天游峰的掃路人教案（精選4篇）
天游峰的掃路人教案 篇1
天游峰的掃路人
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，另外再認(rèn)識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點和難點：
1、 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
2、 通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時間：三課時
板書設(shè)計：
天 游 峰 的 掃 路 人
（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）
累 不累
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、 仔細(xì)聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、 相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、 齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學(xué)生自由提問）
二、初讀課文
1、 帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、 自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、 交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學(xué)評議讀書情況，結(jié)合糾錯。
三、 再讀課文
1、 學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、 小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、 交流：可以讀好句子，說理由；也可以質(zhì)疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學(xué)生。
四、 作業(yè)
1、 讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、 學(xué)生描紅臨寫生字。
3、 抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、 學(xué)生說說印象中的天游峰，談?wù)剬先说挠∠蟆?
二、 讀講課文
1、 默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、 交流讀句，說說從中感受到了什么。結(jié)合進行評議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……）
3、 老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）
4、 學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來。
5、 交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、 評價學(xué)生讀書情況，鼓勵學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、 作業(yè)
1、 摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、 熟讀課文。
第三課時
一、 復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、 讀講課文
1、 作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、 討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、 你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、 學(xué)到這里，你對老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？
5、 質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、 賞讀課文
1、 學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、 小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、 有感情地朗讀課文。
四、 作業(yè)
1、 用一句話寫出自己學(xué)了課文后最大的感受。
2、 課外讀讀《守林人》。
天游峰的掃路人教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
1、出示：沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。
2、武夷山是我國著名的風(fēng)景區(qū)，但我們今天不是去欣賞風(fēng)景，而是去見識一位名不見經(jīng)傳的普通而又了不起的老人，他就是——天游峰的掃路人
3、指名讀，思考：從這句話中，可以讀懂什么？（天游峰在武夷山具有非同尋常的魅力。天游峰可以說是武夷山的象征）
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵學(xué)生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。
（2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、 說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點指導(dǎo)“瘦”的書寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊
六、作業(yè)
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。
3、（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（3）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
5、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?
2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？
（3）“一根銀絲”指的是什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）小結(jié)。 游客
板書：天游峰：九百多級—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
（1）指名讀第二段。
（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。
（3）出示有關(guān)投影片：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話。
b、討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c、有感情的朗讀這段話。
（4）小結(jié)。 掃上山
板書： 每天一級級————
掃下山
3、精讀第三段
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？
b、有感情朗讀。
（3）分角色朗讀第二層。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b、組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？
c、感情朗讀。
（4）小結(jié)并板書
（掃路人：輕松自在 自信豁達）
三、 朗讀課文
四、作業(yè)
有感情地朗讀。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、有感情地賞讀佳句
（1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結(jié)課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚了掃路人那種攀登不止，自強不息的精神。
3、本文描寫天游峰的險峻有什么作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛）
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”這幾個字的間架結(jié)構(gòu)。
2、“套”字書寫73時要克服兩個難點。
3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
13、天游峰的掃路人
天游峰 險峰
游客 望而卻步 半途而廢
掃路人 不累 掃上去 掃下來
開朗 自信
時間緊張
天游峰的掃路人教案 篇3
預(yù)習(xí)作業(yè)：
在文中圈畫出描寫掃路人外貌、神情的詞語。
關(guān)注課文中對天游峰山路描寫的句子。
完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
認(rèn)一認(rèn)，劃新詞
夷 頗 帚 漓 棱 豁
讀一讀，初感知
（1）課文主要講了一個什么樣的故事？并在不理解的地方標(biāo)上記號。
（2）閱讀課文中描寫天游峰的段落和網(wǎng)站提供的內(nèi)容，談?wù)勗谀愕男哪恐校煊畏迨且蛔鯓拥纳椒澹?/p>
（3）以“我從……可以看出，掃路人是一位怎樣的老人？”為句式，談?wù)勀銓@位掃路人的印象。
第一課時
一、讀書檢查。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家都預(yù)習(xí)了嗎？好，下面我們來檢查一下讀書情況，同桌互查，選擇課文中你在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)最難讀的兩個段落來考一考你的同桌。看看他能不能做到通順流暢。
同桌互查，反饋。說說問題出在哪？再讓對方說說為什么會出現(xiàn)這樣的問題。
二、概括主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很認(rèn)真，對課文內(nèi)容都了解了，誰能用一句簡短的話來說說文章主要說了什么？
板書課題，你看，題目便蘊含著文章的主要內(nèi)容。
三、字詞積累。
1.過渡：指題目，《天游峰的掃路人》，那么，這位掃路人給我們留下了什么樣的印象呢？課文對老人的外貌進行了描寫，快速瀏覽，找找在哪。
2.指名讀，相機出示：
句段一：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
3.這位老人給你留下了什么樣的印象？每表達一個觀點，都要自己的根據(jù)。你從哪個詞看出的？
4.“精瘦”什么意思？（相機板書：質(zhì)樸、有精神）
5.出示詞語：精瘦 褪色 運動鞋
總結(jié)：我們一起來讀一讀這組詞，無論是“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。
6.我們繼續(xù)走近這位老人。文章還有哪里描寫了老人的外貌？指名讀，相機出示：
句段二：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛
炯炯有神。 （“瘦削”（xuē）(yǒu)“黝黑”）
7.老人又給你留下了什么印象？你從哪個詞看出來的？（相機板書：辛苦）
出示詞語：瘦削 黝黑 炯炯有神
總結(jié)：齊讀一組詞語。“瘦削”“ 黝黑”說明老人長期在外風(fēng)吹日曬，工作十分辛苦。但這位
老人卻十分精神。讓我們把這些詞帶到句子中，再讀這句話。
8.這兩組詞語是對老人外貌的描寫，課文中對老人的神情也進行了細(xì)致的刻畫，課前請同學(xué)們在文章
中畫出表現(xiàn)老人神情的詞語，現(xiàn)在我們來交流一下，你畫了哪些詞？
出示詞：輕輕松松 自在悠閑 悠然 朗聲大笑 充滿自信 豁達開朗
9.三組詞同時出示：精瘦 褪色 運動鞋
瘦削 黝黑 炯炯有神
輕輕松松 自在悠閑 悠然 朗聲大笑 充滿自信 豁達開朗
我們一起讀讀這三組詞，通過這組外貌和神情的詞語，一個怎樣的老人展現(xiàn)在你的面前了？（板書：樂觀、開朗）
10.讓我們再讀一組詞語，讓老人樂觀、豁達的形象深深地烙在你的腦海中。
11.是啊，作者就是通過這些詞語為我們勾勒出了一位質(zhì)樸、樂觀的老人形象。還記得我們五年級學(xué)的課文《愛因斯坦與小女孩》嗎？（出示）這是其中的一段外貌描寫，它生動的表現(xiàn)出愛因斯坦在生活上不拘小節(jié)的形象，自己讀讀，你從哪些詞語看出他不拘小節(jié)、專注工作的形象。（又肥又長、裹、趿、拖鞋）
12.再看這段，這是《番茄太陽》一文中對明明的外貌描寫，作者給我們展現(xiàn)了一位天真、可愛的小姑娘的形象，說說看，你從哪些詞感受到的。（漂亮、烏黑、象牙色、精致、天使）
13.總結(jié)：你看，這些詞語生動的表現(xiàn)出了人物形象，通過這些詞語主人公的形象就栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前。在閱讀中我們也要關(guān)注那些描寫人物外貌、神情的詞語。我們再來讀一讀課文中的這三組詞，再次感受這位質(zhì)樸、樂觀的老人形象。
四、句式積累。
1.這就是那位——（指黑板）天游峰的掃路人。這位掃路人，他掃的可不是一般的路，那可是天游峰的山路。那是一條怎樣的路呢？文中有兩處對天游峰的山路進行了描寫，請你找出來讀一讀
2.指名讀。相機出示：
句段一：天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
句段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
3.這是一條怎樣的山路？（高、險）你從哪里看出來的？（銀絲、拋、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊、游客的感受）
4.指導(dǎo)朗讀。你能把它的“高、險”讀出來嗎？好。我們一起讀把這么高、這么險的天游峰讀出來！
5.這兩段話都是描寫天游峰的山路的，它們又有什么不同？
6.交流。相機指導(dǎo)：將“銀絲”換成“電線”行不行？從而在感受山之險的同時又感悟了文中的另一層意蘊：美。順帶“牽”出課文中“飄飄悠悠”這個詞語，使山具有了無與倫比的美感。
如果答不出遠(yuǎn)看和近看：仔細(xì)讀讀這兩段話，想想，句段一作者是在哪里觀察天游峰的山路的？句段二，作者又是在哪里觀察的。
7.總結(jié)：句段一比喻、夸張手法的運用；從遠(yuǎn)處看，從整體上來描寫天游峰的高、險；句段二從近處進行細(xì)致觀察，通過描寫游客登山時的感受，以此來表現(xiàn)天游峰的高和險。同樣是寫天游峰的高、險，這兩段描寫又各有不同，這種多角度的描寫方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
8.練筆：春天到了，南京梅花山的梅花也競相開放，老師帶來了梅花盛開的圖片，你能試著用這樣多角度的描寫方法來表現(xiàn)南京梅花山梅花盛開的情景嗎？
出示：春姑娘悄悄來到梅花山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去滿山的梅花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我尋著梅花的香味走近梅花山，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請你任意選擇一段來寫一寫。
9.指名朗讀，交流，師總結(jié)。
評價：寫得真好，聽了你的介紹，仿佛——
你從 的角度來介紹了梅花盛開的景象。
10.時間的關(guān)系我們就不一一請同學(xué)們來讀了，課下，請將你沒描寫的那個段落補充完整。
總結(jié)：你看，通過不同角度的描寫，就將梅花盛開的情景生動細(xì)致的表現(xiàn)出來了。課文也是這樣，作者正是通過總體描寫和細(xì)致刻畫，表現(xiàn)出了天游峰山路的高和險。讓我們再讀這兩段話，再次感受天游峰的高和險。
五、留題。
文章分別兩次描寫天游峰的山路，兩次描寫老人的外貌描寫，作者為什么要這么寫？課后，請大家?guī)е@個問題去研讀課文，試著理一理文章的思路結(jié)構(gòu)，品味語言，下節(jié)課我們再來共同探討。
板書： 15 天游峰的掃路人
高 質(zhì)樸
險 樂觀
難爬 豁達
天游峰的掃路人教案 篇4
天游峰的掃路人 教材簡析這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學(xué)重點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)難點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。課時安排兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)生字，劃分層次教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課14個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過語言文字，感受天游峰的高、險；3、讓學(xué)生在感知全文的 基礎(chǔ)上，學(xué)會質(zhì)疑。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 札 記一、導(dǎo)入1、今天我們學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。板書：天游峰的掃路人2、讀了課題，有什么想法？有什么問題？二、初讀課文1、帶著剛才提出的這些問題讀書，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名說說你解決了哪些問題。三、再讀課文，感知全文1、再讀讀課文，想想你最喜歡哪個自然段。2、學(xué)生匯報自己喜歡的段落。3、同桌互讀。四、感受天游峰1、……同學(xué)們想更加深入地了解天游峰嗎？就讓我們一同走進天游峰吧。知道課文哪幾節(jié)寫了天游峰嗎？2、游一游天游峰出示描寫天游峰的句子。（大家都沒有去過天游峰，有些同學(xué)都迫不及待想去天游峰了，誰愿意帶我們?nèi)ヌ煊畏澹浚?、畫一畫天游峰。讓學(xué)生在畫一畫的過程中，體會天游峰的高、險。4、指導(dǎo)朗讀五、質(zhì)疑1、學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。學(xué)到這里，老師有一個疑問了：武夷山是有名的風(fēng)景區(qū)，天游峰則更是因為它的高、險而聞名。而作者為什么不寫景，而偏偏去一個掃路人呢？2、學(xué)生讀書，質(zhì)疑。3、交流六、總結(jié) 第二課時教學(xué)內(nèi)容理解課文教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 札 記一、明確任務(wù)上節(jié)課，同學(xué)們提了很多有價值的問題，這節(jié)課我們來解決這些問題。二、解決問題一：老人掃天游峰為什么不感到累？1、游天游峰最大的感受是什么？（又高又險）在天游峰上掃地，在我們眼中，那是太累了。老人覺得累嗎？從哪里看出？2、學(xué)生讀書，交流。老人說話輕松（讀出那種輕松）老人為什么覺得輕松自在？總結(jié)：老人對天游峰的愛，對掃路工作的熱愛。三、解決問題二：老人退休了，為什么舍不得離開？1、指名讀書2、老人愛的是什么？（大自然）3、齊讀四、解決問題三：為什么說30年后再來看望老人？他真能活到100歲嗎？1、分角色朗讀課文。2、30年后再來看望老人，這句話什么意思？3、老人說的話又是什么意思？4、為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地？5、改寫最后一句。 板書設(shè)計 天游峰的掃路人 高 險 不累 不退 練習(xí)設(shè)計教學(xué)后記