海的顏色（精選4篇）
海的顏色 篇1
教學目標：
知識與技能：
1. 學會7個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結合具體的語言環境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
4. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
過程與方法：
1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。
2. 初讀，整體感知，了解課文大致內容，理清文章思路。
3. 精讀，結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。
4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。
5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
情感、態度與價值觀：
培養實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態度。
教學重難點：
重點：理解課文內容，理清文章思路，了解海洋富于變化。
難點：結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。培養實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態度。
教學準備：
布置預習，搜集有關海水顏色的資料，積累感受與體驗。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
說道海水的顏色，大家可能毫不猶豫的說“藍色”，而作者，正是對這司空見慣的命題提出了質疑。海水究竟是什么顏色呢？作者又是怎樣得出自己的結論的呢？
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀文，學習生字詞說說課文圍繞“海的顏色”說了哪些內容。
2. 互動交流，明確體裁（說明文），概括文章主要內容，理清作者的寫作思路。
作者觀察海洋的地點分別在哪兒？海的顏色又有怎樣的不同？作者的感受怎樣？
三、結合精彩語段，引導發現表達特點
1. 默讀，看看你對哪里的海水有感受？抓關鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。
2. 全班交流反饋，引導發現表達特點。
提供交流句式，引導有序表達。
渤海的顏色與感受
（1）渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
（2）聯系上下文，體會作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。
西沙群島的海：
（1）……這深深的藍色讓人肅然起敬。
（2）聯系上下文，體會作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。
意大利西西里島的海：
（1）只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。
（2）作者為什么會有這樣的感受，讀出情感來。
3.小結表達的方法，比較著感情朗讀這一部分。
4.自己讀讀最后一個自然段，談談讀書的體會和感受。
三、總結，回歸整體，拓展延伸
本文通過提出問題，用實例證實，和最后回答“海水是沒有顏色的”。字字句句緊扣課題《海水的顏色》，讀來條理清晰，真實可信。但讀來又不是枯燥單調的，在表達方法上你有了哪些收獲？對我們認識和了解世界又有了怎樣的啟示？
板書設計：
10.海的顏色
提出問題：大海的顏色是藍的嗎？
事實證明：渤海
西沙群島的海
西西里島的海 實事求是
摩納哥的海 嚴謹求真
得出結論：海水是無色透明的
海的顏色 篇2
教學目標：
1.學會7個生字。理解“湛藍”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。
2.朗讀課文，理解句子，了解海洋顏色富于變化，感受大自然的神秘。
3.培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度和激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：理解課文內容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。
教學難點： 結合精彩句段，引導學生發現表達特點，領悟不同表達方法的不同效果，并培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度。
教學過程：
一、創設情境，釋題激趣。
1、師：同學們，你們有誰見過海嗎？說說你見過的海是怎樣的？你們在感受海的變化時，是否留意過海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者王蒙，一塊去感受海的顏色吧。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：海到底是什么顏色呢？讓我們走進課文，去尋找答案吧！
2、檢查預習情況，闖三關：
第一關：字詞關。
第二關：概括課文主要內容。
三、順學引導，直奔重點。
第三關：理解關。
（1）師：課文寫到了哪些地方海的顏色呢？快速瀏覽課文，完成課后表格。
（2）學生讀文，填寫表格。
四、緊扣關鍵，上貫下連。
（一）走近渤海。
1、師：首先讓我們走近渤海，去欣賞它的色彩吧。請同學們自讀課文4、5自然段，說一說渤海是什么顏色？為什么會呈現這樣的顏色？
2、學生交流。
3、渤海的顏色真是千變萬化啊！那作者是如何將海的顏色描寫清楚的呢？
引導學生感受作者細致地觀察，具體的描寫。
4、那渤海到底給作者怎樣的感受呢？出示句子“渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。”指導朗讀。
5、師小結。
（二）走近西沙群島。
1、師導入：西沙群島是我國的南大門，讓我們走近西沙群島，感受那兒的海洋美景。說說西沙群島的海是什么顏色？（湛藍色）
2、西沙群島的海給作者怎樣的感受？學生交流，重點指導理解“肅然起敬”
3、引導學生讀出敬畏之情。
五、鞏固小結，回歸整體。
1、師：這兩處海的描寫作者在表達上有什么共同之處呢？
2、用同樣的學習方法，自學后兩處的海。
3、師：今天你學習了這篇課文，有什么收獲。
六、課外作業，拓展延伸。
《課堂作業》中的語段閱讀。
海的顏色 篇3
教學目標：
知識與技能
1、學會“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個生字。
2、朗讀課文，結合具體語言環境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
3、培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度。
4、學習課文的表達特點。
過程與方法
1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內容，理清思路。
2、結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。
情感、態度、價值觀
能夠通過理解課文、朗讀課文體會和培養實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態度。
教學重點：
理解課文的主要內容，理清文章思路，了解海洋富于變化。
教學難點：
結合精彩語段，引導發現表達特點，領悟不同表達方法的不同表達效果。培養實事求是的科學精神，嚴謹求實的科學態度。
教學用具：
教學過程：
一、釋題激趣創設語境
說到海水的顏色，你們可能會毫不猶豫地回答“藍色”，而作者正是對這司空見慣的命題提出了質疑：海水究竟是什么顏色？作者最后又得出什么結論？今天咱們就來學習《海的顏色》。
二、初讀課文整體感知
1、檢查預習的情況。
（1）聽寫字詞。
渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化
（2）組內批改，交流反饋，師指導書寫。
B生組織批改，A生指導觀察，C、D生練習發言。
①“漆”的“漆”和“膝蓋”的“膝”區分開。
②“戴”字要按從上到下，從左到右的順序寫；“漆”字的右下部不要寫成“水”。
注意區分“融化”和“溶化”：融化是固體（如冰、雪等）受熱變軟或化為流體的過程；溶化指固體在液體中溶解的過程。
（3）生練字本上練習書寫“漆”“戴”。
（4）齊讀詞語。
2、默讀課文，找出文中作者質疑部分？
3、交流反饋。
師：請同學們讀第一部分：你讀到了什么？（引出四個問題）
生：海是什么顏色的？什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？
師：當你看到這一個個問號時，你想干什么呢？（引出這一個個問號極大地激發了我們的閱讀興趣，使我們迫不及待地往下希望一探究竟）
三、順學指導直奔重點
1、現在，咱們就來讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
2、出示閱讀要求。
3、作者給我們介紹了哪些地方的海？
4、邊讀邊勾畫寫這些海的顏色的詞句及作者的感受。
5、看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。
給學生充分的閱讀時間，自主學習，小組合作完成表格，指名代表完成表格，師巡視指導。C、D生嘗試讀文，A生組織討論，B生總結發言。
6、老師發現很多同學讀書都非常認真，而且還有自己獨特的感受。現在把你們的學習成果跟大家來分享一下吧！
7、指名小組代表交流，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學要求先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；最后談談你的感受或體會。
預設回答
渤海
生：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）
渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會變呢！對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？
生：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！
師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：風浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。
師：多么親切、自然的顏色啊！
師：渤海的顏色真是千變萬化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？ 教師引讀：大屏幕出示因為因為因為因為
師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過、見過。
師：你怎么知道作者去過？
生：因為第4自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。這說明作者到過渤海。
師：此時此刻你還會說海是藍色的嗎？
生：不會。
師：難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？
（引出因為“草綠色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。）
師：是啊，渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近。咱們一起來讀一讀課文第5自然段？
課堂小結
還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？下一節課，我們繼續學習。 課后習題
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、根據課文內容填表。（理解課文內容）
例
地點
海的顏色
“我”的感受
渤海灣
3、讀句子，回答問題。
例： “只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。”這一句運用了 的表達方法，同時還寫出了作者的感受是 。這樣寫的好處是 。（體會表達效果。）
海的顏色 篇4
[教學目標]
1.學會7個生字。理解“湛藍”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。
2.朗讀課文，結合具體的語言環境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。
3.培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度和激發學生熱愛大自然的情感。
[教學重點]
理解課文內容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。
[教學難點]
結合精彩句段，引導學生發現表達特點，領悟不同表達方法的不同效果，并培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度。
[設計理念]
1. 引導學生邊讀邊想象畫面，理解課文內容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。
2. 結合精彩句段，引導學生發現表達特點，領悟不同表達方法的不同效果，并培養學生實事求是的科學精神，嚴謹求真的科學態度。
[教學時數]
一課時。
[教學過程]
一.以“疑” 促學
師：同學們，你們有誰見過海嗎？跟大家說說你見過的海是怎樣的？
生1：我見過的海是一望無際的。
生2：我在電視上看到的海是藍色的。
生3：我在海南見到的海非常平靜、溫柔。
生4：我還見過波濤洶涌的海。
……
師：你們在感受海的變化時，是否留意過海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者——王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。
生：海的顏色。
師：請看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的內容），請大家一起讀一讀課文前兩個自然段，你有什么問題或想法？
生：為什么作者估計多數人認為海是藍色呢？
師：誰知道為什么嗎？
生：我聽爸爸給我講過，好像是因為太陽光折射形成的。
師：你真棒，知道的可真多！我們來看大屏幕。
（屏幕滾動出示：因為海水的顏色主要是由海水的光學性質，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光復合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短。其中波長長的紅光、橙光、黃光穿透能力強，最易被水分子吸收；波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射和反射。又由于人的眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍光比較敏感，。于是，我們所見到的海洋就呈現出一片蔚藍色或深藍色了。）
師：所以作者說：“估計多數人會回答：藍的。”
師：還有少數人會怎樣回答呢？
生：還有少數人不一定會回答是藍色。
師：是啊，作者就對海是藍色提出了置疑。
（大屏幕出示第三自然段的內容。）
師：誰來問一問？ （指名讀第三自然段。）
生：什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？
師：作者也和你們一樣有這么多疑問。讓我們一起讀讀課文第三自然段。
生：什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？
師：海到底是什么顏色呢
二.以“導” 促學
師：現在，翻開課本65頁，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
（生自讀課文。）
師：誰來說說作者給我們介紹了哪些地方的海的顏色？
生1：作者給我們介紹了渤海、大連、北戴河和煙臺的海。
師：大家看大屏幕（出示渤海灣一帶的地圖），大連、北戴河、煙臺的海都屬于什么海？
生2：渤海。
師：那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢？
生3：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島和摩納哥的海的顏色。
師：原來作者給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島、摩納哥這四處不同地方的海的顏色。請大家再默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。
（生默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句，并在自己印象最深的一處寫一寫自己的感受，師巡視指導）
師：老師發現很多同學讀書都非常認真，而且還有自己獨特的感受與見解。現在把你的感受和小組同學交流一下，并試著填一填課本68頁的這張表格。
（大屏幕出示課本68頁的表格，待到交流時，邊交流邊填寫。學生以小組為單位交流感受，邊交流邊填表。）
師：誰先來說說，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學要求
先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；然后談談你的感受或體會。
生1：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會變呢！對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？
生2：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！
師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：風浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。
師：多么親切、自然的顏色啊！
師：渤海的顏色真是千變萬化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？（教師引讀：因為……因為……因為……因為……）
師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過、見過。
師：你怎么知道作者去過？
生：因為第4自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。這說明作者到過渤海。
師：你真是一個善于觀察的孩子，真會讀書！
生2：作者是推測出來的。因為這有一個詞“可能”。
師：你真是一個善于思考的孩子！
師：是啊，作者就是根據自己平時的觀察推測出來的。讓我們一起來讀讀這兩句話。
（學生齊讀含四個“因為” 的句子。）
師：現在請四位同學讀一讀寫渤海這四種情況下顏色變化的句子。
（指名四位同學分別讀渤海四種不同情況下，不同顏色的句子。）
師：此時此刻你還會說海是藍色的嗎？
生：不會。
師：難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？
生1：因為“草綠色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。
生2：因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。
……
師：是啊，渤海不僅顏色令人覺得溫暖，親切，還有那里沿岸的水比較淺，適合愛海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺得隨和，愿意接近。誰再來讀一讀課文第5自然段？
（指名學生讀。）
師：“渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近”。女生一起讀一讀。
（女生齊讀第5自然段。）
師：我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？
生1：西沙群島的海給我留下了深刻印象。（讀笫6自然段。）西沙群島的海是深深的湛藍色，海面上的軍艦令我向往。
生2：陽光灑在西沙群島的海上，金燦燦的，真美！
師：“湛藍”是怎樣的藍？“肅然起敬”是什么意思？
生1：“湛藍” 是深藍色。
生2：“肅然起敬” 是流露出十分恭敬、欽佩的神情。
師：為什么這湛藍色的西沙群島會令人肅然起敬呢？
生1：那里有我國的邊防戰士駐守邊疆，保衛祖國。
生2：海面上有海軍戰士駕駛軍艦巡邏。
師：大家知道的真多！你們還知道嗎：西沙群島是我國龍卷風最常發生的海區。由于自然環境惡劣，群島上沒有定居的居民。有報道說：“在西沙群島生活，連狗都會發瘋。”但就是在這里，長年駐守著我國的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰士們常說在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們在常人難以想象的艱苦條件下，忠誠地履行著保衛國家主權、維護人民生命財產安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰士們的生活嗎？
生1：我看到一個戰士在海邊站崗放哨，四周荒無人煙，只有一條狗與他作伴。
生2：我看到戰士們缺吃少穿，生活用品又運不過去，戰士們的生活非常艱難。
生3：我看到過年了，戰士們思念親人，但又不能與親人團聚，只有用書信來緩解相思之苦。
……
師：這一切怎能不令人肅然起敬呢？
師：哪位同學愿意讀一讀第六自然段？（指名讀。）
師：男生一起讀。
師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？
（學生讀一讀，簡單談談體會，并依交流順序完成表格的填寫。）
師：請大家讀讀這個句子，感受一下這個句子在表達上有怎樣的特點。
（大屏幕出示句子：只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。）
生：作者看到的景色讓他感到害怕。
師：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動” 是作者看到的；“讓人汗毛倒豎” 是作者的感受。
師：女生讀前半截作者看到的，男生讀后半截作者的感受。
師：誰來讀讀這個句子？（指名讀。）
師：再讓我們一起來讀讀這個句子。（齊讀。）
三.以“學” 促學
師：感受了這四處海的顏色，再請大家回過頭讀讀課文開頭的三個自然段（齊讀1——3自然段），你想說點什么？
生：海不一定是藍色，就算是藍色也不盡相同。
師：所以說“海的顏色是富于變化的。”（板書：富于變化）
師：生活中，我們也要像作者一樣，做一個善于觀察、善于思考的人，即使大多數人認為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應通過實際觀察思考，得出自己的結論。（板書：善于觀察、善于思考）
師：此時，老師想問一下：你還知道哪些顏色的海？
生1：我知道我國的黃海，是泥沙染成的。
生2：亞非的紅海就是水中死亡的水藻呈紅褐色造成的。
生3：俄羅斯北部的白海呈白色，就是因為那里常年積雪的原因等
……
師：你們知道嗎？海水的顏色除了由海水的光學性質決定外，還與水中的懸浮物質，海水的深度，云層等因素有關。但是，不管海是什么顏色的，用手捧起海水來，卻都是無色透明的，似乎這個海那個海與湖泊與江河并無區別，都是水嘛。不過，就是水，也可以美得讓人陶醉！誰來讀讀這個句子？
（大屏幕出示句子：溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。）
師：讓我們再來讀一讀這兩個句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。
大屏幕出示：
只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。
溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。
師：你能仿照這兩個句子的表達特點，寫寫你身邊的人或物嗎？
生1：（看著他騎著自行車那瀟灑自如的樣子），叫人（真羨慕）。
生2：（天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空），讓人（產生無限遐想）。
生3：（看到媽媽臉上終于露出燦爛的笑容），讓人（總算是放心了）。
……
四.以“學” 促讀
師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇啊！如果大家有興趣，請課外閱讀白克的《漫談海的顏色》。