《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
浙江長興第一小學(xué) 熊義萍
教學(xué)過程 ：
1、談話導(dǎo)入 ：
安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
�。ㄟ^渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？
2、品讀，感悟。
⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？
⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩�，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。
�、牵ǔ鍪菊n件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？
�、人娜诵〗M交流學(xué)習(xí)成果。
�、扇嘟涣�，綜合意見。
抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：
①“這是一道奇異的火光�！�
含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。
�、凇八谀莾海掷镏挥幸桓鶡^了的火柴�！�
含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”
含義：火柴是用來維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn)。
�、视捎陔y忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？
要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時，只會更加痛苦。
�、穗m然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？
反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。
�、绦∨�5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊……整把……，說明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。
�、蛯W(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸�！笔侵甘裁�？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）
進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）
學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。
�、纹纷x感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當(dāng)他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？
請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。
�、献髡邽槭裁床恢苯邮惆l(fā)這種同情、不滿的感情呢？
�、僖龑�(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。
讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。
②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷�！耙韵矊懕�
�、劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》
3、補(bǔ)充故事。
為大家介紹一個真實(shí)的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀(jì)，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�、疟容^兩個小女孩的命運(yùn)，說說感想。
�、平榻B寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。
4、拓展練習(xí)。
�、拧顿u火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨�(nèi)容講給弟弟妹妹聽。
�、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。
⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。
�、汝P(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”�！�
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事呢?
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
(1)自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
(2)讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運(yùn)?
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報(bào)。
(1)檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
(2)學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運(yùn)?
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
(1)默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。
(2)畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
(1)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。
(2)全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽，并說明理由。
[閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。]
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢?請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事。(播放賣火柴的小女孩的錄像片段)
[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎?
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。(有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論)
[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。
[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達(dá)能力]
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]
二、研讀課文，體會寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
(1)請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀。
(2)自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西?
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢?
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇�。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢?請大家自己動筆把這個故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一.說教材
1,本課所處的地位和作用:
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文.學(xué)習(xí)本組課文,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,了解一點(diǎn)外國文化,感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神.本組課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后,再從課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力.而該課文是第四組的一篇精讀課文,地位尤其重要.
2,教材簡析:
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話,它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事.安徒生通過這個童話,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情.課文先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了.
3,教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神,提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.根據(jù)本科教材的特點(diǎn)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我制定以下目標(biāo):
知識目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)生字新詞.
(2)初步理解課文,感受賣火柴的小女孩的命運(yùn)的悲慘,體會作者的思想感情.
能力目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文.并能從閱讀的內(nèi)容想開去.
情感目標(biāo):重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段.通過反復(fù)有感情地朗讀課文,體會小女孩的"可憐",引起學(xué)生心靈的震撼,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生"幻象"部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ).
4,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會其所表達(dá)的思想感情.這既是本課時的教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn).
二.說教法,學(xué)法
"教師教是為學(xué)服務(wù)的",教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果.因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,并輔以"情境教學(xué)法".達(dá)到情感上的共鳴.
1.自主讀悟,合作交流的方法:
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,讓學(xué)生人人參與到讀書中,人人動口,人人動腦,讓學(xué)生在讀中理解,領(lǐng)悟,品味,積累,進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動.讓學(xué)生以自我活動為中心,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論,交流,歸納,激活學(xué)生的內(nèi)在動因,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.
2.情境教學(xué)法
"在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍."教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式,深化對語言文字的理解.
三,設(shè)計(jì)理念
閱讀是個性化的行為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受",所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)"以人為本,以學(xué)定教",讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探究體驗(yàn),在合作中交流,"讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律",同時穿插師生對話,生生對話,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受,體會,領(lǐng)悟,運(yùn)用,重視學(xué)生的讀,說,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,讓課堂成為學(xué)生的課堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,甚至是旁觀者,真正體現(xiàn)"課程標(biāo)準(zhǔn)"提倡的人文精神.
四,說教學(xué)程序
教學(xué)過程
(一)
談話導(dǎo)入,揭示課題.
上課開始,我先讓學(xué)生觀看《賣火柴的小女孩》連環(huán)畫,并以充滿感情的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境,既讓學(xué)生初步了解課文,誘發(fā)學(xué)生情感,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到"課伊始趣已生"的效果.
再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料,簡單了解安徒生.讓學(xué)生收集有關(guān)的資料,就能加深對文章思想內(nèi)容的理解,開拓學(xué)生的視野,增長見識,受到更多的啟發(fā)和教育.又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn).
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容.
在這一環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,討論,做到讀中知大意,理脈絡(luò),讀通文章.
(三)檢查預(yù)習(xí)并理清課文的脈絡(luò).
本課有10個生字,還有1個多音字,由于我班的學(xué)生對生字的識字方法掌握得較牢固,因此在教學(xué)中我采用開火車的形式來檢查學(xué)生的讀音,并理解多音字"噴".
再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀幾遍課文,把課文讀正確,讀流利,初步整體把握故事的內(nèi)容;然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論,再在集體學(xué)習(xí)中理清文章脈絡(luò)——課文主要寫了"賣火柴,擦火柴,悲慘地死去."三部分,降低了分段的難度.
(四)學(xué)習(xí)第一段.
(1)整體感知,了解大意.
精讀"賣火柴"這部分,我先讓學(xué)生自讀自悟,再結(jié)合具體語句段落相互交流感受,重點(diǎn)認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦.這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn), 但學(xué)生對小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度,直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度.因此,教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自讀自悟,為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ).
我先指名讀,再讓學(xué)生說說讀懂了什么,用一個詞概括出來 再歸納出 "可憐"這個詞.抓住這一中心詞,展開第一段的教學(xué),能省時高效.
(2)讀議結(jié)合,精讀理解.
1.(出示賣火柴的小女孩的圖片)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐 再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出句子,并想想你讀懂了什么.(結(jié)合板書:可憐的小女孩)
2, 讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說一說小女孩的可憐.(學(xué)生自由交流,教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,采用"邊讀邊想象"的方法,"比較法"等讀出或說出小女孩的"可憐".師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在冷,餓,沒有歡樂,無人疼愛四個方面).再放手讓學(xué)生合作小組讀課文,說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內(nèi)容.例如:理解小女孩的可憐,我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫冷的句子,重點(diǎn)指導(dǎo)第二句 "她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋.但是有什么用呢 那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的."(這句話,作者在這篇童話中,沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來,句子蘊(yùn)含著深刻的含意,我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂.這段話表明女孩家里非常窮,她自己根本沒有鞋.在寒冬臘月,穿著一雙大拖鞋,根本不能御寒,就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的.)教學(xué)中我先扶學(xué)這一句,讓學(xué)生先理解句子字面的意思,講拖鞋大,再聯(lián)系上下文體會這句話的意思,最后通過朗讀體會,總結(jié)學(xué)法,學(xué)生學(xué)到了學(xué)法,后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.
小女孩的可憐還體現(xiàn)在"餓".這一方面比較好理解,我放手讓學(xué)生理解.在理解"小女孩沒有歡樂,無人疼愛"這一方面,我主要抓住重點(diǎn)句:"雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗."就這么一個美麗的女孩,卻有家歸不得:一是一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢; 二是"她不敢回家,爸爸會打她","家里跟街上一樣冷",風(fēng)可以"灌"進(jìn)去.在這樣的環(huán)境中,美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的,學(xué)生理解了這個句子,就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆.同時也落實(shí)了"體會含義深刻的句子"的訓(xùn)練重點(diǎn),突破了難點(diǎn).
(3)回歸整體,深化理解,引導(dǎo)從閱讀的內(nèi)容想開去.
學(xué)生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷,餓,沒有歡樂,無人疼愛四個方面后.我再讓學(xué)生通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生說說"看了這個'可憐的小女孩!'你想到了什么,說給同學(xué)聽一聽."引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,既突出了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,受到了一次情感的熏陶,同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,達(dá)到一石三鳥的效果.
(4)標(biāo)點(diǎn)符號"——"在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次,教學(xué)中不容忽視.我主要用小黑板出示:
"這是一年的最后一天——大年夜."這里的破折號起解釋作用.突出事情發(fā)生在大年夜.
"這是一雙很大的拖鞋——那么大,……"破折號在這里也起解釋作用,說明拖鞋具體有多大.
"因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個."起補(bǔ)充說明的作用,忘不了的原因.讓學(xué)生在對比中體會破折號的用法.
最后配上風(fēng)聲,努力創(chuàng)設(shè)情境,感情第一段,使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上,充分表達(dá)出對小女孩的同情,結(jié)束第一段的教學(xué).
總之,第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合,自然地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).
[板書設(shè)計(jì)] 19賣火柴的小女孩
賣火柴:冷,餓,沒有歡樂,無人疼愛
可憐
擦火柴
悲慘地死去
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨(dú)，誰不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷��！于是，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美妙的幻想。
1、 學(xué)生自學(xué)課文
現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）
2、 下面請大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會表達(dá)出來。
3、 交流
�。�1） 師：誰能告訴我，這一段寫了什么？
（2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關(guān)句子讀一讀
�。�3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？
生：“敢”實(shí)際是說不敢，說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？
�。�4） 師：是��！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎？
生1：因?yàn)槲乙徽鞗]賣掉一根火柴，一個錢也沒有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。
生2：家里等著錢用來給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧…..
�。�5） 師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？
生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。
生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。
（6） 師：上面這段話會讀嗎/誰讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀
指導(dǎo)讀：想一想聽了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來？該抓住哪些詞語？各自試試看（學(xué)生讀體會，再指名說，指名讀，評議后齊讀）
┅┅
反思：
《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會朗讀，接著請同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請一位同學(xué)來讀。事實(shí)上，經(jīng)過指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說明朗讀指導(dǎo)是有效的。
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
執(zhí)教 奉城第一中心小學(xué) 褚春風(fēng)
點(diǎn)評 奉城第一中心小學(xué)李祖康
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。
3、認(rèn)識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。
教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)激趣
1、請同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？
2、介紹作者簡況：
今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……
3、審題激趣：
齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？
啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
二、自讀質(zhì)疑
1、帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問題）
小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？
2、巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
3、注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號。
用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“。。。”劃出中心詞，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。
在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo) ，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。
三、重點(diǎn)深探
1、小組討論、交流。
2、集體交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。
例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
�、谒齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。
�、坌『⒆幼趬抢铮瑑衫咄t，嘴角帶著微笑。
本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會小女孩的思想感情，激起學(xué)生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1、你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？
2、師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。
教師啟發(fā)學(xué)生主動整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會到探求真知的苦與樂。
五、練習(xí)運(yùn)用
1、師出示三個不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。
2、學(xué)生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
六、開拓延伸
1、出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵學(xué)生課后去閱讀。
拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水平。
教后感
作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好。
《賣火柴的小女孩》是六年級第二學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文，針對教學(xué)目標(biāo) ，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)激趣——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)深探——自我回顧——練習(xí)運(yùn)用——開拓延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學(xué)生，針對本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了A、B、C這三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會到探求真知成功的歡悅感。
點(diǎn)評：
小學(xué)語文課堂自主教學(xué)模式，是在我�！杜囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略研究》課題的指導(dǎo)下，進(jìn)行語文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動參與知識的理解、掌握、運(yùn)用。教師通過“自主”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)，力圖把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣，自覺要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，完成教學(xué)任務(wù)的自覺能動的活動。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成主動想學(xué)、主動理解、善于創(chuàng)新的心理品質(zhì)和能力，達(dá)到教學(xué)上的真正成功。
在具體的教案設(shè)計(jì)中，我們不乏看到設(shè)計(jì)者的“苦心”。在褚老師設(shè)計(jì)的《賣火柴的小女孩》教案中，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣”辦先導(dǎo)，其中審題激趣“你想知道什么?”雖是簡單一問，卻頗有新意。以往教師不會關(guān)心學(xué)生想什么。而只是要求學(xué)生循教師思路回答。這一問打開學(xué)習(xí)這篇課文的思路，后面的小組討論交流，自我回顧，似乎都是教師跟著學(xué)生走，其實(shí)是教師在巧妙地引路。
在夏老師設(shè)計(jì)的《荷花村》一課教案中，也很好體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神，而且更是不露痕跡。如有讓學(xué)生說，讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生動筆，讓學(xué)生看實(shí)物自己講，要學(xué)生收集家鄉(xiāng)圖片自己講。教師的設(shè)計(jì)使學(xué)生一步一步扎扎實(shí)實(shí)自己走過來，在一年級的語文教學(xué)中能這樣設(shè)計(jì)，是夠大膽的，也是難能可貴的。
我們深切地感到，教師的教學(xué)思想會自然地融進(jìn)其設(shè)計(jì)的教案中、融進(jìn)課堂教學(xué)中。在素質(zhì)教育進(jìn)入課堂教學(xué)這場攻堅(jiān)戰(zhàn)中，我們的老師是主人翁，得先把他們武裝起來。
※ （“自主”教學(xué)模式教案二）
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教育目標(biāo)
1.學(xué)會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴�！�、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2.理解文中的幾個重點(diǎn)語句。
3.體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進(jìn)而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)課時
三課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、簡介作者，導(dǎo)入新課
1.板書課題，啟發(fā)談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者
安徒生（1805—1875），世界童話作家，被稱為“世界童話”。創(chuàng)作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，從題目上你知道了什么？
2. 自學(xué)生字、新詞。
3.思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序?qū)懙模啃∨状尾寥蓟鸩瘢慷伎吹搅耸裁矗?/p>
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>
4.按事情發(fā)展順序提煉小標(biāo)題
�。�1）悲慘生活 （2）美好幻象 （3）凍死街頭
三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分
1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
�。〞r間：大年夜，地點(diǎn):大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）
2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3.交流（反饋）
�。�1）.對小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫
（襯托“窮”）
�。�2）.對小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）
�。�3）.對周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）
4.指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。
第二課時
一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分
1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
�。╨）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）
“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3.小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴
出現(xiàn)的幻景
說明了什么
第一次
溫暖的火爐
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了�！�
5.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲囸I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當(dāng)時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分
1.讀后思考。
�。╨）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑” ？
�。ā皟扇t”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）
�。�3）理解課文結(jié)尾的幾句話。
“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”
�。ā罢l也不知道”說明沒有人關(guān)心她；第一個“幸�！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸�！笔钦f小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）
2.指導(dǎo)朗讀。
四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。
第三課時
一、回顧全文，體會寫法
1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認(rèn)為這些想象合理嗎？
�。▽W(xué)生表達(dá)）
2.你認(rèn)為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認(rèn)為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設(shè)置情境朗讀。（配樂）
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運(yùn)，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以后，你有何感想？
2.寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。
四、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個單元主體，描寫一個賣火柴的小女
孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時貧富懸殊的社會現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會矛盾，表達(dá)了作者對窮苦大眾悲慘命運(yùn)的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。
2、理解文中重點(diǎn)詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
(三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生對資本主義社會貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實(shí)對比，體會小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設(shè)計(jì)從整體入手，放手讓學(xué)生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內(nèi)容的同時，提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
（二）研讀探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
�。�1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？
�、僮ブ攸c(diǎn)句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。”
B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
②有感情地朗讀這些詞語，讀出可憐。同情的語氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點(diǎn)燃來取暖嗎？
�。�2）幻景現(xiàn)實(shí)對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應(yīng)現(xiàn)實(shí)是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
�。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表）
第幾次擦火柴 幻景 現(xiàn)實(shí) 渴望什么
小結(jié)：因?yàn)楹�，才幻想有火爐；因?yàn)轲囸I，才幻想有烤鵝；因?yàn)楣陋?dú)，才幻想有圣誕樹；因?yàn)橥纯�，才幻想奶奶�，F(xiàn)實(shí)和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運(yùn)越悲慘。
�。�3）抓住不幸結(jié)局，體會作者的情感。
小女孩最后怎么樣了？
�、佥p讀最后兩個自然段
②想：這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
③“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？
有感情地朗讀語句
�。ㄈ�、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使
王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。一個月后我們上讀書匯報(bào)課。
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
�。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3.討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)?ldquo;她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)?ldquo;家里跟街上一樣冷”。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
1.出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。）
2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。
3.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段。
2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段
五、體會作者是怎樣展開想象的
1.課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來寫的。）
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
六、鞏固生字詞
1.仔細(xì)看看生字，想想寫的時候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、案例背景
《賣火柴的小女孩》是丹麥童話作家安徒生的一篇名作，也是我特別喜歡的的一篇文章。本文發(fā)表于1846年，據(jù)說當(dāng)時，有一個朋友寄給安徒生一封信，信里附著三幅圖，要求安徒生寫篇童話，以配其中一幅圖。安徒生選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午。”可以說，文中那小女孩的隱性原型是他的母親。
經(jīng)過改編，《賣火柴的小女孩》成了浙教版六年制語文第十一冊中的課文。無論是作為童話，或者是課文，我對《賣火柴的小女孩》的內(nèi)容都已熟記于心，我曾多次的熟讀課文，覺得課文的內(nèi)容越讀越有味道。于是，我就把好多的想法和讀法寫入了備課本，準(zhǔn)備在上課的時候和學(xué)生一起去品讀。
二、案例描述
在教學(xué)第二課時中，我主要分析的是第二大段的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生正確的讀出文章的感情。隨著大家對課文越來越熟悉，課堂也逐漸進(jìn)入高潮。
“同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧！哪位同學(xué)第一個來嘗試讀一讀這句話？”
“這是一道奇異的火光！……多么舒服�。 盿站起來自信的朗讀。
“你讀出了小女孩對美好生活的渴望，真不錯！誰想來挑戰(zhàn)他？”這時，好多的孩子舉起了手，有的還把手舉得老高，讀書的熱情非常高！
“這是一道奇異的火光！……多么舒服��！”b認(rèn)真的讀著。
“你真勇敢，讀出了自己的理解！”
……
“那么下面這句話誰又能試著讀一讀？”
“‘奶奶!’小女孩叫起來……就會不見的！”a搶著讀。
“‘奶奶!’小女孩叫起來……就會不見的！”c也不甘示弱。
……
“你們的朗讀可真精彩，都讀出了自己的理解，自己的特點(diǎn)，那么，同學(xué)們，聽了他們的朗讀，你們想對他們說些什么呢？
“我想對a說：我覺得你第一句話讀的很輕松，很歡暢，我很喜歡，但是第二句話就不應(yīng)該那么讀了，我認(rèn)為應(yīng)該讀得急促，緊張些。”
“我同意他的看法，我也這么認(rèn)為。”一個男孩補(bǔ)充道。
“我想對b說：我覺得那句話你讀得最好，你真不錯�！�
“不對，a讀得更好�！币粋�女孩爭辯道。
這時，教室里立刻騷動了起來，議論紛紛，片刻后才安靜了下來，但我的心情卻難以平靜下來。我覺得孩子們對句子的理解都有一定的道理，每個人的朗讀都很精彩，他們的朗讀，他們的爭辯在我腦子里縈繞著，我不知道該贊同誰的意見。
于是， 我就說：“同學(xué)們，你們讀的都不錯，每個人都有自己的理解，也有自己的讀法，都能讀出自己的理解，接下來，我們繼續(xù)往下看……”
晚上，我靜下心來寫這一課的反思。寫著寫著，課堂的爭辯引起了我的進(jìn)一步思考：課文中的各種不同的句子到底該怎樣去讀呢？一篇文章是不是只能用一種讀法？文字的朗讀是否有特殊適應(yīng)性？怎樣引導(dǎo)不同的學(xué)生去朗讀呢？回想今天的課堂，盡管效果還算比較成功，但是，我也發(fā)現(xiàn)不少的問題，需要進(jìn)一步反思。
三、案例反思
1.不同感情的句子應(yīng)用不同的方法去讀
一篇文章要讀得到位，讀得讓人感覺身臨其境，最主要的是要把握文章的感情基調(diào)，對于不同感情基調(diào)的句子或段要采用不同的方法去讀。朗讀時，朗讀者的感情，氣息，聲音狀態(tài)，同表達(dá)有著極為密切的關(guān)系。有什么樣的感情，就產(chǎn)生什么樣的氣息，有什么樣的氣息，就有什么樣的聲音狀態(tài)。根據(jù)這些，我們將文章的朗讀基調(diào)分為六種：緊張型、輕快型、高亢型、低沉型、凝重型和舒緩型。這六種不同朗讀基調(diào)在語氣、語調(diào)、頓連和重音上都是不同的，在朗讀時也有不同的處理。
就拿我上的《賣火柴的小女孩》作例子，這篇文章充滿了對窮苦小女孩的深切同情，并鮮明的揭示出貧富懸殊的階級社會的一角�！袄洹迸c“餓”是作品的一條明線，也是小女孩不可解脫的痛苦，就象一根火柴要驅(qū)走那黑夜寒冷一樣的不可能。所以她只能在幻想中進(jìn)入天空——大年夜凍餓而死，作者用幻境中的“大火爐”“烤鴨”“圣誕樹”與現(xiàn)實(shí)中的寒冷饑餓痛苦形成對比。這些幻境似乎真的存在伸手即可得到一般。但是幻境破滅后，備感現(xiàn)實(shí)生活的冷酷無情。在節(jié)奏運(yùn)用上要造成“幻境破滅”后的反差，即由揚(yáng)轉(zhuǎn)抑，也可以說是“欲揚(yáng)先抑”、由揚(yáng)漸揚(yáng)，更揚(yáng)，突然最揚(yáng)，一個回環(huán)交替，又一個回環(huán)交替，最后就形成“低沉型”的感情基調(diào)。因此，讀的時候語氣要盡量低沉，沉重，語音呢？也要緩慢，偏暗。
但是，即使是在同一篇文章中，在不同的句子或段之間，所帶情感也是不同的，也該用不同的語氣朗讀。以《賣火柴的小女孩》為例，盡管它的感情基調(diào)是低沉型的，但是，我們也能發(fā)現(xiàn)緊張型和輕快型的文字：
�。�1）緊張型
讀緊張型的文字要求急促，緊張，而且氣急，音短，這樣就能給人一種緊張的感覺，渲染出緊張的氣氛。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，當(dāng)小女孩擦亮第四根火柴時，文章寫到“‘奶奶！’小女孩叫起來，‘啊！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就會不見的！像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！’”，讀這一段時，就要讀得急促，可以感覺到小女孩很害怕奶奶不見了，很緊張火柴滅了。而這個情感表現(xiàn)，與下一段文章是相照應(yīng)的，因?yàn)榻酉氯バ∨⒕筒亮亮艘淮蟀鸦鸩�，為的只是留住奶奶，因�(yàn)樗o張。
（2）輕快型
輕快型的文字在小學(xué)語文課本中是最常見的類型，讀此種文字需要多揚(yáng)少抑，要表現(xiàn)出輕快，歡暢的感覺。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，盡管作者是揭露社會的殘酷和小女孩的悲慘命運(yùn)，但也有不少的輕快讀法，尤其是小女孩擦亮火柴時的文字，例如，“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳出來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來�！庇捎诓亮粱鸩窈螽a(chǎn)生的幻景與現(xiàn)實(shí)差異很大，都是美好的事物，對于小女孩來說，那時她能感覺到幸福的味道，是歡暢的、輕快的。
2.對不同性格的學(xué)生采用不同的讀法
性格指的是一個人在待人處世時表現(xiàn)出的如何對己對人對事物的心理特征的綜合。主要分為內(nèi)向和外向兩大類。不同性格的學(xué)生，對文字的理解和喜好也是不同的，因此，應(yīng)該引導(dǎo)他們讀不同的文字，對同樣的文字也可以提倡不同的讀法。
�。�1）面對性格內(nèi)向的學(xué)生
性格內(nèi)向的學(xué)生感情內(nèi)傾，不善舉手發(fā)言或提問，有的容易產(chǎn)生自卑感，所以他們能站起來朗讀就是一種勇氣，可能聲音會輕點(diǎn)，有點(diǎn)膽怯，作為教師，話語中不能表現(xiàn)出不耐煩、不耐心、使學(xué)生自感內(nèi)疚，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。這一類的學(xué)生，他們比較善于讀那些平緩、抒情的文字，作為教師應(yīng)尊重他們的興趣愛好，鼓勵他們多讀這類的文章發(fā)展他們的強(qiáng)項(xiàng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，也培養(yǎng)他們對朗讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生去讀那些比較高亢激昂，輕快型的文章，激發(fā)他們的潛力，使他們對朗讀有更進(jìn)一步的認(rèn)識。在上述案例中，我就犯了急于求成的毛病，不自覺的就挫敗了部分學(xué)生的積極性。
�。�2）面對性格外向的學(xué)生
性格外向的學(xué)生感情比較外傾，易敏感，情緒不穩(wěn)定，上課時好提問。因此，他們的表現(xiàn)欲望會強(qiáng)些。對于這樣的學(xué)生也要耐心指導(dǎo)，千萬不能用尖刻的言辭諷刺挖苦。這類學(xué)生他們善于讀的一些感情基調(diào)比較高昂的文章。大膽的讀，大聲的讀，表現(xiàn)自己所表現(xiàn)的，從而滿足自己的表現(xiàn)欲望，對于這類學(xué)生由于表現(xiàn)力比較強(qiáng)，大多數(shù)的老師都會比較喜歡，聲音能放的開，讀的出來，固然是好，但在此基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去讀讀那種舒緩的，低沉型的文章，感受文章中所表現(xiàn)出的深刻內(nèi)涵，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的耐心，克服外向?qū)W生敏感，情緒不穩(wěn)定的缺點(diǎn)。
同一句話，由于學(xué)生的性格不同，理解不同，語氣也就不同，我們無需用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，那樣顯得太狹隘了，學(xué)生的思維是開闊創(chuàng)新的，學(xué)生會用他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去理解不同的句子。
總之，對不同感情基調(diào)的文字，要采用不同的朗讀方法，如此才能把文字所帶的思想感情表現(xiàn)得到位，同樣，對不同性格的學(xué)生，也要采用不同的方法引導(dǎo)他們?nèi)ダ首x。通過《賣火柴的小女孩》這篇課文，我們可以感受到，對于一篇文章和其中文字的朗讀，應(yīng)該采用多元的、個性的朗讀方法，才能使文字的感情更加飽滿。朗讀，因個性可以變得更精彩！
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、把握課文的內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)目標(biāo)
1、能夠讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。
2、讀熟課文，了解課文的大體內(nèi)容
（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、我會讀
蜷著 火焰 捏著 櫥窗 哆哆嗦嗦
閃爍 靈魂 哧 暖烘烘 火柴梗
2、我會填
一（ ）火柴 一（ ）馬車 一（ ）香味
一（ ）燈 一（ ）蠟燭 一（ ）火光
一（ ）星星 一（ ）墻
3、我知道
1）、《賣火柴的小女孩》是_____（國家）作家_______（誰）寫的，講述了一個賣火柴的小女孩_________________的故事。
2）、在課文中小女孩_____次擦燃火柴，她分別看到了______________、__________、__________、__________。
4、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：
三、導(dǎo)學(xué)案
（一）小組合作探究
1、五次擦燃火柴分別說明了什么？小女孩想得到什么？哪一次劃火柴最使你感動？把感情讀出來。
2、讀課文最后三個自然段，想一想你對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”中三個“沒有”是怎么想的？對文末兩個“幸福”是怎么認(rèn)識的？和同學(xué)討論一下。
�。ǘ┥钊胩骄�
提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容或?qū)θ宋锩\(yùn)的感受。
（三）升華延伸
假如賣火柴的小女孩來到們我身邊，我想對她說：
假如賣火柴的小女孩來到們我身邊，我會（怎么做）：
�。ㄋ模┲黝}閱讀，拓展延伸
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《海那邊的故事》之《窗前的豌豆花園》《老橡樹的最后一夢》，暢談自己的閱讀收獲。
閱讀要求：用心去讀，深入體會文中深刻的句子。
四、課堂檢測
1、我會組
焰（ ） 烘（ ） 梗（ ） 蜷（ ）
陷（ ） 拱（ ） 硬（ ） 倦（ ）
2、我會填
“世界童話大王”是丹麥的 ，他的童話《 》被選入本冊教材。他的童話還有《 》、《 》、《 》等。
3、我會寫
次數(shù)
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
看到
說明
想得到
五、課后作業(yè)
1、看一本安徒生童話集。
2、改寫賣火柴的小女孩，使她成為一個幸福而快樂的女孩。
六、板書設(shè)計(jì)
14、賣火柴的小女孩
火爐----寒冷 ＼
烤鵝----饑餓 ﹨
悲慘
圣誕樹----痛苦/
奶奶----關(guān)心 幸福/
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課 題 第14課 賣火柴的小女孩
導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、會寫6個生字，能正確讀寫“蜷腿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
課 型 新授課 課時 2課時 主備人 劉艷春 審核人 薛玉紅
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題及解決對策
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘） 說說第6課老舍筆下的除夕夜的情景。 2010年的除夕夜你是怎樣度過的。 學(xué)生傾聽，齊讀課題。 對說跑題的同學(xué)及時拉回。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2分 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 下發(fā)學(xué)案 學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 也可分點(diǎn)解讀。
課前
驗(yàn)收
8分 字詞驗(yàn)收6分 教師聽寫、巡視 書寫，互批，領(lǐng)讀，糾錯。 糾正易錯字
了解當(dāng)時的社會背景。2分 傾聽、指導(dǎo) 學(xué)生回答 資料查找不全，師補(bǔ)充。
預(yù)習(xí)
23分鐘 “自主學(xué)習(xí)”部分 23分 巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。 學(xué)生閱讀課文，獨(dú)立完成學(xué)案。 關(guān)注學(xué)困生。
討論
交流
5分鐘 按學(xué)案順序逐題交流，討論重點(diǎn)問題。
1、 篩選、準(zhǔn)備展示問題
2、 分配展示任務(wù)
組內(nèi)探討，共同準(zhǔn)備。 教師參與討論，關(guān)注學(xué)生體會到的獨(dú)特感受。
第二課時
展示準(zhǔn)備
5分鐘
展示交流23分鐘 1、說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，從中你體會到什么。2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。 1、指導(dǎo)學(xué)生展示前的準(zhǔn)備。2、組織學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。3、進(jìn)行多元評價；點(diǎn)評、追問、補(bǔ)充。
4、發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥、引導(dǎo)；拓展延伸。 1、組內(nèi)探索，共同準(zhǔn)備。
2、分小組展示預(yù)習(xí)成果。
3、非展示學(xué)生傾聽、點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充。
4、穿插、鞏固、總結(jié)、提升。 1、規(guī)范學(xué)生言行舉止，大方得體。
2、就學(xué)生展示不清，或重點(diǎn)問題教師精講，點(diǎn)撥。
達(dá)標(biāo)檢測12分鐘 見學(xué)案 檢查目標(biāo)落實(shí)情況，查漏補(bǔ)缺。 歸納所學(xué)知識，組內(nèi)交流。 對學(xué)困生多加關(guān)注。
《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的了解。（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流）
3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實(shí)在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。）
（二）初讀課文
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解
�。ㄈ┰僮x課文理清文章層次
1、提出要求。
認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
�。ㄋ模┮浴靶腋！睘榫�索，解讀小女孩的命運(yùn)
1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？
2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。
�。�1）大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？
C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
（2）不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）
（3）疼愛她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）
�。�4）她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福？
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！�
�。�1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）
�。�2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
�。�3）你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）
�。�4）潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
�。�5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談?wù)劊?/p>
生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；
生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了；
生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）
生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么？
生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關(guān)心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸ι�，因�(yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）
�。ㄎ澹⿵摹顿u火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因?yàn)樗虝宋覀儗ΥЬ胶推D難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
四、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。