《莫泊桑拜師》教學案例（精選16篇）

《莫泊桑拜師》教學案例 篇1

　　《莫泊桑拜師》教學案例

　　師：今天我們學習法國作家莫泊桑拜師的故事。“拜師”就是——

　　生：恭恭敬敬地拜某人做老師。

　　師：請大家默讀課文，想一想《莫泊桑拜師》是按照什么順序來寫的。

　　（生默讀課文）

　　生：先寫莫泊桑為什么要拜師，再寫莫泊桑拜師的具體經過，最后寫莫泊桑拜師的結果。

　　師：說得對。文章具體寫了幾次拜師的情況？

　　生：三次。

　　師：哪幾個自然段寫莫泊桑第一次拜師？

　　生：第二到第五自然段寫莫泊桑第一次拜師。莫泊桑向老師請教為什么寫出來的文章不生動，福樓拜指出是工夫不到家，對他說要肯吃苦，勤練習，仔細觀察，長期詳詳細細地記錄。

　　師：第二次拜師呢？

　　生：從“第二天”到“他再一次去請福樓拜指導”。莫泊桑告訴老師，看了幾天馬車沒有一點收獲。老師提出了一個又一個問題，指出可觀察的內容很多。莫泊桑記在心里，天天全神貫注地觀察過往的馬車。

　　師：第三次拜師是——

　　生：第九自然段。老師指出莫泊桑有進步的同時，告訴他對所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的東西。

　　師：全文的條理大家已經清楚了。現在我們來看看第七自然段，福樓拜一共向莫泊桑提了幾個問題？

　　生：（讀課文）九個問題。

　　師：這九個問題是不是也有條理呢？

　　生：有。第一個和第九個是呼應的。第二個問題指的是不同裝飾的馬車，第三、四個問題是不同天氣時的馬車，第五至七個問題說馬車上下坡的不同，第八個問題是對第二至七個問題的概括。

　　師：你說得很對。以后我們讀文章時要注意學習研究它的條理性，自己說話、寫文章也要講究條理。

　　課后反思：

　　課標指出：第三學段的閱讀要讓學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序”。教師在這節課的教學中，不僅讓學生了解全文的表達順序，還選擇典型的自然段讓學生進一步體會，這樣做，有助于提高學生的思維能力和表達能力。教師能時刻想著大目標，做實現大目標的有心人，值得肯定。

《莫泊桑拜師》教學案例 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：508

　　《莫泊桑拜師》教學點滴

　　一、課題入手，展開教學

　　課題是文章標志，內容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的標明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設疑，引導學生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內容，既能為學課文設置懸念，又能激發學生讀書欲望。教學《莫泊桑拜師》時，先簡介作家莫泊桑，而后提出世界許多作家啟蒙時，曾困惑自己寫不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他決定去拜誰為師？獲得了哪些寫作秘訣呢？欲知詳情，請閱讀本文。

　　二、正確把握文本的價值取向和人文內涵。

　　《莫泊桑拜師》中的人文內涵就包括三個方面：（1）莫泊桑和福樓拜的性格特點和人物形象；（2）莫泊桑勤學苦練對學生成長的勵志作用；（3）文中師生交流中滲透著的寫作態度、寫作技巧。這三者，我們應該充分考慮，并在教學中加以整合，并各有側重。

　　三、前后聯系，深化理解

　　十二冊中塑造了一大批教師形象，《海倫·凱勒》中的沙利文老師，《莫泊桑拜師》中的福樓拜，《孔子游春》中的孔子和《早》中的壽鏡吾先生。這四個教師在各篇課文中的側重度也各不相同。孔子為主，福樓拜和沙利文次之，而壽鏡吾則更次之。

　　四、課堂練習，鞏固理解

　　(一)、近義詞：

　　表明（    ） 發現（    ） 專心（    ） 啟發（    ）揣摩（    ）簡陋（   ）

　　(二)、理解詞語并造句：

　　1、酷愛                                                                      

　　2、滔滔不絕                                                                  

　　(三)、在下面括號里加上量詞：

　　一（   ）篝火   一（   ）作品    一（   ）頭發    一（    ）夕陽

　　一（   ）被單   一（   ）松柏    一（   ）小說    一（    ）詩歌

　　(四)、填空：

　　1、學習了《莫泊桑拜師》，我們認識了（                  ）的福樓拜，（          ）的莫泊桑。

　　2、從《莫泊桑拜師》一文中你悟到的寫作竅門有：（1）（                      ）（2）（                       ）

　　3、“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話的含義是（      ）

　　4、“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。” 這句話的含義是（         ）

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《莫泊桑拜師》教學案例 篇3

　　教材解讀：

　　《莫泊桑拜師》主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到他的悉心指導，最終成名的事，表現了莫泊桑的勤勉好學、執著追求和福樓拜熱心提攜后輩，關心文學青年的名師風范。

　　教學中可以先讓學生了解莫泊桑寫作成長的經歷：由剛開始的 “酷愛寫作”，“孜孜不倦”卻“平平常常” ；到“全神貫注地觀察” ，作品 “有了進步” ；直至 “仔細觀察、用心揣摩” ，并寫出不少“有世界影響的名著”。然后引發疑問，找出成長的兩個關鍵問題，再通過人物的語言、神態、行動來體會人物的品質。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重難點：

　　1、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　四、教學準備：

　　課件

　　總課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解大意，學生生字詞

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、布置作業

　　1、完成課后練習2。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文內容，體會文章思想感情

　　教學目標：

　　通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、講讀第二段

　　1、教師范讀。

　　2、思考：這一段主要寫了什么內容？

　　（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。

　　1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

　　3）朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④指導朗讀。

　　4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　三、學習第三段

　　1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、討論

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　五、布置作業

　　1、完成課后練習4。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計

　　莫泊桑拜師

　　莫泊桑 福樓拜

　　焦急萬分虛心求教 功夫還不到家，要肯吃苦勤練習

　　一無所獲再次求教 怎么沒有什么好寫呢？

　　全神貫注堅持觀察 光仔細觀察還不夠，還要能發現特點

　　↓ ↓

　　勤學 善教

《莫泊桑拜師》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。

　　2、能在理解課文的基礎上，指導學生合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。

　　3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學，勤學苦練的精神。

　　教學重難點：

　　能在理解課文的基礎上，合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。

　　教學準備：

　　教師：有關課件

　　學生：預習生字新詞：酷愛孜孜不倦作品萬般無奈　滔滔不絕　烙印

　　教學過程：

　　一、揭示課題，反饋學生預習課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的了解，并初步了解課文的主要內容

　　1、反饋學生預習課文后對主人公莫泊桑的了解，揭示課題

　　（1）初步了解莫泊桑的成就。

　　他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）

　　（2）復習“拜”字寫法，讀好課題。

　　今天，我們要學習課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

　　“拜”是一個熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）

　　讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師

　　2、反饋學生預習課文后對福樓拜的了解，理解“文學大師”。

　　（1）了解文中另一個人物福樓拜。

　　文中莫泊桑拜誰為師？　福樓拜。

　　誰能把他的身份介紹具體？福樓拜是19世紀法國文學大師。

　　（2）理解“大師”的含義。

　　什么樣的人人們會尊稱他為大師啊？在某些領域中相當有造詣的人。

　　福樓拜在文學創作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學大師（拿詞卡）帶著崇敬的語氣，讀好——文學大師

　　3、聯系課文第一小節，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。

　　（1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學什么。

　　●莫泊桑要拜這樣一個響當當的人為師，學什么呀？

　　●抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。

　　●因為他的作品總是平平常常（貼：平平常常）

　　所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）

　　（2）小結，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。

　　（3）抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什么。

　　二、深入學習，學習創造性復述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。

　　（一）學習莫泊桑第一、二次登門請教的經過。展開合理想象進行創造性復述。

　　1、學習課文1-5小節，通過朗讀，了解人物對話內容，指導抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習創造性復述，了解“功夫”的具體含義。

　　（1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

　　（2）了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。

　　文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。

　　（3）讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。

　　①學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。

　　②指名讀，讀出疑問的口氣。

　　③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。

　　（4）了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。

　　①師引讀人物對話。

　　②想象莫泊桑的心理活動，進行創造型復述。

　　莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會想什么呢？誰能聯系課文的第一小節說一說？

　　③理解“功夫”的具體含義。

　　●于是，莫泊桑急切地問，那——（指導讀好莫泊桑的話）

　　●福樓拜又是怎樣指導他的呢？自由讀一讀這段話。

　　板書：看詳細、長期記

　　●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動（指指黑板上的板書）教他的方法，誰能用一句話說清楚。

　　●小結：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展開創造性復述的。在下面的學習中，我們還要繼續練習抓住主要人物的心理活動來展開創造性復述的。

　　2、學習第6小節，理解“單調”。

　　（1）讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。

　　第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得？拿起書，一起讀讀課文第六小節。

　　（2）引讀課文。

　　他連續看了三天都——一無所獲（板書）

　　（3）想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調”。

　　●同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來來往往只有馬和車嗎？沒有人嗎？（人、馬、車）

　　●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——（人、馬、車）,還是沒發現什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是（人、馬、車）

　　三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是: 單調

　　（4）師小結

　　3、學習第7、8小節，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會觀察“。

　　（1）自由讀福樓拜說的話。

　　在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。

　　（2）請一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。

　　這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。

　　（富麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎）注意讀出感情。

　　（3）發現福樓拜說的這段話的表達方式。

　　你們發現了嗎？福樓拜講了一連串的話，都是什么句？

　　他究竟問了多少問題啊？

　　這樣一個問題接一個問題，連續不斷地發問，用一個詞語概括就是——滔滔不絕

　　（4）再次自由讀福樓拜說的話。

　　（5）思考老師把這段話分成三層的原因。

　　（6）細讀中間這層，理解觀察的幾種方法。

　　讓我們再來讀讀中間這幾句話，第一組——第二組——第三組——

　　這六個問題，福樓拜在教莫泊桑怎樣看啊？

　　①“富麗堂皇”和“裝飾簡陋”的馬車走法不一樣。

　　師：福樓拜用了一組對比來告訴莫泊桑可以比較去看

　　板書：比較看看

　　②“烈日炎炎”“狂風暴雨”是描寫不同天氣的。

　　師：不同天氣，馬車的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。

　　板書：多角度看。

　　③“車上坡、下坡”是寫車行駛的道路不同。

　　師：福樓拜告訴他，車上坡時，要觀察——馬怎樣用力（生）

　　師：也就馬的動作

　　車下坡時，要觀察——趕車人怎樣吆喝

　　師：也就是趕車人的表情

　　師：這就是告訴我們，看的時候要關注細節。

　　板書：關注細節

　　④原來，這一連串的問題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——

　　（從第8小節找一個詞）觀察，觀察就是要——（引讀板書）

　　板書：觀察

　　（7）比較陳述句和疑問句在表達上的不同效果，思考福樓拜這樣說的原因。

　　①出示陳述句，請一個學生讀。

　　②質疑，文中為什么不這樣寫？（讓莫泊桑思考，給他啟發）

　　4、在充分理解福樓拜的話的基礎上，對莫泊桑的心理活動，展開合理想象，進行創造性復述●聽著福樓拜這滔滔不絕的問題，莫泊桑深受啟發，此時他心里一定有很多想法，課文沒有寫，讓我們展開想象，來創造性地說說此時莫泊桑心理的想法。

　　注意：你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發。

　　●小結

　　（二）理解第三次登門時福樓拜所說的話，了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示

　　1、了解第三次登門福樓拜的反應及原因

　　師：福樓拜讀者莫泊桑帶來的作品，臉上露出了微笑，說明了什么？

　　說明莫泊桑有進步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。

　　2、通過朗讀，理解第三次登門福樓拜指導莫泊桑的具體方法。

　　●請三個同學讀福樓拜說的話。

　　板書：抓特點、善于寫

　　●小結：這一次福樓拜又耐心地啟發他，怎樣把“寫”的功夫練到家。

　　三、總結全文，揭示人物品質，并布置回家作業，訓練創造性復述。

　　1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于使他的作品從平平常常到有特色，成為一個作家。（畫框）

　　2、課文就寫了莫泊桑三次登門，福樓拜針對他不同時間的不同問題，給予了耐心的指導，這樣的指導我們就叫——循序漸進

　　3、從莫泊桑三次登門拜師的經歷中，你又受到了什么啟發呢？（生說）

　　4、布置回家作業。

　　回家請大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中，其中的一次登門拜訪，在原有內容基礎上，加上他的心理活動來進行創造型復述。

　　板書：

　　莫泊桑拜師　　

　　作品有特色

　　啟發　　　抓特點

　　一無所獲　　觀察　　　善于寫

　　看　　　　　比較看看

　　平平常常　　詳細、長期記　　多角度看

　　關注細節

《莫泊桑拜師》教學案例 篇5

　　一、說教材：《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學苦練的莫泊桑;描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。

　　二、說教學目標：

　　由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：

　　1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。會用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時，注意“直截了當”中“截”的讀音指導。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會讀出人物當時的語氣，挖掘人物的內在思想、性格特點。能結合實際體會福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學會把如何寫作運用到自己的實際學習中。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質。

　　鑒于教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學苦練的行動成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。

　　本課的教學難點應該著力在學以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現狀。當然，作為一個小學生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點之一。

　　我預設2課時加一個小練筆完成本課的教學目標。

　　三、說教學過程：

　　(一)第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考?由這個引發3個思考：1、莫泊桑是怎樣的人?2、請教什么?3、“師”指誰，怎么教?(板書：莫泊桑拜師打上3個問號)

　　學生帶著疑問初讀課文，并自學生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個疑問。在交流“莫泊桑是怎樣的人?“師”指誰?”時，除了讀好第一節，我相機把有關莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什么?怎么教?”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。至于“請教什么?怎么教?”能找到課文內容，能讀熟練即可。為下課時學習作鋪墊。

　　在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“截”的讀音指導。聯系上下文，理解“酷愛”“滔滔不絕”等詞的意思。

　　(二)第二課時的設想。這課的教學預設是通過5個環節進行的。

　　第一環節：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習。

　　復習回顧第一教時內容：這篇課文講了一件什么事?教師小結過渡：默讀2-9小節，看看福樓拜每次都是怎樣指導的?抓住關鍵的語句來談一談，這是我們這節課主要解決的問題。

　　這個切入點是順著第一教時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。

　　第二環節：自主學習中悟重點段，引導在批注中學習。

　　學生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么?通過某個字，某句話，讀懂了什么?

　　寫批注便于引導學生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學生采用邊自學，邊寫批注的方法。

　　第三環節：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學習。

　　在學生比較充分的自主合作學習后，啟發交流。由于教材中3次求教的過程我預設為本課的重點。

　　在3次求教過程中，感悟人物品質是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導學生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的人物性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣，體會福樓拜指導莫泊桑要長期觀察。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個問句，激發學生朗讀和思考，體會這次的指導重在指導莫泊桑要仔細觀察;第三次求教則抓住“才氣就是堅持寫作的結果”、“光仔細學不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”等句子，體會這次的指導重在寫作要寫出獨特之處，引出白描的寫作方法，從而體會到福樓拜循循善誘的指導。

　　第四環節：學習寫作方法，嘗試在讀寫中積累。

　　找一位班級里比較有特點的學生，讓大家仔細觀察，用本課學習的白描的寫作方法，將自己所觀察到的寫下來。

《莫泊桑拜師》教學案例 篇6

　　師：今天我們共同學習第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題。

　　生：（齊讀）莫泊桑拜師。

　　師：在讀題時，你們想到些什么，有些什么推測？

　　生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊桑可能是一個外國人。

　　生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經過。

　　生：讀題時，我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學習的結果怎么樣等內容。

　　師：在讀題時，大家的腦海中有沒有產生過一些感興趣的問題呢？

　　生：我想知道莫泊桑是個什么人。

　　生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。

　　生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習，他是怎樣拜師學習的，結果又如何。

　　生：我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么。

　　師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過，有些問題大家在預習中可能已經得到了解決，現在我們就做交流。

　　生：莫泊桑是19世紀法國著名的小說家。他發表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動，此后陸續寫了一大批短篇小說，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。

　　生：福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態度很嚴謹，主張文學應當真實地反映社會現實，很注重藝術和語言的完美.

《莫泊桑拜師》教學案例 篇7

　　《莫泊桑拜師》教學片段

　　學習《莫泊桑拜師》第一自然段，了解莫泊桑拜師的原因。

　　師：讀一讀這一自然段，請你用兩個詞語概括出拜師的原因。

　　生：平平常常

　　生：沒有特點。

　　師：這段話中介紹原因時，用到了四個詞語：酷愛、孜孜不倦、平平常常、焦急萬分，再讀一讀這段話，看看這段話可以改成什么詞？

　　生：平平常常可以改成普普通通。

　　生：酷愛改成熱愛。

　　生：孜孜不倦可以改成夜以繼日。

　　生：焦急萬分可以改成心急如焚。

　　生：平平常常可以改成平淡無奇。

　　師：再把這些詞語放到句子中讀一讀，和原句比一比，品味一下，這樣改后和原句有什么不同，用哪一個詞好？

　　生：酷愛是非常熱愛的意思，熱愛的程度輕。

　　生：孜孜不倦主要是說莫泊桑寫文章很認真，而夜以繼日主要是說堅持，不符合課文的意思。

　　生：平平常常的意思是平常，用平平常常來說給人的感覺更加平常、普通。

　　生：平平常常也可以用普普通通和平淡無奇。

　　生：用焦急萬分沒有用心急如焚好，心急如焚更能體現莫泊桑的焦急心情。

　　師：我們再來讀讀，看究竟哪個詞更急。

　　生：心急如焚。

　　師：通過反復的朗讀比較，我們現在可以確定：酷愛、孜孜不倦不能改動，還是原文比較好，平平常常可以改成平淡無奇，焦急萬分如果改成心急如焚就更好了。由此可見，再好的文章都是可以繼續修改的，文章會越改越好。我們自己寫出來的文章也需要不斷地修改。

《莫泊桑拜師》教學案例 篇8

　　一、復習導入。

　　1.今天，我們繼續學習第21課——齊讀課題。

　　2.通過上節課的學習，我們知道莫泊桑為了提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情，拜誰為師？（點擊出示）

　　3.課文寫了莫泊桑幾次拜師？

　　二、一次拜訪，感悟“勤奮”

　　1.莫泊桑三次拜訪福樓拜，福樓拜這位老師分別教了他什么呢？讓我們走進課文，先來看看莫泊桑第一次拜師的經過。（2～5）福樓拜說了什么？哪句話最關鍵？畫出來。

　　2.對于莫泊桑的困惑，老師一針見血地指出了他的問題之所在，你們知道他的問題在哪兒嗎？

　　（1）出示：這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。（齊讀）

　　（2）老師所說的功夫指的是什么？（板書：功夫  肯吃苦，勤練習）

　　（3）怎樣做是“肯吃苦，勤練習”？舉例說來就是——（指名讀例子）

　　3.這一部分重點寫了莫泊桑和老師之間的對話，（指名兩人分角色讀對話）：

　　▲兩人讀，指導：注意他們兩人說話的語氣（虛心坦白、急切；直截了當）

　　▲女（莫泊桑）男（福樓拜）齊讀。

　　三、二次拜訪，感悟“仔細觀察”

　　1.談話：那么，莫泊桑有沒有按老師說的去下“功夫”呢？這次他的功夫下到家了嗎？自己讀讀寫莫泊桑第二次拜訪老師的部分。

　　2.交流：

　　（1）他下功夫了嗎？從哪里看出來？（生交流相關句子）

　　（2）這次，他功夫下到家了嗎？又從哪里看出來的？

　　3.過渡：他明明已經按老師說的話做了，為什么你們還認為他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還有沒有更深的意思？畫出最關鍵的一句。

　　“怎么說沒有什么東西好寫呢？”

　　（1）同樣看馬車，老師看到的和莫泊桑看到的一樣嗎？（逐個出示句子，讀）

　　（2）想象：這些不同情況下的馬車分別是什么樣的？

　　（3）小結：同樣是看，莫泊桑只看到馬車，老師卻看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。怎么會有這么大的差異呢？（老師看得是更仔細）

　　（4）現在你能知道這“功夫”里還有怎樣的意思？（板書：仔細觀察）

　　（5）這么精辟的道理，老師沒有直接告訴學生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學生自己感悟到的，這說明他是一個怎樣的人？（循循善誘）

　　（6）范讀，自讀句子，齊讀。

　　4.不知同學們是否注意到，福樓拜說的一段話中，頭尾有兩句的意思是一樣的！

　　（1）（出示文字），齊讀。

　　（2）理解反問句。

　　（3）從這兩個反問句和前面的三個“不”字，你還能體會到：福樓拜的話中帶有什么意味？說明他是個怎樣的人？

　　（4）指導朗讀：指讀，指導，男齊。

　　四、三次拜訪，感悟“用心揣摩”

　　1.引讀第8自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的腦海中，他決心就按老師說的那樣去下功夫。從此，他天天——，不是看馬車，而是——從中獲得了——寫了——。然而，他對自己的“功夫”滿意嗎？于是，他再一次去——

　　2.請大家默讀第九自然段，想一想：福樓拜是怎么教莫泊桑繼續下功夫的？讀了他的話，你對“功夫”有沒有更深的理解？用“    ”劃出關鍵的句子。

　　3.交流：

　　▲（1）出示：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”

　　（2）學生說自己的體會，老師聯系前文進行小結。

　　（3）指導讀句子。

　　▲“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　（1）學生自己談體會。

　　（2）為了說明這個道理，老師還舉了一些例子。指名讀例子，并聯系例子體會什么是別人沒有發現的特點。

　　（3）師小結：是呀，正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處。

　　（4）指導讀句子。

　　4.現在你知道老師所說的“功夫”究竟還含有怎樣的意思嗎？（板書：用心揣摩）

　　五、學習第6節.

　　1.在老師的循循善誘、耐心細致地指導下，最后莫泊桑的功夫到家了嗎？從哪里看出來？

　　2.是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳于世，例如《項鏈》就是一篇舉世聞名的名作。

　　3. 師簡介《項鏈》故事內容,引導學生課外閱讀莫泊桑的作品.

　　六、總結全文現在你知道要想提高自己的寫作能力，該怎樣下“功夫”了嗎？就是要像莫泊桑那樣（說板書內容）--

　　我們還認識了            的福樓拜和莫泊桑?

　　七、布置作業：

　　1、閱讀莫泊桑的有關作品。　　2.周日下午在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然后進行交流。

《莫泊桑拜師》教學案例 篇9

　　【教學要求】

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。

　　3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　【教學重難點】

　　重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。

　　3、練習朗讀、理解福樓拜的話。

　　難點

　　根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

　　【教學準備】

　　投影

　　【擬訂課時】2課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、簡介莫泊桑：

　　莫泊桑是19世紀法國著名小說家。1880年發表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續發表了許多作品。

　　2、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　要求：⑴標出節次，劃出生字詞。

　　⑵聯系上下文或查字典理解詞語。

　　2、檢查學生詞語理解情況。

　　孜孜不倦：非常勤勉。

　　富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場面盛大豪華。

　　三、學習生字讀音

　　投影出示：簡陋烙印揣摩孜孜不倦

　　吆喝篝火酷愛萬般無耐

　　1、根據課后生字表自學生字讀音。

　　2、指名讀詞語，教師隨時糾正。

　　3、再自由讀詞語，同位互讀。

　　4、再指名讀。

　　5、齊讀。

　　四、指導朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，達到"五不"。

　　2、指讀全文，達到正確、流利。

　　3、默讀課文，感知大意，分清段落。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、認真觀察筆畫和結構。

　　3、教師指導書寫，學生在田字格中描紅，臨寫。

　　4、評比作業。

　　五、布置作業

　　記憶字形，熟讀課文。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習10、莫泊桑拜師

　　二、精讀指導

　　指導朗讀2--5節

　　1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關鍵的一句。

　　2、生回答，根據學生的回答出示重點句。

　　（1）福樓拜是針對什么來說這句話的？

　　（2）他為什么不說"是你的功夫還不行"？

　　（3）他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）

　　3、讀到這兒，你明白了什么？

　　（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；

　　（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。

　　4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節。

　　5、反饋，學習效果。

　　三、談收獲

　　1、學了本課，你有什么收獲？

　　2、學生各抒己見，教師相機小節。

　　四、賞讀

　　1、自由練習有感情地朗讀課文。

　　2、小組內分角色練讀。

　　3、配樂朗讀，評議后再讀。

　　五、造句

　　1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。

　　2、理解意思。

　　3、再讀句子，體會用法。

　　4、仿造。

　　5、集體評議。

　　【板書】

　　10 、莫泊桑拜師

　　莫泊桑　　　勤學

　　福樓拜　　　善教

　　【教后記】

《莫泊桑拜師》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事引導學生知道仔細觀察、勤奮練習、用心揣摩是提高寫作水平的必由之路。

　　3、憑借課文具體的語言材料，引導學生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重、難點：

　　重點：了解莫泊桑三次拜師經過，理解福樓拜對他的指導所說的話。

　　難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

　　教學流程：

　　一、質疑導入

　　1、板書課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。

　　2、師設疑：他為什么要拜師呢？誰能用文中的句子來回答。

　　生匯報，師總結。（酷愛文學，沒有特色）

　　二、自學引導

　　（一）出示自學提示

　　A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導中關鍵的句子，畫出來。

　　B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。

　　（二）小組學習，交流討論，師巡視參與。

　　（三）反饋交流學習成果，指導朗讀。

　　預設第一次

　　1.輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導哪句話最關鍵？

　　2.（你的功夫還不到家）這句話是針對什么提出來的？

　　3.怎樣才能使功夫到家？（肯吃苦，勤練習）

　　4.從中可以看出福樓拜是個怎樣的老師？（直言不諱）

　　5.莫泊桑是個怎樣的學生？（虛心求教、好學上進、坦誠）

　　6.分角色朗讀。

　　過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習，練就扎實的基本功，才能寫出生動的文章。聽了老師的教導，莫泊桑是怎樣做的？

　　預設第二次

　　1.“第二天……一無所獲。”

　　2.如果是你，此時你的心情怎樣？

　　3.書中用了那個詞形容他的心情？“萬般無奈”什么意思？

　　4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請教恩師，見到老師他怎樣說的？齊讀莫泊桑說的話。

　　5.針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的？（指名讀）

　　6.福樓拜一共說了幾句話？（9句）福樓拜連續不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關鍵？（“怎么會沒有什么東西好寫呢？”）這句話出現了幾次？這句話是什么意思？（實際上是強調有話可寫）這9句話都是空洞的理論、大道理嗎？（不是）福樓拜在指導莫泊桑寫作的時候并沒有過多的講解方法，而是用實際例子來講解，說明福樓拜是一個什么樣的老師？（教學有方、嚴厲、循循善誘）

　　7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么？（要想寫出好文章，平時必須仔細觀察。）福樓拜說的真有道理，這幾個問題既含有福樓拜的一絲責備和訓斥，但更多的是對莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。

　　過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的？（讀第8自然段）

　　預設第三次

　　1.莫泊桑第一次請教是因為寫的文章不夠生動而焦急萬分，第二次請教是因為不會觀察而萬般無奈，這一次請教又是因為什么？

　　2.“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話是什么意思？（生匯報）這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

　　3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關鍵？

　　4.“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個怎樣的老師？（循循善誘、教學有方）

　　過渡：對于老師的教誨，莫泊桑有什么反應？在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎？

　　（四）學習第三段

　　指名讀。說一說你的收獲或啟示。

　　（五）拓展延伸

　　師：學習了這篇課文，你聯想到中國歷哪個成語故事？（三顧茅廬）

　　小結：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導，師恩難忘，難忘師恩。通過對本文的學習，相信我們畢業班的學生對師恩理解更加深刻吧。讓我們再來讀一讀課題。（齊讀）

　　三、強化訓練

　　1、勤奮之故事篇：說說你所熟悉關于勤奮的故事。

　　2、老師之名言篇：找一找描寫、贊頌老師的名言名句。

　　四、歸納總結

　　同學們，在大家前進成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學習方法。要想提高自己的寫作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣（說板書內容）。希望大家課后讀讀這兩位大師的作品，便于我們這些小作家更好地學習。

　　五、作業超市

　　1、觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》為題，進行一次小練筆。

　　2、把課上所學的名言名句找出來，讀一讀，背一背。

　　3、讀一讀莫泊桑或福樓拜的文學作品。

　　六、板書設計

　　莫泊桑拜師

　　拜師求教

　　接受指導 （刻苦練筆、仔細觀察、用心揣摩）

　　走向成功

《莫泊桑拜師》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。

　　3、練習朗讀、理解福樓拜的話。

　　教學難點：

　　根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、揭示課題，讀題。

　　2、簡介莫泊桑

　　莫泊桑是19世紀法國小說家。1880年發表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續發表了許多作品。

　　3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢？

　　4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態。板書：虛心求教。

　　師：是啊，莫泊桑正是這種對文學的孜孜追求，這樣虛心向文學大師求教，勤奮好學，才成為了一位的小說家。再讀課題。

　　二、檢查學生預習情況。

　　1、課前同學們已預習了課文，現在我們也來展示同學們的勤奮和好學。

　　2、展示自學情況。

　　（1） 出示生字、詞。

　　簡陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當

　　指讀，相機正音（“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音）。

　　（2） 你認為生字書寫時要注意什么？

　　生說說，師示例范寫。生描紅。

　　（3） 再讀詞語，說說詞語的意思。

　　課文是怎樣運用這些詞語的？

　　3、讀通課文。

　　（1） 開火車讀課文。

　　（2） 見機指導讀正確、讀通順，生評讀。

　　三、整體感知課文。

　　1、快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、按“拜師”的起因、經過、結果給課文分層次。

　　3、自由讀課文，說說拜師的經過。

　　（1） 指名說經過。

　　（2） 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學。

　　師：教有良方，學很勤奮，拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。

　　過渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少？莫泊桑為什么要拜師？

　　四、精讀第一段。

　　1、簡介福樓拜

　　2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因。

　　3、交流

　　（1）從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　（2）莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）。

　　4、用自己的話說說拜師的原因。

　　5、指導朗讀。

　　五、小結

　　六、作業

　　語文補充習題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4，學會仔細觀察寫細節。

　　教學重點：

　　憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學難點：

　　通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說莫泊桑拜師的原因。

　　二、精讀第二段

　　1、過渡：莫泊桑誠心拜師求教，福樓拜精心賜教。

　　（出示）“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”

　　師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭？

　　2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文，圈畫重點詞、句。

　　3、引導朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　4、朗讀第二句：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”

　　①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②莫泊是怎樣的心情？

　　③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④指導分角色朗讀，結合課文插圖，將師生對話的情景再現出來。

　　5、交流第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　④引導學生體會觀察事物要有發現的眼睛——第三只眼。

　　⑤指導朗讀。

　　6、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

　　（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　7、齊讀課文第二段。

　　三、精讀第三段

　　1、過渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎？

　　2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　3、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、總結討論

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　請學生各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　五、作業

　　小練筆：觀察身邊同學，寫出衣著、性格不同的兩位同學。

《莫泊桑拜師》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重、難點：

　　重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

　　難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

　　教具準備：多媒體課件

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）

　　2、師：通過上節課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？

　　（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）

　　3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。

　　4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）

　　請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。

　　二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”

　　1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節，說說你有什么發現。

　　生1：（我發現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……（坦白：實話實說，實事求是）

　　生2：（我發現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）

　　師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。

　　師：福樓拜是針對什么來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）

　　師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領、基本功）

　　師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）

　　師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。

　　師：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）

　　師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）

　　2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）

　　三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”

　　1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天……一無所獲）

　　師：他放棄了嗎？（生：他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。）

　　師：如果是你，此時你的心情會怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解……）

　　師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）

　　2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”）

　　3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發現，有什么疑問。（生自由讀課文）

　　師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發現和疑問？（生設疑）

　　生1：三個“不”字。

　　生2：用了九個問句。為什么用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）

　　師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會讀書，善于發現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）

　　師：怎么樣，有答案了嗎？

　　師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）

　　師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））

　　師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？

　　師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）

　　師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。

　　師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

　　生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

　　師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

　　生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

　　師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

　　生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

　　師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

　　生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

　　師：（聲音越來越小）我只看了三天，還等到刮風下雨呢！

　　生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

　　師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

　　生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

　　師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

　　生：他的表情是什么樣的？

　　師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！

　　生：這一些你都能寫得清楚嗎？

　　師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

　　生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

　　師：看來，觀察真是一門大學問啊！

　　（生異常興奮。）

　　師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！

　　（學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）

　　師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

　　生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。

　　生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

　　4、師：老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號？（生：省略號）

　　師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）

　　師：從老師滔滔不絕的問話里你發現了什么？

　　（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）

　　師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）

　　四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”

　　1、引讀第八自然段 。

　　師：福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨，莫泊桑接下來是怎么做的呢？（生：從此以后他就按老師說的那樣去下功夫……

　　師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）

　　師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）

　　2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發現，有什么收獲。

　　師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？

　　（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）

　　師：福樓拜為什么會笑呢？

　　（生：因為莫泊桑有了進步。）

　　師：這段話哪句話最關鍵？

　　（生1： “但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。” 生2：光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）

　　師：在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但”字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求——（生讀）（再讀這句話）這里的“才氣”指的是什么？

　　（生：才華、才學或取得的巨大成就。）

　　師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？

　　師：僅僅是寫作需要堅持嗎？

　　師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

　　師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯想到哪些詞語？

　　（生：堅持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）

　　師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。

　　師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）

　　師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）

　　師：當莫泊桑基本學會了認真觀察后，福樓拜則向他揭示出實現的最后途徑了，就是要把觀察到的寫下來。他是怎么說的？

　　（生讀：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。…… 混同起來。”）

　　師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）

　　師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）

　　今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）

　　師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）

　　3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細致地指導下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）

　　4、師： “功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。

　　出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

　　五、合作探究：

　　1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）

　　（福樓拜：循循善誘、循循善誘）

　　（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書

　　2、師：學習了這篇課文，你有哪些收獲？有什么啟發？

　　師：還記得三顧茅廬嗎？

　　生：記得。

　　師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）

　　師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。

　　師：你還有什么收獲？

　　（生：貴在堅持、勤于練筆、多思考多實踐、用心揣摩。。。。。。）

　　五、總結、作業：

　　1、小結。師：通過大家的發言，老師覺得你們的體會很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）

　　師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。借我一雙慧眼吧，希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。

　　2、作業：

　　（出示）

　　指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。

　　附板書：

　　21、莫泊桑拜師——福樓拜

　　虛心求教       循循善誘

　　勤學苦練       誨人不倦

《莫泊桑拜師》教學案例 篇13

　　第十二冊第三單元《莫泊桑拜師》閱讀探究從課題開始 　

　　《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點——凝練地概括文章的內容，在導入新課審題時，引導學生進行了閱讀預測與質疑，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。從課堂教學實況來看，效果較好。現將該教學片斷實錄如下：

　　師：今天我們共同學習第10課，請大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）莫泊桑拜師。

　　師：這篇課文的題目有沒有引起你們的興趣？在讀題時，你們想到些什么，有些什么推測？

　　（學生小手林立。）

　　生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊桑可能是一個外國人，我好像在我姐姐的高中語文書中見到過這個名字的。

　　生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經過。

　　生：讀題時，我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學習的結果怎么樣等內容。

　　師：同學們真是太棒了！你們僅僅從題目的五個字中，就能進行這么多的閱讀預測。讀文章，題目確實不可忽視，有些文章的題目我們就應該這樣來讀，這樣的讀書方法建議大家在以后的閱讀中能靈活運用。那么，在讀題時，大家的腦海中有沒有產生過一些感興趣的問題呢？

　　（一石激起千層浪。）

　　生：我想知道莫泊桑是個什么人。

　　（教師在課題“莫泊桑”下畫一問號）

　　生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。

　　（教師在課題“拜師”下畫一問號）

　　生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習，他是怎樣拜師學習的，結果又如何。

　　（教師在課題后畫上三個大問號）

　　生：我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么。

　　師：同學們真是越來越會讀書了！這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過，有些問題大家在預習中可能已經得到了解決。有沒有同學在預習中對“莫泊桑”以及他的老師有所了解，現在我們就可以做點交流。

　　生：預習時，我在圖書室里查了有關資料，對莫泊桑這個人有所了解。他是19世紀法國著名的小說家。1870年，普法戰爭爆發后他應征入伍，戰后長期在軍政部門任職，得以深入觀察社會黑幕。1880年，他發表第一篇短篇小說《羊脂球》即引起轟動，此后陸續寫了一大批思想性和藝術性完美結合的短篇小說，博得 “世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。

　　生：我預習課文時，就已經知道了文中寫的是莫泊桑向福樓拜拜師學習寫作的事，福樓拜是他的老師。后來我查了資料，知道福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態度很嚴謹，主張文學應當真實地反映社會現實，重視歷史環境的具體描寫和人物精神狀態的細致刻畫，他很注重藝術和語言的完美。他的文字被看作法語的典范。福樓拜的重要作品有長篇小說《包法利夫人》《情感教育》等。

　　師：看來同學們在本課的預習中是下了功夫的，老師相信有了同學們扎實的預習，剛才大家所提的那些有價值的問題一定能夠得到解決，這篇文章大家一定能讀好。

　　（從學生的眼神中可以看出他們讀書的欲望很強。）

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　　教學反思

　　一、抓住課題進行閱讀預測，可以激發學生的閱讀探究興趣

　　這篇課文的題目特點鮮明，它是對全文主要內容的一個凝練概括，而這樣類似的題目學生在前面的閱讀中已經見過，這就為本課教學中學生順利進行閱讀預測的可能性奠定了基礎。課堂上，學生由題目中的五個字，推測出課文寫的是什么人、什么事，文章的重點是什么，文章的結構是什么等等。學生的這些閱讀預測，不是無根據的猜測，它是學生在相關的“背景知識”基礎上的感性推斷。

　　如果在閱讀過程之中，學生發現自己的閱讀預測和課文內容一致，其閱讀認知結構就會得到進一步鞏固（同化）；如果在閱讀過程之中，學生發現其閱讀預測與課文內容之間出現不一致，就可能檢查自己的預測思路，對自己的預測進行修正，對自己的認知結構進行必要的調整和補充（順應）。

　　上述這一教學片斷，在新課教學之始，我引導學生抓住課題，讓學生大膽地來談談自己在讀題時腦海中推想到些什么。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的機會，學生的閱讀探究興趣一下子便被調動起來。

　　二、抓住課題進行閱讀質疑，可以指引學生的閱讀探究方向

　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始，無“疑”自然也就沒有探究的必要。在上述教學實錄之中，學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時，學生對自己該往文章的哪個方向進行探究，需要集中心智探究課文中的什么問題等等，仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐，更需要理性來指明探究的方向。此時教師及時引導學生進行扣題質疑，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。

　　在教學伊始，扣題質疑，為學生進一步深入閱讀探究指明方向，閱讀探究的問題來自學生之中，又是依*學生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。

《莫泊桑拜師》教學案例 篇14

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　　《莫泊桑拜師》之第一次拜師

　　師：放聲讀2－5自然段，讀后想一想，莫泊桑的文章為什么寫得不生動呢？福樓拜的答案是什么？你能用最簡單的詞句來回答嗎？

　　生：功夫還不到家。

　　師：莫泊桑明白了嗎？不明白還能是答案嗎？

　　生：肯吃苦，勤練習。

　　師：再讀課文，體會一下這段話除了寫福樓拜教莫泊桑寫作的內容之外，你還能感受到莫泊桑和福樓拜這個人是怎樣的人嗎？可以抓住一些關鍵的字詞來說說你的感受？

　　生：“坦白”說明莫泊桑請教的態度非常的誠懇，不懂就問。

　　生：“直截了當”說明福樓拜這個人很直爽、直率。

　　生：“直截了當”還能說明福樓拜非常慷慨、毫不保守地把自己所知道的寫作的方法教給了莫泊桑，他很關心青年人的成長。

　　生：“急切”說明莫泊桑請教的心情非常的急切，好學上進。

　　生：福樓拜還舉了例子說明怎樣才能“肯吃苦，勤練習”，指導的非常耐心、細致。

　　師：請同學們通過朗讀再現出這兩個個性鮮明的人物形象吧！自由朗讀2－5自然段。

　　師：請你朗讀其中的莫泊桑或者福樓拜的一句話，讓我們看到這個人物就站在我們的眼前。

　　生展示朗讀，點撥品議，練讀。

　　師：這段話主要寫的是人物的對話，對話的內容是用第一人稱來敘述的。你能把這段話改成第三人稱轉述的內容嗎？先自己邊讀邊改，試一試。

　　學生用第三人稱轉述的方式改寫第2－5自然段，在其口述的過程中，隨機引導學生討論標點和人稱代詞的改法。

　　師：自由朗讀用第三人稱改寫的內容。

　　（課堂練習：模仿課文第2－5自然段，寫一段對話，注意通過描寫人物的神情來表現人物的性格特點和精神品質。）

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《莫泊桑拜師》教學案例 篇15

　　高年級的課文，大多篇幅較長。在有限的四十分鐘內，要解決很多的問題，這讓教師感覺很為難。于是，無形中加快了教學的頻率，給學生讀書的時間少了，讓學生靜思默想的時間少了，給學生用心思考的時間少了。《莫泊桑拜師》一課，大多為人物的對話。尤其是福樓拜對莫泊桑的指導，簡單之中有深意，值得細細品味。

　　我是這樣處理“第二次拜訪”這個內容的：

　　“第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”

　　我讓學生在讀后，討論該用什么語氣來讀，并說說理由。

　　學生a：“我用委屈的語氣來讀。因為如果我是莫泊桑的話，我按照福樓拜說的去做。可是我花了幾天的時間去看馬車，卻一無所獲。老師是不是在捉弄我啊！”接著他用委屈的語氣一讀，果然效果不錯。

　　學生b：“如果我是莫泊桑，我會用灰心喪氣的語氣來說這句話。因為，我花了那么大的力氣，可是依然一無所獲。我會覺得寫文章真是太難了。”接著她低垂著頭讀了這句話，真的有這個味道。當然，我作了一下引導：“莫泊桑后來到底有沒有失去信心，讀了下文你一定會知道。”

　　學生c：“我想用質疑、焦急的語氣來讀。因為莫泊桑下了功夫后沒有效果，當然會很著急啊，他一定急于向老師問個究竟的。”

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　　語文，要注重學生個性化、多元地解讀，讓學生讀出自己的感受。

　　福樓拜聽了莫泊桑的疑惑后，作了滔滔不絕的回答：“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”

　　在讓學生自由讀之后，我問學生：“福樓拜的話，對你有什么啟發？”在片刻的沉默之后，有幾個學生舉手了。

　　學生d：“我的感受是，福樓拜真是一個名不虛傳的大作家。同樣是看馬車，他卻能看出很多門道。”

　　學生e：“我感覺要用心去觀察，否則只能一無所獲。”

　　學生f：“我的感受是要有一雙善于發現的眼睛。”

　　學生g：“觀察的時候，要關注細節。就像福樓拜一樣，能關注到不同裝飾馬車的走法，不同天氣時馬車的走法，馬車上下坡時的不同走法，趕車人的吆喝與表情。”

　　學生h：“要善于在平常的生活中，去發現不平常的東西。”

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　　在一段文字中，學生們都談了自己獨特的感受。剛開始把問題拋給他們時，他們都沉默不語。此時，教師千萬不能著急，不要責怪他們不動腦筋，也不要為了教學進度而把答案匆匆給學生。應該適當地放慢些速度，給學生思考的時間與空間。這樣，你的學生一定會還給你很多精彩，讓你驚喜不已。

《莫泊桑拜師》教學案例 篇16

　　教學《莫泊桑拜師》

　　教學《莫泊桑拜師》時，第一課時，我什么都沒做，讓學生讀了一遍課文，學了字詞之后，讓學生自己默讀全文，拿好筆，在有共鳴的地方寫上批注，在有疑問的地頭寫出問題。反復讀，反復想，可以提任何你想提的問題。

　　學生開始靜思默想，我在學生中踱步，關注和瀏覽。驚異地發現，學生比我想象中的寫得好得多，下面就是我摘錄的他們的問題和感受：

　　問題：1.莫泊桑為什么要去拜福樓拜為師？

　　2.為什么福樓拜要莫泊桑記錄第天經過的馬車？

　　3.莫泊桑進門就說，是不是對老師很沒禮貌？（教師引導感受了人物性格）

　　4.即然有這么多可以寫的，為什么莫泊桑不寫，他為什么發現不了？

　　5.這篇課文里莫泊桑一共3次去請教老師，為什么不一次說清楚？

　　6.為什么福樓拜的話會在莫泊桑的腦海里打下深深的烙印？

　　感受：1.多讀書，可以學到很多知識，可是多讀書不一定能寫出好文章。

　　2.莫泊桑寫的是守門人，為什么福樓拜說他會把他同農民、馬車夫或其它任何人混同起來？

　　3.只要仔細觀察，用心揣摩，你一定會把每一件事情做好！

　　4.我覺得莫泊桑很勤奮，為了自己的作品能夠生動起來，就更加努力。真是功夫不負有心人，莫泊桑終于寫出了有世界影響的名著。

　　5.我覺得莫泊桑很好學，他把老師說的每一句話都深深地記在心里。

　　6.福樓拜真是文學大師，這些平常人連想也想不到的細節，他都想到了。

　　7.我覺得莫泊桑是一個很專心很勤奮的人，他把老師的每一句話都記在心中，他很堅持不懈。他仔細觀察，用心揣摩，最后終于取得了很大的成就，我為他的成功而感到開心。

　　8.一棵樹有一棵樹的樣子，一堆篝火有一堆篝火的樣子，要寫出別人沒有的特征。就像人和人的態度、精神、外貌都不一樣，都要去發現喜是怎么喜的？怒是怎樣怒的？衰是怎樣衰的？樂是怎樣樂的？守門人和農民、馬車夫的身材、姿態、面貌都不是一樣的，要寫出特點。

　　給學生時間，充分相信他們的潛力，你一定會有驚喜！