《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議（通用14篇）

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇1

　　網(wǎng)友一：

　　老師扶得太多了一點(diǎn)，可以盡量放開(kāi)，《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文課中一個(gè)比較長(zhǎng)的課文，其訓(xùn)練點(diǎn)好象是快速閱讀吧（沒(méi)有教高年級(jí)幾年了，如有錯(cuò)漏，不好意思）。那么對(duì)付這樣長(zhǎng)的文章，不能夠一字一句的讓學(xué)生來(lái)理解。我曾做過(guò)這樣的嘗試，就那凡卡細(xì)細(xì)分析，結(jié)果和一個(gè)班的同學(xué)足足把這個(gè)課上了一個(gè)星期。所以，為了在預(yù)定的時(shí)間里取得有效的成果，凡卡這篇課文的教學(xué)在處理上就要顯得相對(duì)靈活了。提幾點(diǎn)小建議：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和學(xué)會(huì)傳遞情感。凡卡很長(zhǎng)，讓人感動(dòng)的句子也很多，其中肯定有一些能讓學(xué)生的以知情感和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并充分把它調(diào)動(dòng)起來(lái)的，于是，這里就出現(xiàn)了一個(gè)選擇的問(wèn)題。可不可以讓學(xué)生選取最讓你感動(dòng)的句子來(lái)鉆研呢？聯(lián)系上下文想想，為什么句子能讓你感動(dòng)？你能把我們帶進(jìn)句子中讓你感動(dòng)的那種情境中去嗎？然后讓小組選擇，小組想辦法通過(guò)用自己的方式把大家?guī)�入讓他們感�?dòng)的情境里。這樣，既克服了山區(qū)沒(méi)有先進(jìn)電化設(shè)備的問(wèn)題，又可以利用學(xué)生自身的聰明機(jī)智，把同學(xué)們帶入情境。

　　2、善于駕御跳躍式的教學(xué)，文章雖然有段落，段落表達(dá)的是作者的行文思路，但作為要讓學(xué)生掌握一篇文章，那就不一定要按段落來(lái)分析，我覺(jué)得，還是要善于跳躍。也就是指教學(xué)要以文眼為中心，緊扣文眼，梳理課文，把文章與文眼關(guān)系不太重要的地方略講，把文章與文眼關(guān)系密切的地方詳講。在給予學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利以后，更加應(yīng)該關(guān)注的，是學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么，把教學(xué)的重點(diǎn)調(diào)整到學(xué)生感興趣的地方，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這更需要跳躍。所以，備課不能再想過(guò)去應(yīng)試教育，進(jìn)行講授法教學(xué)時(shí)候那樣，按順序備下來(lái)，而應(yīng)該善于在設(shè)計(jì)的時(shí)候運(yùn)用板塊推進(jìn)式的方法，把具體的學(xué)習(xí)要點(diǎn)歸納設(shè)計(jì)，這樣無(wú)論學(xué)生把那個(gè)板塊的內(nèi)容提上來(lái)，都可以應(yīng)付自如了。

　　3、切忌問(wèn)題過(guò)于繁碎。在前幾個(gè)帖子中，我講過(guò)，教師的語(yǔ)言要精練，教師的話太多，會(huì)造成一言堂的現(xiàn)象，但老師每次說(shuō)話，都應(yīng)該很有啟發(fā)性，都是在關(guān)鍵的時(shí)候發(fā)出的，老師的話具體可以分為：導(dǎo)、讀、點(diǎn)、評(píng)。大家可以在教學(xué)的過(guò)程中看看，如果出現(xiàn)了和這四種類(lèi)型有區(qū)別的話，那絕對(duì)是廢話。導(dǎo)要到位，要有吸引力；讀要優(yōu)美，要規(guī)范；點(diǎn)要一石擊千層浪，要有絕對(duì)的思考價(jià)值；評(píng)，要公正，要以鼓勵(lì)為主。做到這幾點(diǎn)，課堂教學(xué)就會(huì)給人一種干脆利落的感覺(jué)。

　　當(dāng)然，還有教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想的問(wèn)題，那就需要積累了。還是平時(shí)多看文章，多觀摩，多點(diǎn)評(píng)。教學(xué)水平自然就會(huì)上去的。

　　不好意思，我先發(fā)言了。純屬個(gè)人意見(jiàn)。^_^

　　網(wǎng)友二：

　　值得肯定的：

　　1、把握教材重點(diǎn)準(zhǔn)確：本課是通過(guò)凡卡進(jìn)城當(dāng)鞋鋪學(xué)徒的遭遇，揭示當(dāng)時(shí)窮苦兒童悲慘的命運(yùn)和社會(huì)的丑陋！課的設(shè)計(jì)很有針對(duì)性的抓住了最能體現(xiàn)這種遭遇的第8自然段以及用以襯托這種遭遇的第13自然段進(jìn)行深入研讀。

　　2、注意情感朗讀和引導(dǎo)：本篇課文是情感至深的文章。教師能安排較多情感朗讀和引導(dǎo)（盡管技巧性多了一些）是很明智的。通過(guò)反復(fù)朗讀可以使學(xué)生進(jìn)入悲（同情小凡卡以及與他一樣有著悲慘命運(yùn)的勞動(dòng)人民）憤（憎惡當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)制度及腐臭的統(tǒng)治階級(jí)）的交加的情境中去。這樣對(duì)于中心的理解也就水到渠成了。

　　3、板書(shū)設(shè)計(jì)精巧：交織了事件描述、寫(xiě)作方法、中心揭示等內(nèi)容。既簡(jiǎn)潔有明了！（不過(guò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否太抽象、太概念化了）

　　可以商榷的：

　　1、理解性問(wèn)題情境過(guò)多、過(guò)碎：關(guān)于文章“寫(xiě)什么”“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，包括詞句的意思和段篇的主要內(nèi)容，寫(xiě)作的目的以及詞句的的含義有14個(gè)以上。如：“凡卡再也忍受不了這樣的折磨。他一個(gè)勁的求爺爺，他使怎么求的？”“這兒還有哪個(gè)詞也反映了凡卡的悲慘？”“除了這些，凡卡還有那些悲慘的遭遇？”……

　　2、學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間、空間太少、太窄：一堂課被單向的問(wèn)答時(shí)間占有，學(xué)生就這樣坐在教室的座位上聽(tīng)老師一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)！學(xué)生的自讀自悟、合作交流、語(yǔ)言實(shí)踐沒(méi)有時(shí)間和空間。

　　3、恰如其分的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)缺情、乏意：評(píng)價(jià)的既能甄、選擇和指向，更重要的它是師生之間、生生之間、人本之間情感的紐帶，是學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)興趣的催化劑！但是這個(gè)課堂實(shí)錄看不到老師激情洋溢、循循善誘的評(píng)價(jià)。可能這樣的課堂氣氛也一定是沉悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也是不高漲的。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)不松、不放：以上不足可能都是由于設(shè)計(jì)不優(yōu)化的問(wèn)題。一是沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑、比較、篩選理解性的問(wèn)題情境，閱讀過(guò)程繁雜、拖沓，影響學(xué)生積極的閱讀期待；二是設(shè)計(jì)的是一些機(jī)械單一的詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練，和概念化的朗讀訓(xùn)練；三是沒(méi)有設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（其實(shí)在這里我也還沒(méi)有想到更好的綜合實(shí)踐活動(dòng)——僅是一種設(shè)想）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按照老師預(yù)設(shè)的線路行進(jìn)，不得有偏差！

　　能夠改進(jìn)的（大處著想）：

　　1、信任學(xué)生：我們要充分信任學(xué)生自能讀書(shū)的潛能，“中國(guó)人讀中文”，在解讀文本的表層意義上，不應(yīng)當(dāng)假定存在很多難懂的問(wèn)題。（比如，學(xué)生不可能獨(dú)立自主的讀懂課文；這篇課文很難懂，學(xué)生一定有很多問(wèn)題難以理解；通過(guò)教師的體溫，能幫助學(xué)生深入的理解課文；有些問(wèn)題老師不問(wèn)，學(xué)生不答，那么學(xué)生對(duì)課文的理解就有失偏頗……）要多強(qiáng)調(diào)直覺(jué)感悟，少一些理性分析。

　　2、自讀自悟：對(duì)于課文的主要內(nèi)容的理解、人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟、語(yǔ)言規(guī)律的把握，都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上的。要還給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，按學(xué)生自己習(xí)慣的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接面對(duì)語(yǔ)言材料，暢談感受。

　　3、語(yǔ)言實(shí)踐：語(yǔ)文能力和素養(yǎng)只能通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的重心呀嗷嗷由“重理解”轉(zhuǎn)向“重實(shí)踐”。要少想“怎樣讓學(xué)生理解課文？”多想“理解課文以后讓學(xué)生做什么？”。

　　馬上實(shí)施的（小處著手）：

　　1、每天背：安排5分鐘（課前預(yù)備鈴后）讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞（課標(biāo)的80首）格言警句（原吉林特級(jí)教師竇桂梅就由這樣的實(shí)驗(yàn)和做法——效果相當(dāng)好）或課文內(nèi)容。

　　2、每天看：要求每一個(gè)人桌面上放一本自己喜歡的書(shū)，隨時(shí)可以閱讀（玩累的時(shí)候、無(wú)聊時(shí)、功課完成后——也許學(xué)生在打開(kāi)書(shū)本看時(shí)，不經(jīng)意的已經(jīng)陷入其中了）

　　3、每周說(shuō)：把一周中的自修課該為“口語(yǔ)交際課”。可以開(kāi)展一些活動(dòng)，如，討論評(píng)價(jià)；課文復(fù)述；猜謎激趣；朗讀訓(xùn)練；口頭作文；角色表演；祝賀感謝；接待客人；爭(zhēng)辯問(wèn)題；交易商談；自我介紹……

　　以上都是自己的一些想法，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，我得認(rèn)真的考慮后再和她一起商討的！

　　網(wǎng)友三：

　　我提兩點(diǎn)個(gè)人的看法：

　　一：我認(rèn)為教學(xué)中，老師應(yīng)該作為和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、研討課文的身份出現(xiàn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而這篇文章中的教學(xué)給我的感覺(jué)是老師提前設(shè)計(jì)好的教案需要學(xué)生的配合來(lái)展示給聽(tīng)課的老師看，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。雖然在老師的引導(dǎo)下學(xué)生弄明白了文章想表達(dá)的意思，但是理解肯定不是很深刻。

　　二：課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于理解本篇課文，課文只應(yīng)該是一個(gè)例子，通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把眼光伸向其他的文章。

　　三：一篇課文的學(xué)習(xí)不能胡子眉毛一把抓，不可能面面俱到，所以，我認(rèn)為一節(jié)課有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，把這個(gè)側(cè)重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處就可以了。

　　我在講這篇課文前，提前布置學(xué)生搜集作者背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文，學(xué)習(xí)課文時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小凡卡的命運(yùn)悲慘，理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生想象（想象小凡卡的生活）、討論（聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行討論）、誦讀（把自己體會(huì)出的感情讀出來(lái)），使學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每個(gè)人都發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而達(dá)到研讀學(xué)習(xí)的效果。

　　課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了使學(xué)習(xí)延伸到課外，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　①辯論：你覺(jué)得作者描寫(xiě)小凡卡回憶在鄉(xiāng)下的生活有沒(méi)有用？

　　②結(jié)合課文的描寫(xiě)，以“可憐的小凡卡”為題畫(huà)一組連環(huán)畫(huà)。

　　③學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定有好多話要對(duì)小凡卡說(shuō)，想清楚了，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

　　④你喜歡契柯夫的寫(xiě)作風(fēng)格嗎？請(qǐng)找?guī)灼�契柯夫的文章讀一讀。

　　我只是談?wù)勛约旱睦斫猓�不妥之處希望和各位老師共同探討。�?/p>

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)凡卡的回憶段落，認(rèn)識(shí)“反襯”寫(xiě)作方法的運(yùn)用，加深認(rèn)識(shí)凡卡命運(yùn)的悲慘。

　　2、通過(guò)對(duì)課文結(jié)局，凡卡在寄信歸來(lái)做了一個(gè)夢(mèng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的黑暗。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你可還記得：年三十的夜晚，一家人端著熱騰騰的餃子，吃著自制的小菜，喝著陳年佳釀、貢酒、宴酒、紅葡萄，觀看著中央電視臺(tái)為我們準(zhǔn)備的春節(jié)文藝晚會(huì)這一節(jié)日大餐，吃著、看著、笑著、聊著。幸福啊！社會(huì)主義制度下的中國(guó)人民，沐浴在黨的陽(yáng)光雨露下的新世紀(jì)兒童。可是，上節(jié)課我剛剛認(rèn)識(shí)的俄國(guó)的小男孩，九歲的小凡卡，由于他生活在沙皇的統(tǒng)治下，同樣是他的，本該屬于他的大年夜，他卻在干什么？

　　（寫(xiě)信。）

　　教師板書(shū)：

　　凡卡

　　簡(jiǎn)畫(huà)出寫(xiě)信的插圖，然后邊激qing，邊依學(xué)生回答。

　　（作者回憶了三個(gè)月前的鄉(xiāng)村生活，信中敘述了三個(gè)月來(lái)的城市生活。）

　　完成剩下兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　（代表鄉(xiāng)村、城市的。）

　　二、讀學(xué)凡卡回憶片段

　　1、投影出示：

　　⑴　凡卡回憶了哪幾件事？

　　⑵　凡卡認(rèn)為每件事中最有趣的是什么？

　　⑶　就我們的生活條件來(lái)分析，凡卡回憶的事美嗎？這些事在凡卡眼中是那樣美好說(shuō)明了什么？

　　2、學(xué)生依據(jù)提示進(jìn)行自由學(xué)習(xí)和討論。

　　3、匯報(bào)交流，教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀精彩句子。

　　三、學(xué)讀寫(xiě)信后的段落，采取自學(xué)的形式

　　1、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　2、討論：

　　課文最后寫(xiě)凡卡寄信后，睡著了，在夢(mèng)中見(jiàn)到了自己希望得到的，作者安排這樣的結(jié)局有什么用意？

　　3、匯報(bào)交流，教師小結(jié)：

　　這樣的安排暗示一切希望的徹底破滅，在資本主義制度下，窮人想過(guò)上美好生活是根本不可能的，只能是個(gè)夢(mèng)。

　　4、讀故事結(jié)局加深印象。

　　5、本課成功塑造了一個(gè)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下飽受欺辱的小男孩的形象，寫(xiě)法上很有獨(dú)到之處，你印象最深的是什么？

　　四、拓展延伸，情感培養(yǎng)

　　1、識(shí)了凡卡之后，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、班上交流。

　　3、教師小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　就對(duì)課文的理解，寫(xiě)篇讀后感《凡卡，我想對(duì)你說(shuō)》或自定題目。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)"蘸,戳,撇,醺"4個(gè)字.能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜,生銹,摩平,皮襖,揪著,稀粥,逮住,地址,郵筒,暖炕,圣誕節(jié).

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,板書(shū)課題并解題.

　　1.板書(shū)課題齊讀課題.

　　"凡卡"是故事中的人物.本文是以故事中人物名字來(lái)命題的.

　　2.介紹本文的作家.

　　本文的作者是契訶夫.他是俄國(guó)著名的作家.生于1860年,死于1904年.他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué).做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生.他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代.社會(huì)動(dòng)蕩不安.他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡.

　　3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景.

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待.他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活.

　　二,出示要求,課內(nèi)自學(xué).

　　1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式.

　　2.理清思路,找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段.

　　3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文.

　　4.自學(xué)生字新詞.

　　三,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況.

　　3.理解詞語(yǔ):

　　摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平.

　　楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成.

　　保佑:迷信的人稱(chēng)神力的保護(hù)和扶助.

　　慈悲:慈善和憐憫.

　　打發(fā):派(出去).

　　別墅:在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅.

　　捉弄:對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難.

　　禱告:教徒或迷信的人向天,神求助.

　　抽噎:抽吸鼻子,低聲哭泣的樣子.

　　盧布:俄國(guó)貨幣單位的名稱(chēng).

　　醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子.

　　四,聽(tīng)教師范讀課文,疏通文章的內(nèi)容.

　　1.邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了凡卡什么事 

　　(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事.)

　　2.理清文章的脈絡(luò).

　　以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容 你能試著給課文分段嗎 

　　3.學(xué)生匯報(bào)分段情況.

　　(分為三部分:寫(xiě)信前(1—2自然段);寫(xiě)信中(3—15自然段);寫(xiě)信后(6—21自然段)

　　第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信.

　　第二段:凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想.

　　第三段:凡卡寫(xiě)信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng).

　　追問(wèn):大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎 

　　(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?)

　　五,布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的:

　　1.理解課文的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情.

　　2.領(lǐng)悟文章將作者敘述,信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,探尋寫(xiě)作思路,整體感知.

　　1.回憶:《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事 是按怎樣的順序?qū)懙?nbsp;

　　(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事.是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙?)

　　2.圍繞這件事,你想知道什么 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么 

　　②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的 

　　③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信 希望爺爺帶他回村子 

　　④凡卡寫(xiě)的這封信,爺爺能收得到嗎 為什么 

　　3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述 哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容 哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的 

　　二,從信中了解凡卡的生活,體會(huì)情感.

　　1.默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫(xiě)了什么 

　　提示:可根據(jù)"他寫(xiě)道","接著寫(xiě)下去","他繼續(xù)寫(xiě)道","凡卡接著寫(xiě)道"把信的內(nèi)容分層來(lái)理解.

　　2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥.

　　(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候.

　　3.了解凡卡的悲慘生活.

　　(1)默讀"凡卡在鞋鋪受盡折磨"一層,你有什么問(wèn)題 

　　①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨 

　　②凡卡為什么會(huì)受到折磨 

　　(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣 就研究哪個(gè)問(wèn)題.邊讀邊作標(biāo)記.

　　(3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥.

　　作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)"從尾巴上弄起";②挨餓:吃的"簡(jiǎn)直沒(méi)有",③挨凍,而且睡不好.

　　從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗.

　　(4)朗讀指導(dǎo).

　　一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢 該怎么讀呢 

　　三,從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會(huì)感情.

　　四,感情朗讀,深化理解.

　　老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么 (凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開(kāi)這里.)

　　五,從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感.

　　1.指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題.

　　(凡卡聯(lián)想起什么事 為什么會(huì)想起這些 )

　　2.自由讀,在書(shū)中尋找答案.

　　(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色.第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景.聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充滿了快活,歡樂(lè)的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好,快樂(lè),有趣,說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼.)

　　六,研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn).

　　1.學(xué)生討論.

　　2.交流匯報(bào).

　　(1)兩段回憶是本文的插敘.這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比,反襯作用.

　　(2)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出.在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,讀出自己的體會(huì).

　　(凡卡傾訴自己怎樣挨打,挨餓,挨凍,怎樣受折磨,三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了.在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜,兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹(shù)的山林,樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人.)

　　(3)文章還有哪些特點(diǎn) 找出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡.

　　七,讀寫(xiě).

　　凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事 

　　附:板書(shū)設(shè)計(jì)◆ 

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）初步了解課文內(nèi)容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）導(dǎo)入  新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

　　（二）自學(xué)課文。

　　1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？

　　（三）檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

　　郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

　　2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

　　（第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　　（五）作業(yè) 。

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

　　2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

　　1.想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。）

　　3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

　　（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是“美”的。）

　　（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）

　　（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

　　3.導(dǎo)讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　　（“和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)”這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　　（心情是快樂(lè)的。可以用“樂(lè)”字概括。）

　　（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？

　　（“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……）

　　（4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

　　（凡卡這種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）

　　4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　　（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　　（四）小結(jié)：

　　在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳�活是困苦的。只是因�(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　　（因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　　（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　　（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？

　　（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。”“簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）

　　2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

　　（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

　　（2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？

　　（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）

　　3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

　　（2）學(xué)生自學(xué)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

　　（三）總結(jié)：

　　通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

　　（四）作業(yè) 。

　　1.思考課后練習(xí)第2題。

　　2.有感情地朗讀課文。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇5

　　課題

　　15、凡卡 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。 2.整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。 3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。 課 型 講讀課 課時(shí)：兩課時(shí) 主備人：李微微 審核人：王治香 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo) （3分鐘） 1、指讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)） 2、正確、流利地朗讀課文。 3、找出課文中哪些部分寫(xiě)的是凡卡的回憶，哪些部分是凡卡寫(xiě)信的具體內(nèi)容，在文中進(jìn)行標(biāo)注。將凡卡寫(xiě)信的具體內(nèi)容反復(fù)朗讀幾遍。 4、文中多處運(yùn)用了對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？（指導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出并標(biāo)注） 預(yù)習(xí)過(guò)程 （25分鐘） 1、熟讀課文。（10分鐘） 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。 細(xì)讀課文，找出課文中哪些部分寫(xiě)的是凡卡的回憶，哪些部分是凡卡寫(xiě)信的具體內(nèi)容，在文中進(jìn)行標(biāo)注。 品讀課文，將凡卡的回憶與寫(xiě)信的具體內(nèi)容反復(fù)朗讀幾遍，體會(huì)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的留戀，學(xué)徒生活的悲慘。 2、獨(dú)立完成學(xué)案，師巡視指導(dǎo)。（15分鐘） 師在巡視時(shí)關(guān)注以下幾個(gè)方面： ①字詞。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)看以下生字書(shū)寫(xiě)是否正確：拜、撇、噎 ②學(xué)生在完成學(xué)案的過(guò)程中，由于大問(wèn)題中的小問(wèn)題較多，關(guān)注學(xué)生是否有丟落題的現(xiàn)象。 ③學(xué)生在總結(jié)課文的表達(dá)方法時(shí)，是否動(dòng)腦筋思考，對(duì)寫(xiě)出2種以上表達(dá)方法的同學(xué)給予肯定和表?yè)P(yáng)，此外還要關(guān)注學(xué)生是否到課文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀和標(biāo)注。 預(yù)習(xí)反饋 （12分鐘） 1、生字新詞進(jìn)行糾錯(cuò)、批改。（對(duì)子互批）（1分鐘） 2、抽測(cè)課文朗讀情況。（讀凡卡寫(xiě)信的具體內(nèi)容的三個(gè)自然段。）（3分鐘） 3、組內(nèi)研討學(xué)案中有困惑的問(wèn)題。（3分鐘） 4、修改學(xué)案。（2分鐘） 5、教師分配展示的任務(wù)，小組交流。（3分鐘） 第二課時(shí)                   展 示 過(guò) 程 （37分鐘）                                             展 示 過(guò) 程 （35分鐘）   教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。（3分鐘） 每組的5、6號(hào)同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)。 對(duì)子互批，修改錯(cuò)誤。 檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。 一、導(dǎo)課，板書(shū)課題。（1分鐘）               教師導(dǎo)入：大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰(shuí)能介紹一下你的幸福生活呢？（學(xué)生自由回答） 是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過(guò)上這樣的幸福生活，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。板書(shū)課題。 介紹自己的幸福生活。                           通過(guò)學(xué)生介紹自己的幸福生活，教育學(xué)生要尊敬長(zhǎng)輩；同時(shí)通過(guò)不是所有的的孩子們都能過(guò)上這樣的幸福生活一句導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考：文中的凡卡到底過(guò)著怎樣的生活？學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，比較自然。   二、展示前的準(zhǔn)備（5分鐘） 教師參與學(xué)生研討，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。                            小組研討分配任務(wù)，書(shū)寫(xiě)板書(shū) ，進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。 學(xué)生練習(xí)是為展示的流暢做好充分的準(zhǔn)備。 教師參與研討是為了幫助學(xué)生展示時(shí)突出重點(diǎn)。 三、總結(jié)評(píng)價(jià)小組準(zhǔn)備情況，提出展示要求。（1分鐘） 1、對(duì)小組準(zhǔn)備情況及時(shí)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。 2、提出展示要求：聲音洪亮、語(yǔ)言流暢、認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)補(bǔ)充。 1、給獲得表?yè)P(yáng)的小組掌聲祝賀。 2、齊讀展示要求。 通過(guò)點(diǎn)評(píng)保護(hù)學(xué)生上課的積極性。 通過(guò)齊讀展示要求，明確本課目標(biāo)。 四、展示開(kāi)始。（27分鐘）           1、第一組：解決生詞新字。（2分鐘） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撇”的筆順。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“竄過(guò)”、“欺負(fù)”。 領(lǐng)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1中的詞語(yǔ)，糾正好讀音，個(gè)別難寫(xiě)的生字學(xué)生書(shū)空練習(xí)。 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。 規(guī)范、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。       2、第二組：凡卡的第一次回憶。（3分鐘） 教師追問(wèn)：“凡卡在給爺爺寫(xiě)信的過(guò)程中為什么要回憶爺爺守夜和鄉(xiāng)村節(jié)日夜晚的景色？這里運(yùn)用了什么樣的修辭方法？ 1、讀凡卡第一次回憶的段落。  2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。 在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上通過(guò)教師追問(wèn)，突出凡卡思念親人，思念家鄉(xiāng)的情感。 3、第三組：凡卡的第二次回憶。（4分鐘）   教師總結(jié)：凡卡的第二次回憶讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)村生活雖然貧苦，但是在凡卡的記憶里是那么美好有趣。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 1、讀凡卡第二次回憶的段落。 2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。 3、根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行朗讀練習(xí)。 1、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的流暢性和條理性。 2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的留戀之情。 4、第四組：凡卡第一次寫(xiě)信的具體內(nèi)容。（6分鐘）                   1、教師追問(wèn)：“除了生不如死，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容凡卡的學(xué)徒生活？” 2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡悲慘的學(xué)徒生活主要體現(xiàn)在以下幾方面：挨打（動(dòng)詞）、挨餓、挨凍。 3、設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 學(xué)到這，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（    ）；我們仿佛又看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（    ）；我們還仿佛看到了在漫漫長(zhǎng)夜里不停地?fù)u著搖籃的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（    ）。 1、課文朗讀。 2、重點(diǎn)句子的感悟。 3、一學(xué)生總結(jié)：通過(guò)這一自然段我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容凡卡的學(xué)徒生活就是生不如死。 4、學(xué)生在教師追問(wèn)下說(shuō)出詞語(yǔ)，如“悲慘”、“慘不忍睹”、“豬狗不如”等。 5、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自由回答問(wèn)題，把自己的感悟通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。 1、通過(guò)梳理凡卡悲慘的學(xué)徒生活激發(fā)對(duì)凡卡的同情以及對(duì)沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的憎恨。 2、通過(guò)教師層層遞進(jìn)的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀書(shū)凡卡內(nèi)心的痛苦及希望爺爺帶他回家的迫切。 5、第五組：凡卡第二次寫(xiě)信的具體內(nèi)容。（3分鐘）   教師引導(dǎo)學(xué)生思考：爺爺為什么不接凡卡回家呢？是不疼愛(ài)自己的親人嗎？ 教師總結(jié)：爺爺本打算讓凡卡離開(kāi)家鄉(xiāng)到大城市學(xué)點(diǎn)手藝，沒(méi)想到凡卡做的事情和學(xué)徒一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，爺爺本打算凡卡離開(kāi)家鄉(xiāng)能填飽肚子，沒(méi)想到像莫斯科這樣的大城市依然沒(méi)有窮人的活路。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 1、讀凡卡第二次寫(xiě)信的具體內(nèi)容。 2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。 3、學(xué)生總結(jié)：凡卡為了讓爺爺接他回家甘愿付出任何代價(jià)。 4、在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出自己的理解和感悟。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，體會(huì)在沙皇俄國(guó)統(tǒng)治時(shí)期兒童的悲慘遭遇。 6、第六組：凡卡第三次寫(xiě)信的具體內(nèi)容。（3分鐘）   教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“指望”進(jìn)行點(diǎn)撥，凡卡為什么覺(jué)得自己一點(diǎn)生活的希望都沒(méi)有了？   1、讀凡卡第三次寫(xiě)信的具體內(nèi)容。 2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。   通過(guò)學(xué)生各自發(fā)表不同的看法體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦。   7、第七組：本文的表達(dá)特點(diǎn)。（3分鐘）   教師強(qiáng)調(diào)：本文在表達(dá)上突出的特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比。通過(guò)多處對(duì)比，體現(xiàn)了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治時(shí)期貧富差距懸殊，窮苦人民生活悲慘，連兒童也不例外。 1、總結(jié)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。 2、找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。 體會(huì)對(duì)比這種方法運(yùn)用的好處。 8、第八組：小練筆（2分鐘） 認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 暢所欲言，可以對(duì)凡卡說(shuō)，也可以對(duì)賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)文中主人公的同情，同時(shí)教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。 9、自由展示：《我和凡卡比童年》（1分鐘） 讀書(shū)匯報(bào)會(huì)上一名學(xué)生談《我和凡卡比童年》啟發(fā)教師的靈感。 一名學(xué)生到前面談感受，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。 通過(guò)對(duì)比，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，學(xué)會(huì)感恩。 課內(nèi)檢測(cè) （3分鐘） 1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)收。 2、對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 2、提出問(wèn)題： ① 文中凡卡在給爺爺寫(xiě)信時(shí)主要回憶了哪幾件事？ ② 從凡卡信的內(nèi)容你體會(huì)到了什么？ ③ 討論：這封信爺爺能否收到？（不要局限于地址是否詳細(xì)） 教師總結(jié)：課文結(jié)尾以凡卡的夢(mèng)結(jié)束，就告訴我們這只是一個(gè)美麗的無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)而已，夢(mèng)醒了，凡卡的悲慘依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)檫B夢(mèng)都沒(méi)有了。 詞語(yǔ)對(duì)子互批，教師點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生回答教師問(wèn)題。     對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查驗(yàn)收。 回顧課文重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)理解和記憶。  

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇6

　　【背景知識(shí)】

　　1.訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確;二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀;三要按詞語(yǔ)、句子，一行一行讀。

　　2.《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常*他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過(guò)醫(yī)生，又去流放犯人的庫(kù)頁(yè)島旅行過(guò)。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫(xiě)《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。

　　3.《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)寫(xiě)圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。第二段(第3-15自然段)記敘了凡卡在城里所受的種種*，回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段(第16-21自然段)寫(xiě)凡卡寫(xiě)好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。

　　2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。

　　3.讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛(ài)。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)。

　　難點(diǎn)：理清作者敘述、書(shū)信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線;正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用;體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫(xiě)法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。

　　2.統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么?今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)9歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。

　　2.簡(jiǎn)介作者：見(jiàn)“背景知識(shí)”2。

　　3.初讀課文。

　　(1)生字詞自覺(jué)：

　　音重點(diǎn)：墅shù不讀yě 楦xuàn不讀xuān

　　摩mā摩平 mó摩托 似shì似的 sì似乎

　　差chāi郵差 chā差距 chà差勁

　　形重點(diǎn)：噎——抽噎 蘸——上下結(jié)構(gòu)，共22畫(huà)

　　醺——左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫(huà)豎。

　　自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。

　　形重點(diǎn)教師板書(shū)示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　(2)快速默讀課文。讀前出示下列問(wèn)題：①凡卡叫什么名字?是怎樣一個(gè)人?②凡卡的爺爺是干什么的?③課文主要寫(xiě)什么?凡卡的要求是什么?為什么提這個(gè)要求?

　　4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。

　　(3)再次快速默讀，理清人物關(guān)系。

　　出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。

　　姓名 身分

　　阿里亞希涅 鞋店老板

　　阿遼娜 爺爺

　　艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺

　　康司坦丁•瑪卡里奇 (凡卡)學(xué)徒

　　菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人

　　伊凡•菇科夫 牧羊人

　　日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人

　　個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱(chēng)。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛(ài)稱(chēng)，而凡卡在給爺爺寫(xiě)信的署名上用“伊凡”。

　　4.訓(xùn)練分段。

　　(1)出示提示：按寫(xiě)信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。

　　(2)質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：①爺爺為什么把的小孫孫凡卡送到城里來(lái)當(dāng)學(xué)徒吃苦?②凡卡寫(xiě)信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情?③為什么第10、11自然段后面沒(méi)有引號(hào)?④凡卡的信爺爺能收到嗎?會(huì)把凡卡接回家嗎?

　　5.鞏固作業(yè)。

　　(1)作業(yè)本上第1、2題。

　　(2)朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。

　　第2課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。

　　2.進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)檢查。

　　(1)給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　不知不覺(jué)(jiào jué) 摩平(mā mó)

　　擦亮了似的(shì sì) 逮住(dǎi dài)

　　郵差(chā chà chāi) 差錯(cuò)(chā chà chài)

　　(2)辨字組詞。

　　炕(　　)楦(　　)跪(　　)襖(　　)

　　吭(　　)渲(　　)詭(　　)沃(　　)

　　2.教學(xué)定向。

　　(1)凡卡是爺爺?shù)挠H人，為什么把他送到城里做學(xué)徒?

　　(2)凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家?

　　(3)像凡卡一樣把信讀好。

　　3.閱讀訓(xùn)練。

　　(1)按書(shū)后第1題(1)(2)默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒?哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的?為什么才三個(gè)月，凡卜就寫(xiě)信乞求爺爺帶他回家?

　　(2)第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。

　　干什么活 吃的 住的 睡的 挨打罵

　　凡卡

　　說(shuō)明

　　先獨(dú)立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流(可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案)，指導(dǎo)修改。

　　4.訓(xùn)練朗讀。

　　凡卡生活這樣悲慘，他寫(xiě)信時(shí)是什么心情?哪些詞語(yǔ)可以證明?(擔(dān)心、漢了口氣;揉揉眼睛、抽噎;傷心地、呆呆。)

　　假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己的親人寫(xiě)信時(shí)該怎么說(shuō)?(各自將信連起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境;教師示范讀第8、10、15自然段;學(xué)生學(xué)讀;個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。)

　　注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。

　　5.課堂作業(yè)。

　　(1)作業(yè)本上第5題(1)(2)，第6題(1)。

　　(2)指導(dǎo)選句：指望 打攪

　　指望：可為盼望、期待;可為盼頭。

　　打攪：可指“擾亂”;亦可作受款待后的謙詞。

　　學(xué)生可分層作業(yè)：A寫(xiě)兩個(gè)句子;B每個(gè)詞按不同的意思各寫(xiě)兩個(gè)句子。

　　(3)抄寫(xiě)第6自然段，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　第3課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。

　　2.了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)檢查。

　　看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難。

　　課文主要寫(xiě)什么?現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論?

　　3.閱讀研究。

　　(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?

　　①第4—6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片，配上音樂(lè)，訓(xùn)練朗讀。)

　　②第13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，老爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂(lè)的日子呀”?

　　(2)第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對(duì)比。)

　　課文還有哪些地方用到了對(duì)比?

　　(慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村——悲慘的城市;甜蜜的希望——凄慘的現(xiàn)實(shí)。)

　　自由讀找——四人議論——全班交流——課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。

　　(3)學(xué)習(xí)第三段。

　　凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?

　　明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫(xiě)凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境?

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎?為什么?全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。

　　4.指導(dǎo)片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：

　　(1)續(xù)寫(xiě)《凡卡的信寄出以后》。

　　(2)想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。

　　(3)讀后感：我和凡卡比童年。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇7

　　《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文六年制十二冊(cè)中的一篇閱讀課文，出自于俄國(guó)著名作家契訶夫之筆下。文章通過(guò)19世紀(jì)后期舊俄時(shí)代中一個(gè)由農(nóng)村來(lái)到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，敘述了他遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的黑暗，反映了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)及其對(duì)幸福生活的向往和追求。這篇課文是第四單元中唯一的一篇一類(lèi)課文，而本單元的訓(xùn)練重是“注意文章的細(xì)節(jié)”，根據(jù)這一要求，結(jié)合本文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精心，材料安排巧妙，線索多，內(nèi)容雜，藝術(shù)手法獨(dú)具匠心的特，我在學(xué)中安排了三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，其中，第一課時(shí)是初讀文章，按“寫(xiě)信--寄信--做夢(mèng)”來(lái)分析文章結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)完成課文“重頭戲”--寫(xiě)信，最后，本著“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的精神，按“樂(lè)、能、創(chuàng)”的思想，設(shè)計(jì)了第十三屆研會(huì)中《凡卡》第三課時(shí)的學(xué)。

　　“樂(lè)”是創(chuàng)的動(dòng)力科學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是要求人們?yōu)樗�貢獻(xiàn)畢生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的熱情。”而創(chuàng)造的道路是崎嶇坎坷的，時(shí)而荊棘叢生，時(shí)而煙凝霧重，沒(méi)有熱情這種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感是難以踏創(chuàng)造之路的。由可見(jiàn)：創(chuàng)造活動(dòng)是情感性極強(qiáng)的一種活動(dòng)。情感不僅是創(chuàng)造的動(dòng)力，也是調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造潛能，產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想的催化劑。心理學(xué)也告訴我們，情感、興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)孜孜以求，感到樂(lè)在其中，樂(lè)不疲。因“樂(lè)”--即“愛(ài)學(xué)”是小學(xué)生“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的動(dòng)力。

　　為，在《凡卡》一文第三課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生回憶了寫(xiě)信一部分的內(nèi)容，并通過(guò)兩個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了寄信、做夢(mèng)兩段課文，接著深入討論了在舊俄制度下夢(mèng)想不是現(xiàn)實(shí)，美夢(mèng)不能實(shí)現(xiàn)，希望和追求只能破滅這個(gè)深化中心的結(jié)尾，使學(xué)生再一次深刻體會(huì)了文章內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握了中心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)舊俄制度的憤恨，對(duì)凡卡的同情，為凡卡悲慘命運(yùn)而痛心的情感。時(shí)，老師的眼圈紅了，學(xué)生的眼圈也紅了，師生的感情與文章形成了共鳴，所以，當(dāng)我提出我設(shè)計(jì)的《寄信以后……》的片斷練習(xí)這個(gè)創(chuàng)造性的要求時(shí)，學(xué)生興奮了，這正是他們抒發(fā)傾泄內(nèi)心情感的好機(jī)會(huì)，“何樂(lè)而不為”呢？

　　在課堂學(xué)中要注意誘發(fā)學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，化為創(chuàng)造的動(dòng)力，應(yīng)以“樂(lè)”為創(chuàng)造的前提。

　　“能”是創(chuàng)的關(guān)鍵中國(guó)育學(xué)會(huì)小語(yǔ)研究會(huì)常務(wù)理事、內(nèi)蒙特級(jí)師丁培忠先生在評(píng)論一堂課學(xué)程序及學(xué)法的設(shè)計(jì)是否合理恰當(dāng)時(shí)指出：著重應(yīng)處理好與學(xué)，授知識(shí)同發(fā)展能力二種關(guān)系。之目的在育人，學(xué)之目的在成才，21世紀(jì)人才素質(zhì)特征強(qiáng)調(diào)的就是多種能力，現(xiàn)行育目標(biāo)中人材標(biāo)準(zhǔn)是德智體美全面發(fā)展，就“智”而言，則是要有知識(shí)，有能力，有智慧，有創(chuàng)造性。實(shí)踐也證明：“樂(lè)”解決了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而“能”則解決怎樣學(xué)、“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題。因，“能”--即能力，“學(xué)會(huì)”是小學(xué)生“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的關(guān)鍵。

　　為，在《凡卡》一文第三課時(shí)學(xué)時(shí)，我在二課時(shí)詳細(xì)具體講解文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一知識(shí)的基礎(chǔ)，又采用了“勾劃出凡卡寄信的句子和具體寫(xiě)甜蜜希望的句子”的訓(xùn)練形式，達(dá)成對(duì)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一知識(shí)的鞏固和遷移，同時(shí)，在最后的《寄信以后……》的片斷練習(xí)中再次提出了“注意文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)（勾劃）”這一具體要求，使學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)這個(gè)知識(shí)得以運(yùn)用，也就形成了一種能力。

　　在課堂學(xué)中，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，鞏固和遷移知識(shí)，而遷移本身就是一種發(fā)展，它有助于創(chuàng)造，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，完成了“能”這一創(chuàng)造的關(guān)鍵。

　　“創(chuàng)”是樂(lè)能融會(huì)的結(jié)果現(xiàn)代育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造，是現(xiàn)代人的本質(zhì)特，創(chuàng)造育是現(xiàn)代育的顯著標(biāo)志之一，創(chuàng)造是世界一切著名育家瞄準(zhǔn)的目標(biāo)，而人的創(chuàng)造力之核心是創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代育的出發(fā)和歸宿。按照創(chuàng)造表現(xiàn)的不同類(lèi)型來(lái)看，其中有一類(lèi)為藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)創(chuàng)造的成果主要是文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)作品。從這個(gè)角度講，語(yǔ)文學(xué)科藝術(shù)創(chuàng)造的重要過(guò)程即是寫(xiě)作的過(guò)程。前蘇聯(lián)育家拉德任斯卡雅說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作能力是認(rèn)識(shí)能力在寫(xiě)作過(guò)程中的具體表現(xiàn)，它包括觀察、思維、想象、內(nèi)部語(yǔ)文諸種能力，特別是思維能力。實(shí)踐研究也證明：知識(shí)得以鞏固后，通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化為能力，也即轉(zhuǎn)化為智慧，而最高的能力、最大的智慧就是創(chuàng)造，因，“創(chuàng)”是一個(gè)目標(biāo)，一種精神，是樂(lè)能融會(huì)的結(jié)果。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)中，寫(xiě)作是一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。為，在《凡卡》全文講解結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了《寄信以后……》片斷練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容和中心進(jìn)行合理想象創(chuàng)造，并結(jié)合本單元“注意文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的重訓(xùn)練項(xiàng)目勾出自己所進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。于是，學(xué)生在已有原文內(nèi)容和中心的知識(shí)基礎(chǔ)，積蓄在心中那強(qiáng)烈的感情迸發(fā)出來(lái)，他們展開(kāi)了想象的翅膀，在創(chuàng)造的天地間馳騁：康熙樂(lè)創(chuàng)造了凡卡寄信回家后慘遭毒打的悲慘景象——“傾刻間，拳頭、楦頭、皮鞋雨般地落在凡卡的頭、身，叫罵聲、哭喊聲混作一團(tuán)，那慘叫聲劃破了昏暗的天空，更劃碎了凡卡幼小的心靈……”楊穎創(chuàng)設(shè)了凡卡寄信回家之后被驅(qū)逐門(mén)外慘死街頭時(shí)還夢(mèng)想爺爺收到書(shū)信的細(xì)節(jié)——“在他的嘴角邊，掛著一絲微笑……”喻瑩瑩在文章寫(xiě)到“天更黑，風(fēng)更緊，奄奄一息的小凡卡直挺挺地躺在冰涼的過(guò)道呼喚著：爺爺，您在哪兒呀……”。李菁的筆下描繪出“……第二個(gè)圣誕節(jié)的前夜，凡卡坐在門(mén)口，呆滯的眼神看著那灰蒙蒙的遮住了星光的天”。張晗刻畫(huà)了凡卡第二天去關(guān)注郵差是否送走信時(shí)發(fā)現(xiàn)那封信因無(wú)郵票、收信地址而正被郵差碎“尸”街頭，終于昏倒在街，死時(shí)“那雙明亮的眼睛怒視著那座大城市——莫斯科……”多么真切細(xì)致的描述，多么生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，聲聲震撼人心的話語(yǔ)，它出自毫無(wú)實(shí)際生活體驗(yàn)的十一、二歲的小學(xué)生之手，你能不說(shuō)創(chuàng)造的力量之神奇嗎？領(lǐng)導(dǎo)的指，同事的幫助，個(gè)人的努力，一堂小課，獲得了一成績(jī)，但更重要的是，我深深地體會(huì)到：按“樂(lè)、能、創(chuàng)”的思想，去“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”，我們的小學(xué)育將會(huì)走培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造性人才的康莊大道！

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇8

　　a案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)　

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）

　　2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.按要求自讀課文。

　　（1）將課文讀正確，讀流利。

　　（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

　　（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）

　　（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　（3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。

　　（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

　　三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）

　　2.輕聲讀第8.15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。

　　3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

　　（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

　　（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

　　（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。

　　小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　4.自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

　　5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　第二課時(shí)

　　一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

　　1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

　　2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

　　3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

　　4.有感情朗讀4.5自然段。

　　5.結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

　　（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

　　（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。

　　6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗�現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　　二、討論寫(xiě)法的作用

　　1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

　　在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）

　　三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)

　　1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

　　3.討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

　　4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

　　四、拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凡卡（俄　契訶夫）

　　學(xué)徒生活悲慘

　　鄉(xiāng)村生活“美好”

　　渴望得到關(guān)愛(ài)

　　心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

　　（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室  韓中凌）

　　b案 

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課

　　《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.通讀全文，認(rèn)讀生字詞。

　　2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。

　　1.用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：

　　生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

　　生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2.抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。

　　（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：

　　*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。

　　*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。

　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。

　　（2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。

　　以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗�已�?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

　　1.讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

　　讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。

　　2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導(dǎo)重點(diǎn)：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

　　在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

　　爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：

　　假如沒(méi)有回憶……

　　假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……

　　三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

　　四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

　　我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。　　

　　我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。　　

　　“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。　　

　　這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。　　

　　“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。　　

　　“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪拢‘?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……” 　　

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。　　

　　我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：　　

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。” 　　

　　我不無(wú)得意地說(shuō)：　　

　　“我也偷過(guò)東西呢。” 　　

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說(shuō)，　　

　　“怎—么，你還偷過(guò)東西？” 　　

　　我把事情的原委告訴了他。　　

　　“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌�子，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……” 　　

　　他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。　　

　　鋪?zhàn)永锍�了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。　　

　　外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：　　

　　“那得叫他聽(tīng)我的話。” 　　

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：　　

　　“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……” 　　

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：　　

　　“你可別忘了外公的話！”　　

　　于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。　　

　　“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說(shuō)他。　　

　　“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。　　

　　“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……” 　　

　　大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。　　

　　我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。　　

　　每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。　　

　　大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：　　

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……” 　　

　　“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。　　

　　他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。　　

　　老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。　　

　　“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼！” 　　

　　他鼓起腮吃力地說(shuō)：　　

　　“嘖……嘖嘖。” 　　

　　這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：　　

　　“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的！這有什么可笑的？” 　　

　　他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。　　

　　“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……” 　　

　　我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。　　

　　每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮�便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：　　

　　“懶家伙，叫別人替你做事……” 　　

　　我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

　　1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？

　　3.推薦讀《在人間》。

　　（內(nèi)蒙古教研室  叢智芳）

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）初步了解課文內(nèi)容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）導(dǎo)入  新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

　　（二）自學(xué)課文。

　　1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？

　　（三）檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

　　郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

　　2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

　　（第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　　（五）作業(yè) 。

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

　　2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

　　1.想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。）

　　3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

　　（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是“美”的。）

　　（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）

　　（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

　　3.導(dǎo)讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　　（“和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)”這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　　（心情是快樂(lè)的。可以用“樂(lè)”字概括。）

　　（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？

　　（“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……）

　　（4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

　　（凡卡這種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）

　　4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　　（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　　（四）小結(jié)：

　　在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳�活是困苦的。只是因�(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　　（因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　　（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　　（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？

　　（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。”“簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）

　　2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

　　（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

　　（2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？

　　（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）

　　3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

　　（2）學(xué)生自學(xué)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

　　（三）總結(jié)：

　　通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

　　（四）作業(yè) 。

　　1.思考課后練習(xí)第2題。

　　2.有感情地朗讀課文。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心（過(guò)程與方法）。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識(shí)與技能）

　　3.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　授課班級(jí)：預(yù)備年級(jí)（1）班

　　授課人：

　　授課時(shí)間：2006年9月1日

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)法”。“問(wèn)題教學(xué)”的核心是“問(wèn)題”，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)意義、學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中動(dòng)情，在動(dòng)情中明理。這樣，課堂教學(xué)的容量就包含四個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)容量，思惟容量，情感容量和思想容量。

　　本課設(shè)計(jì)采用層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就像是和學(xué)生一起爬知識(shí)的高山一樣，由低到高，最后來(lái)到頂峰，欣賞到最美麗的風(fēng)景，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，情操受到陶冶。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，一堂好課從大處著眼主要處理好兩個(gè)問(wèn)題就可以做到思路清楚，組織合理，比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。哪兩個(gè)問(wèn)題呢？一個(gè)是要搞清“課堂的邏輯結(jié)構(gòu)”是什么，另一個(gè)是要搞清“課堂里你準(zhǔn)備提幾個(gè)問(wèn)題”。

　　可能，問(wèn)題教學(xué)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，最后還要帶著問(wèn)題走出課堂，但認(rèn)真想想，這樣的結(jié)果不是更有意義嗎？

　　這是兩個(gè)課時(shí)的教案，按照整體思路，把內(nèi)容分在兩個(gè)課時(shí)里完成即可。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、走進(jìn)文本

　　生活化導(dǎo)入，讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比，從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦，也會(huì)更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。

　　二、熟悉文本

　　1.用生字詞（讀音、解釋?zhuān)�檢查預(yù)習(xí)情況（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）。

　　凡卡•茹（rǘ）科夫　　楦（xuàn）頭　　保佑（yòu）　　別墅（shǜ）

　　蘸（zhàn）了蘸筆尖　　小崽（zǎi）子　　搓（cuō）煙葉　　打攪（jiǎo）

　　2.用文章內(nèi)容來(lái)檢查預(yù)習(xí)。

　　凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容啊（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）？

　　向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

　　他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對(duì)課文的熟悉并不多余，因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）

　　3.檢查朗讀（全文或某些段落）

　　……

　　三、解讀文本

　　提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過(guò)程與方法”目標(biāo)）

　　第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

　　學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ)，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

　　第二個(gè)問(wèn)題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫(xiě)呢，他不寫(xiě)行不行啊？

　　上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？

　　心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō)，會(huì)使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦。“一個(gè)快樂(lè)兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂(lè)；一份痛苦兩個(gè)分擔(dān)，一個(gè)只有一半的痛苦。”（如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了）

　　插入全文朗讀。

　　第三個(gè)問(wèn)題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì)來(lái)接他回去嗎？

　　學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅恕�—日發(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì)受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì)，有手藝往往總是生活得比較好）。

　　自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣，請(qǐng)大家思考，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

　　當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費(fèi)了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí)，那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置）。

　　四、升華文本

　　第四個(gè)問(wèn)題：文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里，看見(jiàn)的很多美好的情景，寫(xiě)這些有什么作用啊？

　　請(qǐng)大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。

　　五、回味文本

　　作業(yè)：

　　六、附錄原文：

　　凡　卡

　　九歲的凡卡•茹科夫，三個(gè)月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒。圣誕節(jié)前夜，他沒(méi)躺下睡覺(jué)。他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫(xiě)起信來(lái)。

　　在寫(xiě)第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前邊，把那張紙鋪在作臺(tái)上。

　　“親愛(ài)的爺爺康司坦丁•瑪卡里奇，”他寫(xiě)道，“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。”

　　凡卡朝黑糊糊的窗戶看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子；他想象著他爺爺康司坦丁•瑪卡里奇，好像爺爺就在眼前。——爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個(gè)非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周?chē)�走�?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭。泥鰍是一條非常聽(tīng)話非常討人喜歡的狗。它身子是黑的，像黃鼠狼那樣長(zhǎng)長(zhǎng)的，所以叫它泥鰍。

　　現(xiàn)在，爺爺一定站在大門(mén)口，瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的紅亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……

　　天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫(xiě)下去。

　　“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要了！……”

　　凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　“我會(huì)替您搓煙葉，“他繼續(xù)寫(xiě)道，“我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退�放羊。親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

　　“講到莫斯科，這是個(gè)大城市，房子全是老爺們的，有很多馬，沒(méi)有羊，狗一點(diǎn)兒也不兇。圣誕節(jié)，這里的小孩子并不舉著星星燈走來(lái)走去，教堂里的唱詩(shī)臺(tái)不準(zhǔn)人隨便上去唱詩(shī)。有一回，我在一家鋪?zhàn)拥臋淮袄锟匆?jiàn)跟釣竿釣絲一塊出賣(mài)的釣鉤，能釣各種各樣的魚(yú)，很貴。有一種甚至約得起一普特重的大鲇魚(yú)呢。我還看見(jiàn)有些鋪?zhàn)淤u(mài)各種搶?zhuān)�跟我們老板的槍一樣，我想一桿槍要賣(mài)一百個(gè)盧布吧。肉店里有山鷸啊，鷓鴣啊，野兔啊……可是那些東西哪兒打來(lái)的，店里的伙計(jì)不肯說(shuō)。

　　“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”

　　凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒。……許多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

　　爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)。

　　“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，”凡卡接著寫(xiě)道，“我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡•茹科夫。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”

　　凡卡把那張寫(xiě)滿字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花一個(gè)戈比買(mǎi)的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫(xiě)上地址。

　　“鄉(xiāng)下 爺爺收”

　　然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個(gè)字。

　　“康司坦丁•瑪卡里奇”

　　他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了……前一天晚上他問(wèn)過(guò)肉店的伙計(jì)，伙計(jì)告訴他，信應(yīng)該丟在郵筒里，從那兒用郵車(chē)分送到各地去。郵車(chē)上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進(jìn)去。

　　過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴…… 　

　　契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介：

　　俄國(guó)著名作家。全名安東•巴甫洛維奇•契訶夫。生于1860年，于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)入莫斯科大學(xué)醫(yī)科求學(xué)。做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)醫(yī)生，后棄醫(yī)從文。他生活在十九世紀(jì)末期，正是沙皇俄國(guó)最黑暗的時(shí)代。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇11

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活。課文寫(xiě)九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇，他受不了便寫(xiě)信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。

　　這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過(guò)程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。

　　《凡卡》的結(jié)尾寫(xiě)到：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”。

　　本段的省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最終結(jié)局。對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

　　師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦思考。

　　等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。

　　甲：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會(huì)把信拆開(kāi)，看后他很同情凡卡，他找到那個(gè)鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛(ài)。

　　師：真是一個(gè)善良的設(shè)想，我認(rèn)為你的設(shè)想具有合理性。誰(shuí)接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　乙：我覺(jué)得凡卡的美好愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麑?xiě)的信封上沒(méi)有詳細(xì)地址，也沒(méi)有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來(lái)接他。

　　師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問(wèn)題。哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？

　　丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒(méi)在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車(chē)翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹(shù)的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時(shí)發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開(kāi)信看了，滿臉淚水地說(shuō)：“我去把他接回來(lái)……”。

　　師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。

　　丁：我認(rèn)為凡卡的信爺爺沒(méi)法收到，即使收到也不可能接他回去。因?yàn)榧依锏纳�活比這還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺(jué)偷懶而挨的打。

　　師：是啊，凡卡的命運(yùn)如此悲慘，讓我們?yōu)樗�想辦法擺脫困境。

　　a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時(shí)自己找回鄉(xiāng)下去。

　　b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。

　　……

　　師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來(lái)好運(yùn)，也希望大家以后遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，冷靜地動(dòng)腦克服困難。

　　凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？

　　生：我們?cè)陂L(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)下，幸福快樂(lè)地度過(guò)的。

　　生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時(shí)還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來(lái)自己太不知足了。

　　生：我們衣服稍微舊點(diǎn)或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費(fèi)，不珍惜美好的生活。

　　生：我們讀上了免費(fèi)書(shū)，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。

　　師：大家有許多感受，動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！

　　以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時(shí)間，讓他們各抒己見(jiàn)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目隙ǎ�讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點(diǎn)。通過(guò)教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點(diǎn)，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對(duì)學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點(diǎn)。通過(guò)品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開(kāi)想象等途徑達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

　　《凡卡》的教學(xué)案例         

　　鄭玉琴

　　《凡卡》這課，凡卡這個(gè)生動(dòng)的形象在我的腦海中不時(shí)浮現(xiàn)，可是，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無(wú)味，尤其是文章的主題，教參書(shū)上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對(duì)資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來(lái)的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點(diǎn)滑天下之大稽呢？再說(shuō)，稍微有點(diǎn)常識(shí)的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強(qiáng)加給學(xué)生，是不是有點(diǎn)牛不喝水強(qiáng)按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會(huì)滲出許多汗來(lái)。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生全都一個(gè)模式：凡卡死了。何不來(lái)個(gè)凡卡在中國(guó)的幸福生活呢？根據(jù)他們?cè)谥袊?guó)的所見(jiàn)所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們?cè)鯓永m(xù)寫(xiě)。

　　老師：“同學(xué)們，假如穿越時(shí)空，把凡卡這個(gè)事件移到二十一世紀(jì)的中國(guó)。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見(jiàn)是一封“死信”，并沒(méi)有丟掉，而是很負(fù)責(zé)任把信拆開(kāi)，叔叔看后大受感動(dòng)，把它在報(bào)紙上發(fā)表了出來(lái)。大家想，凡卡事件會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？”

　　一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來(lái)。

　　學(xué)生1：“凡卡事件”在報(bào)紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個(gè)事件被一個(gè)律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護(hù)法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。

　　學(xué)生2：這個(gè)事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來(lái)凡卡考上了大學(xué)。

　　學(xué)生3：這個(gè)事件引起了大吳莊小學(xué)校長(zhǎng)的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補(bǔ)”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。

　　學(xué)生4：這個(gè)事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣�府的注意，把凡卡的爺爺找�?lái)，訓(xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無(wú)憂了。

　　學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會(huì)的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會(huì)，他們以凡卡的名義捐了許多錢(qián)，以此來(lái)資助中國(guó)像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。

　　老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國(guó)，他一定會(huì)幸福地生活著，因?yàn)樗麄兯�處的是一個(gè)處處為他人著想的國(guó)度。可是在一百年前的俄國(guó)，這樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因?yàn)樗麄儑?guó)家的法律在保護(hù)它 ，他才這樣肆無(wú)忌憚。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，好好地愛(ài)我們的祖國(guó)吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。

　　反思：“平時(shí)，也沒(méi)有覺(jué)得咱們國(guó)家好，可是今天一想。嘿，還真不錯(cuò)呢！”（摘自學(xué)生的話）是呀，我分明聽(tīng)到了幸福在教室里飛翔的聲音，這比憎恨和揭露資本主義制度的罪惡要強(qiáng)得多吧！把《凡卡》上成一節(jié)愛(ài)國(guó)教育課，這不是挺好的嗎？

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇12

　　a案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排:2課時(shí)　

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）

　　2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.按要求自讀課文。

　　（1）將課文讀正確，讀流利。

　　（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

　　（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）

　　（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　（3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。

　　（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

　　三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）

　　2.輕聲讀第8.15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。

　　3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

　　（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

　　（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

　　（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。

　　小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　4.自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

　　5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　第二課時(shí)

　　一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

　　1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

　　2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

　　3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

　　4.有感情朗讀4.5自然段。

　　5.結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

　　（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

　　（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。

　　6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗�現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　　二、討論寫(xiě)法的作用

　　1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

　　在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）

　　三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)

　　1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

　　3.討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

　　4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

　　四、拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凡卡（俄　契訶夫）

　　學(xué)徒生活悲慘

　　鄉(xiāng)村生活“美好”

　　渴望得到關(guān)愛(ài)

　　心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

　　（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

　　b案

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文。

　　2.閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課

　　《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.通讀全文，認(rèn)讀生字詞。

　　2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。

　　1.用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：

　　生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

　　生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2.抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。

　　（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：

　　*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。

　　*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。

　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。

　　（2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。

　　以情激qing，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗�已�?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

　　1.讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

　　讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。

　　2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導(dǎo)重點(diǎn)：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

　　在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

　　爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：

　　假如沒(méi)有回憶……

　　假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……

　　三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

　　四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

　　我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。　　

　　我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。　　

　　“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。　　

　　這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。　

　　“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。　　

　　“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪拢‘?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”　　

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。　　

　　我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：　　

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”　　

　　我不無(wú)得意地說(shuō)：　　

　　“我也偷過(guò)東西呢。”　　

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說(shuō)，　　

　　“怎—么，你還偷過(guò)東西？”　　

　　我把事情的原委告訴了他。　　

　　“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌�子，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”　　

　　他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。　　

　　鋪?zhàn)永锍�了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。　　

　　外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：　　

　　“那得叫他聽(tīng)我的話。”　　

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：　　

　　“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”　　

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：　　

　　“你可別忘了外公的話！”　　

　　于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。　　

　　“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說(shuō)他。　　

　　“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。　　

　　“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”　　

　　大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。　　

　　我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。　

　　每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。　　

　　大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：　

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……”　　

　　“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。　　

　　他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。　　

　　老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。　　

　　“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼！”　

　　他鼓起腮吃力地說(shuō)：　　

　　“嘖……嘖嘖。”　　

　　這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：　　

　　“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的！這有什么可笑的？”　　

　　他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。　　

　　“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”　　

　　我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。　　

　　每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮�便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：　　

　　“懶家伙，叫別人替你做事……”　　

　　我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

　　1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？

　　3.推薦讀《在人間》。

　　《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)（a、b案） 來(lái)自第一范文網(wǎng)。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）初步了解課文內(nèi)容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）導(dǎo)入  新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

　　（二）自學(xué)課文。

　　1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？

　　（三）檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

　　郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

　　2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

　　（第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　　（五）作業(yè) 。

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

　　2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

　　1.想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。）

　　3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

　　（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是“美”的。）

　　（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）

　　（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

　　3.導(dǎo)讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　　（“和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)”這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　　（心情是快樂(lè)的。可以用“樂(lè)”字概括。）

　　（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？

　　（“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……）

　　（4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

　　（凡卡這種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）

　　4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　　（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　　（四）小結(jié)：

　　在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳�活是困苦的。只是因�(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　　（因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　　（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1.學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　　（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　　（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？

　　（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。”“簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）

　　2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

　　（1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

　　（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

　　（2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？

　　（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）

　　3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

　　（2）學(xué)生自學(xué)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

　　（三）總結(jié)：

　　通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

　　（四）作業(yè) 。

　　1.思考課后練習(xí)第2題。

　　2.有感情地朗讀課文。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄——網(wǎng)友評(píng)議 篇14

　　推薦理由：

　　福建省乃至全國(guó)名師林莘老師一直是我崇拜的老師，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)三節(jié)她的精彩語(yǔ)文課，每次聽(tīng)她的課總讓我感嘆，她是怎么設(shè)計(jì)課堂的呢，怎么會(huì)這么巧妙？太厲害了。在她的課堂中，總能引導(dǎo)學(xué)生輕易地抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解想象評(píng)析等等，也總能水到渠成地讓學(xué)生體會(huì)出文章的中心和作者的思想感情。什么叫高手？她就是高手，以下是我研讀過(guò)好幾遍的《凡卡》教學(xué)實(shí)錄，貼出來(lái)與大家共享。

　　《凡卡》課堂實(shí)錄

　　福建省教育學(xué)院附屬一附小  林莘

　　師生問(wèn)好！坐著問(wèn)好！

　　昨天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的小女孩《賣(mài)火柴的小女孩》

　　今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位小小少年：板書(shū)《凡卡》

　　師：看書(shū)，默讀：告訴我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的凡卡？

　　板書(shū)：　　　　　　　　　　　凡卡。

　　師：勇敢地發(fā)表，加上你的態(tài)度和情感來(lái)說(shuō)話。

　　生1：可憐的凡卡

　　生2：命運(yùn)悲慘的凡卡

　　生3：飽受折磨的凡卡

　　師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀

　　生（齊讀）：凡卡

　　師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐……（從哪幾方面來(lái)寫(xiě)凡卡的悲慘？）

　　生：挨：ai(二聲)糾正讀音

　　師：能不能從幾個(gè)方面來(lái)看出他的悲慘，老師把這段分割了一下

　　（出示小黑板）課件：

　　昨天晚上，

　　生：挨打

　　生：挨餓、挨凍

　　師：老師板書(shū)：挨打

　　挨餓

　　挨困

　　師：閱讀就是要分清層次，一點(diǎn)也不亂，靜靜的用心來(lái)默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請(qǐng)做上記號(hào)。

　　師：誰(shuí)能讀出你心痛的字眼。

　　生：糾、拖、揪

　　師：那個(gè)字最讓你心痛

　　生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀！）

　　生：“拖”（原因、理由？）

　　師：你看到了怎樣的畫(huà)面？

　　生1：頭皮都紅了、腫了

　　生2：像死的東西一樣對(duì)待

　　生3：整個(gè)身體都傾斜了

　　師：拖著死貓、死狗……還會(huì)有什么感覺(jué)？

　　生1：沒(méi)有把人當(dāng)作人來(lái)看

　　生2：處于無(wú)奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡……

　　師：這樣的句子我們?cè)撛鯓幼x？

　　生：老板“揪”住我的頭發(fā)……

　　師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來(lái)還會(huì)怎樣？）

　　生：拿皮鞭“揍”了我一頓

　　師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍

　　生：（齊讀）

　　接下來(lái)看第二塊小黑板（課件）

　　吃的呢？

　　師生互動(dòng)讀：

　　師：吃的呢？

　　生：……

　　師：早晨……

　　生：……

　　師：晚上……

　　生：……

　　師：至于……

　　生：……

　　師：讀著讀著，你感受到了什么？

　　生：凡卡的生活很差

　　師：感受加上自己的想象，畫(huà)面就更加清楚，更具體了。

　　師：從第三部分開(kāi)始，凡卡每一天都在痛苦中度過(guò)，在困苦中度過(guò)，這就是凡卡在莫斯科的生活。

　　師：（結(jié)語(yǔ)寫(xiě)法）：作者用凡卡的語(yǔ)氣，把生活、情景、經(jīng)過(guò)直接說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，這就叫“直接敘述”。

　　師：凡卡最大的心愿就是——

　　生：回鄉(xiāng)下

　　師：文中哪些段落寫(xiě)到他的回憶（4、6、13、14）

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，凡卡一會(huì)兒寫(xiě)信，一會(huì)兒又（     ）

　　生：穿插、插敘

　　出示第三塊黑板（課件）

　　那是一個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，

　　師：用一個(gè)字來(lái)概括鄉(xiāng)村的夜景

　　師：找出一個(gè)字最能讀出“美”的詞

　　生：“枝”擬人手法

　　師：這些都是他的伙伴，再找

　　生：“擦”

　　生：讀句子

　　師：好美，說(shuō)說(shuō)看，畫(huà)上線，再找

　　生：“啦……啦……啦……”語(yǔ)氣詞，親切、舒服的感覺(jué)

　　師：生讀前半段+啦（陶醉）

　　師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺(jué)？

　　生：白開(kāi)水（加上就覺(jué)得開(kāi)心，不加就覺(jué)得死板、不活潑）

　　師：一起來(lái)試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂(lè)的語(yǔ)氣）

　　師：這么美的景色，凡卡每天都在嘮叨、念叨，能有這樣的景色嗎？景色那么美好，而凡卡此時(shí)此刻什么也看不見(jiàn)呢？

　　師：學(xué)鄉(xiāng)村景色，也非常美麗，等會(huì)兒老師會(huì)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題（出示小黑板）（13自然段）

　　生：默讀13自然段

　　師：13自然段寫(xiě)了什么？用幾個(gè)字來(lái)概括

　　生：砍圣誕樹(shù)

　　師：（板書(shū)）砍樹(shù)

　　師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的快樂(lè)？

　　生：“逗”的畫(huà)面最精彩

　　生：互相取樂(lè)！

　　師：還有嗎？一個(gè)“逗”字可以想象當(dāng)時(shí)的情景

　　師：圍繞著幾個(gè)字，提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題

　　師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點(diǎn)的詞，提問(wèn)

　　生：幾個(gè)疊詞有什么作用？

　　師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了

　　生：多么快樂(lè)的日子呀！

　　生：跟著爺爺，互相取樂(lè)

　　師：為什么用上就快樂(lè)了呢

　　師：爺爺?shù)?ldquo;咳嗽”是        的咳嗽，而我的“咳嗽”是        的咳嗽

　　生：開(kāi)玩笑，調(diào)皮、搗蛋

　　師：疊詞就這樣（如聲音，快樂(lè)、惟妙惟肖的描寫(xiě)了快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活）

　　師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過(guò)程讀讀看，感覺(jué)如何？（激動(dòng)、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）

　　生：讀

　　師：全班一起來(lái)讀三個(gè)“逮住它”（開(kāi)心、有趣！）

　　生：讀

　　師：不管是否逮住，都是——（學(xué)生補(bǔ)充：快樂(lè)的）

　　師：這么快樂(lè)的日子，凡卡現(xiàn)在有嗎？這是圣誕夜呀！可是凡卡都在回憶、想象中度過(guò)這個(gè)夜晚

　　師：作者為什么要寫(xiě)這些回憶？為什么要寫(xiě)快樂(lè)的事情呢？

　　生：反襯

　　師：間接反襯

　　師：以喜寫(xiě)悲，悲更悲。以樂(lè)寫(xiě)愁，愁更愁

　　師：看信的結(jié)尾，讀

　　生：讀（信的結(jié)尾）親愛(ài)的爺爺……

　　師：讀出凡卡深深的呼喚

　　生1：親愛(ài)的爺爺，你來(lái)吧！我——

　　生2：親愛(ài)的爺爺，你……，我——

　　生3：親愛(ài)的爺爺，你……，我——

　　師：看第十五自然段，讀……

　　師：凡卡過(guò)上了幸福的生活了嗎？

　　生：不可能

　　師：永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)的

　　小結(jié)：1、悲慘世界

　　2、回憶，再反襯悲慘

　　3、一次又一次，命運(yùn)的悲慘

　　生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）