《麋鹿》課堂實(shí)錄（通用16篇）
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇1
執(zhí)教者：浙江省杭州市臨平一小 蔣軍晶
一、開場白：
師：同學(xué)們在舞臺上上課有經(jīng)驗嗎？
生：沒有！
師：沒有，那老師把我的一點(diǎn)經(jīng)驗傳授給大家，好嗎？
師：舞臺上課要注意什么？第一，因為咱們教室非常大，所以待會說話的時候，我會把話筒遞給你，不著急，慢慢地說，好嗎？
生：好！
師：然后讀課文的時候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會放出來，這是老師第二個經(jīng)驗，聽明白了嗎？
生：明白了！
師：第三，你看這個屏幕啊，不是朝咱們這個方向的，不太容易看，待會有一段話在屏幕上，所以后面的同學(xué)待會可以站起來側(cè)著身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？
生：明白了！
師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎？
生：好。
師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過了嗎？
生：讀過了！
師：真的讀過啦？聽清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學(xué)請舉手。
（全體學(xué)生舉手示意）
師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指？來誰來說說，適應(yīng)一下話筒，來！
生：伸出大拇指。
師：為什么？
生：因為表揚(yáng)我們，那么大拇指就是表示說我們很棒！
師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真——棒！在沒有老師監(jiān)督的情況下，你們能讀至少一遍。
師：讀了至少兩遍的請舉手。
（全體同學(xué)舉手）
師：哦，又都舉手了，沒吹牛吧？
生：沒有！
師：伸出兩個手指，哪兩個？猜猜看，說說你的理由，誰來？
生：左右手的兩個大拇指
（全場大笑）
師：想當(dāng)然，棒棒你真棒對不對？但是不是這兩個大拇指，這兩個手指出自一只手。
生：伸出食指和中指
師：是這樣嗎？（師做動作）
生：是！
師：為什么？
生：表示勝利。
師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好？
生：好！
師：1——2——3
（生共同發(fā)出——耶！）
師：放松了吧？
生：放松了
師：再最后一次問了啊，讀了至少三遍的請舉手
（少數(shù)同學(xué)舉手）
師：想想看三個手指，哪三個？有人手要比劃一下了，呵！
生：我想應(yīng)該是中指、無明指、小指。
師：做一下，什么意思？
生：ok！
師：是嗎？
生：是！
師：一遍一遍的讀書，而且是自覺自愿的，那當(dāng)然是ok的了！讀了三遍以上的請舉手！
（極個別的學(xué)生讀了三遍以上）
師：哦，看來有很多同學(xué)沒有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學(xué)我還得伸出手指，幾個？
生：四個、五個……
師：四個、五個、六個 ，請大家伸出十個手指，為這一些同學(xué)鼓掌。
（全體鼓掌 ）
師：同學(xué)們學(xué)語文就要反反復(fù)復(fù)地讀書，剛才這些同學(xué)堅持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？
生：相信！
師：可以開始上課了嗎？
生：可以了
師：上課！
（學(xué)生起立，師生問好）
二、教學(xué)過程：
師：今天我們學(xué)習(xí)《麋鹿》，（題目早就在課前寫在黑板上）我第一感覺這篇課文生字很多，是吧？
生：是！
師：都會讀了嗎？
生：會！
師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？
生：有！
師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎（生：明白）好，開始！
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
（學(xué)生自由朗讀這段文字）
師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！
（一分半的時間后，基本上的同學(xué)都讀完了，只有一個學(xué)生還在慢慢地讀，當(dāng)聽到讀書聲音沒有了，他也停了下來）
師：繼續(xù)繼續(xù)。
（師生都聽這位同學(xué)讀完）
師：已逾千頭（承接學(xué)生讀的最后四個字）
師：不錯啊，按照自己的速度來讀，別管別人，自己還沒讀完整繼續(xù)讀。給大家一個機(jī)會，不會讀的字請教一下，有么？
（學(xué)生舉手）
師：哦，還有不會讀的字（同時把話筒遞給那個舉手的學(xué)生）
生：慘遭殺——
（師面朝大家，示意大家告訴他）
生（一齊）：戮！
師：明白了嗎？
生：明白了。
師：還有嗎？都會讀了呀？檢查一下。這里面有一個字，它的意思呀——是超過，請問，這個字讀——
生：逾（小聲）
師：大聲點(diǎn)！
生：逾！
師：這個字讀——一齊讀。
生（一齊）：逾
師：再讀。
生（一齊）：逾
師：剛才把這個字讀做yǜ的同學(xué)再讀——
生（一齊）：逾
師：逾，那我打聽一下，年紀(jì)七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？
生：已經(jīng)超過了七十歲
師：對嗎？
生（一齊）：對
師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古稀！咱們在吃東西的時候也會看一下保質(zhì)期，假如這個生產(chǎn)日期超過了保質(zhì)期，用上逾字很簡潔地表達(dá)可以怎么樣表達(dá)？
生：逾期。
師：可以嗎？
生（一齊）：可以
師：就這個意思。這里有兩個字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個字讀——
生：別墅。
師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見得到，是不是？
生：是。
（把話筒轉(zhuǎn)給另一個學(xué)生）
生：跋涉。
師：一起讀——
生（一齊）：跋涉。
師：再讀。
生：跋涉。
師：跟山和水結(jié)合在一起就是——（故意拖長音，叫學(xué)生來承接）
生（一齊）：跋山涉水
師：就是爬山趟水的意思，是嗎？
生：是。
師：這里面有四個字，組成一個詞語，它的意思跟漂泊故鄉(xiāng)意思相接近，但是同時又強(qiáng)調(diào)生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞？
生：銷聲匿跡。
師：不對，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。
（話筒給另一個學(xué)生）
生：顛沛流離（學(xué)生把pèi讀作了shì）
生（一齊）：pèi
師：誰來糾正？
生：顛沛流離。
師：跟她一起讀。
生（一齊）：顛沛流離。
師：特別要注意要把它記住，再讀——
生：顛沛流離。
師：記住了，還要反復(fù)地讀。我在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相對應(yīng)的段落，明白嗎？
生：明白
（師在黑板上板書外形）
師：誰來讀？
生：讀“麋鹿俗稱‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。”
師：非常準(zhǔn)確，而且這個頓號讀得特別好，抑揚(yáng)頓挫。再寫一個。
（師板書傳奇經(jīng)歷）
師：看清楚啦！（邊寫邊說）
師：誰敢讀？呵呵。
生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。”
師：大家給她點(diǎn)掌聲呀！
（生鼓掌）
師：在這樣的環(huán)境下面，這么長一段話，這么多長句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡單呀，對不對？
生：恩。
（板書生活習(xí)慣）
師：想到讀哪一段？
生（一齊）：第二段
師：預(yù)備讀
生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。”
師：恩，同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有？蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢？
生：用幾詞語概括課文的主要內(nèi)容。
師：這段話概括了課文的主——要——內(nèi)——容，了不起，那誰能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試？
（見學(xué)生沒反應(yīng)，補(bǔ)充提示）
師：用一句話概括，這篇課文講了——（發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手）哦，你很好，你能概括（把話筒遞過去）
生：麋鹿被——
（看學(xué)生講得有點(diǎn)隨意，就糾正）
師：這篇課文講了——
生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”，而且它孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了自然。
師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的——（把手指向黑板剛剛寫的板書）
生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習(xí)慣和它的傳奇經(jīng)歷。
師：掌聲
（生鼓掌）
師：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們，假如這個時候臺上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？
生（一齊）：能
師：真的能？
生：能！
（多媒體出示一頭鹿）
師：這是麋鹿嗎？
生：……
師：認(rèn)為它是麋鹿的請舉手——
（無同學(xué)舉手）
師：沒有同學(xué)舉手呀？
（又看了看）
師：啊，有同學(xué)舉手了，我再增加一點(diǎn)信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認(rèn)為它是麋鹿的請舉手。
（看有部分同學(xué)舉手）
師：看來同學(xué)對它還挺了解的，明確地告訴你們，畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——
（聽臺下有同學(xué)講出了名字）
師：對啦，叫馴鹿（板書馴鹿），那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學(xué)們自己默讀課文的相關(guān)段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。
（兩分半的時間，老師下臺指導(dǎo)）
師：好，交流的同學(xué)臺起頭，注意聽，注意補(bǔ)充，誰來說第一條？慢慢說，說清楚。
生：這里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那頭鹿的角尖指向前方。
師：所以——
生：所以說它不是麋鹿。
師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？
生（一齊）：同意！
師：對，很明顯的，顯而易見的（板書角），但我得加個頓號，誰來講第二點(diǎn)？
生：因為我在這里看見它是在草叢中，而那里只是一些雜草，而不是一些茂密的草叢，所以我看見它不是麋鹿。
師：你觀察的層次擠不過這個局部的畫面，還觀察到周圍的實(shí)際環(huán)境，對不對？
生：對。
（把話筒遞給另外一個學(xué)生）
生：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，而上面的鹿尾巴很短，所以我斷定——
（學(xué)生無法講下去）
師：它不是——
生：它不是麋鹿
師：可以用斷定這個詞，因為它的尾巴短得幾乎怎么樣？看不到，是不是？
（板書尾）
師：有第三條理由嗎？
生：因為麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子并不是很大，所以我看他不是麋鹿。
師：好的，你又從另外一個角度來判斷（板書蹄），從它的蹄子觀察越來越細(xì)致，還有什么？
生：因為麋鹿夏天身上的毛是棕紅色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所以我斷定它不是麋鹿。
師：更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來判斷。
（板書毛色）
師：還有沒有？（看有同學(xué)舉手），還有啊？
生：還有是面似馬的，它面不像馬。
師：你要求還挺嚴(yán)格的，它是“四不像”，差不多了，跟馬還有一點(diǎn)像的，好的，請坐。
師：我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？
生：想！
師：當(dāng)看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點(diǎn)介紹給大家聽，行不行？
生：行！
師：答應(yīng)我啦！
生：恩。
（多媒體出示一頭鹿）
師：馬上說這是麋鹿嗎？
生：不是！
師：不是，看看它尾巴就知道了，對不對？這也是馴鹿，不是中國的，是外國的馴鹿。
（多媒體出示另一頭鹿）
師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點(diǎn)模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：好，自己準(zhǔn)備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準(zhǔn)備。
（生自己準(zhǔn)備五十秒左右，教師下臺指導(dǎo)）
師：好，哪位同學(xué)愿意來當(dāng)講解員？來向大家講解一下這麋鹿的特點(diǎn)，外形的（看有人舉手），好男同學(xué)來。
（看男同學(xué)在臺下講）
師：你上來，話筒交給你了，好不好？
（看男同學(xué)講的比較匆忙）
師：慢慢說，慢慢說！
生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子寬大，尾巴長。
師：沒啦！
生：體重可達(dá)200千克，（感覺不對，就又改正）200公斤！
師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點(diǎn)，另外公斤與千克是一個意思。你改得很好，千克太學(xué)術(shù)化了，別人聽不明白。
師：這是好的講解員能抓住重點(diǎn)來講，但是我說他只能當(dāng)一級講解員，還不能當(dāng)高級。為什么呢？因為現(xiàn)在的講解員挺難當(dāng)?shù)模@個參觀者會自由提問，只要你能自如的應(yīng)對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當(dāng)高級講解員。好，來！
師：好，我就參觀者，小姐貴姓？
生：我姓方。
師：哦，方小姐、方導(dǎo)！今天我來到麋鹿自然保護(hù)園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當(dāng)中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在座得各位想不想？
生（一齊）：想！
師：我還沒有說你們就想呢！
師：麋鹿身上哪些特點(diǎn)讓它適合在濕地環(huán)境中呢？
生：麋鹿的尾巴像驢一樣長，適合驅(qū)趕蚊蒼，所以他適合生活在潮濕的環(huán)境中。
師：哦我明白了，濕地環(huán)境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？
生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱為“四不像”。而且它的蹄子寬大、行動輕快敏捷。麋鹿站的時候，他的角各尖都指向——
師：停停停，你前面講的跟濕地環(huán)境有什么關(guān)系呢？我就講它身上那些特點(diǎn)適合在濕地環(huán)境中生存，還有嗎？（生遲疑）
師：好，再想一想，先下去，那為同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
生：因為麋鹿的腳似牛，蹄子寬大、行動輕快敏捷，濕地的土比較軟，比較容易陷進(jìn)去，所以麋鹿容易跑過去或者跳過去。
師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？
師：因為它的蹄子寬大，所以橫渡長江易如反掌，蹄似牛很重要啊？還有補(bǔ)充嗎？
（生無反應(yīng)）
師：蔣老師補(bǔ)充一點(diǎn)，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當(dāng)高級講解員的嗎？怕了？呵呵！誰來試一試？好男同學(xué)上來。
師：這位先生貴姓？
生：姓林。
師：姓林是吧，林導(dǎo)。哦！一不小心當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了。握握手，哈哈！
（此時全場大笑，師生握手。）
師：我剛才了解了很多知識啊，我現(xiàn)在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。
生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動物不一樣。
師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來。
生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長，可以驅(qū)趕蚊蟲。一般的鹿的腳十分細(xì)、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長江。
師：活學(xué)活用了， 不是腳而是蹄子。
（生笑）
生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向后方。似乎就想頭領(lǐng)一樣指揮戰(zhàn)士，沖向前方，披陣殺敵！
師：哦呦！給他點(diǎn)掌聲（學(xué)生鼓掌）你看他會自由發(fā)揮，有潛力有潛力啊！既然有潛力老師就要嚴(yán)格要求了，你說尾巴特別的小，那對應(yīng)小的應(yīng)該是大，所以應(yīng)該是尾巴特別的短！
師：想不想當(dāng)特級講解員？
生：想！
師：在座的老師都想當(dāng)特級老師，不過是特別難的。我們可以準(zhǔn)備一下，我一路參觀過來發(fā)現(xiàn)保護(hù)區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認(rèn)識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解！
（學(xué)生自由討論，師巡視指導(dǎo)，一分鐘）
（媒體出示）
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海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。
師：好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊(yùn)了。特級，誰想來當(dāng)當(dāng)特級，來就近吧！
生：第一句海陵縣多麋，就是說明海陵縣這個地方養(yǎng)殖了有很多麋鹿；而千百為群，則說明麋鹿是群居的動物；掘食草根，說明麋鹿喜歡吃草根；其處為泥，說明麋鹿喜歡潮濕之地；不者有角，說明（師插話：是牡者有角）牡者有角，說明雄母它（師插話：別雄母啊是雄鹿啊）啊說明雄鹿他有角，而雌鹿它沒有角；麋喜澤，說明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說明（師插話：這里有個多音字應(yīng)該是冬至解xiè角）說明到了冬季雄鹿的角會脫 發(fā)，（全場大笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色；大如小牛，說明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。
師：恩，掌聲掌聲！
（全場鼓掌）
師：鹿脫角可以再生，而人脫 發(fā)不能再生了啊！真不錯，咱們對麋鹿了解了嗎？（生：了解）作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點(diǎn)來寫。不多說了，請你把相關(guān)的段落再好好地讀一讀，把這種印象印在自己的腦子里，讀吧。
（生讀相關(guān)的段落一分鐘左右）
師：好，同學(xué)們，記住，描寫一樣事物，要抓住它最主要的特點(diǎn)來寫。就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過課文來給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽舉手，蔣老師能當(dāng)場解答的就當(dāng)場解答，但是蔣老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（生：好）
（出示多媒體資料，接下來師講的就是多媒體的資料）
師：同學(xué)們，據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來幾乎銷聲匿跡，這條說明了這一點(diǎn)。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。（師插話：很高興的告訴大家，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。（師插話：課文的開頭這一部分，描寫的就是大豐自然保護(hù)區(qū)的景象）。
師：同學(xué)們，聽了它的經(jīng)歷，你有什么問題想問嗎？
生：我想問，應(yīng)該漢朝的環(huán)境比現(xiàn)在好多了，為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？
師：你們有同樣的疑問嗎？
生：有。
師：因為漢朝的統(tǒng)治者把麋鹿看作是皇權(quán)的象征。他不允許麋鹿生活在民間，只允許它生長在皇家園林里。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因為這樣，所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數(shù)量直線下降。明白了嗎？還有想知道的嗎？
生：1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，我想知道是誰在北京南郊發(fā)現(xiàn)了麋鹿？
（場下學(xué)生議論紛紛）
師：你為什么特別想知道這個撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰呢？
生：因為我感覺別人為什么不寫，是他呢？
師：為什么他獨(dú)具慧眼呢？還有想知道這個問題的同學(xué)嗎？你們想知道嗎？
生：想。
師：你們?yōu)槭裁聪胫滥兀?/p>
生：因為他向全世界介紹后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。
師：你把麋鹿慘遭厄運(yùn)的罪魁禍?zhǔn)讱w結(jié)于這個人對嗎？（學(xué)生：恩）哦，你們都這么認(rèn)為。
那這個人是誰呢？這個人叫大衛(wèi)，是英國的傳教士，也是一個動物學(xué)家，所以他獨(dú)具慧眼。他是向當(dāng)時的慈禧太后申請，慈禧太后不同意，所以在國外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式學(xué)名叫“大衛(wèi)鹿”，以他的名字命名，知道了嗎？
生：知道了。
師：還有問題想知道嗎？
生：為什么英國的麋鹿生長良好，而其它的地方相繼死去？
師：更確切的說，為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養(yǎng)頭麋鹿生長良好，而其他地方的麋鹿卻相繼死去，對嗎？這個問題我們可以結(jié)合課文，剛才麋鹿的特點(diǎn)來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好？
生：因為英國貝福特公爵他非常喜愛這18頭麋鹿。
師：是的，毫無疑問，貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當(dāng)英國發(fā)生二次世界大戰(zhàn)的時候，他們陸續(xù)把麋鹿運(yùn)往各地，他也曾經(jīng)想運(yùn)往中國，但是他們得知中國也在發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，他放棄了這個想法，這是原因之一。猜測得很準(zhǔn)確，還有嗎？
生：因為那個人知道麋鹿習(xí)性，把它放養(yǎng)在適合它習(xí)性的地方。
師：可以想見，烏邦寺動物園是什么環(huán)境？
生：潮濕，有很多沼澤。
師：是濕地環(huán)境，對嗎？（生：對）所以它生長良好。你們看，我們可以根據(jù)課文來解答我們自己的問題。唉，當(dāng)我們了解麋鹿的背景知識之后，同學(xué)們，我們再去讀課文的相關(guān)段落（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……），我相信大家有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點(diǎn)驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動。請大家讀相關(guān)的段落，待會請大家交流，讀吧。
（生讀相關(guān)段落一分鐘多）
師：好，同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學(xué)習(xí)，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說。
生：我的感受就是我很悲傷。
師：悲從何來？
生：因為大部分的麋鹿都相繼死去了。
師：你覺得它們的身世很可憐是嗎？她覺得悲傷，還有其他的嗎？
生：我覺得很憤恨。因為1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。
師：課文中的一句句話，你從中讀出了憤怒，你憤怒他們的強(qiáng)盜行徑，對嗎？其實(shí)有一個世界著名的文學(xué)家叫維克多雨果，他發(fā)現(xiàn)了兩個強(qiáng)盜，他們叫英吉利和法蘭西，這是法國有名的文學(xué)家，這是他的憤恨，還有嗎？
生：我很高興，因為1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國來，我很高興。
師：你高興的是圓滿的結(jié)局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動物永遠(yuǎn)消失在這個世界上，這麋鹿還是值得慶幸的。
生：我覺得很欣慰。因為是我們?nèi)祟惏痒缏逛N聲匿跡，而我們?nèi)祟愑职痒缏贡Ｗo(hù)起來。
師：你欣慰的是人類當(dāng)中還有一些有良知的人，你欣慰的是我們已經(jīng)覺醒了，對嗎？最后一個還有誰？
生：我覺得很憂慮。如果再發(fā)生世界大戰(zhàn)的話，我想生活在大豐麋鹿保護(hù)區(qū)的麋鹿也會遭毒手，更何況現(xiàn)在，大家都知道麋鹿已經(jīng)成為珍惜動物，我相信還會有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。
師：我們感動，他的話題已經(jīng)涉及了戰(zhàn)爭，涉及了環(huán)保，同學(xué)們，他的這個疑問也引出了我的疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)討論“麋鹿還會迷路嗎？”（多媒體出示這段話）后面的“迷路”你們意思明白嗎？
生：明白。
師：可以讓你們老師帶你們討論，或開一個班級辯論會，這節(jié)課就上到這里，下課！
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《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇2
設(shè)計思路：《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實(shí)的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護(hù)的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動物的教育。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機(jī)提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的呢？這些部分各有什么特點(diǎn)？它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎？
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
1、導(dǎo)入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報，其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？
四、全課小節(jié)。
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
2.精讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
[教學(xué)難點(diǎn)]從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件制作。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點(diǎn)呢？
板書：生活環(huán)境 外形特點(diǎn) 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷
2、麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上，這里（氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）
二、精讀課文： （一）學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。
1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與生活習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2——4自然段）
2、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？生活習(xí)性又是怎樣的呢，請仔細(xì)閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點(diǎn)的句子，用“ ” 畫出寫生活習(xí)性的句子。
3、小組合作交流。
4、集體交流。
5、學(xué)生根據(jù)書上的介紹進(jìn)行交流（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作方法和朗讀有關(guān)句子）
（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
a、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長。”
（這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字。……從這些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？ 像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會到了嗎？）
c、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”
師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導(dǎo)朗讀）
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
e、 “麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。——這對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱�會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導(dǎo)朗讀。）
引讀小游戲：
師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
a、蹄的作用 學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）
b、尾的作用 學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全。”
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）
d、草食性哺乳動物
（3）學(xué)到這里，請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習(xí)性。（獨(dú)特）
（二）自主合作學(xué)習(xí)傳奇經(jīng)歷
1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。
2、 麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
時間
3000多年前
漢朝
1865年
1900年
1967年
1986年
地點(diǎn)
黃河、長江中下游地區(qū)
黃河、長江中下游地區(qū)
北京南郊
國內(nèi)
英國
回歸祖國
經(jīng)歷
有麋鹿
銷聲匿跡
120頭
幾乎絕跡
400多頭
39頭
3、聯(lián)系上下文，說說帶點(diǎn)詞的細(xì)微差別。
課件出示：
（1）隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。
（2）后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。
（“陸續(xù)”和“相繼”是一對近義詞，“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。）
指導(dǎo)朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨，對麋鹿相繼死去的同情。
4、小結(jié)：麋鹿在中國出現(xiàn)，又幾乎絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月才結(jié)束了它顛沛流離的生活，回家了。齊讀第7自然段，讀出自己的感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)： “從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”要讀出欣慰的感覺。
師：如果麋鹿會開口說話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，它會說些什么？
（三）、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
1、觀看麋鹿自然保護(hù)區(qū)的視頻片段。
2、有感情齊讀課文第1自然段。
小結(jié)：這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們幸福的生活著，然而這幸福多么來之不易啊！（激發(fā)學(xué)生對麋鹿的同情）
四、作業(yè)
收集國家級保護(hù)動物的資料并開展交流活動。
板書：
17 麋鹿
生活環(huán)境 氣候溫和 草豐林茂
外形特點(diǎn) 奇特
生活習(xí)性 獨(dú)特
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇4
麋鹿(教案兩篇+說課設(shè)計)
11 麋鹿
師：同學(xué)們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認(rèn)識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
師：這里有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什么？
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）
生：（讀第一段）
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）
生：（讀第三段）
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）
生：（讀第二段）
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點(diǎn)。
生：……
生：……
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）
生：（用心讀課文）
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點(diǎn)悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點(diǎn)滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點(diǎn)感動。──因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……
生：我很生氣……
…………
師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
生：能（齊聲）
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……
師：我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………
師：同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？
生：想（激動）。
師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？
生：行！（躍躍欲試）
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應(yīng)對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當(dāng)高級講解員？
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨(dú)特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）
（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）
生：（笑）
師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個卡通頭像呢？因為有人推薦麋鹿參加奧運(yùn)吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認(rèn)為它會有哪些競爭對手？
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……
師：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……
………………
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）
生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強(qiáng)嗎？
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。
生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護(hù)和拯救之急，非常切合奧運(yùn)環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護(hù)具有重大意義……
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神──博采眾長，而我們奧運(yùn)會也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
師：同學(xué)們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧，下課。
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇5
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語。
3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
二、文本解析
1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說明性文章，介紹了我國珍貴動物麋鹿外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。
2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱“四不象”。角似鹿非鹿，臉?biāo)岂R非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國有鹿科動物16種，麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種。
犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草。
尾巴長麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲多,長尾巴有利于驅(qū)趕它們，防止被叮咬。
蹄子寬大 麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個著地蹄之間還有像鴨子蹼一樣的瓣膜，只不過較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。
頭臉長寬 麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部較寬，長有長而硬的剛毛，所有這些特點(diǎn)都與麋鹿喜歡采食水生植物的習(xí)性有關(guān)。麋鹿能將整個頭部伸到水中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺作用。
棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中活動。
分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長江以北、山西以東到我國東部沿海灘涂的平原沼澤地區(qū)都有麋鹿的分布。從商周開始麋鹿的分布區(qū)由于人類的活動開始逐漸減少，到了元朝麋鹿的主要分布區(qū)就在華北和江蘇的個別地區(qū)了，清朝時期只有北京南海子地區(qū)的一群了。現(xiàn)代的麋鹿大多為人工種群，已分布到全世界20多個國家和地區(qū)的200多個飼養(yǎng)地點(diǎn)。
食性窄 麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食樹葉。在人工圈養(yǎng)條件下，由于食物不能選擇，也表現(xiàn)出對所有植物都食的現(xiàn)象。
性情溫順 麋鹿是鹿科動物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現(xiàn)代圈養(yǎng)的麋鹿行為，即使在它的繁殖期也很少出現(xiàn)像其它鹿科動物那樣的攻擊人的現(xiàn)象。脫角長茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長茸，為了不凍傷新角（也叫茸），就在新角的外表長有比其它鹿都厚密的絨毛來保護(hù)它。
孕期長 麋鹿的懷孕期為9個多月280天左右，從夏季的8月到第二年的4月，是鹿科動物懷孕期最長的。
產(chǎn)仔早 麋鹿的產(chǎn)仔期比其它鹿都早。3月份開始產(chǎn)仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加的時候降生。現(xiàn)在，麋鹿也在適應(yīng)氣候的變化，產(chǎn)仔期正逐漸推遲。
俗稱“四不像”的麋鹿
占地8.7萬公頃的大豐國家級麋鹿自然保護(hù)區(qū)
江蘇大豐濕地保護(hù)區(qū)麋鹿園里的麋鹿
麋鹿回家
2、麋鹿的百年滄桑
麋鹿，俗稱“四不象”，是中國特有的一種鹿科動物。它不僅是先人狩獵的對象，是宗教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標(biāo)志和升官發(fā)財?shù)南笳鳌?/p>
1865年秋季，法國博物學(xué)家兼?zhèn)鹘淌堪⒚⒋笮l(wèi)在北京南郊進(jìn)行動植物考察，經(jīng)過南苑皇家獵苑，發(fā)現(xiàn)了一群陌生的鹿。次年初，大衛(wèi)以20兩紋銀買到了一對鹿骨鹿皮。不久，法國駐大清代辦亨利•狄白龍聶又設(shè)法弄到了一對活鹿，其中雄性死后送給了大衛(wèi)。大衛(wèi)于1866年4月將這3只麋鹿標(biāo)本寄到巴黎自然歷史博物館，經(jīng)過動物學(xué)家米勒•艾德華館長的鑒定，這不僅是從未發(fā)現(xiàn)的新種，而且是鹿科動物中的獨(dú)立的一個屬。
1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成了饑民的果腹之物。1900年秋，八國聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵苑，麋鹿從此在中國本土滅絕。流落于異國他鄉(xiāng)的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化越來越少。這時出現(xiàn)了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國十一世貝福特公爵，一位酷愛動物，特別喜愛鹿科動物的人士。1898年起，他出重金將原飼養(yǎng)在巴黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等動物園的麋鹿，共計18頭悉數(shù)買下，這成為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達(dá)1320頭，均為當(dāng)初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨(dú)沒有回到它們世代生息的故里中國。
中國是麋鹿的老家，隨著祖國的強(qiáng)大、穩(wěn)定，許多中國動物學(xué)家呼吁讓海外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學(xué)動物學(xué)家瑪婭•博依德女士來華調(diào)查情況，選擇好回放地點(diǎn)。最后決定贈送20頭麋鹿給中國，重新放回南海子。
1985年8月24日，一架滿載著中英兩國人民友誼的飛機(jī)，將22頭麋鹿（其中兩頭給了上海）從英國烏邦寺運(yùn)抵北京，當(dāng)晚運(yùn)至南海子麋鹿苑，終于實(shí)現(xiàn)麋鹿百年回歸的夙愿。
麋鹿失而復(fù)得的命運(yùn)和不幸中萬幸告誡我們：愛護(hù)動物吧，它們是我們的朋友！
3、課文主要內(nèi)容
外形特點(diǎn) 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
生活習(xí)性 常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低
傳奇經(jīng)歷 3000年前-1865年-1900年-國外-1986年
4、總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
5、寫作特色：這是一篇說明文。文中運(yùn)用了大量的說明方法。列數(shù)字：體重250千克，120頭，已經(jīng)超過2000頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動物中最長的。麋鹿的期比其它鹿類藥長，超過九個月，每胎僅產(chǎn)一仔。學(xué)習(xí)使用過渡句。（我們介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，你能用一個過渡句把這兩方面的內(nèi)容連接起來嗎？）
三、重點(diǎn)篩選
1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音
2. 理解下列詞語的意思：
跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。
厄運(yùn)：困苦的遭遇。 遁入：藏入
灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。
沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。
傳奇：本課指麋鹿的經(jīng)歷離奇，不同尋常。
銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。
教師適當(dāng)講解：飼養(yǎng) 放養(yǎng) 陸續(xù) 相繼 飄泊不定、顛沛流離
3、感悟探究
〔1〕、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
〔2〕、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
重用----與姜子牙有關(guān)
滅絕----與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國外----與人們喜愛才生存下來
回歸----與國家強(qiáng)盛有關(guān)
〔3〕、從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。）
（4）、為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4、探討問題
（1）我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？補(bǔ)充：【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉恚@種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】
（2）麋鹿為什么會銷聲匿跡？今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能？【麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因為人們沒有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺. 麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.特大的洪水帶來的災(zāi)難.得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災(zāi)難.國家采取了一系列的措施,使他們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.國家開辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).中國在1992年加入《濕地公約》得出研究結(jié)論:國家重視,不會悲劇重演.】
四、拓展聯(lián)想
1、我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。
2、中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，介紹我國其它的珍貴的野生動物及它們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊等
3、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
五、課堂流程
第一課時
名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。
1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
⑴、 同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？（學(xué)生回答）
⑵、 今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。展示麋鹿圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。順勢板書課題：17麋鹿
⑶、 請大家圍繞課題猜猜，課文會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇：
出示《快樂導(dǎo)航》---《自主學(xué)習(xí)一》
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。 初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。③精讀課文，說說課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。
3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
4、分享提升，穿插鞏固。
（第3、4流程交替使用）
對子或組員間合作完成：
一、初讀課文，感知大意
要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
⑶標(biāo)出難讀的地方。
二、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。
小黑板出示：
遁入 跋涉 厄運(yùn) 灘涂 沼澤 傳奇 銷聲匿跡 顛沛流離
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：遁dùn 沛pèi 銷xiāo
3、學(xué)生自由練習(xí),對子互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
三.指導(dǎo)分段。
（1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎(chǔ)上，給課文分段，寫出段意。
（2）討論分段。
第一段（第1自然段）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第2~4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷
四、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
5、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。
a、完成《快樂導(dǎo)航》中《自主學(xué)習(xí)一》的內(nèi)容。
b、對子互查，組長反饋學(xué)習(xí)情況。
第二課時
1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
導(dǎo)入： 麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。
2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
完成《快樂導(dǎo)航》中的《自主學(xué)習(xí)二》：
1、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面，并說說自己的感受。
2、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
3、除了介紹麋鹿的外形，第二段還寫了什么？相機(jī)理解詞語“跋涉”。
4、請同學(xué)們自由讀5—7自然段，理解詞語“悄聲匿跡、厄運(yùn)、殺戮、顛沛流離。”同時邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？（生按要求自讀，并完成下表。）
時間
經(jīng)歷
5、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴 ……）
7、嘗試當(dāng)當(dāng)小講解，介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
小組合作完成《自主學(xué)習(xí)，多元選擇》中的問題。
4、分享提升，穿插鞏固
一、學(xué)習(xí)第一段
1、看圖，說說這種場面可以在哪里看到？
2、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面。
3、如果你是這里的講解員，許多游客到這里看到這么多的麋鹿，你很想對它什么做介紹呢？（樣子）
二、 講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、 麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、 全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。
請班上畫畫好的孩子用彩筆勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
師問：（面的特點(diǎn)作者有沒有寫？為什么？）生討論后回答
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
那么麋鹿還有什么與眾不同之處：
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
3、處理介紹麋鹿外形，還寫了什么？（生活習(xí)性）。找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
（1）“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，辨認(rèn)哪幅圖是在站立？哪幅是在跋涉、潛游和覓食？
（2）理解“跋涉”
（3）麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？（學(xué)生討論理解）
小結(jié)：麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著密切的聯(lián)系。
（4） “……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關(guān)
4、 自由讀一讀第二段。
5、 說說你還知道麋鹿的哪些特性。
6、 以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當(dāng)?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。
7、 小小講解員比賽。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。
2、理解“傳奇”
3、麋鹿的經(jīng)歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。
4、四人小組交流，并共同填寫表格。
時間
經(jīng)歷
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
第一， 麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（用惋惜的語氣讀）
第二， 1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（用憤怒的語氣讀）
第三， 1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（用自豪、喜悅的語氣讀）
6、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)好野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大。）
7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴 ……）
8、朗讀第三段。
9、小講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
10、總結(jié)本課時：
a) 本課時我們學(xué)了些什么？你有什么收獲？
b) 把麋鹿的外形及傳奇故事介紹給別人。
5、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。
a、完善《達(dá)標(biāo)測評》中所有的內(nèi)容。b、對子間互查學(xué)習(xí)情況，組長匯報學(xué)習(xí)情況
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇6
說教材：
《麋鹿》是蘇教版語文第十冊的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛國情感。
對動物的愛好，對萬物的好奇，正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時計劃，兩堂新授課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，興趣盎然，熱情高漲，學(xué)生在濃濃的情趣中了解了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實(shí)中激起了學(xué)生對麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深惋惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國恥，振興中華，一種民族精神也油然而生。可以說整個過程收到了預(yù)期效果。
然而在課后，我發(fā)現(xiàn)，在留言薄上學(xué)生留下了許多問題，細(xì)細(xì)斟酌，每個問題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣，透露出對動物的鐘情與眷戀，包孕著對新知的渴求。（打開留言薄）
a麋鹿在3000年前在長江中下游就有，為何在漢朝銷聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒有奇跡般的出現(xiàn)呢？它滅絕的真正原因是什么？（研究恐龍的滅絕）
b姜子牙到底是一個怎樣的人？封神榜寫了個怎樣的故事？（研究姜子牙，《封神演義》）
面對著這些問題，我很是欣喜，這不是學(xué)生自己對世界的開拓嗎，這不是偉大的探索精神的體現(xiàn)嗎？這不是學(xué)生在自我開發(fā)教材嗎？雖然我們的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但我卻意識到了這才是我們課堂教學(xué)的成功，這才是我們教學(xué)工作的真正開始，也是學(xué)生發(fā)展的真正起點(diǎn)。
可能有老師會提出，這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，是不是脫離了我們的語文教學(xué)。但是值得提醒的是：我們新課程不是提出嗎？語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專家提出來了嗎？要跳出語文教語文。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀” 的指引下，開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣，這不是我們此時所要做的嗎？因此，我就思考，何不將這些來源于學(xué)生的問題作為我們進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動、拓展語文閱讀研究的主題呢？我想，這對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是有裨益而無害的。
為此，我從學(xué)生的需求出發(fā)，決定展開課文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學(xué)生的問題展開研究。
教學(xué)目標(biāo)：
要說這堂課我所追求的目標(biāo)是什么？四個字：學(xué)有所得。就是說，讓學(xué)生在我們教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開研究而有所得，無論是知識、能力、情感等各方面，只要他們提高了，發(fā)展了，我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價值取向，差異是難免的，但我認(rèn)為只要他們在各自的基點(diǎn)上有發(fā)展就說明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，這就是有所得，學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了這就是所得。
教與學(xué)的策略：
基于以上目標(biāo)的制定，我在組織學(xué)生進(jìn)行研究性過程中，讓學(xué)生始終處于主體地位，他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，我將由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造一個民主的、和諧的、寬泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各自的興趣愛好中，選定自己喜歡的研究主題，在這種特定的環(huán)境中，在這知識的海洋里遨游，通過各種方式進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)展，在研究中進(jìn)步，我想，學(xué)生必有所得。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計：
研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)好課程外，更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專題網(wǎng)頁是一種資源，但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)生探索研究的平臺。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展是大有裨益的。
大家會發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對象的，但是我看到留言薄上的幾個問題，我則根據(jù)學(xué)生需要對此又作了調(diào)整與完善，補(bǔ)充了相關(guān)資源，其實(shí)，我認(rèn)為，這過程本身也是一個發(fā)展過程，是一個動態(tài)生成過程。我覺得我們教師就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不妨我們再來看一下該網(wǎng)站。我們設(shè)計了以下幾大板塊：
（一）“學(xué)習(xí)（目標(biāo)）任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔
在主頁上，我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)欄，將學(xué)生的提出幾個問題歸納后放到該區(qū)，作為本課堂的研究主題，為學(xué)生指明航標(biāo)。
（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航
資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動研究。大家都會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源信息應(yīng)該是海量的，我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時間，我一直在思索這個問題，我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建設(shè)？“減肥”這個詞語大家在多媒體課件制作時恐怕早就聽說過，我也曾想，我們能不能在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計時也考慮這個問題，除了我們將有針對性的信息呈現(xiàn)外，我們能不能首頁上設(shè)計了一個高效的檢索功能，只要在此輸入關(guān)鍵字，學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息，從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開麋鹿信息，就支持兩個研究主題研究的信息資源談略談一二。
點(diǎn)擊恐龍館，學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的刺激下，我們每個人都會處于一種高度的興奮狀態(tài)之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和勾起研究欲望。
點(diǎn)擊封神榜，我們會看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事，看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動人的傳奇故事，個性鮮明的傳奇人物，無不讓學(xué)生動情，強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動向這部神奇巨著研究的步伐。
另外，考慮到學(xué)生可能還會生成新的問題，網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，來拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，大家會發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站綜合性強(qiáng)，對語文綜合實(shí)踐活動的開展提供了足夠的支持率。
（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口
“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等，并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位，尋找伙伴，共同展開研究與商討。
（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，ppt文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來成就學(xué)生。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評價等研究型學(xué)習(xí)的基本過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：
1.生成問題，確定研究主題——進(jìn)入問題情境階段
當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究價值的創(chuàng)造性的問題。為此，我就通過網(wǎng)絡(luò)，師生共同討論，挑選出兩個學(xué)生最關(guān)心的問題（研究恐龍的滅絕；研究姜子牙和《封神演義》），向?qū)W生推薦研究，也就是確定了本堂課的研究性主題。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主研究——實(shí)踐體驗階段
這個自主，我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，“同學(xué)們，請大家選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的都可以去研究。”同時，教師幫助學(xué)生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表。
問題的扼殺，實(shí)際是對學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計，既尊重了學(xué)生個性，又使學(xué)生各取所需，一切在濃濃的興趣中完成，去發(fā)展，去追求各自所得。
如在研究二時，有學(xué)生對姜子牙的坐騎很是喜歡，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)很快找到“四不像”坐騎的圖片以及關(guān)于它介紹的文字信息（演示），“喲賽”“好神奇喲”一種神奇感在此頓生；“姜子牙是個怎樣的人？”強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生在許多曲折的故事中展開研究，剖析人物鮮明個性，學(xué)生定會感悟出這是個機(jī)智、有謀的充滿傳奇色彩的人物；《封神演義》是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的視頻，曲折感人的故事，將刺激學(xué)生的多種感知元，濃郁的興趣以及對知識的渴求，將促使學(xué)生去研究該作品的傳奇以及該文學(xué)的深遠(yuǎn)的藝術(shù)價值，這樣由姜子牙的坐騎、姜子牙的為人引入到《封神演義》的研究，由表及里，由淺入深地喚起學(xué)生對我國古典文學(xué)的熱愛，對古老文化的熱愛。這不是我們編者的良苦用心嗎？
當(dāng)然，也有可能，學(xué)生在該研究中，會形成新的問題，我覺得這卻是我們所要追求的，因為大家都會知道，只有這樣，才會讓學(xué)生在問題中發(fā)展，在矛盾中增長，從而形成研究不止，發(fā)展不止的好勢頭。
在研究的方式上我想讓學(xué)生或個人、或小組協(xié)作，也可以突破時空隧道，與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。
3.匯報交流，深化提高——表達(dá)和交流階段
學(xué)生將各類信息加工形成記錄研究過程的小型報告、小論文，以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種ppt作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來，形式可以是小組合作匯報，展開答辯會等，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。
如在研究一時，我們可以讓學(xué)生通過ppt的展示，研究小論文、電子作文來展示成果，諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問題將都奶奶感解決，通過與麋鹿比較，學(xué)生得出一個共性：一個良好的環(huán)境是動物生存的重要條件。當(dāng)然在這個過程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時期的知識。。
當(dāng)然在研究時，不能排除學(xué)生對其他問題的研究，如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動物的？他為什么會把這些動物養(yǎng)得這么好？”，對于這些新生成的問題，我們將給予肯定，并給予大力鼓勵，讓不同的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因為，這是我們所要追求的目標(biāo)。
值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢頭。這樣為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。
4.評價總結(jié)，再次展開深入研究，持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生在在研究過程中定會產(chǎn)生許多新問題“我國有哪些文學(xué)巨著？研究價值怎樣？” “我想去參觀恐龍園”等諸多問題我們可以和學(xué)生一起展開持續(xù)研究，讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。
設(shè)計特色：
通過思考，我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：
1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題來源于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇7
教材說明：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護(hù)野生動物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
3.體會保護(hù)野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會抓特點(diǎn)來說明事物的方法。
教學(xué)過程：
一、揭題
1.今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）
2.看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3.帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
（一）出示字詞
悄無聲息 哺乳動物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
（1）多種形式讀詞語。
（2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1.生匯報，相機(jī)板書。
麋鹿的生活現(xiàn)狀（1）
外形特征，生活習(xí)性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
（邊讀邊概括，看來同學(xué)們已經(jīng)會用抓住主要內(nèi)容來概括了）
2.課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1.同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2.多媒體出示這些情感。
3.生匯報自己的情感體驗。
4.看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？
5.出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2、3小節(jié)
6.你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7.出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。
師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？
他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？
8.同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。
9.傳奇經(jīng)歷
（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年
黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。
（2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
五、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書設(shè)計：
外形特征
17 麋鹿 生活習(xí)性
傳奇色彩
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，在獲得知識的同時，受到美的熏陶和愛國主義教育。
教學(xué)手段 ：
多媒體
教學(xué)過程 ：
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)，17、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）
2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，出示第一自然段（配樂）
3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環(huán)境中，并茁壯地成長著。 那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點(diǎn)）
二、 辯一辯，想一想（精讀第二段）
1、認(rèn)識麋鹿嗎？如果我們教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別它是否是麋鹿？
2、出示課件（1）辨一辨（“梅花鹿”圖）
2、別急，只要你認(rèn)真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。
3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關(guān)介紹麋鹿外形特點(diǎn)的詞語和句子。
4、學(xué)生自由讀，教師巡視。
5、全班交流出示課件文字（2）
（1）、第二節(jié)重點(diǎn)抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像
（2）、第三節(jié)重點(diǎn)抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、隨機(jī)出示并做相應(yīng)的比較：現(xiàn)在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？
7、出示課件“麋鹿”圖片（4）
8、這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像多么奇特的外形！
9、那么，第三自然段除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（板書：生活習(xí)性）
10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)的句子讀一讀，然后在小組里討論下面的問題。
17、出示課件文字（4）麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？友情提示：可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
12、學(xué)生朗讀討論后交流
尾巴——鹿科動物中最大的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅。）
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。）
以上這些特點(diǎn)，你一定會想到了其他一些動物類似的進(jìn)化過程。（如鯨、人猿、）它們都是為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現(xiàn)在是國家一級保護(hù)動物，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)僅存數(shù)百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么？請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。
（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，懷孕期超過9個月，比其他鹿類長。
（2）、麋鹿每胎僅產(chǎn)一仔。
（3）雄性的角6歲才發(fā)育完全。
13、同學(xué)們說的非常好，讓我們好好地讀一讀2——4自然段，再次體會麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習(xí)性。
三、 讀一讀，悟一悟。（精讀第三段）
1、麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
2、用心讀讀課文第5——7自然段，一邊讀一邊想，你是否為麋鹿的傳奇經(jīng)歷高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？如果你產(chǎn)生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。
3、學(xué)生用心讀。
（1）、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
（2）、你有什么樣的情感體驗？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（帶著你的情感體驗讀）
4、師評價：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
（2）、老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來。
（3）你把麋鹿的心里話說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、
5、你們都讀懂了麋鹿，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、如果麋鹿能開口說話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，你想它會說些什么？
四、 總結(jié)
是啊，俗話說：“鳥戀舊林，魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。請看，在晨霧如紗般漂浮的黃海灘涂上。一群麋鹿正向我們走來。（出示課件）
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會。
教學(xué)用具：掛圖，小黑板
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認(rèn)識它。（板書課題）
2、初讀指導(dǎo)
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學(xué)效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文
殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭
顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)
選自銷聲匿跡例外慘遭厄運(yùn)厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\(yùn)銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1）二（2～4）三（5～7）
3、書寫指導(dǎo)
（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點(diǎn)？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g.引導(dǎo)體會。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
（2）學(xué)習(xí)第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
（1）祟課后第5題。
（2）交流復(fù)述方法。
①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。
③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
3、練習(xí)復(fù)述
板書：
11麋鹿
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇10
《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國政府對于野生動物的重視。對于麋鹿，它可以說是中國特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細(xì)了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設(shè)有一些游客來請你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來介紹，在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí)，對上臺的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對野生動物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動物
1.學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想。
2.指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會保護(hù)野生動物的重要性。
【教學(xué)過程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認(rèn)識麋鹿：
（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。
3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。
有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)
4、聽說2008奧運(yùn)會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級交流
五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設(shè)計：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習(xí)性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然
通過讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn)，出示圖片使學(xué)生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎(chǔ)上讀，練習(xí)講解，當(dāng)眾講解。針對如何練習(xí)講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學(xué)生上臺講，評比。在這個過程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。
為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動物的意識，我從麋鹿的命運(yùn)讓生說體會，使學(xué)生體會到野生動物的不幸命運(yùn)，再加上補(bǔ)充的說明，使學(xué)生保護(hù)野生動物的信念增加。
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)要求】1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。2、能給課文分段，歸納段落大意。3、憑借具體語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育。4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)時間】二課時第一課時一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，能說說我國有哪些珍貴的野物動物？2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。板書課題：麋鹿3、看到這個題目，你想知道什么？二、初讀課文。1、自由讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。⑵查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。2、檢查自學(xué)情況。⑴出示生字詞。悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎撰文 殺戮 公爵 別墅 烏邦寺已逾干頭 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼養(yǎng)①“慘、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。②讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。“匿”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“若”字不要寫得太大。“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。⑵指名朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評點(diǎn)。⑶學(xué)生質(zhì)疑。3、指導(dǎo)分段。⑴默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面？哪幾個自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的，寫了哪些事？⑵交流分段情況。4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)所獲知識。 第二課時一、直接導(dǎo)入，精讀課文。1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，默讀課文的第二段，觀察第二幅插圖，想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活習(xí)性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齊讀。⑵為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢）⑶“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？⑷齊讀，注意重讀“更”。3、理解第3自然段。⑴指名讀課文，其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵學(xué)生默讀課文，畫出文中描寫這幾部分特點(diǎn)的句子。⑶學(xué)生交流答案。⑷這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性）⑸麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）⑹討論：第2小節(jié)已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節(jié)再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？（第2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節(jié)具體介紹，這樣使讀者對麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）⑺引讀練習(xí)。（教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。）4、理解第4自然段。⑴默讀思考。課文從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其他鹿類長；二是每胎僅產(chǎn)一仔。）5、學(xué)習(xí)第三段。過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經(jīng)歷。⑴快速默讀課文。⑵說說“傳奇”的意思。（經(jīng)歷離奇，不同尋常）⑶快速默讀課文，為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿了神奇的色彩？⑷出示。 時間 經(jīng)歷 ①交流。②學(xué)生口頭填空。⑸指導(dǎo)朗讀。①麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（惋惜的語氣）②1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語氣）③1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（自豪、喜悅的語氣）⑹你從麋鹿如此坎坷的命運(yùn)領(lǐng)悟到什么？（保護(hù)野生動物）6、學(xué)習(xí)第1段。討論過渡：通過課文的二、三兩段描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？⑴齊讀課文。⑵通過你的讀，你知道了什么？可以對照第一幅圖。⑶現(xiàn)在可以回答剛才提出的問題嗎？（不可以去掉，因為這一段課文不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林，魚戀故淵。這一開頭遙應(yīng)結(jié)尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。）⑷有感情地朗讀第1段。二、課后練習(xí)。1、默讀課文，記住課文要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。2、舉行“大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。 板書： 外形奇特（四不像）麋鹿
傳奇經(jīng)歷
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇12
一,我會讀
悄無聲息(qiǎo qiāo) 坐騎(jì qí) 飼 養(yǎng)(sī sì)
跋 涉(shè sè) 潛游(qián qiǎn) 沼澤(zǎo zhǎo)
撰 文(zuàn zhuàn) 柏林(bǎi bó) 銷聲匿跡(nì lì)
二,我會辨
用自己的話來說說以下詞語的區(qū)別
飼養(yǎng)——放養(yǎng)
陸續(xù)——相繼
三,我能練
仿照課文介紹麋鹿的寫法,寫一寫自己熟悉的一種動物.
四,我會寫
描寫安靜無聲的成語:悄無聲息, , ,
形容歷經(jīng)坎坷苦難的成語:顛沛流離, , ,
五,我知道
閱讀下面的短文,然后用一段話寫寫自己對鐮刀頭羊的認(rèn)識.
狩獵隊分成好幾個小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上.
傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開,從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天,其實(shí)隔河對峙的兩座山峰相距約6米左右,兩座山都是筆直的絕壁,斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的4條長腿,極善跳躍,是食草類動物中的跳遠(yuǎn)冠軍,但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣,在同一水平線上,鍵壯的公斑羚最多只能跳出5米遠(yuǎn)的成績,母斑羚,小斑羚和老斑羚只能跳4米左右,而能一跳跳過6米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢.
開始,斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境,一片驚慌,胡亂躥跳.有一只老斑羚不知是老眼錯花沒測準(zhǔn)距離,還是故意要逞能,竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳,想跳過6米宛的山澗,結(jié)果在離對面山峰還有1米多的空中哀咩一聲,像顆流星似的筆直墜落下去,好一會兒,懸崖下才傳來撲通的落水聲.
過了一會兒,斑羚群漸漸安靜下來,所有的眼光集中在一只身材特別高大,毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候這只斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來.毫無疑問,這只公斑羚是這群斑羚的頭羊,它頭上的角像兩把鐮刀,姑妄稱它為鐮刀頭羊.鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,翡哀地咩了數(shù)聲,表示自己也無能為力.
斑羚群又騷動起來.這時,被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹,一頭連著傷心崖,另一頭飛越山澗,連著對面那座山峰,就像突然間架起了一座美麗的天橋.斑羚們凝望著彩虹,有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去,神情飄渺,似乎已進(jìn)入了某種幻覺狀態(tài).也許,它們確實(shí)因為神經(jīng)高度緊張而誤以那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋,可以通向生的彼岸.
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑瀾光譜里,眼看就是一腳踩進(jìn)深淵去,突然,鐮刀頭羊"咩-咩"發(fā)出一聲吼叫,這叫聲與我平常聽到了羊叫迥然不同,沒有柔和的顫音,沒有甜膩的媚態(tài),也沒有絕望的嘆息,音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和,但沉郁有力,透露出某種堅定不移的決心.
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,灰黑色母斑羚如夢初醒,從懸崖邊緣退了回來.
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,整個斑羚群迅速分成兩撥,老年斑羚為一撥,年輕斑羚為一撥.在老年隊伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年輕斑羚隊伍里,年齡參差不齊,有身強(qiáng)力壯的中年斑羚,有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚,也有稚氣未脫的小斑羚.兩撥分開后,老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥還少十來只.鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回,悲愴的輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了.有十來只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊,也自動從年輕斑羚那撥走出來,歸進(jìn)老年斑羚的隊伍.這么一倒騰,兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了.
就在這時,我看見,從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來.公斑羚朝那撥年輕的斑羚示意性地咩了一聲,一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來.一老一少走到傷心崖,后退幾步,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,差不多同時,老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑,半大的斑羚距跑到懸崖邊緣,縱身一躍,朝山澗對面跳去;老斑羚緊跟在半大斑羚后面,頭一勾,也從懸崖上躥躍出去;這一老一少跳躍的時間稍分先后,跳躍的幅度也略有差異,半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前一后,一高一低.我吃了一驚,怎么,自殺也要老少結(jié)成對子,一對一對去死嗎 這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀,否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去!突然,一個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了,老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下.老班羚的跳躍能力顯然要比半大班羚略勝一籌,當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時,剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn),就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣,半大斑羚的毛只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就恰似那享受一塊跳板一樣,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般地再度升高;而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大班羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去.這半大班羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次,高度也只有地面跳躍的一半,但足夠跨越剩下的最后兩米路程了.瞬間,只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上,興奮地啡叫一聲,鉆到磐石后面不見了.
試跳成功,緊接著,一對對班羚凌空躍起,在山洞上空畫出一道令人眼花繚亂的弧線,每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨. 沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心里想,或許有個別比較滑頭的老斑羚,會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾,沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置.
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊.這群斑羚不是偶數(shù),恰恰是奇數(shù),鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上,既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去,也沒有誰來飛渡它.但見它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹,消失在一片燦爛中.
我沒有想到,在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻,斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會;我更沒想到,老斑羚們會那么從容地走向死亡,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路,從而鑄就生命的輝煌.
——《斑羚飛渡》
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇13
【片段一】
課伊始
師：同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國都有哪些珍貴的保護(hù)動物？
生：東北虎。
生：丹頂鶴。
生：揚(yáng)子鱷。
師：學(xué)生每說一個，就板書一個。
生：老師，你“揚(yáng)子鱷”的“揚(yáng)”寫錯了。
師：哦！不好意思，老師寫錯了。（馬上把“楊”改成了“揚(yáng)”）
【反思】
一個簡短的導(dǎo)入，我卻犯了個低級錯誤，把“揚(yáng)”改成了“楊”。在學(xué)生明銳的眼睛下指出錯誤后，我草草了事了。首先并沒有大力表揚(yáng)敢于指出老師錯誤的這位學(xué)生。李鎮(zhèn)西說得好，語文民主教學(xué)就是尊重學(xué)生的心靈自由，權(quán)利自由，思考自由。只有師生之間平等了，學(xué)生才會給你指出錯誤。所以我當(dāng)時根本沒有批評這位學(xué)生，反而應(yīng)該表揚(yáng)。這樣學(xué)生才會有更多創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，才會學(xué)的輕松。如果我當(dāng)場表揚(yáng)了他，那么給其他同學(xué)帶來的影響是可想而知的。其次我當(dāng)時也不知怎么的竟然沒用一點(diǎn)教學(xué)機(jī)制。其實(shí)可以話鋒一轉(zhuǎn)“老師犯了個低級的錯誤，聰明的同學(xué)們可千萬不要犯和老師一樣低級的錯誤哦！”這樣一來學(xué)生聽得心里很舒服，那么自然而然對這個字也加深了印象，寫就不會寫錯了。學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表揚(yáng)。毫不吝嗇的給學(xué)生吧。
【片段二】
指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)：
師：同學(xué)們，默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些方面呢？
生：自由默讀。
生：介紹了麋鹿的外形。
師：（適時馬上板書：外形）不錯有外形，文章的那一節(jié)寫了外形呢？
生：第二自然段。
師：繼續(xù)交流，還寫了麋鹿的哪些方面？
生：經(jīng)歷。
師：書上是怎么說的？有句中心句你能讀出來嗎？
生：麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。
師：請大家把這句中心句畫出來，一起來讀一讀。
生：讀。
師：課文哪幾節(jié)介紹了傳奇經(jīng)歷呢？
生：五到七。
師：那剩下的三四節(jié)介紹了麋鹿的什么呢？
生：麋鹿是一種草食性哺乳動物。
生：他們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
生：他們的體重。
師：同學(xué)們說的都只是其中一小方面，這些統(tǒng)稱麋鹿的什么呢？
生：（各個面面相覷，很迷茫）
突然有個學(xué)生舉手了
生：介紹了麋鹿的生活習(xí)性。
師：你是怎么知道這個詞的呢，你知道什么叫“生活習(xí)性”嗎？適時板書“生活習(xí)性”。
生：生活習(xí)性就是麋鹿的一些生活習(xí)慣吧。
師：聰明的同學(xué)們，請你翻到后面練習(xí)，題目里寫的清清楚楚三個方面。所以閱讀時，有的時候也要學(xué)會從練習(xí)題目中得到閱讀信息。
【反思】
這是我指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)錄。從中明顯可以看出學(xué)生對于麋鹿的外形和習(xí)性找出是沒問題的。難點(diǎn)在于“生活習(xí)性”，怎么讓學(xué)生理解。學(xué)生不會從課后習(xí)題題目中了解信息，更沒聽說這個詞，該怎么辦呢？有時學(xué)生說不出只好老師引出。但是好在有個學(xué)生知道，說出來了。我詢問他是怎么知道這個詞語的目的是想，他會不會是從后面習(xí)題中得知的，很想順勢大力表揚(yáng)。但是他的回答更令我吃驚，“生活習(xí)性”大概就是“生活習(xí)慣吧”。也許他說得和字典上的解釋有出入，但是他能說出是生活習(xí)慣已經(jīng)很不容易了，接近了正確答案，夠了。便于學(xué)生理解的解釋便是詞語最好的解釋。有時你一定要強(qiáng)加給學(xué)生字典上生硬的解釋，學(xué)生就是難以記憶，就是記不住。我的不足在于課前其實(shí)自己給沒對什么是習(xí)性做個徹底的了解，所以我沒有給出學(xué)生明確的答案，變草草收場了。看來，語文老師沒有精心的準(zhǔn)備還真得被學(xué)生們難倒呢。所以，老師鉆研教材還應(yīng)該更深，更廣，更寬。
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇14
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，就是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)過程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運(yùn)用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結(jié)，形成自己的認(rèn)識。
課文第二自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。我在教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀，再請學(xué)生代表上臺以各種身份介紹自己心中的麋鹿。經(jīng)過認(rèn)真思考、討論，大家爭著上臺。他們分別以飼養(yǎng)員身份、以外國人的身份、以麋鹿的身份進(jìn)行介紹，非常有意思。
課后，我體會到：自主而有趣的學(xué)習(xí)活動，使大家不僅研讀了課文，了解了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，還為學(xué)生的個性發(fā)展提供了空間。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計選
一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認(rèn)識麋鹿：（12分鐘）
（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。
3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)
4、聽說2008奧運(yùn)會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
(引導(dǎo)學(xué)生說，體會麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。)
三、深化延伸，升華感知（5分鐘）
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：
【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉恚@種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級交流
五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
附：閱讀材料
麋鹿原產(chǎn)于我國東部濕潤的平原和盆地,北起遼寧,南到海南,西達(dá)山西、湖南,東抵東海濱一帶都曾有分布。麋鹿體長約200 cm,體重100 kg（雌）～200 kg（雄）,因其頭似馬、角似鹿、尾似驢、蹄似牛而俗稱“四不像”。僅雄麋鹿有角。頸部和背部比較粗壯,四肢粗大,主蹄寬大能分開,趾間有皮腱膜,側(cè)蹄發(fā)達(dá),適宜在沼澤地行走。夏毛紅棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘紅色,并有白斑。麋鹿取食多種禾草、苔草和鮮嫩樹葉,營群居生活,通常每年7月份開始交配,懷孕期315～350 d,每胎產(chǎn)一仔。我國野生麋鹿種群在18世紀(jì)時就已經(jīng)滅絕,僅在北京南苑圈養(yǎng)著少量專供皇家狩獵用的鹿群,后被八國聯(lián)軍洗劫一空并盜運(yùn)出國。1985年以來,我國分批從國外引回麋鹿80多只,飼養(yǎng)在北京南苑和江蘇大豐縣,在大豐縣建立了麋鹿自然保護(hù)區(qū),并進(jìn)行恢復(fù)麋鹿在自然界野生種群方面的科學(xué)研究工作。
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇15
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》是一篇說明文，這篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動物。對于這樣的說明文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到：“要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”我認(rèn)為如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。
在教學(xué)麋鹿外形特點(diǎn)部分，我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。
在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí)，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力，從而來實(shí)現(xiàn)長文短教。其次，依據(jù)教材豐富的語言材料，學(xué)生通過朗讀內(nèi)化課文的語言。在教學(xué)中，我們僅僅讀通讀順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“我建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想：讀著讀著，你是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？把你有體會的地方做上記號吧。”如果讀書時不能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，不能與作者同喜同悲，講述時做到“口若懸河、滔滔不絕”，這是絕對不可想象的。
但是，在實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時間，因為我學(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全，以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時間。其次，在學(xué)生合作填表格部分，時間也安排了太長，導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的正常進(jìn)行，草草收場。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。
雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》是一篇說明文，主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)野生動物的思想感情。
一、教學(xué)中有以下幾點(diǎn)較為成功：
1、理念新穎，緊扣文本，凸顯主題
根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題，通過反復(fù)深入的研讀課文，力求通過對語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。能夠引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，在閱讀中感悟，在表達(dá)中創(chuàng)造。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計充滿趣味，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本課的精彩設(shè)計彌補(bǔ)了說明文語言平時枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿了童趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都爭先恐后地參與學(xué)習(xí)活動，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，教學(xué)效果可想而知。
3、精心設(shè)計，整合教材
為了使學(xué)生更好地主動參與，課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性，師生交流體現(xiàn)民主和平等，體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然。其中最突出的亮點(diǎn)為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué)，我設(shè)計了這樣的問題：課文是從哪幾個方面寫傳奇經(jīng)歷的？引導(dǎo)學(xué)生從三個方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認(rèn)識更深入，學(xué)習(xí)更有效。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息，如本節(jié)課中設(shè)計的讓學(xué)生談自己的情感體驗這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生個性化閱讀的重視，使學(xué)生在主動、積極的探究中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
4、教學(xué)手段靈活，多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了課堂教學(xué)
通過圖片、視頻的有機(jī)結(jié)合，使本課課件制作精美，多媒體生動形象、適時的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)中的不足之處：
盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但還存在許多不足之處。
1、學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實(shí)處。
這可以說是本節(jié)課最大的缺憾。由于本課是一篇說明文，語言比較平實(shí)，不容易讀出感情來，因此課堂上過分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動，而忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使有感情的朗讀流于形式，沒有很好地落實(shí)。
2、課堂節(jié)奏的掌握還有待提高。
總之，對教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我會繼續(xù)努力，讓課堂教學(xué)更精彩！
《麋鹿》教學(xué)反思
教學(xué)完《麋鹿》，反思的時候我忽然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識。
對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進(jìn)行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等，主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素，教師還可以預(yù)設(shè)。
例如《麋鹿》一課（蘇教版六a上），同樣的內(nèi)容——麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷，可以教簡單的內(nèi)容（知識性地了解麋鹿，學(xué)會生字詞，讀讀課文），可以教中等難度的內(nèi)容（不僅了解知識性內(nèi)容，還知道作者怎么寫的，學(xué)習(xí)部分寫作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系，寫傳奇經(jīng)歷的作用，麋鹿命運(yùn)與祖國命運(yùn)的關(guān)系等）。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因為采用對話的方式，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的，因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等，是由教師主導(dǎo)的，也是這個理由。
本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的外形描寫，描寫的順序和層次，寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大，麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜，學(xué)生要深究，會花費(fèi)很多課堂時間，對學(xué)生語句表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實(shí)際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用，屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí)。
教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實(shí)現(xiàn)的。以下是片斷：
師：馬騁遠(yuǎn)，你能介紹一下麋鹿外形上的特點(diǎn)嗎？
生：麋鹿角似鹿……面似馬……尾似驢……蹄似牛。
師：不夠順暢，那是因為對麋鹿外形的介紹順序不是很明白，請大家分析一下，課文是按照怎樣的順序來寫它的外形的？
生：是按照角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的順序來寫的。
師：是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候，不要提筆的時候就忘記了。再請大家練習(xí)說一遍。
生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。
描寫有層次的教學(xué)，我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段，在介紹繁殖能力的時候，將雄麋鹿的角生長情況介紹得很清楚。“兩歲長角，六歲長成。”但是，角的形狀，在上一個自然段寫麋鹿的外形特點(diǎn)中就有介紹，為什么不在那時候一起介紹呢？
生：這里是介紹麋鹿的小時候，上面是介紹成年鹿的情況。
師：這有什么不一樣呢？
生：這是重點(diǎn)講生長情況，上面師介紹成年鹿角。
師：上面是介紹麋鹿角的特點(diǎn)。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況，因此分開寫。可見，作者的寫作層次很清。
理解傳奇經(jīng)歷的時候，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)歷，一個故事。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事大概。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。
教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)是很多的，針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠清楚，寫作時對方法的運(yùn)用不夠自覺的特點(diǎn)，將這兩點(diǎn)作為相對重要的內(nèi)容來教，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。
但是，當(dāng)看到別的設(shè)計，看到教參上的提示：教傳奇色彩中具體內(nèi)容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后，進(jìn)行講解，我覺得教得粗糙了。
再思考覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教，學(xué)生是很容易理解的，也會省力一些，對于內(nèi)容的了解也多一些。但是，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊張。
從以文為本的角度，那樣教是更加“文本”的。通過講解，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。但是從時間角度，從學(xué)生寫作理念角度教，應(yīng)該取我的教法。
不管怎樣，不同于我的教法又告訴了我一個道理：教師覺得簡單的內(nèi)容，學(xué)生卻未必簡單。看似簡單的內(nèi)容，卻是學(xué)生提高朗讀能力、理解能力、表達(dá)能力的好材料。教師要選好練習(xí)的點(diǎn)。
以后教學(xué)的時候就是要看學(xué)生的需要。一個重在知曉寫作目的；一個重在練習(xí)具體的表達(dá)能力。
《麋鹿》課堂實(shí)錄 篇16
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時間： 三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二.初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習(xí)性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是19xx年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動物。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
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