《跑進家來的松鼠》教學雜談（精選12篇）
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇1
【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉(xiāng)下壩小學 王玉玲】
〖加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀能力·教給朗讀方法〗
朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。它有助于加深對課文的理解、記憶；有助于促進語言表達能力；有助于想象、鑒賞能力的發(fā)展。朗讀訓練是否扎實有效，是閱讀教學能否取得成功的主要標志。
這是培養(yǎng)朗讀能力的關鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重復；再次教給朗讀技巧，指導學生有感情地讀。如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內容，應讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋” “連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。《跑進家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法。
【湖北省襄樊市迎旭小學 蔣全秀】
〖“語文味兒”哪去了〗
在認真聽了十四節(jié)課六年級語文備課組長達標課后，我再一次深深體會到：我們的語文課堂，應該立足于語言文字的扎實訓練，重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發(fā)和語言品味缺一不可。
回顧這次達標認定課堂，真正引導學生品味語言的教師卻很少。如某教師教學《跑進家來的松鼠》一課時，學生找出了自己最感興趣的段落后，教師問“從這里可以看出小松鼠怎么樣？”學生答“可愛。”教師就讓學生練習感情朗讀，表現(xiàn)松鼠的可愛。教師此時已失去了一次品味語言的好機會。在學生答出松鼠可愛之后，只需追問一句“你從這一段的哪些地方看出了松鼠可愛？”，學生即可抓住重點詞品讀，不僅體會到語言文字的精妙，還為學生感情朗讀做好了鋪墊。其實，引導學生品味語言并不難，只需教師抓住時機稍作引導，多追問幾句“你從哪些詞語體會到的？”“為什么從這幾個詞語你能體會到”，就可以很自然地進行語言品味。
【山西省太原市師范學院第一附屬小學 樊麗琴】
〖優(yōu)化教學方法 提高閱讀能力·比較性閱讀〗
語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。
在我校國家級科研課題《主體教育視野下對小學課堂教學有效性的研究》的指引下，根據(jù)我們六年級語文組的研究課題《研究教育方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新》，我面向全體學生，改進語文教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性，讓不同層次的學生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了扎實有序的語文教學活動。下面就優(yōu)化教學方法，提高閱讀能力，結合教學實踐談談自己的一些體會。
著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發(fā)和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學習過程的正遷移，收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。
在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優(yōu)秀品質；而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《松鼠》與《跑進家來的松鼠》，同寫動物松鼠，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《松鼠》采用文藝性說明文的形式，介紹了松鼠的生活習性；而《跑進家來的松鼠》則運用記敘文的形式，表現(xiàn)了松鼠與人類的和諧相處，同樣達到目的。再如《窮人》和《少年閏土》都是小說，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反復通讀兩篇小說，在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇2
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然。
二、重難點
1.感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2.領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
三、課前準備
1.有關松鼠的一些圖片資料。
2.補充文字材料
教學過程
一、導入新課
1.*導入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活動的圖片)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)
2.設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(=二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。
過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?
1.讀提示明確學習任務：
①松鼠在“我”家做了哪些事?
②你從中體會到了什么?
2.指導擬定自學提綱：現(xiàn)在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)
預設：
①通過讀全文，掃清障礙。
②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。
③朗讀質疑寫體會。
④交流討論，互相解疑啟發(fā)。
(由學生自擬學習提綱，體現(xiàn)了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。)
三、閱讀文本體會情感。
1.學生根據(jù)提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。
2.檢查自學情況全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事?(儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩)
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇3
【教材分析】
動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【教學目標】
根據(jù)《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創(chuàng)設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。
3、情感態(tài)度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。
【教學重難點】
品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
【設計特色】
閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現(xiàn)出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動
1、理解課題，整體感知。
為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據(jù)學生對課文的理解由淺入深進行教學。
2、以讀促悟，以讀品文。
“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養(yǎng)學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。
3、結合課文，拓展補充
在教學過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由欤诘诙虑橹校捎孟胂蟮氖址ǎ寣W生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現(xiàn)“得法于課內，得益于課外”的目標。
非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態(tài)語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教學設計牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇4
教材分析
課文寫的是一只松鼠跑進我們家之后，發(fā)生了許許多多有趣的事情：松鼠儲存冬糧，晾曬蘑菇，給自己墊窩。作者用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性，語言清新自然，生動有趣，松鼠雖然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原諒的，就如同家里的一個成員，文章的字里行間到處都充溢著對松鼠的喜愛之情。
學情分析
學生之前已經學過一篇文藝性說明文《松鼠》，課堂教學時可以適當?shù)刈寣W生回憶下，激發(fā)學習文本的積極性。文章語言淺顯，學生讀懂的難度不大，因此在學生讀懂課文內容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，引導學生感悟作者的表達方法。
設計理念
這篇文章是略讀課文，它內容生動有趣，語言簡約，蘊涵的情感豐富細膩，生動描繪出松鼠的習性以及它和人類和諧相處的美好畫面。這種課文學生也比較有興趣。所以我就借此來訓練學生的閱讀能力，讓學生自己去讀，自己去悟，這樣一來既理解了課文，又可以訓練學生的學習方法。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。
3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。
4、學會“明大意，悟感情”的學習方法。
教學重難點
1、體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。
2、學會“明大意，悟感情”的學習方法
教學準備
1、有關松鼠的一段錄象資料。
2、補充資料。
教學過程
一、導入新課
1、感受“松鼠”，鋪墊情感基調。（播放松鼠在森林里活動的錄象）同學們，看！這個在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能談一談眼前看到的這個小精靈嗎？
2、設置疑問導出課題。松鼠是大森林的精靈，我們以前也學過一篇有關它的文章，要是有一天它突然跑到我們家中來，那將是怎樣的景象呢？今天就讓我們一起來學習22課-------《跑進家來的松鼠》。板書課題。
設計意圖：播放松鼠在森林里的活動錄象，可以讓學生對它有更直觀的了解，并以此激發(fā)學生對課文的學習興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出自學要求
a讀準生字字音，遇到不認識的查字典
b把課文讀正確通順
c有不理解的地方聯(lián)系上下問想一想，記下來與同學討論
2、同桌互相讀給對方聽，互相提出朗讀建議
3、同桌討論遇到的問題，也可請教其他同學
設計意圖：初讀課文，讓學生通過自己的努力掃清閱讀障礙，初步感知文章內容，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、再讀課文，整體感知
1、快速讀課文，思考：課文主要寫了發(fā)生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？對此你有什么感受？
2、學生按要求讀課文。
3、讀后匯報。
（1）課文主要寫了發(fā)生在松鼠和我們家人之間的哪些事情？
一是松鼠儲備冬糧，可以分為兩件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在爐子里作窩取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我們全家苦笑不得；松鼠躲在爐子里做窩取暖更是我們全家所想不到的。但無論是哪件事，我們全家人都給予了極大的寬容和理解。
學生嘗試用小標題來歸納并參與板書“偷”藏方糖晾曬蘑菇墊窩過冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；這也是松鼠的天性。）
（墊窩、搭窩有區(qū)別）
（2）學生暢談感受
設計意圖：再讀培養(yǎng)學生的閱讀速度，提高學生瀏覽課文的能力。用小標題概括課文內空，鍛煉并提高學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。
四、研讀重點，體會文章
1、速讀課文，把最感興趣或最令你感動的語句畫下來，細細品讀，并將體會簡要地寫下來。
2、學生有感情得朗讀畫下來的語句，談體會，與全班同學分享感受。
閱讀是個性化的行為，學生不同，喜歡的語句就不同，感悟也不一樣，教師在尊重個性的同時，也要注意點撥。
（1）松鼠與我們全家的關系怎么樣？找出具體的文字來說明自己的觀點。
（2）松鼠給我們家制造了不少麻煩，我們是不是很討厭它？從文章中找出具體的內容，說明自己的觀點。（開展小組合作，比賽）
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。將比賽引進課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感悟，以讀促悟，能較好地體現(xiàn)出新課程的要求。
五、再讀課文，總結學法
1、有感情地朗讀課文，體會字里行間透露出的對松鼠的喜愛之情。
2、整篇課文無處不體現(xiàn)了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）
設計意圖：讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力的提高。
板書設計
跑進家來的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾曬蘑菇苦笑不得
墊窩過冬意想不到
喜愛寬容理解
學法明大意悟感情
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇5
【教學目標】
1、讀通全文，用摘錄關鍵語句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小標題;
2、感悟松鼠的可愛，作者一家對松鼠的喜愛之情
3、領悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，
學習指南：
①自由地讀課文，讀準字音，讀通課文;
②快速瀏覽課文，想想：作者具體寫了這只松鼠跑進我家來做了哪三件事? 用 —”劃出關鍵句。
2、檢查詞語
1
3、 交流關鍵句。
①咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。 但松鼠繼續(xù)千方百計地貯存冬糧。 ②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。
③原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。 4、出示加上動作的詞：(齊讀)，找出關鍵詞作為小標題。
(偷)方糖 (竊)面包 (儲)榛子 (叼)骨頭
(掛)鹿角 (晾)蘑菇
(藏)手套 (墊)頭巾
學習指南：
1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?圈圈畫畫，做好批注。
2、讀出喜愛之情。
3、交流你的意見。
2
“哈哈大笑”(與對我的態(tài)度相對比)
(2)(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你還聽懂了什么呢? 從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。
① “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家里的一份子。
②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還夸他不甘落后。
③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。 自豪，贊揚。
④朗讀句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。 齊讀。
學生齊讀。
作者抓住什么寫出了家人對松鼠的喜愛之情?
3
一個“哈哈大笑”，一句“天性”，一臉“哭笑不得”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑(板書)之中，這就是作者的高明之處。
小結：文章沒有一處寫有喜愛之詞，但從松鼠在我家的一舉一動，家人的一言一行一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點：通過具體事例，用生動的描寫表達感情。
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇6
【教材解讀】
本篇課文主要了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【學情分析】
小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發(fā)表自己的看法。
【教學目標】
1、自主閱讀，能整體感知課文內容，了解課文的大意，用自己的話說說松鼠在“我”家做了哪些事？
2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。
3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【教學重點】理解課文內容，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【課型類別】略讀課
【課時安排】1課時
【教學準備】ppt演示文稿
【教學過程】
一、猜謎語，揭課題。
1、出示謎語，匯報資料。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，看誰能猜出來？（ppt出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）
（待生回答是松鼠后）
師：（ppt出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠了解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，匯報一下松鼠具有哪些特點。
（待兩三位學生匯報后）
2、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。
【設計意圖】
從謎語導題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態(tài)。同時，讓學生匯報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。
二、讀提示，明要求
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
【設計意圖】
錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現(xiàn)就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節(jié)課的課題連接語里。讓學生自主讀課題前的連接語，就是讓學生自己為自己確立本節(jié)課的學習目標。
三、初讀感知，明大意
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。
2、四人小組交流。
3、小組匯報。（一人板書，其他講述）
4、評價小標題。
5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。
【設計意圖】
了解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因為課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。
四、細讀體會，悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？
2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。
3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。
（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）
（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”
[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]
讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？
（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]
（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的。”
[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]
何謂“空落落”？
[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）
[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]
（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。
[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]
【設計意圖】
縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現(xiàn)出來。老師在這個教學環(huán)節(jié)中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學策略，也是在檢查著每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。
五、總結寫法，得之所以“言”。
1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？
2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。
（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
（2） 抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
3、你學過或看過有關寫人與動物和諧相處的文章嗎？在寫法上你從中又體會到什么呢？
【設計意圖】
在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟著本課的寫法的過程。“通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最后就能水成渠成。
六、 布置作業(yè)
閱讀課外描寫人與動物和諧相處的書籍，如《我的野生動物朋友》
【設計意圖】
讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。
具體事例
領悟深情
【板書設計】
儲備冬糧 可愛
22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 （喜愛）
墊窩過冬
（此為學生板書內容）
【設計意圖】
本課的板書緊扣課文內容，突出了重點也突破了難點。整個板書簡潔、明了。同時，也是師生學習交流的活動體現(xiàn)，是學生學習成果的反映。
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇7
（學生自學課文后。）
師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？
生：寬容、理解。
生：喜愛。
生：舍不得。
師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。
交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。
生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。
（學生朗讀。）
交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。
生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。
（學生朗讀。）
交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！
生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養(yǎng)在家里。
師：說說你的看法？
生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。
師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？
生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。
師：說得真好！我們同學很會品讀，能發(fā)表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇8
【教學內容分析】
《跑進家來的松鼠》主要講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮等東西叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【學生分析】
小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發(fā)表自己的看法。
【教學目標】
一、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，使學生對課文有初步的認識。
2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發(fā)學生愛動物、愛大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學生閱讀和寫作的興趣。
【教學方法】：
1、自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠的喜愛之情。
2、感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。
【教學重點】
1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感和作者的喜愛之情。
2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學難點】
1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【課時安排】
1課時
【教學媒體與資源的選擇與應用】
1、有關松鼠的一些圖片資料。
2、補充文字材料
3、課件PPT
【教學實施過程】
一、猜謎揭題，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（PPT出示）今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（松鼠）
2、對，是松鼠，同學們的反應真快。（PPT出示松鼠圖片）談到松鼠我不由得想起了我們在五年級上學期學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠是怎么樣的？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）
[設計意圖：謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產生喜愛之情。]
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題（同時PPT出示）。
4、讀題質疑：讀了課題，你獲得了哪些信息？
如：我家有只松鼠，松鼠是自己跑來的，松鼠活潑可愛……
二、閱讀提示，明確目標
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
三、初讀課文，整體感知（PPT出示學習要求）
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞查字典或者請教同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。思考：你從中體會到了什么？
2、先自讀，有了思考之后再小組合作交流。
3、小組匯報。（生匯報，師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）
4、師：回憶加小標題的方法，評價小標題。
5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。
[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養(yǎng)學生合作、交流、探究及自我學習的能力]
四、細讀體會，領悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠嗎？（板書：喜愛）
2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會（通過哪些重點詞語體會到什么）。（PPT出示）
3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機PPT出示句子，并引導學生對課文進行美讀）
（1）“它整天滿屋亂跑，……從來沒有碰掉過一樣東西。”
師：這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，面對松鼠的調皮搗蛋，作者一家人沒有埋怨，我們讀到的只有稱贊。
讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？
（2）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。
師：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。
（3）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”
什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了什么？（松鼠把我當作親人……）
師：是呀，一個“跳”、一個“蹭”、一個“輕輕咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著對作者的信任、友好和喜愛。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。描寫松鼠的這幾個動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。（感情朗讀）
讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？
（4）“爸爸哈哈大笑，說……不甘落后！”
問：爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）
師：話語中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。
師：老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。
（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來……它想晾干了留著給自己過冬。（PPT出示課文插圖）（請找一找與這幅圖片相對應的內容在哪里）
師：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。
（6）“有一天，它干脆……空落落的。”
師：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。何謂“空落落”？
師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經成為我們家的一份子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得這只可愛的松鼠啊！
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發(fā)了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]
4、教師小結：（課件PPT出示圖片）
正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，所以把它當成家里的一份子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”（板書：和諧）
五、總結寫法，學以致用。
1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？
2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。
（1）選擇具有代表性的、具體的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
（2）抓住松鼠的動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
（4）抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。
師小結：本文的寫作方法，我們在寫作文時要學會運用。
[設計意圖：授之以魚，不如授之以漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]
六、當堂訓練，達成目標
1、根據(jù)課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？
2、小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。
[設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，當堂訓練，達成目標，提高學生讀寫說的能力。]
七、總結全文，揭示主題。
師：同學們，我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現(xiàn)在做起，從我們做起。動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態(tài)平衡吧！
[設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在領悟本文的寫作目的，激發(fā)學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態(tài)的思想感情。]
八、課外拓展，提升能力
1、把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人或者朋友。
2、推薦課外閱讀（課件PPT出示）
3、觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇9
教材簡介：這篇課文是六年級上冊第七單元的一篇自讀課文，語言簡潔，內容生動，情感豐富，課文生動形象地描繪了松鼠的個性特點以及它與人和諧相處的情景。
由于這篇課文是一篇自讀課文，本設計在要求上比較寬松，主要是放手訓練學生快速閱讀的能力。在方法上，則立足于學生的個性，開放了閱讀空間，讓學生通過閱讀，自悟這一橋梁，既理解了課文，又訓練了學習方法。
教學目標：
1、認真閱讀課文，培養(yǎng)學生自主學習，自能學習的習慣，繼續(xù)訓練學生快速讀書的能力。
2、讀出課文的主要內容，體會人與動物和揩相處帶來的樂趣與作者對松鼠的喜愛。
3、通過相互讀書，交流等，增強學生之間的合作意識。
教學重點：
1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、感悟作者通過具體事例來表達喜家之情的方法。
課前準備：學生初讀課文，盡量把課文讀流利，讀通順，把不懂的做上標記，并按集有吳松鼠資料。
教學流程：
一、談話導入：
1、師:同學們前面我們學習了《老人與海鷗》，你喜歡《老人與海鷗》嗎？你還記得課文肉容嗎？（給學生時間讓學生積極發(fā)表自己的觀點）。
2、師：大家還記得學習《老人與海鷗》這篇課文的方法嗎？
學生交流，然后師生共同回憶讀書的主要方法。
3、師：很好，同學們不僅喜歡《老人與海鷗》這篇課文，而且還記得這篇課文學習方法。今天我們再來學習一篇人與動物和諧相處的課文（邊說邊板書課題）
（這一環(huán)節(jié)的設計意圖：因為是自讀課文，所以我們完全可以閱讀權放手給學生，但是方法指導是非常必要的，因此在導入中我們重點是方法的提示）
二、課前交流：
師：課前老師布置同學們自讀了《跑進家來的松鼠》這篇課文，而且要求大家搜集有關松鼠的一些資料，同學們都做得怎樣呢？
1、教師檢查學生讀書情況：（提好“三問”）
① 讀了這篇課文的同學請舉手（所有學生都舉手）
②認真讀了課文的請舉手（一部分學生舉手）
③完全將這篇課文讀懂的請舉手（舉手的更少了）
師：沒關系，我們等會兒把不懂的地方提出來，讓老師同學幫助你。
2、交流課外搜集的資料
① 、請學生拿出自己搜集的資料比一比，誰搜集的多又好，互相交流，老師巡視。
②、讓學生說說自己搜集資料的方法。
3、小結同學們都搜集了很多，你們想看看老師搜集的資料嗎？（出示資料，播放動畫）（這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：重在對學生課外情況進行回顧，這樣安排，不僅有利于督促學生養(yǎng)成良好的課外學習習慣，而且還引導學生掌握了科學的學習方法。另外，通過補充相關的資料，既激發(fā)了學生的興趣，又豐富了學生的積累）
三、自主讀書：
1、認真將課文讀一遍（學生讀課文后老師提示：）
師：同學們，讀了課文，也搜集了資料，現(xiàn)在老師再要求同學們認真地，用最快的速度讀一遍，必須時可在書上做標記。
2、學生對照問題再讀課文。
師：我們來看看下面幾個問題，你能回答嗎？（課件出示問題）
①、從課文的哪些地方可以看出松鼠的可愛？找出相關句段讀一讀。
②、松鼠是怎么儲藏過冬的糧食的？儲藏在什么地方？
③、在描寫松鼠儲存過冬糧食時，哪些地方寫得最具體？找出來讀一讀。
④、你認為課文流露出作者一種怎樣的感情？從哪些地方可以看出來？
讓學生根據(jù)以上問題在書中、點、批、畫。
（這一環(huán)節(jié)的設計意圖，重點幫助學生以較快的速度讀課文，理解課文，由于本課是自讀課文，因此以“問題”引導為主，而且?guī)缀跛械膯栴}都具有“全局性”即必須在通讀全文的基礎上才能完整地回答）
四、相互交流：
對照“自主讀書”（上一個環(huán)節(jié)）中四個方面的要求，分組進行交流。
學生對照上面四個問題交流（提示：）
1、從以下詞句中感受松鼠的可愛：
①、它整天滿屋亂跑……
②、松鼠常常跳到上面……
③、松鼠跳到我的肩上……
④、忽然看見松鼠跳上餐桌……
⑤、墻上的那副鹿角上……
2、松鼠儲冬糧：
①、地方：大柜頂上，媽媽的帽子下面。
②、內容：方糖，紙包糖……
③、方法：把蘑菇晾干再儲存。
3、描述松鼠的儲藏冬糧時，最具體的地方是：松鼠將蘑菇掛在鹿角上的情景。
4、課文所表達的感情，作者對松鼠的喜愛具體表現(xiàn)在幾個地方：
①、它整天滿屋亂跑……；
②、咱們家的松鼠……；
③、有一天它干脆失蹤了……；
④、唉，它是從森林里來的……。
（這環(huán)節(jié)的設計意圖是：雖然是自讀課文，但對于內容的理解還是不可馬虎的，只是看采取什么方法進行。本環(huán)節(jié)設計意在立足于學生這個主體，在交流中吸取課文的精華）
五、課堂小結：
小結獲得的知識，情感及學習方法。
（這環(huán)節(jié)的設計意圖是：體現(xiàn)整個學習過程的完整性，同時也有利于學生學會反思和良好的學習方法的形成）
六、鞏固拓展：
同學們，通過學習《老人與海鷗》和《跑進家來的松鼠》，你對接觸過的小動物一定有了很多新的認識或新情感。請選擇你接觸過的、喜歡的動物寫一篇作文，注意表達出自己的真情實感。
（這環(huán)節(jié)的設計意圖是：旨在消化，鞏固學習內容與情感）
七、作業(yè)設計：
<一>、選詞填空：
1、成績、成就、成果
①建國三十周年的偉大（ ）鼓舞著億萬人民。
②我們學校的體育工作取得了偉大的（ ）
2、涌現(xiàn)、出現(xiàn)、呈現(xiàn)、體現(xiàn)
①、開展“五講四美”活動以來，全校（ ）出一派新氣象。
②、開展“五講四美”活動以來，好人好事不斷（ ）
<二>、課外找一些有關小動物與人和諧相處的書讀一讀。
<三>、寫一篇有關小動物的文章。
八、板書設計：
22、跑進家來的松鼠
動作靈活得驚人
相熟—跳、蹭、咬、叼
儲存冬糧、晾干蘑菇、和諧相處
—————喜愛—————
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇10
【教學目標】
1、知識目標
認識3 個生字，會寫3 個生字。
2、能力目標
讓學生了解一些小動物的生活習性。
3、情感目標
培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。
【教學重點】
1、自主識字識詞。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。
【教學媒體】
有關課文的課件
【教學時間】
1 課時
【教學過程】
一、猜謎揭題，激發(fā)興趣
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）
對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》
二、初讀課文，整體把握
1、提出自讀要求，引導學生自讀。
2、檢查生字認讀情況。
學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）
3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？
三、精讀課文，感悟課文。
1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎？
2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）
3、跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。
4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？
四、討論交流
1、學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？
2、你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎？
3、你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。
五、拓展延伸
1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
2、把發(fā)生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇11
【教學案例】
（學生自學課文后。）
師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？
生：寬容、理解。
生：喜愛。 生：舍不得。
師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。
交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？
生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。
生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。
（學生朗讀。）
交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。
生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。
（學生朗讀。）
交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！
生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養(yǎng)在家里。
師：說說你的看法？
生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。
師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？
生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。
師：說得真好！我們同學很會品讀，能發(fā)表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！
【教學反思】
圍繞作者一家對松鼠的喜愛展開交流時，學生第三次交流因喜愛引發(fā)的爭論，產生思維的碰撞，其實就是對文本價值探究的課堂資源，只是有點偏頗。教師要自然引導，選擇合適的路徑，帶領學生去比較，去發(fā)現(xiàn)，在自我認同中又回到文本中來。在此環(huán)節(jié)中，要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發(fā)出勃勃的生命力，產生進一步閱讀文章的興趣。
《跑進家來的松鼠》教學雜談 篇12
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：老師知道同學們都非常的喜歡動物，你們喜歡什么動物呢？
生答喜歡的動物。
師：在森林里，有一種動物，尾巴又大又長，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢？
生：松鼠
師：今天我們來了解一位老朋友松鼠（板書課題），從課題中你知道了什么？
二、初讀感知，探討交流
生：有一只松鼠跑進了我家。
師：你們還想知道什么？
生一：松鼠跑進我家后，發(fā)生了什么事？
生二：松鼠為什么會跑進我家？
生三：我們家人對這只松鼠是什么態(tài)度？
生四：……
生五：……
教師歸納板出學生想知道的問題
①松鼠為什么會跑進我家
②松鼠跑進我家后，發(fā)生了什么事
③我們一家人怎樣對待松鼠？
師：下面請同學帶著以上問題，用自己喜歡的方式讀課文。
（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在此教師可以要求學生進行小組合作學習，討論交流自己的見解，讓學生在有效的互動中碰撞出思維的火花，這樣生生互動的課堂會更加的精彩）
生讀文，指名回答問題一
生：因為我家緊挨著森林，所以松鼠跑進了我家。
指名回答問題二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜項上。
師：這是松鼠在給自己儲備冬糧呢，下面我們來讀讀這些段落。
生齊讀課文相關段落。
師：除了給自己儲備冬糧，松鼠還做了什么事呢？
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書，生齊讀相關段落。
師：同學們還知道松鼠做了什么事？
生：它把手套，還有奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。
師：有沒有同學能用四個字來概括這件事？
生：自己墊窩。
三、感情朗讀，深化感受
師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒有把它抓起來，打頓屁股？
生：沒有，我們家人都很喜歡它。
師：同學們說得很好，下面我們就來分工找出體現(xiàn)家人喜歡松鼠的句子，班長負責找有關全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。
生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關段落。
分角色朗讀：女生——我的態(tài)度
男生——爸爸的態(tài)度
班長——全家人的態(tài)度
（朗讀是理解課文內容，體會情感，培養(yǎng)語感的基本方法，因此閱讀教學中要重視朗讀的訓練，訓練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導和機械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發(fā)學生參與的熱情。）
四、學習學法
師：作者是怎樣把喜愛之情表達出來的？
生：……
師：作者就是通過對有關松鼠幾件事的描寫來表達自己的喜愛之情的。
五、總結全文，深化主題
師：如果松鼠跑去你家你會怎樣做？
生：善待它。
師：多善良的心啊！我們人類就是要善待動物，與動物和諧相處。
六、作業(yè)
用一件具體的事寫出自己與動物的感情。
課后點評
亮點：
1、本課教學目標制定恰當，教學過程精練，符合略讀課的教學要求。
語文課程標準指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實驗教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌；方法上則要更加放手，主要靠學生通過自讀自悟把課文讀懂。根據(jù)課標和參考用書的要求，再來看本課的教學。本課的教學目標為：1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3. 有感情地朗讀課文。教學過程中，教師根據(jù)這三點目標設定了四個教學環(huán)節(jié)：1、初讀感知，探討交流；2、感情朗讀，深化感受；3、交流表達方法；4、總結寫法，課外延伸。在教學過程中，教師都很好地扮演了教學的引導者和組織者的角色，通過幾個重點問題引導學生讀書、思考、然后展示學習的成果，整個過程教師沒有過多插手，放手讓學生提問題、解決問題，自讀自悟讀懂課文，學生在這樣的閱讀實踐中，既鍛煉了獨立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。
2、教學理念新穎，教學構思巧妙
教學以學生根據(jù)課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學，教師根據(jù)學生的回答提煉出幾個重點、具有思考性、探索性的問題引導學生讀書、思考、然后匯報，這是教師“順學而導”教學理念的良好體現(xiàn)，這種理念很好地體現(xiàn)了學生才是課堂學習與發(fā)展的主體，關注了學生真正的學習需求。在學生提問題、解決問題的過程中，既鍛煉了能力，又發(fā)展了思想，這正好達到了語文課程的根本目標，也使得這堂略讀課精彩紛呈。
3、注重寫法指導
語文是聽說讀寫的一個結合，課標也提出語文課程要培養(yǎng)學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。那么我們如何提高學生的寫作能力？教材可以說給我們了一個很好的例子，語文教材一篇篇文質優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。教師通過引導學生交流，明白作者是通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情。課后有意布置了一個小練筆：用一件具體的事寫出自己與動物的感情，目的明確，就是要學生練習運用在課堂學習中習得的寫作方法進行，達到了讀寫結合的教學目標。
建議：
1、略讀課要做到“簡而不略，略中有精”
略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當、精當?shù)狞c撥，將學生對文本的理解、體會導向深入，這樣的略讀教學才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫松鼠行為、動作的語段，這些語段的描寫體現(xiàn)了松鼠的特點，正由于松鼠的可愛，作者一家才喜歡這個小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導學生深入理解這些語段，感受松鼠的可愛，才能真正明白作者一家為什么喜愛松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。
2、要充分利用課前提示語
現(xiàn)行的略讀課文前都有一段提示語，除了用于激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點給予提綱挈領性的導向。本文的課前提示語這樣寫到：從上面的課文中，我們體會到了老人和海鷗之間的深情；讀讀下面的課文，說說松鼠在“我 “家做了哪些事，你從中體會到了什么。這則提示語很好地體現(xiàn)從精讀課文到略讀課文的過渡作用，既揭示了本單元的學習主題，又提出了本文的學習重點，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學的實效性。