六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》（精選13篇）

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇1

　　“不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢？那fù lì tánɡ huánɡ(       )的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？福樓拜tāo tāo bù júe (         )地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的lào yìn(        )。1、 按拼音寫詞語。1、 寫出下列詞的反義詞。簡陋（   ）富麗堂皇（   ）烈日炎炎（   ）狂風暴雨（   ）滔滔不絕（   ）3、 畫出文中的反問句，并換一種說法，試比較兩種表達方法的異同。                                                                               4、 這段話中福樓拜一連串的問題，其實可以歸納成觀察的幾個方面：從               方面觀察，從               方面觀察，從               方面觀察，從               方面觀察。   5. 如果讓你觀察一次下雨，你認為可以或必須觀察的人、景、物有：①         ②                    ③        ④              ⑤          ⑥          ⑦             ⑧              （沒有限量）

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇2

　　教學要求：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會寫本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　3.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　4.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高協作水平的必由之路。

　　教學重點 ：

　　1.讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　教學難點：

　　2.憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學準備：

　　1.課前收集莫泊桑和福樓拜的生平資料。

　　2.《福樓拜家的星期天》片斷

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前激趣，導入新課

　　師：生活中，我們常常會遇到一些不懂的問題，這時候我們會向別人請教，俗話說說不懂則問，我們可以向哪些人請教啊

　　生：老師、同學、父母，懂得的的人！

　　師：的確，遇到問題我們既要勤于思考，還要大膽實踐。19世紀法國著名作家莫泊桑就是這樣一個勤奮的人，今天，我們一同學習新課《莫伯桑拜師》

　　1齊讀課題

　　師：課題交代了本文的主要內容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜師）

　　①什么叫拜師？（恭恭敬敬地認某人為師）

　　②向誰拜師？（福樓拜）

　　③你對這兩位作家都有哪些了解？

　　二、初讀課文，了解大意

　　師：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語查字典或是聯系上下文解決。

　　2.指名按自然段讀課文，教師幫助正音，相機抽查詞語的意思。

　　酷愛    單調     簡陋    吆喝    孜孜不倦    焦急萬分    直截了當

　　烙印    咖啡     本質    揣摩    富麗堂皇    滔滔不絕    全神貫注

　　3.在學生把課文讀通順的基礎上，應讓學生默讀全文，感知大意，思考：

　　①    莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？

　　②    他拜師后是怎樣做的，結果怎樣？

　　③    抓住“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡。

　　④ 給課文分段，說大意1；2-9；10

　　三、抓住重點句子，理清脈絡

　　1.讓學生仔細閱讀課文，思考：

　　莫泊桑幾次向福樓拜請教？

　　生：三次求教（2-5第一次；6-8第二次；9第三次）

　　2.老師對學生分別提出哪些要求：（重點）

　　四、學習第一段

　　1、 自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

　　2、 學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）

　　3、 指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、回顧課文，概括內容

　　師：上節課，我們一同走近了莫泊桑和福樓拜兩位著名作家，你能用四字詞來概括嗎？

　　生：循循善誘 孜孜不倦 全神貫注 虛心求教 悉心指導（說得真好 概括準確）

　　師：我們就用大家所說的詞語擴展課題，概括課文內容

　　生：莫泊桑向福樓拜虛心求教，經過老師循循善誘地指導，莫泊桑終于寫出了不少的世界名著（自由回答）

　　二、導入新課

　　師：（課件出示福樓拜肖像），這位當時法國文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語的典范。（課件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的學生，被譽為“世界短篇小說之王”！

　　名師出高徒啊！究竟這位福樓拜老師有什么絕招？我們跟隨莫泊桑一起去聆聽大師的教誨！

　　三、精讀

　　師：通過上節課的學習，我們知道了課文2到9段寫莫泊桑三次拜師，課件出示：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什么啟發和收獲呢？

　　師：請四人小組合作，選擇自己感受頗深的一次來學習。

　　師：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什么啟發和收獲呢？

　　師：選擇第一次拜師的小組來談談你們的收獲和體會？

　　第一次

　　生：“他坦白地說：‘老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？’”（哪個詞最能體會_____心情?）

　　師：從“坦白”讀出莫泊桑態度是怎樣的？

　　（生：說明莫泊桑態度坦誠。）

　　生：“‘這個問題很簡單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當地說。”

　　師：從“直截了當”說明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題并能直言不諱地指出來。

　　生：“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問。

　　師：從“急切”讀出莫泊桑急于尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說明他好學上進。

　　生：這就要肯吃苦，勤練習……”（說明做學問需要勤奮苦練）

　　（3）小結：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個（虛心求教）的人。福樓拜對待學生（直言不諱）

　　師：哪個小組愿意通過朗讀把這一次拜師的情景展現出來？

　　生讀

　　讀得好：“表演得非常到位，將人物刻畫得入木三分，我想這得宜于你對文章用心的體會。選擇你喜歡的角色我們全班來讀,,誰愿意演莫泊桑,請你站起來?老師就請坐著吧.

　　師：莫泊桑按照老師的指點一絲不茍照做了,第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是（生：一無所獲）接著，他又連續看了兩天，還是(生：沒有什么發現。)在萬般無奈之下，他只得(生：再次來到老師家。）

　　師：老師這回如何指點迷津的呢？哪個小組來談談第二次拜師呢？

　　生：“按照您的教導，看了幾天馬車……沒有什么好寫的”可見莫泊桑沒有真正領悟老師的意圖。沒有仔細觀察。

　　生：從“不，不不！怎么能說沒有什么好寫的呢？”

　　師：從一個感嘆號和一個問號，你又讀懂了什么？（三個不中可以看出福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯誤看法，特別是后兩個“不”字連用并輔之以感嘆號，加重了否定語氣。）

　　師：這里有一句反問句：“怎么能說沒有什么好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什么東西？）

　　生：連續問句。富禮堂皇的馬車和裝飾簡陋馬車有什么不同？烈日炎炎和狂風暴雨中的馬車行進時一樣嗎？上坡的馬車和下坡的馬車馬怎樣用力？人怎樣趕車？這些都不一樣。它們中有作為老師的嚴厲，有對莫泊桑的輕微的責備，但更多的是耐心指導，循循善誘。

　　師：福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是（生：“滔滔不絕”）

　　講長句——引反問   講反問——引長句

　　師小結：從萬般無奈（板書）再次登門拜訪，得到了老師循循善誘（板書）地指導，對于莫泊桑來說真是受益非淺。從此，他天天在大門口（讀第八段）

　　師：這個虛心好學的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個小組來談這一次他有什么收獲？

　　生：青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。

　　師：從這句話我們能夠聯想到哪些四字詞語（堅持不懈 持之以恒）

　　生：對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點

　　師：這句話又告訴我們寫作方面應當注意：

　　（寫作要避免拾人牙慧，陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云，毫無特色的毛病。 ）

　　舉例如：十九世紀英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個用花比美的人是天才，第二個再用是庸才，第三個再用就是蠢才了。”

　　小結：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學習真可謂板書（勤奮好學）福樓拜教導學生時板書（悉心指導）良苦用心啊！

　　師：讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啟迪。（齊讀第9段）

　　師；正所謂師傅領進門，修行*個人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨：

　　課件出示：

　　1才氣就是堅持寫作的結果

　　2對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。

　　師：酷愛寫作，虛心求教，誠意拜師的莫泊桑把老師的話________,更加______,他仔細____,用心____,積累了______,終于寫出了_________.(接讀第10段)

　　閱讀著莫泊桑拜師的經歷,我們再來看看他的成長足跡——

　　騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之后回來，記下看到的一切，按此方法鍛煉觀察力。 1年 1873年師從福樓拜 1880年正式發表作品 7年 13歲開始寫作 30歲登上世界文壇 17年

　　師：課文讀完了，再看到這些數據，誰來說說自己的收獲呢？（結合自己的寫作方法）

　　莫泊桑能取得這樣的成就，是他（生：勤學）的結果，還離不開福樓拜的指導，善教

　　現在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個精彩片段。（自讀）

　　福樓拜家的星期天

　　片斷一

　　（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征。

　　片斷二

　　（左拉）他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透著探求的目光。

　　師：看了這幾個片段，你能用一個成語贊一贊莫泊桑的文章寫得怎么樣？

　　師總結：寫好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有堅持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（生：堅持寫作的結果。）

　　附板書：

　　10  莫泊桑拜師

　　莫泊桑       福樓拜

　　虛心求教    直言不諱                 

　　萬般無奈    循循善誘

　　勤學苦練    悉心指導

　　↓           ↓

　　勤學        善教

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇3

　　《莫泊桑拜師》說課稿

　　《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。教材既能給學生習作上作范例指導，又能在學習中進行品德教育，是一篇進行語文教學與審美教育完美結合的好教材。

　　由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：

　　1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。會用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時，注意“直截了當”中“jie”的讀音指導。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會讀出人物當時的語氣，挖掘人物的內在思想、性格特點。能結合實際體會福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學會把如何寫作運用到自己的實際學習中。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質。

　　鑒于教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學苦練的行動成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。

　　本課的教學難點應該著力在學以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現狀。當然，作為一個小學生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點之一。

　　我預設2課時加一個小練筆完成本課的教學目標。

　　第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個引發3個思考：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請教什么？3、“師”指誰，怎么教？（板書：莫泊桑拜師  打上3個問號）

　　學生帶著疑問初讀課文，并自學生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個疑問。在交流“莫泊桑是怎樣的人？“師”指誰？”時，除了讀好第一節，我相機把有關莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什么？怎么教？”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。至于“請教什么？怎么教？”能找到課文內容，能讀熟練即可。為下課時學習作鋪墊。

　　在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“jie”的讀音指導。聯系上下文，理解“酷愛”“滔滔不絕”等詞的意思。

　　下面我重點說一說第二課時的設想。這課的教學預設是通過5個環節進行的。

　　第一環節：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習。

　　復習回顧第一教時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？(板書：莫泊桑  福樓拜)教師小結過渡：被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點的呢？這是我們這節課主要解決的問題。

　　這個切入點是順著第一教時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。

　　第二環節：自主學習中悟重點段，引導在批注中學習。

　　學生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個字，某句話，讀懂了什么？

　　寫批注便于引導學生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學生采用邊自學，邊寫批注的方法。

　　根據多年高年級的教學經驗，學生能力差異也變大了，我把巡視指導作為重點，這樣便于對自學能力相對弱的學生給予手把手地指導。

　　第三環節：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學習。

　　在學生比較充分的自主學習后，啟發交流。由于教材中3次求教的過程我預設為本課的重點。為了能更好的幫助學生理出思路，我設想主抓以下問題引導學生交流：

　　1、莫泊桑每次去請教是遇到了什么問題？從這些內容讀出什么感悟？

　　2、福樓拜是怎么說的？有什么感悟？

　　3、莫泊桑又是怎么做的？有什么感悟？

　　問題看似簡單，但每個問題都給學生自己學習，自己感悟提供了空間，倡導學生獨特的閱讀見解。當然，對于偏離文本的理解，我也會適時引導點撥。

　　在3次求教過程中，感悟人物品質是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導學生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的人物性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”電腦感詞，激發學生朗讀和思考；第三次求教則抓住“認真”“牢牢”，進行朗讀感悟。

　　在這個環節中，我還預設了一個寫、概括的環節。師生共同填補板書：（這個板書是在學生如果概括不到位時老師給的，如果學生能概括好，板書會有變化，總之順學而教）

　　焦急萬分           功夫不到家

　　萬般無奈           仔細觀察

　　全神貫注           用心揣摩

　　這樣，力求落實教學重點，化解教學難點，也為下個環節作鋪墊。

　　第四環節：合理想象中品人物，爭取在學習中有得。

　　重點難點突破后，給學生創設一個發揮想象的空間：從那以后，莫泊桑會怎樣做？這個環節，旨在拓展學生思維的同時，了解他們是否學有所得。

　　結合最后一節，再引導學生聯系實際，談：莫泊桑的勤學，福樓拜的善教，讓我們有了哪些收獲？可以說是水到渠成了。隨后激勵學生：福樓拜成功了，莫泊桑成功了，相信我們也會成功！

　　板書：

　　勤學  善教

　　成功

　　第五環節：實際運用中顯效率，嘗試在讀寫中積累。

　　我準備設計以下作業，學生根據自己的情況來完成。

　　1、續寫。（100字以上）

　　那是一張飽經風霜的臉。（             ）

　　那是一張充滿童趣的臉。（             ）

　　2、不寫名字，刻畫一個班中同學。看看大家能不能猜出來。（200字以上）

　　完整板書：

　　莫泊桑拜師

　　莫泊桑             福樓拜

　　焦急萬分           功夫不到家

　　萬般無奈           仔細觀察

　　全神貫注           用心揣摩

　　勤學               善教

　　成功

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇4

　　《莫泊桑拜師》教學設計

　　教學要求：

　　1、 正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、 學會文中的7個生字，理解書后的生詞，并用運用兩個詞語造句。

　　3、 領悟莫泊桑從老師那兒學到的觀察與寫作的要領，課后嘗試。

　　教學準備

　　搜索《項璉》、幻燈片

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入揭題，板書，簡介莫泊桑。

　　二、速讀課文，添詞句，成一句話，說課文大意。

　　三、[ ]看圖，讀文，分清莫泊桑與福樓拜，找出理由。

　　四、速讀課文，用課文中的話描述插圖，注意讀準、讀通。

　　1、 速讀，描述。

　　2、 朗讀全文。

　　五、莫泊桑拜師的原因是什么？

　　1、 引讀d1。

　　2、 “酷愛”是怎樣的愛？從哪些地方可以看出酷愛？

　　“孜孜不倦”想象？

　　六、學習d2~5。

　　1、 認真讀第一次請教部分，思考莫泊桑最大的收獲是什么？

　　2、 指名分角色讀，評議，相機指導朗讀。

　　3、 同桌分角色讀。

　　4、 再次指名分角色讀，邊聽邊想，莫泊桑最大的收獲是什么？

　　5、 交流。

　　七、作業。

　　1、 練字。范寫“陋”“炎”。

　　2、 根據開頭，把“酷愛”寫具體，a、b任選一題。

　　a、 小明酷愛看電視。……

　　b、 小麗酷愛看書。……

　　第二課時

　　一、導入新課（朗讀d1~5或分角色讀）

　　二、學習第二次請教。

　　1、 同桌分角色讀d67，思考莫泊桑的收獲。

　　2、 師創設情境引讀對話，提醒學生聆聽、記憶。

　　3、 合上書，師敘述，引導回答：

　　第二天……他一進門就說：我按照……

　　福樓拜連忙說：不，不不！……

　　4、 師問：莫泊桑遇到的困難是？——

　　難道真的沒什么可寫嗎？——

　　5、“一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？

　　5、 聰明的你也一定悟出：[ ]如果寫馬路上的行人，可以寫……可以寫…………

　　如果寫馬路上的自行車，可以寫……可以寫…………

　　三、導讀第三次請教。

　　1、“按照老師的話，從此莫泊桑……于是，他再一次去請福樓拜指導。”福樓拜又是如何深入指導的？莫泊桑最大的收獲是什么？默讀d9。

　　2、 名3人讀福樓拜的三句話，師讀敘述語。你們都是莫泊桑的學生，用心聽，你最大的收獲是什么？

　　3、 交流。

　　四、經過老師的多次悉心指導，齊讀d10。

　　1、 回顧全文，莫泊桑把老師的哪些關鍵話語銘記在心？

　　2、 福樓拜對莫泊桑的指導與啟示，也是對我們的指導與教誨。

　　3、 小結。

　　五、練筆。

　　1、 師講述《項鏈》梗概。

　　2、 出示《項鏈》末“相遇”一段文字。

　　3、 想象結尾，練筆。不超過100字。

　　4、 交流。

　　5、 看原著結尾，說感受。

　　六、課外實踐。

　　1、 名著鏈接——莫泊桑作品。

　　a、向 年級學生借《福樓拜家的星期天》

　　b、向 年級學生借《我的叔叔于勒》

　　c、向 年級學生借《項鏈》

　　上面三部作品都可上網搜索到。

　　2、觀察馬路上來往的行人和車輛，抓住特點寫一段話。（書后5）

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇5

　　《莫泊桑拜師》教學設計四

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　　《莫泊桑拜師》教學設計四

　　【教學要求】

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用酷愛、滔滔不絕造句。

　　3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　【教學重難點】

　　重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。

　　3、練習朗讀、理解福樓拜的話。

　　難點

　　根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

　　【教學準備】

　　投影

　　【擬訂課時】2課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、簡介莫泊桑：

　　莫泊桑是19世紀法國著名小說家。1880年發表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續發表了許多作品。

　　2、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　要求：⑴標出節次，劃出生字詞。

　　⑵聯系上下文或查字典理解詞語。

　　2、檢查學生詞語理解情況。

　　孜孜不倦：非常勤勉。

　　富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場面盛大豪華。

　　三、學習生字讀音

　　投影出示：簡陋烙印揣摩孜孜不倦

　　吆喝篝火酷愛萬般無耐

　　1、根據課后生字表自學生字讀音。

　　2、指名讀詞語，教師隨時糾正。

　　3、再自由讀詞語，同位互讀。

　　4、再指名讀。

　　5、齊讀。

　　四、指導朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，達到五不。

　　2、指讀全文，達到正確、流利。

　　3、默讀課文，感知大意，分清段落。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、認真觀察筆畫和結構。

　　3、教師指導書寫，學生在田字格中描紅，臨寫。

　　4、評比作業。

　　五、布置作業

　　記憶字形，熟讀課文。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用酷愛、滔滔不絕造句。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習10、莫泊桑拜師

　　二、精讀指導

　　指導朗讀2--5節

　　1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關鍵的一句。

　　2、生回答，根據學生的回答出示重點句。

　　（1）福樓拜是針對什么來說這句話的？

　　（2）他為什么不說是你的功夫還不行？

　　（3）他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）

　　3、讀到這兒，你明白了什么？

　　（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；

　　（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。

　　4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節。

　　5、反饋，學習效果。

　　三、談收獲

　　1、學了本課，你有什么收獲？

　　2、學生各抒己見，教師相機小節。

　　四、賞讀

　　1、自由練習有感情地朗讀課文。

　　2、小組內分角色練讀。

　　3、配樂朗讀，評議后再讀。

　　五、造句

　　1、分別找出酷愛、滔滔不絕所在的句子。

　　2、理解意思。

　　3、再讀句子，體會用法。

　　4、仿造。

　　5、集體評議。

　　【板書】

　　10 、莫泊桑拜師

　　莫泊桑　　　勤學

　　福樓拜　　　善教

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇6

　　教學要求：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、布置作業

　　1、完成課后練習2。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、造句。

　　酷愛　　　　　滔滔不絕

　　二、講讀第二段

　　1、教師范讀。

　　2、思考：這一段主要寫了什么內容？

　　（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。

　　1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

　　3）朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀。

　　4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　三、學習第三段

　　1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、討論

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　五、布置作業

　　1、完成課后練習4。

　　2、朗讀課文。

　　附板書：

　　10 莫泊桑拜師

　　莫泊桑　　　　　　　　　　　　福樓拜

　　焦急萬分虛心求教　　　功夫還不到家，要肯吃苦勤練習

　　一無所獲再次求教　　　怎么沒有什么好寫呢？

　　全神貫注堅持觀察　　　光仔細觀察還不夠，還要能發現特點

　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓

　　勤學　　　　　　　　　　　　　善教

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇7

　　作者：楊樹亞    南京市南化第四小學

　　時間：2007年8月29日6:30   文章來源：《基礎教育課程》2007（5)

　　《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第十二冊第三單元的一篇閱讀課文。文章主要敘述年輕時代的莫泊桑先后三次拜訪法國文學大師福樓拜虛心求教，福樓拜則悉心指導，智慧點撥的故事。福樓拜如何指導莫泊桑寫作，以及莫泊桑如何虛心學習是本文教學的重點。在教學此文的過程中，教師應重點抓住福樓拜的語言，引領學生在文章的語言文字中徜徉，進而感受人物形象，并初步領略寫作奧秘。

　　文章中，福樓拜的語言既是文章閱讀的重點，更是學生理解的難點。例如，莫泊桑在萬般無奈的情況下二拜“福”門時，福樓拜說：

　　“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”

　　連續九個問題。而且只有問題，沒有回答。

　　這些語言理解起來的難點在于：看似淺顯，實則意蘊深遠，教師必須要讓學生讀出福樓拜這九個問題的“言外之意”。筆者在教學過程中，首先讓學生自由地讀一讀，再數一數福樓拜一共問了幾個問題？然后讓學生試著問一問，體會一下福樓拜可能會怎樣問這些問題。希望學生能在自由閱讀中讀出“言外之意”，領會“言中之情”。

　　但是，在學生練讀以后，我點名讓幾位同學朗讀這段話時，發現學生的朗讀始終游離于文本之外，他們難以在這些看似簡單的語言閱讀中領略福樓拜的“善施教化”！怎么辦呢？筆者靈機一動，適時進行了引導——

　　師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？

　　生：（驚訝中顯露出喜悅）好！

　　師：那么，我們就開始吧！

　　師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

　　生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

　　師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

　　生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

　　師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

　　生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

　　師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

　　生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

　　師：（聲音越來越小）狂風暴雨中？我……已經……

　　生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

　　師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

　　生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

　　師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

　　生：他的表情是什么樣的？

　　師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！

　　生：這一些你都能寫得清楚嗎？

　　師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

　　生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

　　師：看來，觀察真是一門大學問啊！

　　生異常興奮，議論紛紛。

　　師：剛才，你是怎么問這些問題的，下面，你就怎么樣去朗讀這段話吧！

　　學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。

　　師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

　　生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。

　　生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

　　…………

　　走出課堂，我的思緒仍然沉浸在課堂上與學生共同演繹的這段精彩中。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。那么如何在課堂上導出閱讀對話的精彩呢？

　　首先，教師應該是文本資源的開發者。教師與文本的對話應該是閱讀教學對話的前奏，教師應該利用自己已有的閱讀經驗和閱讀能力，先與文本展開對話。在對話過程中，教師可以理清文本的脈絡，把握文本的內涵，抓住文本的重難點，尋找文本的空白處。同時，教師還應該結合自己所面對的學生群體的最近發展區，挖掘適合本班學生語文素養發展與提升的閱讀對話資源，為學生與文本即將展開的有效對話做好充分的準備。面對萬般無奈的莫泊桑，福樓拜連續問了九個問題。福樓拜為什么這樣問，莫泊桑的表現如何，福樓拜的問題背后的蘊意是什么？這些內容文章并沒有一一道來，但是這些內容對于學生把握文本卻顯得尤為重要。這正是這篇文章的“空白”之處，教師應該充分利用好這些“空白”，引導學生想象“補白”。讓學生在“補白”過程中，自然地走進文本，與文本對話，與文本中的主人公對話，與文本背后的作者對話。

　　其次，教師不能僅是閱讀對話的組織者、閱讀活動的參與者，教師更應該成為引領學生與文本之間的對話向縱深發展的積極促進者。教師應該利用自己的閱讀素養和教學智慧，及時開掘學生與文本之間對話的深度，拓展學生與文本之間對話的廣度，搭建學生與文本之間對話的坡度，努力讓學生在閱讀對話的過程中思考、思辨、思想，進而提升閱讀對話的實效，在閱讀對話的過程中發展學生的閱讀能力和語文素養。面對福樓拜的九個問題，當學生始終游離于“問題”的表面，難以“讀”進文本之中時，教師及時調整自己的教學行為，通過與學生的問答讓學生順利地進入文本所敘述的故事情境之中，想象人物的言行舉止，揣摩人物的內心世界，這樣，學生與文本的精彩對話自然應運而生。

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇8

　　《莫泊桑拜師》教學反思：

　　《莫泊桑拜師》一文重點講了莫泊桑三次拜師的經過，凸現了“莫泊桑誠心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關心文學青年、毫不保留的大師風范。學生通過反復閱讀相關莫泊桑拜師的經過，即可感悟到兩位文學大師不同的人格魅力，受到人文價值觀的熏陶、感染。因此，在教學第一課時中，我注意引導學生通過學習師生二人的對話，初步體會出莫泊桑的好學和福樓拜的善教！根據學生匯報的情況，進行詞語的理解和重點語句的朗讀指導，以凸顯人物的性格特征。

　　如：教學第二段

　　1、當莫泊桑初次登門求教時，莫泊桑說了什么？請同學們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

　　出示：老師，我

　　那——

　　2、從這兩段話中，莫泊桑給你留下怎樣的印象？

　　3、從哪些詞語中體會到？

　　教師小結

　　4、那福樓拜對于莫泊桑文章不生動，他說了些什么？我請一個同學起來讀

　　出示：你的功夫還不到家

　　1、   是怎么說出這句話的？

　　2、   從“直截了當”一詞中你們感受到了什么？

　　3、   那么他有沒有告訴他解決的方法吶？

　　出示：肯吃苦，勤練習

　　4、   其實也就是要莫泊桑學會——觀察！

　　5、   好，能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上準確的給予解決的方法，由此我們可以看出福樓拜是一個怎樣的老師？——善教

　　由于這篇文章人物間的對話較多，且語氣、神態各不相同，因此適合安排學生進行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學生更好地內化課文的語言。這兩位文學大師的鮮明個性特征已烙在他們頭腦中。

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事引導學生知道仔細觀察、勤奮練習、用心揣摩是提高寫作水平的必由之路。

　　3、憑借課文具體的語言材料，引導學生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重、難點：

　　重點：了解莫泊桑三次拜師經過，理解福樓拜對他的指導所說的話。

　　難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

　　教學流程：

　　一、質疑導入

　　1、板書課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。

　　2、師設疑：他為什么要拜師呢？誰能用文中的句子來回答。

　　生匯報，師總結。（酷愛文學，沒有特色）

　　二、自學引導

　　（一）出示自學提示

　　A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導中關鍵的句子，畫出來。

　　B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。

　　（二）小組學習，交流討論，師巡視參與。

　　（三）反饋交流學習成果，指導朗讀。

　　預設第一次

　　1.輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導哪句話最關鍵？

　　2.（你的功夫還不到家）這句話是針對什么提出來的？

　　3.怎樣才能使功夫到家？（肯吃苦，勤練習）

　　4.從中可以看出福樓拜是個怎樣的老師？（直言不諱）

　　5.莫泊桑是個怎樣的學生？（虛心求教、好學上進、坦誠）

　　6.分角色朗讀。

　　過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習，練就扎實的基本功，才能寫出生動的文章。聽了老師的教導，莫泊桑是怎樣做的？

　　預設第二次

　　1.“第二天……一無所獲。”

　　2.如果是你，此時你的心情怎樣？

　　3.書中用了那個詞形容他的心情？“萬般無奈”什么意思？

　　4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請教恩師，見到老師他怎樣說的？齊讀莫泊桑說的話。

　　5.針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的？（指名讀）

　　6.福樓拜一共說了幾句話？（9句）福樓拜連續不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關鍵？（“怎么會沒有什么東西好寫呢？”）這句話出現了幾次？這句話是什么意思？（實際上是強調有話可寫）這9句話都是空洞的理論、大道理嗎？（不是）福樓拜在指導莫泊桑寫作的時候并沒有過多的講解方法，而是用實際例子來講解，說明福樓拜是一個什么樣的老師？（教學有方、嚴厲、循循善誘）

　　7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么？（要想寫出好文章，平時必須仔細觀察。）福樓拜說的真有道理，這幾個問題既含有福樓拜的一絲責備和訓斥，但更多的是對莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。

　　過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的？（讀第8自然段）

　　預設第三次

　　1.莫泊桑第一次請教是因為寫的文章不夠生動而焦急萬分，第二次請教是因為不會觀察而萬般無奈，這一次請教又是因為什么？

　　2.“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話是什么意思？（生匯報）這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

　　3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關鍵？

　　4.“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個怎樣的老師？（循循善誘、教學有方）

　　過渡：對于老師的教誨，莫泊桑有什么反應？在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎？

　　（四）學習第三段

　　指名讀。說一說你的收獲或啟示。

　　（五）拓展延伸

　　師：學習了這篇課文，你聯想到中國歷哪個成語故事？（三顧茅廬）

　　小結：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導，師恩難忘，難忘師恩。通過對本文的學習，相信我們畢業班的學生對師恩理解更加深刻吧。讓我們再來讀一讀課題。（齊讀）

　　三、強化訓練

　　1、勤奮之故事篇：說說你所熟悉關于勤奮的故事。

　　2、老師之名言篇：找一找描寫、贊頌老師的名言名句。

　　四、歸納總結

　　同學們，在大家前進成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學習方法。要想提高自己的寫作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣（說板書內容）。希望大家課后讀讀這兩位大師的作品，便于我們這些小作家更好地學習。

　　五、作業超市

　　1、觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》為題，進行一次小練筆。

　　2、把課上所學的名言名句找出來，讀一讀，背一背。

　　3、讀一讀莫泊桑或福樓拜的文學作品。

　　六、板書設計

　　莫泊桑拜師

　　拜師求教

　　接受指導 （刻苦練筆、仔細觀察、用心揣摩）

　　走向成功

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇10

　　學 科語文班 級六（2）  教 者陳穎  教  學  過  程  實  錄[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》師     師：今天我們共同學習第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題。

　　生：（齊讀）莫泊桑拜師。

　　師：在讀題時，你們想到些什么，有些什么推測？

　　生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊桑可能是一個外國人。

　　生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經過。

　　生：讀題時，我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學習的結果怎么樣等內容。

　　師：在讀題時，大家的腦海中有沒有產生過一些感興趣的問題呢？

　　生：我想知道莫泊桑是個什么人。

　　生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。

　　生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習，他是怎樣拜師學習的，結果又如何。　　   生：我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么。

　　師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過，有些問題大家在預習中可能已經得到了解決，現在我們就做交流。

　　生：莫泊桑是19世紀法國著名的小說家。他發表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動，此后陸續寫了一大批短篇小說，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。

　　生：福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態度很嚴謹，主張文學應當真實地反映社會現實，很注重藝術和語言的完美，反思圍繞課題思想的體現與落實《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閱讀預測與質疑，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。一、抓住課題進行閱讀預測，可以激發學生的閱讀探究興趣

　　課堂上，學生由題目中的五個字，推測出課文寫的是什么人、什么事，文章的重點是什么，文章的結構是什么等等。學生的這些閱讀預測，不是無根據的猜測，它是學生在相關的“背景知識”基礎上的感性推斷。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的機會，學生的閱讀探究興趣一下子便被調動起來。

　　二、抓住課題進行閱讀質疑，可以指引學生的閱讀探究方向

　　疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始。學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導學生進行扣題質疑，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。教師引導學生結合課外資料交流問題，使閱讀探究的問題既來自學生之中，又能依*學生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇11

　　21 莫泊桑拜師

　　學什么

　　讀課文，了解莫泊桑拜師的經過，學習英泊桑的努力和刻苦。

　　怎樣學

　　一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規范，最美觀

　　jiǎn  lu yāo  h lo  yn kā   fēi chuǎi  mǒ quān shng gun  zh    

　　二、填詞并理解詞語的意思

　　不倦           了當  富    堂          風    雨

　　全         注  平平           來來           詳詳        

　　三、按課文填寫，并說說句子的意思

　　1.青年人貴在        ，        就是        的結果。

　　意思：                   

　　2.對你所要寫的東西，光                ，還要能                  

　　的特點。

　　意思：                   

　　測一測

　　一、同音字組詞

　　陋（   ）   吆（   ）   烙（   ）   啡（   ）

　　lu      yāo       lo        fēi

　　漏（   ）   邀（   ）   澇（   ）   菲（   ）

　　二、按要求改寫句子

　　1.你看，怎么會沒有什么好寫呢？

　　改為陳述句：              

　　2.桂花開了，離得很遠就聞到了香氣。

　　改為夸張句：              

　　3.小剛跑得非常快。

　　改為比喻句：              

　　4.學校門口有兩棵松樹，又高大又威武。

　　改為擬人句：              

　　三、觀察課間十分鐘同學們的活動，抓住特點寫一段話

　　再提高

　　制作作家卡片

　　作家 稱譽 主  要  作  品

六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇12

　　《莫泊桑拜師》綜合資料 （李吉林 ）

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：247

　　《莫泊桑拜師》綜合資料 （李吉林 ）　　

　　一、導航臺　　課文主要內容及全文思路導讀　　怎樣才能寫好文章，這是我們許多人都十分關心的問題。有許多作家在成長的過程中，也曾對如何才能寫出好作品有過深深的困惑，莫泊桑便是其中的一位，他便去拜文學大師福樓拜為師，向他求教，福樓拜給了他怎樣的教益呢？課文《莫泊桑拜師》將給我們講述其中的奧秘—— 　　文章主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜循循善誘、關心后輩的名師風范。　　文章共10個自然段，可以分為三個部分來理解—— 　　第一部分是第1自然段，寫莫泊桑為了使作品具有特色，拜福樓拜為師。　　第二部分是第2～9自然段，寫莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。　　第三部分是第10自然段，寫莫泊桑經過努力，終于寫出了許多有影響的名著。　　文章的第二部分值得玩味，兩個人的個性特點在這部分內容里有著鮮明的體現。內容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強的指導意義。我們在閱讀時，不僅要理解文章的內容，還應從中獲得關于學習、寫作的方法。

　　二、精品屋　　課文精彩段落欣賞　　福樓拜認真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”福樓拜繼續說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。”莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態、面貌、衣著及全部精神、本質都表現出來，讓我看了以后，不至于把他同農民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。”

　　【欣賞】　　這是莫泊桑第三次來到福樓拜家，和前面兩次相比，這次他從老師那兒領悟到些什么呢？當他把老師第二次指導以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹地對待的，他的臉上露出了笑容，為什么會發笑呢？原來他從這些作品中發現莫泊桑有了長進，莫泊桑終于從當初茫然而焦急中向前進了一大步。在這種時候，作為老師的福樓拜及時地肯定了學生的進步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔細地觀察和勤奮的寫作使他比以前進步了。那么如何才能在這種基礎上獲得更大的提高呢？老師福樓拜提出了新的原則——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。從中，我們再次為福樓拜悉心指導學生的風范而慨嘆！　　發現了事物的特點之后，怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢？靠什么方法才能實現作品的富有特色呢？這些問題是莫泊桑當初就想知道的，而現在在他已經基本學會了認真觀察之后，福樓拜則可以向他揭示出實現的最后途徑了。就是要把觀察到的特點寫出來。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做，通過對從哪些方面去寫一個工廠的守門人的指導讓莫泊桑理解寫作的訓練方法。　　這部分內容主要通過福樓拜的語言展開，間以莫泊桑的反應，為我們勾畫出一幅生動的教學場景，使讀者從中既認識了文中人物的特點，也對福樓拜的話有不少的感觸。

　　三、金手指　　表達方法提示　　有條理的說明道理　　讀了課文《莫泊桑拜師》，你一定對福樓拜留下了很深的印象，特別是他所說的話。他的話說得很清楚明白，極有條理，而且言之有據——許多事例為他的觀點作了極好的支撐。我們同學應當學習這種表達的方法。　　第一要學他說話的直白與簡潔。當莫泊桑出次登門求教時，他很干脆的指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤練習。一點也不“拖泥帶水”，精辟而有針對性。　　第二要學他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導莫泊桑學會仔細觀察的基礎上，　　又向前推進一步：要寫作有特色，就要抓住特點寫。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。　　第三要學他說話有理有據。福樓拜在表達自己的觀點的時候，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中注意聯系實際的事例，從而使他說的話令人信服，而且可以照著做，有極強的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，終于使他有所收獲。這正是福樓拜精于表達的作用啊！　　由此，我們同學要從中學到說話的技巧。它可以為我們的交流帶來很大的方便。

　　四、益智園　　創新與實踐　　1、拜在教導莫泊桑注意仔細觀察時，舉例說“不同場景下的馬車”是不一樣的。我們同學見到過同一種事物在不同環境下不同的表現嗎？它們分別有什么特點？你能寫一段文字，讓我們領略到你的細致觀察力嗎？試試看— 　　2、從老師福樓拜那里，莫泊桑學會了細致的觀察，這些在他的文章里有所體現嗎？請找一本他的著作或一篇文章，從中找出一段描寫細致而且很有特色的話。

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六下課文片斷分析《莫泊桑拜師》 篇13

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.識記生字，理解詞語。

　　3.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

　　教學重點：

　　讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學難點：

　　合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教具準備：

　　1.課件。

　　2.學生收集相關人物的文字、圖片資料。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學會課文生字。理解“簡陋”、“烙印”等詞語的意思，并引導學生注意積累“孜孜不倦”、“直截了當”、“萬般無奈”等成語。

　　2.在正確流利地朗讀課文的基礎上，學會概括課文的主要內容。

　　3. 憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，并初步懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　教學重點：

　　在正確流利地朗讀課文的基礎上，學會概括課文的主要內容。

　　教學難點：

　　學會概括課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課。

　　1.回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發？

　　2.今天我們再來認識一位人物。板書課題。

　　3.圍繞課題質疑。

　　二、自由讀文，初步感知。

　　1.課件出示讀書要求

　　（1）看清字形，讀準字音。

　　（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

　　（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

　　（4）讀書用心記，思考有憑借。

　　2.學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。

　　3.課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

　　三、檢查讀書，初步解疑。

　　1.指生讀書。（每人一個自然段）

　　2.學生評讀。

　　3.教師總評。

　　4.解疑：（1）拜誰為師？（2）結果如何？

　　5.課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

　　四、合作探究，進一步感知課文。

　　1.課件出示探究內容

　　（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？

　　（2）共幾次拜師？

　　（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？

　　2.小組讀書，合作學習。

　　3.班級交流，師適時板書。

　　4.教師總結：課件出示“隨堂小練習”。

　　莫泊桑是（ ）世紀（ ）國的作家。學習了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發是（ ）。

　　5.課堂總結。

　　五、課外拓展。

　　觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。

　　板書設計：

　　莫泊桑拜師

　　肯吃苦，勤練習

　　細心觀察

　　貴在堅持

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.正確流利有感情朗讀課文。

　　2.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　3.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

　　教學重點：

　　感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

　　教學難點：

　　感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.昨天學習了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內容？

　　2.課文分了幾部分來寫得呢？每一部分都寫了什么？

　　（三部分。拜師原因----拜師經過----拜師結果其中，拜師經過詳寫。）

　　3.莫泊桑是一位什么樣的學生？福樓拜是一位怎樣的老師呢？這節課，就讓我們來品讀課文，結合重點句子，抓住關鍵詞語，來細細感悟。

　　二、新授

　　1.指名讀課文第一段，從中體會到了什么呢？（目的讓學生體會莫泊桑對寫作的酷愛）

　　過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。

　　2.請同學們默讀讀課文的2---9自然節，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。

　　3.交流學習體會，老師及時指點、引導。

　　第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

　　（抓住坦白、急切、直截了當、這些詞結合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家。”“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”這兩個句子細細來體會。）

　　第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

　　（抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會）

　　第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

　　（抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結果。”“對你所要寫得東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這兩句話仔細品悟其中道理。）

　　拜師結果如何，齊讀最后一段體會。

　　（結合牢牢、勤奮努力 、仔細觀察、用心揣摩、終于體會補充莫泊桑的光輝事跡。）

　　三、小結

　　通過這節課學習，不僅了解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。