《煙臺的海》第一課時教學設計（精選13篇）

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇1

　　[教學過程]：

　　課前談話：

　　板示：海。談話：同學們見過海嗎？大海給你留下了什么印象？（學生自由說）

　　第一板塊：展示地圖，引領入境。

　　1、談話導入：同學們，通過剛才的課前交流，我感受到了大家對大海的向往，今天老師將帶著大家走近煙臺的海（板示：煙臺的），一起去領略那里海的獨特魅力。

　　2、看地圖：煙臺在哪里？請同學們看地圖。煙臺是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅游度假勝地。其實中國的沿海城市很多，那煙臺有什么與眾不同之處呢？請同學們快速瀏覽課文第一自然段。

　　3、學生讀文字，回答剛才的提問。小結：對，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺正因為北面臨海，所以有了獨特的海上景觀。請同學們自學課文，按老師的要求去初步領略一下。（板示：獨特）

　　[設計意圖：在上述教學中，為了讓學生進入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]

　　第二板塊：初讀文本，感受特點

　　1、出示自讀要求：

　　①標上自然段序號。

　　②讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　③想一想：一年四季，煙臺的海各有什么獨特之處？

　　2、學生根據要求自學課文。

　　3、檢查自學情況：

　　①出示一組詞語，檢查生字的自學情況。

　　凝重    前赴后繼   鍥而不舍   蔚為壯觀

　　輕盈    嬉    笑   頑    皮   害    羞

　　浪漫    恬    靜   水平如鏡   如癡如醉

　　高遠    湛    藍   忙    碌   起錨遠航

　　（指名讀，齊讀）

　　[設計意圖：通過這一環節的學習，既能了解學生生字詞語的音是否掌握，也為學生了解煙臺海的特點埋下伏筆。]

　　②出示一組句子，讀通讀順：

　　小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

　　微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。

　　夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。

　　告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

　　[設計意圖：朗讀是為感悟文本打下基礎，這一環節的設置，是為了指導學生讀好課文的一些長句子，檢查他們自讀要求②的達成度。]

　　③、暢說煙臺海的特點，理清課文脈絡。

　　師：同學們自學得非常認真，那一年四季，煙臺的海各有什么獨特之處？

　　（學生說，相繼板書）冬   凝重

　　春   輕盈

　　夏   浪漫

　　秋   高遠

　　小結過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺的海一年四季的獨特景觀的，我們先走近煙臺冬天的海，去領略它的獨特之處。

　　[設計意圖：通過以上教學，學生對本文的寫作順序有了深刻的印象。]

　　第三板塊：走進文本，研讀感悟。

　　1、出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有著怎樣的獨特景觀？抓住關鍵詞句，用心體會。

　　2、學生自讀體會。

　　3、反饋，根據學生的回答相機出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）

　　a、小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

　　師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關鍵的詞呢？（同時注意詞語的朗讀指導）

　　（浪頭多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）

　　小結：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當嗎？（運用恰當的修辭手法，能讓我們產生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的涌浪。

　　[設計意圖：引導體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄、深受震撼！]

　　看圖片后讀：從畫面中感受著涌浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀后再齊讀）

　　b、來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。

　　師：究竟是什么原因使煙臺的海形成了如此的涌浪呢？（真不錯，你抓住了形成這樣涌浪的原因。）

　　c、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）

　　師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。

　　過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在干什么呢？（請同學們找到相關的句子，認真讀一讀，抓住關鍵詞語，用心體會。）

　　4、學生讀悟第二自然段寫人部分：

　　反饋：同學們，人們干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇2

　　一,教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,學會生字,理解新詞.

　　3,聯系課文理解文中打比方的句子,并能模仿造句.

　　4,憑借課文的語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質,文化生活,激發學生熱愛自然,熱愛生活的美好感情.

　　二,教學重點:

　　1,指導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,感悟關鍵詞句,感受煙臺海的壯觀絢麗,人的勤勞能干.

　　三,教學時間:兩課時

　　第一課時

　　一,創設情境,構建閱讀話題.

　　1,引導學生談談對大海的印象.

　　2,出示中國地圖,引導學生發現煙臺以及其北面臨海的特點.

　　3,板書課題,齊讀課題.

　　二,初讀課文.

　　1,要求:讀準字音,認清字型,讀通課文.

　　2,檢查生字詞的自學效果.

　　(1)出示,點名認讀.

　　(2)理解:礁石,錨,起錨等詞語的意思.

　　(3)點名說字形特點及書寫注意點.

　　三,再讀課文,理清脈絡.

　　1,說話提示:課文是按什么順序寫的 主要寫了什么

　　2,是啊,煙臺的海的確很迷人,煙臺的海上景觀更有著一份——獨特(板書).課文是從幾個方面的描寫來體現煙特的海上景觀的 (冬,春,夏,秋四個季節的海上景觀)

　　3,煙臺的海在不同的季節有著各自鮮明的特點,誰能把課文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀 學生找書上的句子.指名說后齊讀.

　　過渡:作者是按照怎樣的順序為我們介紹煙臺海的四季特點的呢 冬天的海有什么獨特之處呢 我們一起來感受一下.

　　四,學習第二自然段

　　1,課件 出示圖片,聲音.冬天的海給你怎樣的感覺

　　2,自由讀第二自然段,我們從哪些句子中可以感受到呢

　　3,交流.

　　①來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域.②小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,……有時竟把數百斤重的石登掀到十幾米遠的馬路中央.(1)學生各自讀好這兩句話.由這兩句話中你體會到了什么

　　(2)指名讀.說說你的體會.(壯觀,有氣勢,力量大)你覺得要讀出煙臺海浪洶涌的壯觀景象,要突出哪些詞語

　　(3)自由讀.引導學生交流,歸納出"氣勢洶洶,像千萬頭暴怒的獅子,撲向……濺起……發出……掀到……"等詞句.(4)"像千萬頭暴怒的獅子"使你有怎樣的感受呢 齊讀這一句.

　　(5)假如你在冬天來到了煙臺,看到如此壯觀的海景,你會說些什么呢

　　(6)指導激qing朗讀,感受寒流襲來時,煙臺海浪洶涌的壯觀景象,有氣勢,力量大,體會煙臺海的獨特.

　　4,這一段除了寫海,還寫了什么 (人)

　　(1) 人們在冬天的海邊又是如何的 找出課文中描寫人的有關詞句.

　　(2) 學生交流.(每到這巨浪拍岸的日子,……,形成一道壯麗的風景線.)

　　(3) 看著煙臺人民和游客冒著嚴寒來到海邊,你會發出怎樣的感慨 (他們真勇敢,不畏嚴寒,不懼風浪)

　　(4) 齊讀.教師歸納:有"紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念"等詞語,體會煙臺的人和外地的游客不畏嚴寒,不懼風浪的豪邁情懷.

　　5,小結:煙臺冬天的海美麗壯觀,吸引了無數游客.我們可以用一個詞來概括煙臺冬季的海,是哪一個 (凝重,壯觀)

　　6,你覺得冬天的海美嗎 愿意記住它嗎 先自己讀讀,選擇你最喜歡的一,兩句有感情地背給大家聽.

　　第二課時

　　一, 復習:上節課我們學習了煙臺的海冬天的特點,其他季節煙臺的海又有什么特點呢

　　二, 合作學習春,夏,秋季節的海.

　　過渡:冬天煙臺的海是凝重的,大家都覺得冬天的海上景觀是最為獨特的.其實,煙臺的海在不同的季節有著不同的特點,在春,夏,秋三個季節也有著各自的獨特之處.

　　1,請同學們四人小組合作學習3,4,5自然段,每個小組選擇其中你們最喜歡的一個季節,也就是選擇其中的一個自然段來學習.學習時可以按照以下的要求:

　　(1) 說說這個季節的海有什么特點 你為什么喜歡

　　(2) 你認為這部分哪些語句寫得很美 為什么

　　(3) 有感情地朗讀這一段,表現出煙臺的海的季節特點.

　　2,學生按上述的學習方法在小組內自學介紹春,夏,秋的三個自然段.

　　3,交流.

　　＊第3自然段 ①學生說海的特點及喜歡的原因.板書:春 輕盈

　　②抓住"嬉笑著追逐著奔向,觸摸到,退了回去,撲了上來,像個頑皮的孩子"等詞句,讓學生體會冬去春來,煙臺的海"微波泛起"的景象.

　　③通過"脫去,駕船駛過,播下希望的種苗,期待著收獲的季節"等語句,感受煙臺人不誤春時,勤勞繁忙的情景和生機勃勃,充滿希望的幸福生活.

　　＊第4自然段①說說你喜歡夏天的海的什么呢 你從哪兒感覺到的

　　②你認為哪些句子寫得很美 抓住"涼爽和愜意,水平如鏡,浮出,拖著,倒映著,呢喃細語"等詞語,感受夏日煙臺的海的浪漫可愛,人海相依的恬靜和愜意.

　　③夏日的海可以用哪個詞來形容 板書:浪漫

　　＊第五自然段 ①秋天的海又有什么不同之處呢 ("一到立秋的這一天,海水立刻變得格外湛藍,……,空氣中立刻就有了秋的涼意")("秋天的海平添了幾份充實與忙碌……")

　　②充實與忙碌表現在哪里呢 漁民們去干什么了 這兒正好與前文哪個地方呼應了 可見煙臺的人民是非常勤勞的.

　　③總結秋的特點:高遠

　　三,總結課文

　　1, 煙臺的海,在不同的時期有著不同的景色,每一個季節都是一幅美妙的圖畫.齊讀第六節.

　　2, 欣賞畫面,加深理解.

　　①是一幅怎樣的畫

　　②說話提示:說是"一幅畫",是因為( );說是"廣闊的背景",是因為( );說是"壯麗的舞臺";是因為( ).

　　3,齊讀.

　　四,質疑反思:作者為什么將冬天的海放在開始來介紹呢

　　生自由討論,答案不求唯一.(作者可能是冬季來到煙臺;

　　煙臺北面臨海,冬季的海如同一道獨特而凝重的風景線.)

　　五,作業.

　　1, 煙臺的海一年四季都是那么迷人,你最喜歡其中的哪個季節呢 試著背下來.

　　2, 做一回小導游,把你喜歡的那個季節的海向游客作一番介紹.

　　3,你游覽過什么地方 哪里給你留下了深刻的印象 寫一個片斷,介紹那里迷人的風景.

　　煙臺的海

　　板書 冬 凝重

　　春 輕盈

　　夏 浪漫

　　秋 高遠

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《煙臺的海》第一課時教學設計 篇3

　　一、學習目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。

　　2.自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　3.課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序記敘的？

　　【預習內容】

　　1.我會讀

　　石凳　蔚藍　嬉戲　過濾　恬靜　湛藍  愜意

　　如癡如醉　    崇山峻嶺   　鍥而不舍

　　2.我會填

　　這篇課文是按（       ）順序描寫了煙臺的海上景觀。煙臺的海冬天       （         ），春天（         ），夏天（        ），秋天（        ）。

　　3.聯系上下文，說說下列詞語的意思。

　　如癡如醉    崇山峻嶺    鍥而不舍

　　4.我質疑

　　通過對這篇課文的預習，你還有哪些不明白的問題，請寫下來。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　3.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　【小組合作 深入探究】

　　（一）交流預習，質疑促學

　　1.組長帶頭，組內交流

　　2.全班交流，小組展示

　　3.交流質疑，互幫互助

　　（二）讀議結合，合作探究

　　作者把煙臺的海說成是“海”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”你是怎樣理解的？

　　四、課堂檢測

　　1.看拼音，寫漢字。

　　shí dènɡ      ɡuò lǜ      tián jìnɡ      zhàn lán

　　（       ）    （       ）    （         ）    （         ）

　　xī xiào       hài xiū       wēi wǔ xiónɡ zhuànɡ

　　（       ）     （       ）     （                      ）

　　2.把下列詞語補充完整，并寫出加點字的意思。

　　氣勢（  ）（  ）     水平（  ）（  ）    （  ）（  ）細語

　　如（  ）如（  ）    （  ）（  ）壯觀    （  ）（  ）雄壯

　　五、課后作業

　　1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

　　2. 請你當一回小導游，向家長介紹一下某一季節煙臺的海。

　　六、板書設計

　　3煙臺的海

　　海　　　　　　　　　　　　人

　　冬　　凝重　　　　　　　　不畏嚴寒

　　春　　活潑　　　　　　　　勤勞播種

　　夏　　寧靜　　　　　　　　人海相依

　　秋　　高遠　　　　　　　　充實忙碌

　　————————- —————————

　　“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇4

　　江蘇省姜堰市官莊中心小學  丁正后

　　一、激趣●質疑●導入

　　1、同學們，這節課我們一起來繼續學習《煙臺的海》這篇課文（齊讀課題），作者觀賞完煙臺的海四季美景之后，由衷地發出了這樣的感嘆：

　　投影出示：

　　煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　a、誰愿意有感情地朗讀？

　　b、齊讀，你產生了什么疑問？

　　板書：    一幅畫   ？

　　一道背景 ？

　　一座舞臺 ？

　　是呀，作者為什么要這樣激qing地贊美煙臺的海呢？這就是這節課我們要共同探討的話題。我想，只要我們認真讀書，用心合作,傾心交流就一定會有所感悟有所收獲的。

　　二、學習第一自然段

　　1、過渡：請同學們自由讀第一自然段，你從中讀懂了什么？又產生了什么疑問呢？

　　2、交流，板書：北面臨海  追問：“臨”什么意思？有誰知道煙臺在那兒嗎？（圖示：弄清西伯利亞、膠東半島、渤海灣、黃海、煙臺、青島位置。）

　　3、還知道什么？板書：景觀獨特  產生了什么疑問呢？

　　三、學習第二自然段

　　1、過渡：究竟煙臺的海上景觀獨有特別在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季順序為我們作了詳細介紹。讓我們首先來欣賞冬海美景。

　　2、自讀自悟：自由讀第二自然段，你仿佛看到了幾幅畫？從每幅畫中你讀懂了什么？在書上做批注。

　　3、小組學習交流。

　　投影出示：

　　小組交流工作單：

　　a、你看到了哪些畫面？從每幅畫面中你知道了什么呢？

　　b、要表現出這些畫面特點你認為應該怎樣讀？

　　c、面對這些畫面，你想說些什么呢？

　　d、你認為可以用哪幾個詞來概述煙臺海冬季的特點較為貼切？

　　4、班級交流

　　預案：

　　a、海景圖。從這幅畫面中你讀懂了什么？哪些詞語該重讀呢？（點撥：數量詞或動詞）

　　b、游人圖。哪些詞語該重讀呢？這又說明了什么？

　　c、觀察題圖照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚為壯觀的冬日美景，你會說些什么呢？

　　d、設疑：我是游人的話，我產生了一個問題，煙臺的海冬日為什么會如此蔚為壯觀？青島此時有如此美景嗎？假如你是導游，你能告訴我原因嗎？

　　5、小結：作者從海面的顏色寫到海浪的特點進而寫人們的表現，一幅優美的海人合一圖，讓我們體會到了煙臺海冬日的凝重。

　　四、學習三、四、五自然段

　　1、過渡：煙臺的春海、夏海、秋海又是另一番景象。請同學們任選一個或兩個你最喜歡的季節按學習冬海的方法讀一讀，你看到了哪些畫面，圈出關鍵詞句，做好批注，準備交流。

　　2、自學提示：

　　投影出示：

　　海的特點 人們的表現 總的特點

　　冬天 深褐色、洶涌、像暴怒的獅子 觀賞、拍照 凝重

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　3、班級交流

　　a、喜歡春天的同學請交流自己的體驗。

　　突出：綠、微波蕩漾、頑皮、播種

　　b、喜歡夏天的同學請交流自己的體驗。

　　突出：水平如鏡→呢喃細語 恬靜、溫柔、納涼、休息

　　c、喜歡秋天的同學請交流自己的體驗。

　　突出：湛藍、充實與忙碌

　　五、總結全課

　　作者用總、分、總的方法，按四季順序為我們呈現了煙臺的海多姿多彩的風貌。現在明白了開課的三個問題了嗎？不少同學可能還沒完全清楚。下節課請同學們做一回煙臺的小導游，再深入欣賞，問題就會迎刃而解！

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇5

　　（一）海和洋的區分

　　渤海是中國的內海

　　廣闊的海洋，從蔚藍到碧綠，美麗而又壯觀。海洋，海洋。人們總是這樣說，但好多人卻不知道，海和洋不完全是一回事，它們彼此之間是不相同的。那么，它們有什么不同，又有什么關系呢？

　　洋，是海洋的中心部分，是海洋的主體。世界大洋的總面積，約占海洋面積的89%。大洋的水深，一般在3000米以上，最深處可達1萬多米。大洋離陸地遙遠，不受陸地的影響。它的水文和鹽度的變化不大。每個大洋都有自己獨特的洋流和潮汐系統。大洋的水色蔚藍，透明度很大，水中的雜質很少。世界共有4個，即太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。

　　東海是太平洋的邊緣海之一

　　海，在洋的邊緣，是大洋的附屬部分。海的面積約占海洋的11%，海的水深比較淺，平均深度從幾米到二三千米。海臨近大陸，受大陸、河流、氣候和季節的影響，海水的溫度、鹽度、顏色和透明度，都受陸地影響，有明顯的變化。夏季，海水變暖，冬季水溫降低；有的海域，海水還要結冰。在大河入海的地方，或多雨的季節，海水會變淡。由于受陸地影響，河流夾帶著泥沙入海，近岸海水混濁不清，海水的透明度差。海沒有自己獨立的潮汐與海流。海可以分為邊緣海、內陸海和地中海。邊緣海既是海洋的邊緣，又是臨近大陸前沿；這類海與大洋聯系廣泛，一般由一群海島把它與大洋分開。我國的東海、南海就是太平洋的邊緣海。內陸海，即位于大陸內部的海，如歐洲的波羅的海等。地中海是幾個大陸之間的海，水深一般比內陸海深些。世界主要的海接近50個。太平洋最多，大西洋次之，印度洋和北冰洋差不多。

　　（二）千里冰封的洋──北冰洋

　　北冰洋大致以北極圈為中心，位于地球的最北端，被歐洲大陸和北美大陸環抱著，有狹窄的白令海峽與太平洋相通；通過格陵蘭海和許多海峽與大西洋相連，是世界大洋中最小的一個，面積僅為1500萬平方公里，不到太平洋的十分之一。它的深度為1097米，最深為5499米。古希臘曾把它叫做“正對大熊星座的海洋”。1650年，荷蘭探險家W.巴倫支，把它劃為獨立大洋，叫大北洋。1845年，英國倫敦地理學會命名，經漢文翻譯為北冰洋。

　　北冰洋上空的極夜陽光

　　北冰洋是世界上條件最惡劣的地區之一，由于位于地球的最北部，每年都會有獨特的極晝與極夜現象出現。每年10月到來年3月，冬半年為"長夜"；4月至9月，夏半年為"長晝"。經過一個"白天"和一個"夜晚"，就是一年。每逢長夜來臨，大自然只有美麗的月光和五彩繽紛的極光，給人們帶來光明和安慰。在那無邊的冰原上，陣陣五顏六色的極光，像突然升起的節日煙火，一下照亮半邊天；他時而如舞在半空的彩條，時而像掛在天際的花幕，時而如探照燈一樣直射蒼穹。但極光的美，無法掩飾北冰洋惡劣的氣候。這兒千里冰封，終年雪飄，天氣嚴寒，冰山林立，這里的海冰，約有300萬年的歷史。

　　北冰洋洋面上的浮冰

　　冬季，80%的海面被冰封住，就是在夏季，也有一多半的海面，被冰霸占。但即使在這樣寒氣逼人的天地里，海藻依然生機盎然，海豹、海象時常出沒于冰水之間；強悍的北極熊是捕魚能手，狡猾的北極狐常尾隨在后面，企圖不勞而獲分享剩骨殘肉。成群的魚、雪魚，長的又肥又壯；善于用冰雪造屋的愛斯基摩人，過著豪邁的游獵生活。在北極地區土著人、因紐特人世世代生活和居住在這里，至少有4000多年的歷史。在過去的漫長歲月中，他們過著一種沒有文字、沒有貨幣、卻是自由自在、自給自足的生活。隨著時代的推移，因紐特人已經開始接受現代文明，生活發生了巨大的變化。

　　（三）最古老的海──地中海

　　地中海地理位置示意圖

　　讓我們打開世界地圖，可以看到，在歐、亞、非洲之間有一個海，就是地中海。它是世界上最大的陸間海。東西長約4000公里，南北寬約1800公里，面積約250多萬平方公里。地中海西邊有21公里寬的直布羅陀海峽，穿過它就到大西洋；東邊可以通過蘇伊士運河進印度洋，東北部通過達達尼爾海峽、 博斯普魯斯海峽，與黑海相連。地中海的屬海有伊奧尼亞海、亞得里亞海、愛琴海等。意大利半島、西西里島、突尼斯和它們之間的水下海嶺，把地中海分成東西兩半。地中海沿岸國家有：阿爾及利亞、突尼斯、利比亞、埃及、以色列、黎巴嫩、敘利亞、土耳其、希臘、阿爾巴尼亞、南斯拉夫、克羅地亞、意大利、西班牙、法國、葡萄牙和摩洛哥等。

　　黎巴嫩沿岸

　　地中海氣候獨特，夏季干熱少雨，冬季溫暖濕潤。這種氣候使得周圍河流冬季漲滿雨水夏季干旱枯竭。世界上這種類型的氣候的地方很少，據統計，總共占不到2%。由于這里氣候特殊，德國氣象學家柯本在劃分全球氣候時，把它專門作為一類，叫地中海氣候。

　　盡管有諸多的河流注入地中海，如尼羅河、羅納河、埃布羅河等，但由于它處在副熱帶，蒸發量太大，遠遠超過了河水和雨水的補給，使地中海的水，收入不如支出多，海水的咸度比大西洋高得多。大西洋的水，由直布羅陀海峽上層流入地中海，地中海的高鹽水，從海峽的下層流入大西洋。大西洋很大，水量充足，凈流入地中海的水是很多的，每秒鐘多達7000立方米。要是沒有大西洋源源不斷地供水，大約在1000年后，地中海就會干枯，變成一個巨大的咸凹坑。

　　希臘傳統舞

　　現在，地中海是大西洋的附屬海。但是，在地質史上，它比大西洋的"資格"還老。大約在6500萬年以前，古地中海是一個遼闊的特提斯海。它的范圍很大，向東穿過喜馬拉雅山，直通古太平洋。那時，它僅次于太平洋，大西洋還沒形成呢! 后來，北面的歐亞板塊與南方的印度板塊漂移并靠近，撞在了一起，擠出一個喜馬拉雅山，特提斯海從此便退縮成現在的地中海。

　　希臘首都雅典

　　地中海沿岸，是航海文明的發祥地之一。腓尼基人、克里特人、希臘人以及后來的葡萄牙和西班牙人，都是航海業很發達的民族，許多偉大的航海家誕生在這里。發現美洲的哥倫布、打通大西洋與印度洋航線的達.伽馬、第一次環球航行的麥哲倫，都是杰出的代表。同時，著名的歐洲文藝復興運動，也是在這里首先發起。日心說的創始人哥白尼、偉大的物理學家伽利略也誕生在這里。這里的人民為人類近代科學文明的進步，作出過重要貢獻。

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇6

　　教學設想： 

　　《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。課文在寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；而且，語言文字非常美，運用了大量的比喻和擬人的手法，讓我們感受到煙臺海的綺麗壯觀。

　　在教學中我采用“以說促讀”的方式，抓住朗讀感悟和練習口述兩大訓練重點來展開教學活動。先按一年四季的時令順序，圍繞第一自然段中“獨特”一詞，直奔中心句“冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日煙臺的海平添了幾分充實與忙碌……”，然后，課堂重點在兩大塊：

　　1、學生的分組學習

　　要求：（1）認真閱讀課文（冬，春，夏，秋）其中一部分，思考這部分作者主要寫了什么？抓住哪些景物來描寫？可以分幾層？

　　（2）你認為這部分哪些語句寫得很美？為什么？

　　（3）有感情地朗讀或復述課文，表現出煙臺的海的季節特點。

　　學生在組長的組織協調下，認真朗讀課文，（讀讀，找找，想想，說說，議議）抓住重點句段，感悟煙臺海的景觀特點和煙臺人的生活風貌。小組合作匯報學習情況，最后教師與學生給予效果評價，課堂氣氛熱烈。

　　2、學生上臺復述

　　在充分朗讀感悟的基礎上，再讓學生組織語言，按先海（景觀）后人（活動）的順序練習口述，小組（或派代表或合作）上臺以導游的形式來復述，介紹煙臺的海（冬，春，夏，秋）的獨特景觀。在練讀，練述的過程中，進一步理解重點詞句，學習積累語言，培養語感。

　　課后反思： 

　　一、這樣合作探究，朗讀體會的教學形式，激發了學生學習的興趣。教師把學生領上講臺，激發了學生的學習情趣，使學生自始至終都處在積極主動的學習狀態之中，并通過小組合作學習的方式達到成功的彼岸。從學習的效果來看，學生的交流匯報是相當精彩的，迸發出思維的火花，展現出學生自主學習，主動獲取知識的能力。

　　二、在課堂上，教師，學生，教材三者之間的關系發生了變化。這種教學方式改變了以往那種“教師帶著教材教案走近學生”的教學模式，變成“教師帶著學生走近教材”，從而把學生引入課堂學習的最高境界——“學生帶著教材走近教師”，真正體現學生是學習的主人，教師是學生的引導者。教是為了不教，學生能在愉悅中學習知識，這才是真正的學習。

　　三、在教學中體現了“研究性學習”的新思想。教師創設合作學習的情境，提出要求，接著由組長接受任務并分配學習任務。通過自學和小組合作，討論，交流與匯報，最后教師與學生給予效果評價，從而，優化了課堂結構，達到學生，師生的和諧互動，使學生在合作，探究的過程中習得知識。

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇7

　　一、關于教學目標的制定：

　　目標一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　本課篇幅適中，是一篇優美的寫景的文章。學生在預習課文時已經能夠借助字典解決難讀的生字，但是對于類似的散文類的文章學生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學生遇到比較長的從句還是會產生讀破句或回讀的現象，所以在預習課文時就要求學生能夠把朗讀的正確性擺在首位。

　　在課堂教學中，教師可以通過各種朗讀的方式來調動學生的朗讀的積極性，加強師生之間、生生之間的朗讀的互動。并借助音像資料來創設朗讀的情境，使學生能夠通過朗讀來體會作者的情感，并在熟讀的基礎上能夠背誦自己喜歡的段落。

　　目標二：在語言環境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義。

　　“不動筆墨不讀書”，培養學生良好的學習習慣很有必要。五年級的學生已經具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運用讀注法有了可能。學生完全有能力通過自己的讀讀想想，評評注注來理解重點詞語的含義。

　　目標三：能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。

　　由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標定位時，想到了通過情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語段和詞語，體會作者對大海的熱愛，對煙臺的熱愛并能用自己的話把語段連接起來向大家介紹煙臺的海。

　　二、關于本課教學設計的幾點想法：

　　（一）繼續培養根據圖表定向質疑的能力

　　本文是一篇語言優美的散文，寫作方式為“總——分——總”，圍繞第一節中的“獨特“一詞，描寫了沿海城市——煙臺的海上美景。這座城市的獨特主要表現在冬、春、夏、秋四個季節不同的特點。緊扣“煙臺的海”這一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實與忙碌。作者娓娓道來，同時在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺人的表現，寫出了大海給人們帶來的歡樂和富足，也表達了作者對煙臺大海的熱愛。

　　我班學生已經具備運用圖表來了解課文內容的能力和質疑的能力。因此在課前預習的板塊讓學生自己借用圖表設計來了解課文的大意，并進行定向質疑，是可行的。因為本文語句優美是一篇培養學生積累，品讀的佳作，結合我在本學期開始嘗試在課堂中引用讀注法開展教學，所以本節課也想借助此法開展教學，以培養學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　（二）運用讀注法提高學生閱讀的能力和素養

　　根據建構主義理論，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是取得與處理信息的主動者，故學生只有積極主動地參與學習才能使外部的學習活動逐步內化成自己的智力技能，從而獲得知識，發展智能，提高素質。“讀注法”提倡學生在閱讀中動手評注，記下自己的疑問、領悟、見解、體會和意見，在獨立思考的基礎上，進行討論交流，在此過程中，及時糾正錯誤，彌補不足和缺漏或體驗成功的喜悅。

　　此外，學生優良的閱讀素質之一，是能夠對閱讀材料所包含的意義，進行積極的探究的心理品質，因為閱讀的的過程應該是讀者的主動探索，吸收、評價和再創造，從信息論的角度看，閱讀中會把新舊知識結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某些聯系，建立新的組合。

　　在分析了我班學生的實際學情后，我于開學初就向學生傳授了讀注法的幾種方法，發現學生很快接受了這種方法，以新教材第九冊的本單元的課為例子，通過研究發現，課文均為寫景的散文，對于學生來說，此類文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學中進行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學生自己用讀注法來閱讀第一節，學生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據自己的理解，大膽踴躍地發表了各自的寫的評注，課堂氣氛甚為熱烈。體現了一個“理解——感悟——運用——表達”的過程。所以在教學本課前我有意識地讓學生先用讀注法自學了《海濱仲夏夜》，為讓學生多操練鞏固，也為新課做一個鋪墊和準備。同時從課堂效果來看，這樣做也使教師教學策略的實施有了一定的可行性。

　　三、有關教學設計

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2.在語言環境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義

　　3.能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。

　　4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點、難點：

　　1. 體會作者抒情與寫景巧妙的結合，了解作者的寫作意圖。

　　2. 能在學習小組內運用讀注法體會句子的含義。

　　教學突破口：

　　結合預習作業以圖表設計為突破口，結合學生質疑的情況，組織教學。對學生能掌握的與語段放手讓學生合作學習，重在解決學生尚存疑問的段落，引領學生在讀中解疑，從而領會作者的寫作手法及課文表達的思想感情。

　　語言訓練點：

　　1、能通過評注，讀好寫景的語句所表達的含義

　　2、能結合上下文，展開想象說說秋天海面忙碌的景象。

　　3、在理解課文內容及作者寫作手法的基礎上，談談對最后一節的理解。

　　教學過程：

　　一、以圖表設計為突破口，導入新授

　　（一）板書課題：煙臺的海（注意海的筆順）板書：獨特

　　師：通過預習課文，誰來說說煙臺的海為何是獨特的？（地理位置的獨特、四季景色的獨特）

　　（二）交流圖表設計，師：大部分同學都選用了提綱式來梳理課文的主要內容

　　隨機板書

　　？冬　凝重

　　春　獨特　輕盈

　　夏　浪漫

　　秋　充實、忙碌　？

　　（三）引導質疑：“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？（可再印發質疑：這些描寫人的詞語中，充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？畫？背景？舞臺？話劇？

　　過渡：讓我們以學習小組為單位，通過邊讀邊思，評評注注、來解決疑問。

　　說明：以圖表設計的交流引出質疑，這樣既反饋了預習的情況整體感知了課文的主要內容，又將課文在寫作順序和手法上的獨特性清晰地揭示了出來。為本節課的教學定下了一個“質疑、解疑”的模式。

　　二、運用讀注法，合作學習3、4節

　　（一）出示學習要求：

　　選擇2、3、4節中的任意一節

　　①獨立靜心品讀句子，寫下評注

　　②組內或跨組交流

　　③解決疑問

　　④合作讀句

　　（二）學生活動、教師巡視

　　組織交流，展示學習成果（“春海”可配合畫面讀、“夏海”可配樂讀）學生以小組單位，通過交流評注、朗讀句子來體會語句的優美并做積累。

　　過渡：通過品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺春、夏三個季節的海的特點，娓娓道來，在我們眼前呈現出一幅幅多彩的畫卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺到春天的海像個輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來倍感親切，解決疑問1，那與之相比，作者對秋天的海的描寫又有什么不同呢？

　　說明：由于課文的2、3、4節的內容學生完全能夠通過自我閱讀來理解，為進一步鞏固讀注法同時也為體現讀注法對于課堂教學效率所起的作用，此處讓學生以學習小組為單位，先運用讀注法進行個人的閱讀行為，然后再進行交流。這里教師的活動量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學生的活動量，但是教師活動量的“減”并不意味著一味地放手，放任。此環節，教師要深入每個小組，善于傾聽、點撥、發現學生的評注，這種支持性的策略的運用是這一環節得以順利進行的保證。其次在評注結束后，“讀”的訓練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的基礎上的“讀”，這里對讀就有了一定的要求，從某種角度上來說，此處需要學生能通過讀將評注的內容內化。

　　其次，交流的過程也是閱讀教學中的一個感悟的過程。對于學生傾聽習慣的培養就顯得很重要。同樣是對某以一個語段的評注，個人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。學生*自己或在別人的啟發點撥下憑借語言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評注中。

　　再次，交流也是促進學生口頭表達能力的手段。課堂上，學生要將自己的見解向老師和同學表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經常進行這樣的鍛煉對于學生來說真是一件受益非淺的事情。

　　三、學習第5節，解決疑問1

　　（1）出示語段：師引讀，比較一下，與前兩節在寫法上有何不同？

　　（2）設計練點：秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……要求：秋天的海面上怎樣的一片忙碌的景象呢？作者留給了我們六點省略號，請你結合畫面展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象，組內交流

　　（3）指名交流

　　小結：作者在描寫海景的同時抓住了每個季節的特點，對于春夏冬三個季節的描寫著重在景色上，而煙臺的秋天最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞勇敢的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。

　　解決疑問2，解決、舞臺、話劇

　　說明：由于作者對秋海的描寫不同于其他幾節，所以此處教師先用對比閱讀讓學生自我發現寫作方法上的不同，設計的語言練點也是緊緊圍繞“充實忙碌”，為降低難度出示了一組圖片，讓學生能在此基礎上通過觀察、討論、交流理解作者的寫作意圖。

　　四、再讀第2節，解決疑問2

　　師：和以往我們所學的以四季變化來寫景的文章的不同的是，這篇課文首先描寫了“冬”天的海，讓我們再通過朗讀來解決這個疑問

　　（一）出示語段，同桌二人一起讀句，

　　師邊旁白邊穿插圖片：是啊，寒冷的冬日，走在煙臺的海邊，巨浪像發怒的獅群接連不斷地向岸邊席卷而來，看到這樣的畫面，你還想到了哪些詞？（蔚為壯觀、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒海……）

　　（1）師引讀：盡管冬日的海面波濤洶涌，巨浪拍岸，但是許多煙臺人和外地的游客（生）……

　　（2）解疑：圍繞“獨特“理解，因為煙臺特殊的地理位置，它是一座北面臨海的城市，所以煙臺冬日的海景是最有特色，如果說春夏秋三個季節的海景在別的沿海城市還能看到，那么在寒風凜冽的冬日，當別的城市的人們都因為寒冷留在家中的時候，在煙臺的海邊，我們卻看到了這樣一種與眾不同的場面，真是難得一見的壯觀場面，獨具特色，也難怪作者要先描寫冬天的大海，寫作順序也是這樣的獨特。

　　（4）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！（男生女生配合男生起立）

　　說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺冬海的氣勢磅礴，理解煙臺這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進而解決寫作順序上的疑問。

　　五、總結

　　1、引讀最后一節：煙臺的海每一季節都呈現出不同的美板書：畫、背景、舞臺

　　2、語言訓練：學完全文，請你來說說對最后一句話的理解。（寫一寫）

　　說明：對課文最后一句話的理解關系到對作者寫作意圖的把握，讓學生在課堂上動動筆寫一寫，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓練對于高年級的學生是很有必要的。

　　六、作業

　　1、背誦自己喜歡的小節。

　　2、怎樣理解“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇。”這句話？請你寫出自己的看法。

　　板書設計：

　　煙臺的海

　　畫　背景　舞臺

　　冬　　　　凝重

　　春　獨特　輕盈

　　夏　　　　浪漫

　　秋　　　　充實忙碌

　　三、課后反思

　　（一）注重分析學情，體現以學定教

　　在備課時除了分析教材之外，我認為對學生的學情分析也是不可缺少的環節。本節課，我就是通過有目的預習促使學生自主學習。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實、忙碌”這幾個詞語學生能理解詞義，但是不一定能體會作者用詞的含義，也就是在描寫海的時候為什么要用上這些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學生比較熟悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學生而言也是一下子理解不了的。

　　分析學情有助于更好地找準教學的起點，從學生的問題出發，制定集中、明確的教學目標，提高課堂教學效益。接著，我在課前的預習題中預留了這個導向性的作業：即有意識的讓學生找到描寫煙臺四季的海特點的詞語，（凝重輕盈浪漫充實忙碌）讓學生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個詞來描寫海有何疑問。

　　有一個學生在預習后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學生不能領會作者的寫作手法和意圖。這也是大多數孩子的共有問題；還有一個學生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上“忙碌、充實”因為與前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文的寫作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序寫的；還有不少學生對課文最后一節中提到的“畫、背景、舞臺、話劇”也不甚理解。

　　通過對教材的鉆研和了解學生的基本學情后，我確定了以質疑、解疑為本堂課的教學方法，本堂課主要幫助學生解決三個問題：①“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺的海是畫？背景？舞臺？上演話劇又是什么意思？

　　由此，我將本課教學目標、教學難點重點設定為（見pp）

　　教學環節分為四個板塊（見pp）。

　　從課堂實際效果來看，整堂課的教學環節都圍繞三個問題的解疑展開，整體感較強，教學板塊簡潔，層層推進。這幾問題不僅幫助學生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級語文教學需要強調的一種整體篇章意識。

　　正是因為在課堂教學的準備階段能仔細分析教材，了解學生的實際學情，以學定教才使得本堂課教師的預設更符合學生的認知水平，課堂上學生學習積極性高，參與度廣。

　　（二）注重閱讀方法的掌握，體現自主性學習

　　良好的方法和習慣的掌握使學生受用終身的。現在的學生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。

　　以往教學中，我總怕學生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學生實實在在的活動時間卻越來越少。二期課改提倡改善學生的學習方式，要給學生語言實踐活動的時空。在認真學習課程標準后，本學期，我嘗試運用讀注法來培養靜心讀文，讀書動筆的習慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過程中學生根據自己的理解自覺地對文章的字詞句段進行評注借此理解含義領悟情感或分析寫作特點的一種方法。嘗試運用之后，發現學生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動。學生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評注也能突出自己的個性化體驗。

　　本堂課教學的第二環節，我大膽鼓勵學生運用讀注法，以小組為單位合作學習課文的3、4節（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節中的任意一節①獨立靜心品讀句子，寫下評注②組內或跨組交流③解決疑問④合作讀句

　　因為比較而言，這兩節的內容學生較易理解，而且語句優美易懂。學生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學習，然后在學習小組內通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學生展示交流學習成果的展臺。這一環節的用時大約有足足十分鐘，學生均在自我評注的基礎上在小組內交流討論，所寫的評注緊扣文中的語句，體會到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過程中，學生對課文的語言特點有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。

　　（三）捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，幫助學生深入感悟。

　　在組織學習“秋海”一節時，我先通過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？

　　學生馬上體會到，此節作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

　　在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。

　　至此，學生對作者在用“充實、忙碌”來總結大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇8

　　一、根據課文內容填空：

　　說煙臺的海是“一幅畫”，是因為（                                    ）；

　　說是“廣闊的背景”，是因為（                                            ）；

　　說是“壯麗的舞臺”；是因為（                                            ）。

　　二、排列句序

　　（    ）日月潭景色宜人。

　　（    ）黎明時，湖面的輕煙還沒散去，隱隱約約看到天邊的晨星和遠山的幾點燈光。

　　（    ）蒙蒙細雨的時候，她好像披上了一層薄薄的輕紗，周圍的景物都那么朦朧，充滿了神秘。

　　（    ）無論在早晨、黃昏、晴天、雨天，她都會呈現出各種不同的面貌。

　　（    ）日落的時候，潭水蕩漾著美麗的霞光。

　　（    ）在艷陽高照的當兒，整個日月潭，都清晰地展現在眼前，使人胸朦突然開闊起來。

　　三、指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《金山的……》為題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。

　　四、閱讀練習：

　　（一）___________________

　　久負盛名的北海銀灘，遠遠望去，猶如北國的雪原。這銀灘的沙，在陽光的照耀下，閃閃發光；這銀灘的沙軟綿綿的，走在上面還不時發出“沙沙”的響聲；這銀灘的沙細如面粉，（      ）你捧起它，（      ）會喜愛得舍不得放下。（            ）銀灘的景色太美了，（      ）引來許多中外賓客到這里觀光。瞧，一把把五顏六色的太陽傘像________________。傘內，男女老少或喝著飲料，或極目遠眺，或很風趣地說笑著；傘外，一群群頑皮的小孩童，有的挖螺，有的抓蟹，有的追逐嬉戲，有的睡在沙灘上，盡情享受日光浴的溫暖，其樂無窮。

　　1、選擇加點字的解釋，最恰當的打“√”。

　　（1）久負盛名的北海銀灘，遠遠望去，猶如北國的雪原。（a遭受b失敗c享受）

　　（2）盡情享受日光浴的溫暖，其樂無窮。（a盡、完b貧困c邊遠）

　　2、聯系上下文解釋詞語。

　　極目遠眺：_______________________________

　　風趣：___________________________________

　　3、在文中括號里填上適當的關聯詞。

　　4、把文中劃橫線的句子補充完整。

　　5、文中有兩個劃“～～”的句子，請根據意思寫出相應的成語。

　　________________       ________________

　　6、這段話作者從______________和______________兩個方面來寫北海銀灘。

　　7、給短文起一個合適的題目。

　　關于探究實踐活動

　　活動一：找找資料，了解“煙臺”名字的來歷，歷史等知識。

　　活動二：請你代表煙臺人寫寫廣告語，歡迎大家前來旅游。

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認知目標                                                          

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文 。

　　②在語言環境中理解“撲、呢喃細語、鍥而不舍”等詞語。

　　③能根據課文的重點句子組織語言，學習概括主要內容。

　　2.情意目標

　　欣賞煙臺的海一年四季的特點，激發熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學時間：一課時

　　教學用具：地圖（中國）；ppt課件

　　課前準備：查閱有關煙臺的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：你們看過海嗎？大海給你的感受是什么？

　　交流（略）

　　2、揭題      34煙臺的海

　　讀題。

　　3、（學習第2節）理解煙臺的海獨特的原因。

　　出示地圖（中國）幫助理解。

　　4、通過預習，你知道作者的眼中，煙臺的海是怎樣的嗎？從書中找出一句話，用直線劃出。

　　出示：煙臺的海，是一幅畫，……。

　　指名讀

　　齊讀，教師引讀。

　　二、檢查預習，完成填空。

　　1、學生自讀課文，并完成練習（見幻燈片）

　　2、交流

　　①  出示填空內容

　　②  學生交流

　　3、采用不同形式讀這四段

　　4、思考：知道陳老師為什么要抽出這一段讓大家讀嗎？再交流

　　三、學習“冬、春、夏、秋”的煙臺的海

　　1、品“冬海”

　　師：每當到這巨浪拍岸的日子，人們在做些什么？

　　他們不怕被這海水打濕衣服嗎？（蔚為壯觀）

　　引讀

　　2、品“春海”

　　①  師：春天，海水變得綠盈盈的。

　　②  比較“冬海”和“春海”中“撲”的不同含義。

　　春天是播種的季節，大海也不例外。人們在干什么呢？“脫去冬裝的漁民們……”

　　3、品“夏海”

　　①  指名讀⑶語段

　　②  交流討論

　　什么是“呢喃細語”？是誰在“呢喃細語”？

　　③  海浪與堤岸會“呢喃細語”些什么呢？

　　同桌試著說一說。

　　4、讀“秋海”

　　①出示

　　②指名讀，想一想從中知道了些什么？

　　③這一節最后的省略號省略了些什么呢？

　　交流

　　④補充充實與忙碌的情景。

　　四、回歸整體

　　齊讀最后一節

　　五、作業

　　1、背誦文中你喜歡的小節

　　2、說寫雙通道（小練筆）

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇10

　　教學片斷（一）

　　師：是啊，嚴冬臘月，天寒地凍，煙臺的海卻如此雄偉壯觀，怎能不讓人激動？誰愿意聲情并茂地朗讀一下？（出示投影，指名朗讀）

　　生讀“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　師：讀得真好！能告訴大家你為什么能讀得這么有感情？

　　生：（學生想了想）在朗讀時，我一邊讀一邊在頭腦中想象那驚濤拍岸的情景，并特別注意哪些描寫海浪洶涌的重點詞語。

　　師：說得真好，要想把文章的感情讀出來，既要一邊讀一邊想，又要注意聲音的抑揚頓挫，特別是要讀好關鍵詞。咱們都來試試，好不好？（學生答的很干脆，很響亮）

　　學生練習有感情地朗讀。（很有氣勢）

　　師：在讀的過程中，你認為哪個字最能表現出海浪洶涌、氣勢磅礴？（舉手的學生很多，挑了一個猶豫不決的學生回答）

　　生：我認為“涌”字最能反映。（聲音很輕，低著頭）

　　生：老師，我認為“撲”字最能表現出海浪的洶涌，而“涌”字并不能。

　　師：為什么？

　　生：我感覺“撲”很有氣勢，而“涌”字只能讓人感到海浪不斷向前翻滾。

　　師：你講得很有道理，能給“撲”字找個近義詞嗎？

　　生：“撲”的近義詞是“拍”。

　　師：那么，這里能把“撲”字換成“拍”字嗎？

　　生：能，因為它們是近義詞。（這時有很多不同意見的學生舉手）

　　生：不能！（底下有很多學生附和）

　　師：為什么？

　　生：我感覺“拍”沒有“撲”那么有氣勢。

　　師：讓我們來請教一下“不說話的老師”，看看它是怎么說的。

　　（學生查字典，比較“撲”和“拍”的意思。）

　　生：“拍”的意思是用手掌或輕薄的東西輕輕地打；“撲”的意思是身體猛力向前沖，伏在人或物體上。

　　師：說得不錯，你能給大家表演一下嗎？

　　（學生表演“拍”：老師輕輕地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“撲”：守門員飛身躍起，穩穩地撲住了飛馳而來的足球，好險啊！ ）

　　師：同學們看懂了嗎？“拍”和“撲”雖然是近義詞，但有很大的區別。它們最大的差別是什么？

　　生：“拍”沒有“撲”的力度大。（有學生舉手補充）

　　生：“拍”也沒有“撲”的速度快。

　　師：對，“拍”和“撲”力度不同，速度也不相同。那么，這里的“撲”能換成“拍”嗎？

　　生：不能！（學生不約而同回答）

　　師：能結合課文談談你們的認識嗎？

　　生：“拍”不能形象地表現出海浪巨大的力量，因為最后一小句“有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到馬路中央。”告訴我們海浪的力量非常大。

　　生：不能換。因為前面寫的是“小山似的涌浪”，說明浪很高，只有用“撲”字才能形象地表現出那種“凌空下擊”的“磅礴氣勢”。

　　生：只有用“撲”字才能表現海浪像怒獅一樣兇猛。突出海浪速度快、力量大。

　　生：只有“撲”向堤岸的海浪才能“濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。”

　　生：如果用“拍”字則顯得煙臺的海很溫柔，與課文中所描繪的“波瀾壯闊”的場景相矛盾。

　　師：同學們說得太好了！作者遣詞造句非常精當，一個“撲”字形象地表現出了海浪來勢猛、波浪高、速度快、力量大等特點。所以，我們可不能小看這一“撲”啊！

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇11

　　課堂教學案例摘要 

　　教學題目 

　　5.煙臺的海

　　教者 

　　季永勝

　　單位 

　　灌云縣馬蹄小學

　　所屬學科 

　　語文 

　　課時 

　　1課時 

　　年級 

　　六年級

　　所選教材 

　　蘇教版實驗教材 

　　一、學習目標與任務 

　　學習目標描述 

　　認識8個生字，有感情地朗讀課文。了解煙臺的海四季的特點，享受人海相依的人文美，培養學生的審美情趣。

　　知識與技能 

　　使學生能初步朗讀課文，認識8個生字，并能有感情的朗讀課文。 

　　過程與方法 

　　以學生活動為主線，將課文的朗讀貫穿于整個教學環節之中，引導學生通過朗讀更加了解煙臺的海的特點。 

　　情感態度與價值觀 

　　通過創設生動的動畫情境，激發學生積極參與語文學習活動的興趣及熱愛祖國山河的情感，培養人文精神。 

　　學習重點分析 

　　讓學生有感情的朗讀課文，品味語句，了解煙臺海的特點及煙臺人的活動。

　　學習難點分析 

　　通過學習課文，使學生能了解煙臺的海與人相依托的情景美。

　　學習結果描述 

　　利用生動的情境，結合多媒體直觀、形象的動畫演示，學生能很好地理解課文內容。 

　　教師準備 

　　多媒體課件 

　　學生準備 

　　讀課文，欣賞語言美。 

　　學習情景設計 

　　創設生動活潑的教學情境，引導學生主動參與。通過讀，議、說達到本節課的學習目標。 

　　二、教學結構流程的設計 

　　教學環節 

　　教師活動 

　　媒體 

　　學生活動 

　　時間 

　　談話引入，揭示課題 

　　1.今天我要帶大家領略一下我國北方的某處景觀： 

　　2.簡介煙臺的海

　　1. 學生根據課題提問提問

　　2. 引讀課文

　　約5分 

　　整體感知，認讀生字 

　　1.聽讀課文，看畫面，想一想課文描寫了什么？

　　多媒體課件 

　　邊聽邊看課件，整體感知課文內容。 

　　約15分 

　　1.指名說說 

　　請同學們輕聲讀課文，說說喜歡的語句。 

　　2.屏顯本課帶有生字的詞語。 

　　3.指名讀、齊讀部分語段。 

　　多媒體課件 

　　1.回答 

　　2.學生自由輕聲讀文 

　　3.學生互讀欣賞。 

　　圖文結合，朗讀感悟 

　　1.    思考；煙臺的海一年四季有什么特點？  2.    指名朗讀2、3自然段。 

　　a.引導看圖 

　　b.理解語句含義 c指名讀第3自然段（動畫演示）. 

　　3、春天煙臺的海景怎樣？人們是怎樣活動的？4、指名說說，并組織學生表演當時的情況。 

　　5、指導朗讀。比較靜、動態的描寫方法 

　　出示課件 

　　1.    學生自由讀課文。 

　　2.    自由讀課文 

　　3.    讀第3自然段 

　　學生自由讀課文，畫出有關的句子。 

　　學生根據老師的板書進行表演。 

　　師生合作朗讀 

　　約15分 

　　討論交流，拓展思維 

　　運用景、人結合的方法描述一個片段。 

　　屏顯某個片段 

　　學生討論自己的辦法。 

　　約5分 

　　教師小結 

　　今天這節課你學會了什么，你覺得自己表現的怎么樣？ 

　　學生談本節課的表現及收獲。 

　　約5分 

　　布置作業 

　　小練筆：觀察寫筆記[人、景結合]

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解煙臺的海四季不同的海上奇觀；

　　2、理解文章最后一個自然段的意思。

　　教學準備：制作課件

　　教學程序：

　　一、復習導入

　　瀏覽課文，說說課文是按什么順序寫的，主要寫了什么。

　　二、學習第二自然段，感受冬天煙臺的海的獨特

　　1、布置自學

　　朗讀課文第二自然段，找出描寫煙臺的海的句子，仔細地讀一讀，想想煙臺的海有什么獨特的地方。

　　2、學生自學

　　讀文、找句、體會

　　3、交流

　　①學生根據課文，結合圖片說說自己感受到的煙臺的海。

　　②有感情地朗讀句子，把煙臺的海海狼洶涌的壯觀景象讀出來。

　　4、找出寫煙臺的人的句子，朗讀，體會煙臺人不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷。

　　思考：為什么說是一道“壯麗”的風景線？

　　5、你覺得冬天的海美嗎？愿意記住嗎？讀背第二自然段。

　　6、小結學法

　　讀課文——細讀、感受海的美麗——體會煙臺人的情懷——有感情地讀背

　　三、用以上方法學習春天、夏天、秋天的海

　　1、讀課文，找出自己最喜歡的一部分，用以上方法學習。

　　2、學相同內容的同學可在一起交流。

　　3、匯報自學情況，引導感情朗讀。

　　四、齊讀最后一節，聯系上文說說句子的意思。

　　五、再讀課文，抓住自己最喜歡的一段，仔細研讀，并當一回小導游，介紹某一季節煙臺的海。

　　六、作業

　　1、摘抄精彩片段

　　2、寫一個精彩片段，介紹一處迷人的風景。

　　板書設計

　　煙臺的海

　　冬天　　凝重　　不畏嚴寒

　　春天　　輕盈　　播下希望的種子

　　夏天　　浪漫　　人海相依

　　秋天　　高遠　　充實與忙碌

《煙臺的海》第一課時教學設計 篇13

　　煙臺的海上景觀獨特。

　　冬天，來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶的掠過這片海域。小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的浪花作背景拍照留念。

　　春天，微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。

　　夏天，來自南太平洋的帶著潮氣的風，沖破膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。因此，夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。傍晚，平靜的海面倒映著萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了游人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

　　立秋過后，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之夏日，空氣中多了幾許秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

　　煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　【閱讀訓練】

　　一、聯系上下文解釋下列詞語。

　　凝重_______蔚為壯觀_______

　　氣勢洶洶_____前赴后繼_____

　　恬靜_______鍥而不舍_______

　　崇山峻嶺_____如癡如醉_____

　　二、作者是按照什么順序寫煙臺海上景觀的？煙臺的海四季各有哪些特點？

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　　三、找出文中的擬人句，抄寫下來。

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　　四、背誦全文。