《最大的麥穗》教學(xué)案（精選12篇）
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系實際，說說自已對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
3.領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3. 讀讀課文，想想課文講了一個什么道理。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1.我會讀
挑挑揀揀 錯失良機(jī) 實實在在 麥壟 嘲笑
如夢初醒 不失時機(jī) 挑挑揀揀 惋惜 搖晃
2.概括課文主要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
3.我質(zhì)疑
通過對這篇課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，請寫下來。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.聯(lián)系實際，說說自已對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
2.領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
【小組合作探究】
弟子們?nèi)フ溗霝槭裁磿䞍墒挚湛眨刻K格拉底又是怎么教導(dǎo)他們的，你從中得出了什么啟發(fā)？
（1）自己默讀，深入思考。
（2）組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。
（3）班內(nèi)交流，合作探究。
四、課堂檢測
（一）看拼音，寫詞語。
dìng duó cāng lǎo yáo huàng
( ) ( ) ( )
zhuī qíu mài lǒng chǎo xiào
( ) ( ) ( )
（二）在括號里填上加點的詞語的近義詞。
1.這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒。（ ）。
2.他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。（ ）
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2. 寫出學(xué)出這篇課文后獲得的感想。
六、板書設(shè)計
16 最大的麥穗
一個最大 只許…… 不許……
最大的一穗（你們剛剛摘下的）
（追求最大 把握現(xiàn)在）
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇2
《最大的麥穗》主要講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的故事，揭示人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。課文由事說理，寓生動具體的事例中給人深刻的啟示。
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的“場所”，讓學(xué)生在研讀的過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
片斷一：初讀課文，感知文本
師：請學(xué)生輕聲讀課文，力求讀正確、流暢。
（學(xué)生放聲讀課文）
（設(shè)計意圖：潛意識地引領(lǐng)學(xué)生讀書，提出明確的讀書要求，讓學(xué)生通過讀書實踐力求感知文本。）
片斷 二：思考讀，感悟文本
師：邊讀課文，邊思考，把不懂的問題標(biāo)出來。
(生邊讀邊思考)
師：同學(xué)們讀書讀得很投入，有問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：課文最后一節(jié)中的“麥穗“為什么加引號？
師：你讀書很仔細(xì)，我們讀書就應(yīng)該這樣。
生：蘇格拉底為什么叫學(xué)生去麥田拾麥穗？
……
師：這些問題問誰呢？
生：問同學(xué)。
生：問課文。
……
師：讓我們再帶著這些問題來讀書，也許你們自己能解決這些問題。
（邊讀邊討論，師參與其過程）
（設(shè)計意圖：“語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。”（《課標(biāo)》），引導(dǎo)學(xué)生以讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如此，師生共同讀書，共同討論、共同思考、共同進(jìn)步，形成真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。）
片斷三：展示讀，內(nèi)化文本
師：老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，充分展示一下自己好嗎？
生1：（朗讀第一、二小節(jié)）
師：你讀得正確，流利，但還可以發(fā)揮得更好，如果你就是蘇格拉底，怎么樣才能讓弟子既聽清又記住你的話，大家一起練一練，誰來挑戰(zhàn)這位同學(xué)。
生2：（主動站起來，讀課文第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。）
師：請你轉(zhuǎn)過臉朝大家，讓我們再次聆聽他朗讀的聲音。欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的喜悅。
生：（熱烈鼓掌）
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？誰來讀讀課文第六小節(jié)。
（一位女同學(xué)柔聲細(xì)雨地讀課文）
師：你的讀書如春雨，潤物細(xì)無聲。你像溫柔的蘇格拉底。
師：課文最后一節(jié)，愿意讀的請站起來。
生：（全班都站起來，頓時書聲朗朗。）
（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、老師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。）
片斷四：探究讀，賞析文本
師：請同學(xué)們再讀課文，然后匯報閱讀中的感受，讓我們共同分享你收獲的快樂。
生1：假如我是弟子，我有些后悔，也感到遺憾，早知如此，我就不應(yīng)該扔掉剛才的那一棵麥穗。
生2：如果時光倒流，我會重選一次，我決不會讓自己兩手空空。
生3：蘇格拉底要求弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退。”表面上提出一種要求，實際上是告訴弟子們時光不能倒流，生命不會重復(fù)，有句話說得好“花有重開日，人無再少年。”人生路上，我們要把握住每一次機(jī)會，不要錯失良機(jī)。因為機(jī)不可失，時不再來。。
生4：蘇格拉底和哲學(xué)家一樣是一位出色的老師，上課地點不在教室，上課不用課本而用麥穗（雜草），不是直接告訴弟子們一個道理，而是讓他們自己去實踐，自己悟出道理。
生5：通過和《哲學(xué)家最后一課》比較，兩篇課文有許多共同點。最重要的是都告訴我們一個道理。《哲學(xué)家最后一課》告訴我們做人不僅要有學(xué)問，而且要有美德，這篇課文蘇格拉底告訴我要捕捉機(jī)會，如果不能抓住今天，就不能擁有明天。
……
（設(shè)計意圖：讓所有學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美樂趣。學(xué)生通過探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，有生命力的！他源于文本又高于文本。）
片斷五：無聲讀，超越文本
師：請默讀課文，思考：向蘇格拉底質(zhì)疑，寫一寫批注。
（生默讀課文，寫批注。）
生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底求卻將要說的結(jié)論告訴弟子們，他沒有《哲學(xué)家最后一課》中的哲學(xué)家高明。
生2：我不愿意做蘇格拉底的學(xué)生，那樣有被“捉弄”的感覺。
生3：蘇格拉底有點強(qiáng)人所難。
生4：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話矛盾。“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退。”就導(dǎo)致弟子們沒辦法進(jìn)行全方位的比較。那么，這個“最大的麥穗”是沒法找到的。
師：上次我們走進(jìn)了《哲學(xué)家的最后一課》的精神殿堂，讓我們領(lǐng)悟了哲學(xué)家上課的風(fēng)采，明白了美德與學(xué)問的關(guān)系。今天，我們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》這座學(xué)堂，我們倘佯其間，流連忘返，兩次和古代哲學(xué)家對話，使我們更加聰慧，更加自信……
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生默讀課文―思考―寫批注，讓孩子勇敢地和古代哲學(xué)家蘇格拉底對話，對他提出質(zhì)疑，甚至是批判，這是一種時空的超越，文本的超越。默讀，此時無聲勝有聲；思，浮想聯(lián)翩，自主創(chuàng)新。說，大膽細(xì)膩，言真意切。甚于此，學(xué)生的思路寬了，思維活了，思想活躍了。這樣，想像的翅膀也就插了起來，新鮮、奇妙的語言也就流淌出來了，自主創(chuàng)新的精神也就體現(xiàn)出來了。）
一、新舊知識聯(lián)系，放手讓學(xué)生去讀，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《哲學(xué)家的最后一課》與《最大的麥穗》有許多相同點。因此學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自己去讀，去思、去說、去寫。
二、全課以讀為主線，通過初讀（感知文本）、思考（感悟文本）、展示讀（內(nèi)化文本）、探究讀（賞析文本），這樣既保證學(xué)生有充分的自由空間，又有效地鍛煉他們在課堂上喚醒自我，張揚自我，超越自我的本領(lǐng)，真正發(fā)揮他們自主性、主動性和創(chuàng)新精神。
三、以人為本，考慮學(xué)生個性差異和能力差異。由于學(xué)生個體的知識水平和能力，情感態(tài)度和價值觀，以及閱讀實踐的過程和方法不盡相同，對文本的閱讀、理解、感悟也有著明顯的差異。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的整個生活世界和精神世界，尊重每一個學(xué)生的主體地位和主體人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
在潛心、感情讀文的過程中尋找蘇格拉底的學(xué)生為何沒有摘到最大的麥穗的真正原因，從而明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)活動：
一、名人簡介，導(dǎo)入新課
先給大家講個故事吧！故事發(fā)生在2500多年前的古希臘。有人問大學(xué)者蘇格拉底：“據(jù)說你是天底下最有學(xué)問的人，那么我想請教一個問題：請你告訴我，天與地之間的高度到底是多少？”蘇格拉底微笑著答道：“三尺！”“不可能，我們每個人都有四五尺高，天與地之間的高度只有三尺，那人還不把天給戳出許多窟窿？”蘇格拉底仍微笑著說：“所以，凡是高度超過三尺的人，要能夠長久立足于天地之間，就要懂得低頭呀！”學(xué)生恍然大悟：原來老師要告訴我們做人應(yīng)懂得謙虛！
多么平常的對話,多么深刻的哲理，就是他,古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底，用他的思想，他的睿智，他的循循善誘，征服了無數(shù)年輕人.人們敬仰他，崇拜他，以作蘇格拉底的學(xué)生為榮。今天也讓我們做一回智慧大師的學(xué)生吧，去采摘（最大的麥穗）（齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)詞語，整體把握
1. 上節(jié)課,我們初讀了課文,這些詞語,你們能讀好嗎?
出示:
麥壟 飽滿沉甸甸
挑挑揀揀 東張西望 兩手空空
如夢初醒 錯失良機(jī)
指名讀詞
2.你能用上上面的詞語,將這個故事簡單地說說嗎?
生回答(蘇格拉底把學(xué)生帶到麥壟邊,讓學(xué)生摘一束最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,學(xué)生們一路上挑挑揀揀,結(jié)果是兩手空空,這時他們才如夢初醒,原來錯失良機(jī).)
三、精讀課文，明白哲理
1. 是呀,機(jī)會在哪兒呢,弟子們一定苦苦思索.在這個麥子豐收的季節(jié)里，他們一無所獲,竟然沒有一個人摘到一株最大的麥穗，這是什么原因,是地里本來就沒有最大的麥穗嗎?(不是)哦,有最大的麥穗,你是從哪里知道的,在文中找出有關(guān)的語句,讀一讀,品一品.
2.師生交流探討, 讀書分析
① 地里不是沒有最大的麥穗
l 那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。
(扣住“大熟”,“沉甸甸”,理解)
長得多好呀，個個都顆粒飽滿，這其中怎么會沒有一個最大的呢？你是一個聰明的弟子, 一眼就看出來了，能再讀一讀這句話嗎？讓我們感受一下麥子豐收的景象嗎？
(生感悟,再讀)
你真好，仿佛看了到滿眼的金色。我們一起來讀一讀
l 地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？
(生理解,師圈出“到處”,“大”)
一望無垠，密密層層，一顆顆鼓脹的麥穗晃著腦袋像是在說：“我是最大的，你們怎么沒有看到我呢？你很會讀書,找得很準(zhǔn).
你們還從哪些地方看出的?
l 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
(正因為地里的麥穗是一個比一個飽滿，一個比一個大，弟子們才會在麥田里挑得眼花繚亂。) 還有嗎?
l 蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.”
你讀書多仔細(xì)呀，能從另一個角度，從蘇格拉底的話中找到麥田里是絕對有一個是最大的。
過渡: 地里有這么多大麥穗,里面肯定有最大的,可他們沒有找到.是他們找得不認(rèn)真?(不) 從哪里看出他們在很認(rèn)真地找,再去好好讀書,畫出有關(guān)句子說說你的理由.
② 學(xué)生們不是找得不認(rèn)真
l 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。
采得很認(rèn)真，還在作比較。這是一群認(rèn)真的學(xué)生。你還從哪些句子中看出他們是在認(rèn)真地摘麥穗呢？
l 弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
我們也來用心地讀一讀這句話，注意那些表現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)真的詞語
還有嗎？能看出這群學(xué)生在找麥穗時其實很專注的！
l 這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.
他們完全沉浸在摘麥穗的過程中，已走到盡頭都不知道，他們是多投入啊！
過渡：這里有那么多大麥穗，學(xué)生又是如此認(rèn)真用心，投入地尋找，可學(xué)生為什么就是沒有摘到最大的一穗呢？請你仔細(xì)研讀課文，用心去思考為什么摘不到最大的麥穗？可在相關(guān)句子旁作批注！
③ 充分交流：
隨機(jī)出示，引讀：（齊讀）“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
這段話是一語驚醒夢中人，你能讀懂嗎？聯(lián)系學(xué)生是怎樣摘麥穗,他們的想法說說你的理解（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）
l 這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；開頭的要求只許進(jìn)不許退.最大的麥穗有可能不在你經(jīng)過的路上，不在你的眼前出現(xiàn)。正如狄更斯所說，機(jī)會不上門來找人，只有人去找機(jī)會。
l 即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。
(聯(lián)系“他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪”理解)
l 因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（弟子們雖然也在認(rèn)真地挑選麥穗，但由于眼界不開闊，態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷，好高鶩遠(yuǎn)這山望著那山高。在機(jī)會面前，缺乏敏銳的判斷力，猶豫不決或者輕易地放棄機(jī)會。總以為機(jī)會還有很多，完全沒有必要過早地定奪，因此，最后兩手空空。）
你理解的很好，還有誰想來說說蘇格拉底的這段話非常有哲理，我們一起再來讀一讀
3. 聯(lián)系實際,揭示道理
蘇格拉底把學(xué)生帶進(jìn)麥地，并不是要他們?nèi)フ粋�最大的麥穗，而是去收獲一個人生道理。齊讀最后一小節(jié).
這里,把“人的一生”比作在麥地中行走,“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似之處？
（相似處：麥地里有許多麥穗，就像人的一生中處處有機(jī)遇；生命很快就要逝去,一個機(jī)會從不會出現(xiàn)兩次，進(jìn)入麥地，只許進(jìn)，不許退，錯過了顆粒飽滿的一穗，就再也摘不到了；麥地是有盡頭的人的生命也是有盡頭的。）
（蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重復(fù)！）
你想的很深,老師也有同感.有句話說得好，“花有重開日，人無再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機(jī)會，不要錯失良機(jī)。因為機(jī)不可失，時不再來啊！
“最大的一穗”指什么？ (“最大的一穗”指人生的理想或目標(biāo)。)
l有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？
引導(dǎo)：你聽說過這樣的人和事嗎？（除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>
引讀: 當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
小結(jié)：是啊！我們應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，更要抓住眼前的每一次機(jī)會，腳踏實地地做好眼前的每一件事，才能實現(xiàn)你的人生目標(biāo)。
有時，一句名言能改變一個人的一生。課文的最后一段就是名言佳句，讓我們試著背一背。
四、小結(jié)全文
1. 古今中外，有多少仁人志士和蘇格拉底一樣對機(jī)遇發(fā)出這樣的感嘆，課前,
老師請大家做個有心人收集一下.
交流：
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。-----達(dá)爾文
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴爾扎克
許多人對待機(jī)會,一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光. ----托馬思·莫爾
2.總結(jié):讓我們記住哲人的話：握在自己手中的，才是最大的麥穗!
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇4
今天我執(zhí)教了《最大的麥穗》一文，深深感悟到了“所有的方法都要從實際入手，切忌生搬硬套。” “固定的教學(xué)模式最終只能導(dǎo)致作繭自縛。”這些觀點的真正含義。
《最大的麥穗》是一篇帶有深刻哲理的文章，老師的說教講解分析，學(xué)生定會索然無味，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思維的火花，與自己的現(xiàn)實相結(jié)合，從而理解其中的“真理”，受到啟發(fā)，得到教育。
上課前我從網(wǎng)上研讀了特級教師孫劍鋒老師執(zhí)教《最大的麥穗》的課堂實錄，為課堂上老師激勵性的語言與學(xué)生精辟的分析，教師良好的自我展示及教師與學(xué)生心靈的真正共鳴而贊嘆不已。于是將孫老師的課堂教學(xué)程序納入了自己的教案，期盼著自己的課堂能一樣的精彩紛呈。
課堂上，我套用著孫老師的教學(xué)程序，首先讓學(xué)生展示了他們美妙的讀書聲，再效仿了孫老師的評價語褒獎了他們一番，接著便放手讓他們作批注，準(zhǔn)備交流閱讀的感受。可是正當(dāng)我為教學(xué)程序進(jìn)行得流暢而沾沾自喜時，學(xué)生卻相互你看看我，我看看你，似乎都感到不知從何說起。個別同學(xué)的發(fā)言也只是摘讀課文中的句子，不能聯(lián)系實際談出自己的見解。此時的課堂陷入了一片沉默。最后我只好自己出來打圓場，草草收尾。
這節(jié)課給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹瑢W(xué)生為什么都沉默在那里?教師該如何面對這種沉默?一方面是教師缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，沉溺于預(yù)先的教學(xué)程序，不能采取實際的應(yīng)對措施;另一個重要方面，也反映了學(xué)生思維確實存在一定的局限性，因而在回答老師的問題時定勢作用非常大，思維不夠開闊，對老師的問題感到茫然，所以陷入“沉默”。
如果當(dāng)時我能摒棄預(yù)先的教學(xué)程序，帶著學(xué)生再次靜下心來感受文本，引領(lǐng)他們回憶已走過的“麥地”，回首那錯過的一顆顆“麥穗”，啟發(fā)他們該如何走向眼前更廣闊的“麥地”。學(xué)生們一定能打破“沉默”，讓整個課堂繁花似錦、美不勝收。
其實，“沉默”并不可怕，只要我們能夠在教學(xué)中，多從學(xué)生的實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)新課改的精神，到那時，我們的課堂一定會不再“沉默”。我們的每一個學(xué)生都富有巨大的認(rèn)知潛力和主觀能動性，是具有個別差異性的生命活動體，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)、激勵。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語文新課程理念的指導(dǎo)下，不僅能因文而異、因人而異地確定自己的教學(xué)程序，而且能正確處理感悟和質(zhì)疑的關(guān)系以及閱讀和運用的關(guān)系，為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓他們在課堂這個廣闊的天地中充分感受語言文字的內(nèi)涵，煥發(fā)無窮的魅力!
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。 2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西 望，錯失良機(jī)的道理。 3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的 一穗拿在手中，才是實實在在的。”這句話的理解。 4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的所思 所感。
【教學(xué)重點】 憑借課文語言材料層層深入，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張 西望，錯失良機(jī)的道理。
【教學(xué)難點】 能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在 手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 樊艷
師：孩子們，自從畢業(yè)考試后咱們整整四十二天沒見了，今天見 到你們，老師感到格外地親切和高興，現(xiàn)在正值暑假，今天你們和在 座的老師一樣放棄了休息，來到這里和老師一起學(xué)習(xí)。我非常感謝你 們！說說這段時間你干什么了。有沒有外出旅游的？看來同學(xué)們的暑 假生活充實的快樂的。這節(jié)課老師也將帶你們?nèi)プ鲆淮沃腔勐糜巍Ｎ?們將要到一座精神殿堂，與 2500 年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn) 行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧。 （課件出示：蘇格拉底 的畫像）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》（板書課題） 。
二、初讀，感知文本 師：這篇課文篇幅不算太長,，只有一個生字。我相信經(jīng)過大家 認(rèn)真地練習(xí)，你們一定能把課文讀正確、讀流暢！遇到不懂的問題做 好標(biāo)記。 （同學(xué)們自由練習(xí)朗讀，約六分鐘。師巡間了解情況。 ）
師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，來展示一下吧。 一學(xué)生朗讀一、二小節(jié) 師：你讀得正確、流利。老師相信你還可以發(fā)揮得更好！如果你 是蘇格拉底，給學(xué)生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住， 那么，蘇格拉底的話該怎樣讀？大家都練一練。 （課件出示：蘇格拉 底第一次說的話） 同學(xué)們練得有聲有色
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！ （把“最大的”“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然。 ）
師：老師真為你高興，你一遍比一遍讀得好！你們聽清楚蘇格拉 底的要求了嗎？用你的朗讀告訴大家。生齊讀。
師：弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地。他們是如何摘 麥穗的，結(jié)果如何?課文哪些段落作了說明，找出來讀讀。 （一生自愿站起來朗讀課文的三、四、五節(jié)，隨機(jī)評價）
師： 蘇格拉底看到弟子們兩手空空， 一無所獲地走到麥地的盡頭， 他是怎樣開導(dǎo)弟子的？請朗讀課文的第六小節(jié)。 （相機(jī)評價一下）
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請站起來！ （剛才朗讀機(jī)會看似老師給予的，實際上自己爭取到的。看來同 學(xué)們很懂得抓住機(jī)會鍛煉自己。 ）
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還 能讀得聲情并茂，真是好樣的！
三、細(xì)讀，進(jìn)行探究
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下課文內(nèi)容，靜靜地思考一下，此時你 有什么問題想問？（給學(xué)生一定的思考時間）生匯報，師歸納 總結(jié)。 （弟子們?yōu)楹斡眯奶籼魭䲣䥇s是兩手空空?為什么說最大 的一穗就是剛剛摘下的？.......） （注意課堂生成） 接下來，咱們到弟子們摘麥穗的現(xiàn)場看看，找找答案。(課件相 機(jī)出示: 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一 株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然， 弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總 以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。 ）這段話對弟子們摘麥穗的過程進(jìn)行了細(xì)致地描寫，請同學(xué)們細(xì)心默讀課文，仔 細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，一邊讀一邊展開想象，用心揣摩弟子們 摘麥穗時的心理，動筆寫下自己的讀書感受，待會兒老師要進(jìn) 行現(xiàn)場采訪。 （同學(xué)們仔細(xì)地默讀第三自然段課文，邊讀書邊圈畫，有時 動筆寫一寫批注。教師走在學(xué)生中間參與其中，和同學(xué)們一起讀書、 思考。 ）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很細(xì)心，思考也很認(rèn)真。現(xiàn)在老師要對 摘麥穗的弟子們進(jìn)行采訪。 （采訪不同表現(xiàn)的第子，體會時機(jī) 的重要性。 ） （光看光搖頭的，摘了隨手扔掉的，埋頭向前走的） （預(yù)設(shè)1、 前面還有更大的，這一株不要了；2、后面有的是機(jī)會，何必現(xiàn)在就 摘；3、最大還在前面，沒有必要過早定奪。 ）
小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的 就怎么讀，有滋有味地朗讀。 （練讀，指名讀）機(jī)會就這樣在舉棋不 定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者 清，當(dāng)局者迷。假設(shè)自己就是一個恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們 就以旁觀者的身份對對弟子們提個醒， （課件出示：弟子們圖片）你 覺得他們應(yīng)該怎樣做。 （生自由說） 師：看來我們班的學(xué)生都有可能成為大哲學(xué)家的希望，因為你 們說的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。 （課件出示：引讀：蘇格拉底對 弟子們說： “這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛 剛摘下的。） ”
師： 孩子們， 學(xué)到這兒， 你覺得在摘一個最大的麥穗的過程中， 弟子們的想法和蘇格拉底有什么本質(zhì)的不同？（課件出示：弟子們總 認(rèn)為最大的那一穗還在 ，蘇格拉底認(rèn)為最大的一穗就是的， ） 不同想法出現(xiàn)不同結(jié)果（兩手空空） （總有一株保留在手中）
小結(jié)：是呀，在茫茫的麥地里真正最大的麥穗是很難摘到的， 與其挑挑揀揀最終一無所獲，還不如抓住剛剛摘下的那一穗。 師：蘇格拉底是教育家、大思想家，他帶領(lǐng)弟子到麥地里僅僅 是為了摘到最大的麥穗嗎？他的真正目的是什么呢？
1、 蘇格拉底的弟子明白了嗎？請大家齊讀第七自然段。 （課件 出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一 穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它； 有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最 大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”）
2、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。請你靜靜地默讀這段話，看看自己有什么 不明白的問題。可以是詞語了、句子了、或者還可以是標(biāo)點 的用法啦。學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的 問題；
（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（2）“最大的一穗”指什么？
（3）“麥穗”加雙引號表示什么意思？
（4）“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這 才是實實在在的。”是什么意思？ 師： 同學(xué)們的問題五花八門， 而且很有研究和探討的價值， 了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，和小組成 員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報交流。 （此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行， 而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題，教師就相 機(jī)引導(dǎo)，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。 ）師隨機(jī)引說：有 的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”， 就不失時機(jī)地摘下它， 就是說— —有的人碰見機(jī)會就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再 地錯失良機(jī)，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們， 他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機(jī)會，結(jié)果兩手空空， 懊悔不已。 想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？ （可 以相機(jī)引導(dǎo)：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會競選，上 課發(fā)言等。 ） 如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告， 你會選擇這段話中的 那句話？（課件突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一 穗拿在手中，這才是實實在在的。 ）
4、 聯(lián)系實際，說說對這句話的理解。
老師示范理解： 我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師， 今天對我來說摘取最大的麥 穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī) 會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！ 在坐的各位同學(xué)肯定也有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，能把你們的目標(biāo)告訴大 家嗎？為實現(xiàn)這個目標(biāo)你覺得該如何去做？帶著自己的理解與感受 齊讀最后一句話。（在情境中反復(fù)誦讀） 人的生活態(tài)度決定了他的人生， 相信同學(xué)們的這趟精神之旅一 定不虛此行，讓我們再來讀讀這段話。 孩子們，這是你們現(xiàn)在十二、三歲對這段話的理解，當(dāng)你們 二十二、三，三十二、三，有了一定的人生經(jīng)歷后，會有更深的理解， 讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富吧！（練習(xí)背誦）同學(xué) 們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是 最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
板書： 追求——最大的 抓住——眼前的
讓我們釋放出來，大聲地，堅定地對自己說：“追求應(yīng)該是最 大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
四、內(nèi)化理解，提升能力
1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的精神之旅，想 想自己的所得所獲，把你此時最想說的一句話寫在書簽上，當(dāng)作格言 上送給你的朋友吧。
2、讀讀學(xué)生寫的內(nèi)容。
3、出示老師收集的名言，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。 師：老師也收集了一些關(guān)于機(jī)會的名言、古詩、希望大家積累 下來。（課件出示） 生背誦。（有時間讓同學(xué)展示背誦一下）
4、孩子們不要等待，不要猶豫，千里之行，始于足下。希望你 們今后能抓住眼前的每一次機(jī)會，踏踏實實，向著自己的遠(yuǎn)大理想前 進(jìn)吧！下課！謝謝大家！
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)重點、難點
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
三、教學(xué)時間 三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛眨看藭r此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。
（2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇7
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題。師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——（板書課題）二、反復(fù)誦讀，品味內(nèi)涵。 （一）、嘗試讀，感知文本 （二）、思考讀，感悟文本 師：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實實地讀書更好，現(xiàn)在請同學(xué)們再次自由讀課文，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學(xué)一個驚喜。 （生邊讀邊思考） 師：。同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下） （生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。） （三、）展示讀，內(nèi)化文本 師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—2節(jié)，讀得有聲有色。) 生：某某讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底，給學(xué)生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。師：那你來讀。: （這一次朗讀，他把“最大的”、“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然）（生熱烈鼓掌）師：真為你高興，你讀得真好！（一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。） 師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？課文的第6節(jié)將留給平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀。(“唰”地站起來五位同學(xué)) 師；你們很誠實，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會是老師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機(jī)會。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時間，學(xué)生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內(nèi)書聲瑯瑯。) （四、）探究讀，賞析文本 1、師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個同學(xué)走進(jìn)這家園一定會留戀往返的，因為那里有姹紫嫣紅的景色，只要你走進(jìn)去，動腦去思考，用心地討論，一定會有許多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎(chǔ)上，請4人組合作學(xué)習(xí)。2、要求：⑴各自找出你喜歡的句子、詞語，體會所表達(dá)的意思，并在4人組里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達(dá)。（4人小組交流……）3、全班交流學(xué)習(xí)情況。⑴“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。” （知道了摘麥穗結(jié)果。原因是……）[2]“……雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。……”A、體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（是呀，面對眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）生讀師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。生：指名讀。評價：真了不起！把當(dāng)時的場景再現(xiàn)了。 4、過渡，面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。誰把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下。5、再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說了一句話）。師指名另一生讀書后：你讀的很好，請問你的表情為什么這么嚴(yán)肅? 生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”他教育學(xué)生的時候應(yīng)該是莊重的，語重心長的。師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？生1：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應(yīng)該追求，但未必馬上能碰到它。即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：……（生讀第七節(jié)）出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” 讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？“最大的”指遠(yuǎn)大的理想，我們應(yīng)該追求。“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。“實實在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會錯失良機(jī)。·人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機(jī)會，如果東張西望，就會錯失良機(jī)。（相機(jī)板書）師：誰還有不同的想法嗎?生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進(jìn)，不能退，時間、機(jī)會過去了，就沒有了。師：你又聯(lián)系了上文來理解，很好。生：人生是美好的，但應(yīng)是實實在在的。生：找麥穗就是抓機(jī)遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的。生：追求美好的精神是可貴的，盡管達(dá)不到，但我無怨無悔。生2：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。 師：好一個“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。 生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。 師：你的感受很深刻，語言很流暢!生4：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注意現(xiàn)實。師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的……（相機(jī)板書：追求 ……）生5：我們要善于捕捉機(jī)遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!8、師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會收獲更多的“美麗”。(學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對話。) 師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢?龔老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!生1：蘇格拉底是個好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。 師：你不是在批評我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨到之處，很不簡單! 生2：他的“發(fā)現(xiàn)”對我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當(dāng)教室，社會也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個大自然都可以當(dāng)課本。 師：說得好!你思路開闊!其實，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐、體會，最后悟出人生的道理。 師：直接告訴學(xué)生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子? 生3：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我應(yīng)該像蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)，因為你們會讀書，能夠讀出文字背后的內(nèi)容。生4：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了。”這是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這是進(jìn)行一次啟發(fā)。 師：是的，你很會概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!（五、）無聲讀，超越文本 師：有聲地讀書是一種交流，無聲地讀書是一種思考。最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。 （生默默地讀課文） 生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中不足！生2：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。師：敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可嘉！掌聲鼓勵！ 生3：我不愿做蘇格拉底的學(xué)生，那樣會有一種被“捉弄”有感覺。生4：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。生5：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些臺聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動，最后落得兩手空空。師：同學(xué)們的這些問題老師也沒想到，你們有自己的見解，很了不起。 三、總結(jié)課文，喜談收獲。 師：學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？聯(lián)系實際再說說你對本文的理解。·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)出示名人名言。機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們興致勃勃地一同走進(jìn)了這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，更加更加自信。 今天，人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！四、選擇練習(xí)，拓展思維。 1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。 2、選擇一題練習(xí)。 *如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。 *最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。 附板書： 最大的麥穗（追求） 眼前的一穗 （要抓住機(jī)遇） （實實在在）
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇8
作者：王洲輔小 李 倩 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：63
《最大的麥穗》一課的啟示
王洲輔小 李 倩
非常有幸能在新教師培訓(xùn)中聆聽到特級教師——倪宗紅老師的課《最大的麥穗》，通過倪老師精彩的上課，使我感觸頗深，尤其是與倪老師的交流，使我也摘到了麥穗。讓我進(jìn)一步理解了在語文教學(xué)中以讀為主，努力提高學(xué)生理解能力的重要性。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）中指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。”學(xué)生朗讀能力的提高和朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和方式，是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識的一條有效途徑，因此，對于低年級兒童從小培養(yǎng)他們的朗讀尤為重要。
我剛接手一年級，對于新課標(biāo)還很陌生，而小學(xué)低年級語文很短，內(nèi)容又大都淺濕，生僻難懂的詞語不多，象這種課文就可以讓學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容。在低年級中，我們還應(yīng)注意在不同的課文中運用不同的朗讀形式達(dá)到有感情地朗讀課文的要求。(1)齊讀。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛。(2)分角色讀。能身臨其境地體會課文，低年級不少課文適合分角色讀。分角色讀能增添課堂教學(xué)情趣，加深對課外情境的體驗。(3)范讀。為讓學(xué)生形成課文所需要的情感狀態(tài)，進(jìn)行有感情地范讀，能給學(xué)生一種語感直覺、誘發(fā)他們的情感沖動，范讀可以是老師讀，可以是讀得好的學(xué)生讀，也可以播放課文錄音帶進(jìn)行。范讀可以在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時進(jìn)行。朗讀的方法還可有引讀、散讀、輕讀、領(lǐng)讀等等。
倪老師有一句話給我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都讀好，能有二句讀好就了不起了，有一句就不錯了。”所以對于學(xué)生我們不應(yīng)要求太高，要鼓勵他一步一步往前走，要學(xué)會找他的進(jìn)步，這樣，學(xué)生心情放松，他的情感也就出來了。總之，在語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是不可忽視的。
查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇9
《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計
周翼林
教學(xué)目標(biāo)：1.理解文中的重要哲理。
2.掌握一定的閱讀方法和技巧
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們熟讀了課文，了解了文中的主要內(nèi)容，知道了弟子們摘麥穗的最終結(jié)果是——（兩手空空）結(jié)合學(xué)生回答完成相關(guān)板書：沉甸甸——兩手空空。這節(jié)課我們就來探討一下弟子們兩手空空的原因。
二、思考感悟
1.在回答這個問題之前，老師還有一個簡單的問題想考考大家，看看同學(xué)們能否完整的把這個問題表述清楚。（出示幻燈片1:弟子們摘麥穗的態(tài)度怎樣，哪些地方體現(xiàn)出來了？）師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行簡單評價并完成板書：認(rèn)真。
2.弟子們的態(tài)度這么認(rèn)真，可結(jié)果為什么卻——
3.生讀課文，嘗試找出原因。（指名答）根據(jù)學(xué)生回答完成板書：眼前 未來
4.激發(fā)學(xué)生的生活積累：這與生活中或書籍中的哪些現(xiàn)象相類似呢？（生思考，再指名答）
5.結(jié)合剛才學(xué)生的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生把握“麥穗”的外延。（麥穗僅僅是指麥穗嗎？那具體還指那些？）
6.師作進(jìn)一步引導(dǎo)和總結(jié)。（麥穗還可以指下棋時的勝利、新的稱心如意的mp3、好的工作、好的成績……）
完成板書：機(jī)會 希望
7.所以文章的最后一段說：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。（幻燈2出示，生齊讀）
8.理解課文最后一句，學(xué)生思考。(師繼而出示幻燈3：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”聯(lián)系實際，談?wù)勀愕睦斫狻２⒔o出相關(guān)提示：先用自己的話概括其所隱含的道理，再舉一個生活中的相關(guān)事例進(jìn)行說明，有必要的話還可以引用名人名言作最后補充。)
（指名答，師相機(jī)引導(dǎo)）
9.小結(jié)全文：是啊，這篇課文表面上在寫麥穗實際上在寫現(xiàn)實與理想啊，只有把握了現(xiàn)在，才能實現(xiàn)美好的未來啊！今天學(xué)習(xí)了這一課，相信同學(xué)們也一定能夠摘取自己人生中的一顆顆麥穗！
三、閱讀遷移
1.生閱讀《蘇格拉底的麥田》
思考：（1）學(xué)生們是怎樣除草的？結(jié)果怎樣？(2)聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α耙氤綦s草，最好的方法是在上面種上莊稼。”這句話的理解。
2.師相繼引導(dǎo)和提示，學(xué)生寫書面答案。
四、總結(jié)
附：板書設(shè)計
最大的麥穗
沉甸甸——認(rèn)真——兩手空空？
現(xiàn)在 未來
機(jī)會 成功
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇10
之二
寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 張文俊
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程 ：
一、檢查讀書導(dǎo)入 ：
（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）
（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
生讀：……
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：……
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀“只許進(jìn)不許退”短句
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……
誰來做蘇格拉底讀一讀——
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
（他們可能會說什么？）
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經(jīng)到頭了”，會怎么想？“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？
（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
（3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、 所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思?莫爾
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗 （實實在在）
（要抓住機(jī)遇）
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇11
之一
江蘇常熟徐市中心小學(xué) 金鴿、朱偉康
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文第二、三段，總結(jié)課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題。
2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說……）
3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達(dá)，生再讀。
過渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。
二、讀講第二段
1、自由讀課文2~6節(jié)，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學(xué)生的話。
2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。
3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。
要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達(dá)。⑶最后小組長交流。
4、交流學(xué)習(xí)情況。
（1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。
出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”
·抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。
弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛眨浚▏@下面問題展開）
“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？
【弟子們摘麥穗時很認(rèn)真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）
體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）
體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】
·讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”
·他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認(rèn)為……他們總以為……）
·正因為這樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）
·他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。
過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。
（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。
·讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
·蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕
在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語下面加上·，再練讀一下）
誰意味深長地讀一下？
集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……
讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。
·讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。
過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
三、讀講第三段
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：
出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。
2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實際來談）
·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
·誰能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書（要抓住機(jī)遇）
“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。
·學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。
四、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè)
1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。
2、背最后自然段。
附板書：
最大的麥穗
（追求）
眼前的一穗
（實實在在）
（要抓住機(jī)遇）
《最大的麥穗》教學(xué)案 篇12
《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
初讀課文我便被課文所揭示的深刻的人生道理折服了，摘麥穗本是一件不起眼的小事，可是在蘇格拉底那邊卻蘊涵著深刻的人生道理。
驚訝之余，我告誡自己：一定要通過自己恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能走近蘇格拉底這位偉大的哲學(xué)大師，能夠領(lǐng)略到他的風(fēng)采與智慧。
思緒良久，我預(yù)備這樣來設(shè)計本課的教學(xué)：
（一）問題質(zhì)疑、梳理課文
在學(xué)生熟讀課文、理解本課生字詞的基礎(chǔ)之上，我隨即拋出這樣的問題：蘇格拉底讓學(xué)生去摘麥穗，他提出了哪些要求？總結(jié)歸納：①摘最大的麥穗。②只許進(jìn)不許退。
在此基礎(chǔ)上，我拋出第二個問題：學(xué)生們按照蘇格拉底的要求去找最大的麥穗，他們找到了沒有？為什么？課文哪里具體寫了他們是怎樣找麥穗的？
提出問題后，我會留給學(xué)生足夠多的時間，讓他們帶著這些問題到課文當(dāng)中去尋找答案、去領(lǐng)悟文本。
（二）品讀文本、讀出體會
以上的問題學(xué)生不難找到，課文第三自然段就具體寫了學(xué)生們是怎樣找麥穗的。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生精讀這部分內(nèi)容，抓住“看看”、“用心地挑挑揀揀”、“埋頭”、“低著頭”、“搖了搖頭”、“又搖了搖頭”、“試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”等關(guān)鍵詞，體會學(xué)生并不是態(tài)度不認(rèn)真，而是由于在挑麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷，從而失去了許多的機(jī)會。
接著，我再提出問題：弟子們一絲不茍地完成老師交給的任務(wù)，可一直走到了麥地的盡頭還兩手空空的真正原因是什么？引出這一段的最后一句話“他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”體會這句話的真正含義：弟子們總是把希望寄托在未來，他們覺得可供自己選擇的機(jī)會還很多，因此沒能把握住“現(xiàn)在”，從而在不知不覺中一再錯失良機(jī)。
（三）聆聽教誨、悟出道理
本課蘇格拉底對學(xué)生教誨部分的話言淺意深，如何讓學(xué)生真正讀懂這句話是本課的重點。
引出蘇格拉底的教誨后，我留給學(xué)生足夠多的時間，讓他們默讀這段文字，用心去品味這段文字的深刻內(nèi)涵。隨后，我組織學(xué)生去品讀這段文字中的兩個“最大的”的深層含義：
第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗；第二個“最大的”則是弟子們在麥地里所能看到的，所能把握準(zhǔn)的那粒最大的麥穗，是主觀感覺上的。
（四）撇開文本、暢談收獲
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了獨特的思維觀點，對待事物看法也有了深層次的理解。因此，學(xué)完蘇格拉底言淺意深的教誨后，我便及時組織學(xué)生撇開文本，暢談自己對蘇格拉底這段話的理解，暢談自己的收獲，教師只需適當(dāng)做些補充提示即可。
（五）引出感悟，升華主題
在學(xué)生有了自己獨特的體會的基礎(chǔ)之上，我以“弟子們聽了老師蘇格拉底的話后，又有了哪些收獲呢？”為題引出課文最后一個自然段，隨即引導(dǎo)學(xué)生品悟這段話的內(nèi)在含義。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗”：人生追尋理想，就像弟子們在尋求最大的麥穗一樣。
“有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下了它”。采摘“麥穗”其實就是把握住了時機(jī)。
重點理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話背后的人生哲理：一個人學(xué)要樹立遠(yuǎn)大的理想與報復(fù)，但還需要抓住眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實實在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會錯失良機(jī)，一事無成。
（六）課后作業(yè)，鞏固理解
理解課文的基礎(chǔ)之上，我設(shè)計了這樣兩條作業(yè)：
課后收集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
‚結(jié)合實際談?wù)劯惺埽炎约旱母惺苡谩白x后感”的形式交流。
(葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子.”是的,其實課文只是一個例子，而讓學(xué)生通過課文學(xué)到一些為人處事的道理,我認(rèn)為才是最重要的！)