小組交流、集體匯報、師生互動、生生互動等，使學(xué)生真正走進文本，體會作者的情感，通過配樂朗讀、放映flash動畫和幻燈片，達到情感上的共鳴，通過仿說仿寫，提高學(xué)生運用語言、積累語言的能力。)
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生參與到讀書中，在讀中理解、領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
理論依據(jù)：《課標》中指出：“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂。
三、說教學(xué)過程40％
一、配樂激情導(dǎo)入:
我們都知道《流浪漢和時光老人的故事》，流浪漢由于好吃懶做荒廢了自己的一生，正當他懊悔的時候，時光老人給了他一次重返童年的機會，然而他還是重演當年的故事，當流浪漢再度找到時光老人的時候，時光老人已經(jīng)不再相信任何一個人，連一分一秒都不會再給人類......光陰似箭，日月如梭。我們必須珍惜時間。
就像我們每天上的這短短的40分鐘的課，如果我們用心體悟，那么我們將受益匪淺，相反，我們將一無所獲。同學(xué)們，有信心將這四十分鐘上得精彩嗎？
教師富有激情的導(dǎo)語可以喚醒學(xué)生心靈深處的一種潛能，從而激發(fā)了他們強烈的欲望，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）
二、細讀探究，品味感悟
課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言、文字的感受品味、運用、積極等進行語感訓(xùn)練。一方面加深對課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟，另一方面體味作者如果運用語言文字來表達思想感情，這個階段著眼于整篇文章，揭示文章的內(nèi)部關(guān)系，以點帶面，點面結(jié)合，我是這樣設(shè)計的。
（一）、教師配樂范讀，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。
（二）請學(xué)生帶著問題讀，作者向我們提出了一個什么問題呢？在文中出現(xiàn)了幾次呢？作者回答了嗎？
（三）請學(xué)生自由朗讀，采取自己喜歡的方式朗讀。
可以默讀，可以有感情的朗讀，可以邊讀邊畫，或邊畫邊寫體會。
（四）、合作交流、生生對話
以小組為單位相互交流，自己讀懂了什么？什么地方讀不懂？要求同學(xué)發(fā)言時要注意傾聽，大膽發(fā)表自己的看法，別忘了把自己不懂的問題拿到桌面與同學(xué)交流。
（五）、集體交流，教師點撥
1、匯報自己喜歡或認為重要的句子，并說出自己的感受，根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示重點語句。
<1>、八千個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子。
對于這個句子，首先請學(xué)生說出自己讀懂了什么？（時光短暫、轉(zhuǎn)眼即逝、無聲無形）再問學(xué)生從什么地方體會到時光的短暫，轉(zhuǎn)眼即逝，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語：針尖上的一滴水、溜去、沒有聲音、也沒有影子。從而體會作者對已逝的時光的留戀、無奈。
指名朗讀，讀出作者的感受。可各組推薦讀，其他小組挑戰(zhàn)讀，各組齊讀。
<2>出示：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一回。我掩面嘆息。但是新來地日子地影又開始在嘆息里閃過了。
①、齊讀，指說出內(nèi)心地感受，（時間來去匆匆、無影無跡、作者無奈、傷感）相機板書，無影無跡。
②、感情朗讀，先在組內(nèi)讀，討論怎么讀，組長示范，同學(xué)之間提示，參賽同學(xué)認真練、虛心聽。
③、小組推薦讀，組長讀，教師范讀。
④、找出上文中的動詞：、表達效果（準確地寫出了時間來去匆匆，稍縱即逝。）
⑤、聯(lián)系自己地生活實際進行仿說訓(xùn)練。我這樣設(shè)計，朱自清先生告訴我們，時間就在我們的日常生活中，在你我不注意地時候悄悄地溜走了，像以上說地洗手、吃飯、睡覺地時間都是必要的，可朱自清先生卻認為這些時間是浪費了，可見他是多么珍惜時間的啊！想想自己，你是不是覺得自己在日常生活中也有許多時間白白浪費了，仿照上面的句子說幾句話。相機出示：在的時候，日子從過去；在的時候，日子從；在的時候，日子從過去。
<3>、出示：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
①、指名讀，說出內(nèi)心的感受。
2、教師點撥，事實真的像作者所說的他什么都沒留下嗎？我們知道朱自清先生是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家，畢業(yè)于北京大學(xué)。他曾在清華大學(xué)等幾所著名學(xué)府當過老師，留下了許多著作，即使這樣他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求多么嚴格啊！
3、簡介朱自清。出示幻燈片。
三、升華體會
最后，讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧！面對5月12日這場突如其來的地震災(zāi)難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
（播放flash幻燈片，營造課堂氣氛，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時。）
四、情感傾訴
同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？
五、作業(yè)：寫一篇讀后感，由《匆匆》所想到的。
六、說板書設(shè)計5％
在板書設(shè)計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇12
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)共鳴導(dǎo)入
師：熱情地拿出班內(nèi)一個女學(xué)生的一組照片，這些照片從她一個月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時的照片不同。學(xué)生開心地笑。
師：同學(xué)們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個日子，你又看了同學(xué)的這一組成長照片，你覺得用一個什么樣的詞來形容這歲月好呢？
（歲月如梭、光陰似箭、匆匆等。）
師：現(xiàn)代著名作家朱自清先生在他22歲時也跟你們今天一樣，突然感到時光飛逝，匆匆而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆匆》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書課題。
師指導(dǎo)學(xué)生用富有情感的語調(diào)和聲音來讀課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、師：散文詩我們小學(xué)生新接觸的一種文學(xué)體裁，它大多數(shù)記錄文人對生活的感慨，往往文辭生動感人。其最大的特點是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。
2、《匆匆》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應(yīng)該是什么呢？
（看學(xué)生理解情況點撥：這篇文章的神是一個核心問題，整篇文章圍繞這個問題展開。）
3、學(xué)生交流，師重復(fù)這個核心：時間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？
4、學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段。體會那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。
三、品讀課文，領(lǐng)悟感情
1、提出學(xué)習(xí)要求：
認真品讀課文，思考時間到底到哪里去了？ 對于一般人難以觸摸的“時間”，作者是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達方法？
2、全班各自學(xué)習(xí)后交流：
時間一去不復(fù)返，它稍縱即逝，來去匆匆，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時飛走……
3、重點品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？
生：聊天時，……
生：看電視時，……
4、揣摩排比、比喻、擬人的表達方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時指導(dǎo)朗讀這一個關(guān)鍵句。
5、過渡：這一段具體寫了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。每個人面對這樣嚴峻的形勢都會引起思考，作者也不例外，接下來的一段就寫了作者對時間和人生的思索。
四、學(xué)習(xí)感悟第四自然段
1、師范讀，想：這一段作者思索的角度是什么？
2、交流：
他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。
3、指導(dǎo)朗讀。（低沉、低緩、空靈）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？
3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：
一只鳥又飛走了，兒子小時候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報時臺，會不斷播報時間，每十秒一次。兒子的好奇心很強，一聽報時臺就停止哭鬧了。
很久以后，有一次他聽報時臺，滿臉疑惑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時候多一只鳥，有時候少一只鳥？”
我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點五分五十秒……下面音響十一點六分零秒……”
原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點五分五只烏，十一點六分零鳥”，這不是非常奇怪嗎？我正思索的時候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”
我每次想到時間寶貴，就會想起這件往事，生命里的每一秒都是一只寶貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。
最悲哀的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。
4、小黑板贈送關(guān)于珍惜時間的名言，鼓勵學(xué)生自己也創(chuàng)作幾條：
莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
如果你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈爾
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構(gòu)成生命的材料。──富蘭克林
【板書設(shè)計】
燕子、楊柳、桃花、有去有來、疑問
時間 不復(fù)返、頭涔涔、淚潸潸、感慨
匆匆
洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想
人生苦短、不虛此生、思索
【教后反思】
執(zhí)教《匆匆》之前，上網(wǎng)搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關(guān)于本課教學(xué)的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時間太長，我沒有這么多時間；別的老師的教案太拘泥于文學(xué)表現(xiàn)手法的講授，對作品的讀、品、悟不夠。
但是怎樣吸取支老師重視學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，又有適合自己學(xué)生實際接受能力和40分鐘課堂的實際效果呢？
考慮了很久，還是決定以自己較為擅長的手法來執(zhí)教──緊扣重點、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。
緊扣重點即文章的主線也就是那個核心問題，開始就把問題拋給學(xué)生，引起大家共同的思考，時間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學(xué)中一方面抓住這個問題來解讀文本，另一方面抓住這個問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際增加感性的認識，達到和作品的共鳴。
邊讀邊悟即教師的范讀、學(xué)生個別讀、師引生接式的讀、學(xué)生感情齊讀等，大家對一個好句子一起分享一起品味，一個好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思考之中。這些剛好又作為板書關(guān)鍵詞出示了，既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又起到了梳理文章條理的好處。
提升情感就是教師以極富感染力的真情喚起學(xué)生的真情，有好幾個學(xué)生在教學(xué)討論過程中因為追悔12載匆匆而去的時光流淚不止，讓聽課老師都感到學(xué)生是和文本的情感達成了一致。周校長、高老師都認為我在過渡語句的處理上非常到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個自然段中，教學(xué)形散而神不散。
寫下感受是我最喜歡在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時間關(guān)系，我沒有來得及這樣做，因為我沒有拖堂。仝建生老師認為我應(yīng)該把小黑板上的珍惜時光的名言出示，繼續(xù)讓學(xué)生寫下去，課堂更完整。事實上評課中大家也認為沒有讓學(xué)生寫下感受是一個缺憾，但是我仍然堅持我的觀點──語文課堂就是一個遺憾的課堂。
我是一個不想長大的語文老師，走進學(xué)生的心靈是我的本色，我也喜歡這樣的本色。很喜歡《匆匆》，也許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我終于有了一個釋放的天地，我對生活的理解和時間的認同也終于能用不夠清脆的聲音去演繹給我的孩子們，謝謝朱自清，謝謝聽課的老師，謝謝可愛的孩子們！
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇13
一、教材簡析：
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
二、教學(xué)理念：
根據(jù)課標精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計特色 感悟品析積累運用
三、教學(xué)準備：
VCD、
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
五、教學(xué)流程：
（一）通讀全文，整體感知
1、談話激情，導(dǎo)入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進行初讀感悟，并進行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）
（二）品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
（3）品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？
（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標2、3）
（三）誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
（1）指名有感情地朗讀；
（2）背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學(xué)目的1、3。）
（四）延讀，從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂穑驈拿嗣哉勂穑驈囊患抡勂穑魇慵阂姟?/p>
課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇14
一、有感情的朗讀課文。想一想課文主要寫的是什么。
【參考】：
（1）教師朗讀指導(dǎo)：本文緊扣“匆匆”二字，細膩刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。朗讀基調(diào)是幽怨舒緩的無奈和惋惜，語調(diào)低緩，語速稍慢。
（2）這篇課文圍繞“時間匆匆，一去不返”展開敘述，先寫了日子一去不復(fù)返的特點，然后細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，最后寫作者對時光流逝的感嘆。
二、找出含義深刻的或自己特別喜歡的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”聯(lián)系生活實際，和同學(xué)說說自己的理解和感受。
【參考】：如：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。我的成長歷程也是如此，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，我從一個咿呀學(xué)語的孩子，成長為一個即將步入中學(xué)的少年，六年的時光，轉(zhuǎn)瞬即逝，無聲無息，無影無蹤。（找句子談自己的獨特的感受）
三、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。
【參考】：作者列舉了生活中的具體細節(jié)，表現(xiàn)出了日子的來去匆匆。如：“于是--洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
同學(xué)們可用“……的時候，日子……”的句式，聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫。如“看電視的時候，日子從屏幕上過去；玩耍的時候，日子隨著笑聲漂流；跑步的時候，日子也在腳步聲中逝去……”
四、背誦課文，并把喜歡的句子抄下來。
參考喜歡的句子例如：
1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇15
一、學(xué)習(xí)目標
1 學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 體會作者的思想感情。
二、教學(xué)重點，難點
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時間 二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭題
1 用“匆匆”說一句話
2 作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會作者情感
采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時
一、重點研讀第三節(jié)
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫時間匆匆的語句
3 讓學(xué)生仿寫
4 交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問配畫
1 激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4 小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價，鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
六下第2課《匆匆》導(dǎo)學(xué)案 篇16
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
1激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但
是……
4交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。