六年級語文下冊《為人民服務》教學設計（精選16篇）

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇1

　　“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為大家收集的關于《為人民服務》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

　　《為人民服務》說課稿

　　說教材：

　　一、教材分析：

　　1、內容：《為人民服務》是毛澤東主席于 1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章圍繞“為人民服務”這一主題，首先提出論點：我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但是要減少不必要的犧牲。最后發出號召：大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言準確、嚴密、有表現力。

　　2、地位：《為人民服務》是語文版教材八年級下冊第四單元的第一篇講讀課文。本單元的四篇課文都是演講詞，內容和語言各有特點，但都富有感染力。本課是本單元的第一篇課文，通過學習，可以初步了解演講詞的一般特點。

　　3、聯系:《為人民服務》是學生第一次學習演講稿，通過本文的學習可以讓學生對演講詞的特點有初步的了解，為學后面的三篇演講稿奠定基礎。

　　4、新課標指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 通過本課的學習，讓學生在閱讀中領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示。

　　二、教材處理：

　　《為人民服務》一課知識點多，所以我決定先給設置問題，在引導學生以讀為主，品析語言、體會文章論述方法，再合作交流。本節課是第二課時，要在第一課時學習的基礎上，研讀課文第三、四、五段的內容，品析語言，體會演講詞的語言特點。

　　三、教學目標：

　　1、研讀課文第3，4，5自然段，真正理解為人民服務的含義。

　　2、品析語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點。

　　3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵。

　　教學重點：

　　研讀課文，真正理解為人民服務的含義，品析準確、嚴密、有表現力的語言。

　　教學難點：

　　在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵。

　　說教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我采用了 “以讀代講”、 “點撥引導”、的方法。以讀為主，讀思結合法;引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自主讀書的能力與習慣。

　　說學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，本節課指導學生采用自主學習、合作交流的學習方法。我指導學生先以讀為主，體會文章論述方法、品析語言，再合作交流。

　　說教學流程：

　　一、復習提問(5分鐘，理清課文的整體思路及主要內容)：

　　1、毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講的(這篇演講詞的主題是什么)?

　　2、本文分幾層意思講?每層意思是什么?

　　二、研讀第三、四、五自然段：(18分鐘，這是本節課的重點，以問題為導入點，以讀為主要方法，理解每段的內容，提煉每段的主要信息。)

　　1、在第三自然段中，作者提到了“精兵簡政”這一建議，這和本段的中心有什么關系?

　　2、文中第四自然段內容豐富，作者主要講了哪些方面，請梳理出幾個主要的觀點給本段分出層次?

　　3、本文是針對張思德同志的犧牲發表的一篇演講，那么作者在第五段是怎么揭示主題和照應開頭的?

　　三、品析語言，體會文體特點。(15分鐘，這是本節課的難點，以練習為切入點，合作、討論為發方法。)

　　1、“只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。”中的“只要……就……”是什么關系的復句，有什么作用?

　　2、嚴密的邏輯思路。

　　推理論證練習：根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子。

　　①我們的隊伍是徹底為人民服務的，張思德同志是隊伍中的一員，所以

　　②為人民的利益而死，比泰山還重， ，所以張思德死比泰山還重。

　　③仿照這樣的邏輯推理思路寫一句話。

　　學生的任務是腳踏實地地潛心學習，我們是……

　　(語言特點：嚴密、有表現力)

　　3、逐層深入的論證結構。

　　首先提出論點：我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的。

　　接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但是要減少不必要的犧牲。

　　最后發出號召：大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

　　四、再讀體會：(7分鐘)

　　1、根據對課文的理解，完成填空。

　　本篇課文通過悼念張思德同志，講了為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志徹底為人民服務的精神，使中國人民團結起來，打敗

　　日本侵略者。

　　2、小結：本節課你學到了什么?

　　(學生小結，老師點撥從內容、語言、人生啟迪等方面均可。)

　　五、布置作業：

　　收集有關奉獻的名言警句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　殺了我一個，還有后來人。

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇2

　　【教學要求】

　　1、自學本課的生字，結合上下文理解重點詞語的含義。

　　2、借助相關資料，理解課文內容，使學生受到革命人生觀的教育。

　　3、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　【學生視角】

　　“為人民服務”是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什么情況下提出來的？它究竟蘊含著什么深刻含義？對于六年級的小學生來說，這是一個比較深刻的內容。

　　【教師思考】

　　本文是一篇演講辭，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，對于學生理解課文內容有一定難度。教學中，應注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，同時準確把握議論文在小語教材中首次出現的特點，也是確保教學成功的關鍵。

　　【設計特色】讀、議、畫、悟多種手段運用，理解課文的論述美。

　　【教學重點】1、結合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。

　　2、了解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。

　　【教學難點】了解文章的寫作背景，理解“為人民服務”的深刻含義。

　　【信息資料】

　　1、收集張思德及文章寫作背景資料。

　　2、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

　　【教學時數】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、了解課文的思想內容，培養學生的閱讀能力和收集處理信息的能力。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　〖教學流程〗

　　一、發談話，引出課題

　　你聽過“為人民服務”這句話嗎？對這句話你了解多少？

　　（挖掘學生已知，自然引入，利于找準教學活動的切入點。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：

　　圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。

　　2、再讀課文，對課文的內容和體裁進一步認識：

　　⑴　在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內容的理解，初步理清文章的層次。

　　⑵　交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。

　　（讀書是語文學習的根本所在，但讀書活動不是機械的照本宣科或簡單重復。教學中要引導學生增強讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）

　　3、練習正確流利地朗讀課文。

　　三、課堂練習

　　1、把文中出現的優美詞句抄寫在積累筆記上。

　　2、填空，并體會這些句子的特點：

　　（　　　）我們是為人民服務的，（　　　），我們（　　　）有缺點，（　　　）不怕別人批評指出。（　　）是什么人，誰向我們指出（　　　）行。

　　四、師生共同回顧，交流學習收獲

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、進一步體會文章的思想內容，受到革命人生觀的教育影響。

　　2、深入理解課文內容，進一步認識課文是怎樣圍繞“為人民服務”這一中心展開論述的。

　　3、培養學生合作學習，閱讀理解的能力。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學流程〗

　　一、回顧上節內容，確定閱讀方向

　　1、通過上一節的學習，你對課文有了哪些了解？

　　2、作者圍繞“為人民服務”這一中心組織了哪些內容？

　　二、自主研讀，合作交流，提高認識

　　1、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。

　　2、結合學生的合作學習，教者可以適當提示研討的問題。

　　如：你怎樣理解司馬遷的話？結合現實生活的事例，談談你發現的“為人民服務“的人和事等。

　　（發揮學生的積極性和自主性，引導合作交流，既利于創造性地理解課文，又利于提高學生的能力。）

　　三、深讀背誦，升華理解

　　1、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀背誦。

　　2、結合你對課文的理解和生活實際，談談你對“為人民服務”的理解和體會。

　　四、課堂練習

　　1、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。

　　2、選擇恰當的詞語，并仿寫一句話：

　　（　　　）我們是為人民服務的，（　　　），我們（　　　）缺點，（　　　）不怕別人批評指出。

　　五、實踐活動

　　收集一些簡短的議論文，閱讀體會并嘗試動筆寫寫看。

　　【板書設計】

　　我們是為人民服務的，完全……徹底……　　（提出論點）

　　不怕犧牲，像張思德那樣

　　為人民服務就要　　不怕批評，只要……就……　　（逐層論述）

　　不怕困難，團結互助

　　開追悼會寄托哀思，團結人民。　　　　　　（發出號召）

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇3

　　《為人民服務》的教學反思　

　　（泉州市培新小學      吳瓊瑜）　

　　一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流  和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

　　《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生什么？

　　經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

　　在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

　　回顧這一節課，體會有以下幾點：

　　（一）讓語文課語文味兒十足

　　總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。

　　（二）讓語文課“實用”起來

　　語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。

　　（三）讓學生思維動起來

　　有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢；我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。

　　（四）讓課堂環節靈活、高效

　　我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

　　語文課，我們究竟應該帶給學生什么？應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合！

　　公開課是一種磨練，更是一種收獲。

　　《為人民服務》教學反思

　　《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第4課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。

　　教學片段：“開追悼會的目的”的記錄。　　

　　文章引用：今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。　　

　　師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什么？體會到什么？　

　　學生：我體會開追悼的目的是“寄托我們的哀思，使整個人民團結起來”。

　　師：說得很不錯，有哪位同學再來說一說？

　　學生：通過學習這一段，我讀懂了：毛主席能平等待人。他認為人沒有高低貴賤之分。不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。　

　　師：你的想法很獨特，老師都佩服你了。

　　學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種“全心全意為人民服務”的精神，寄托我們的哀思。　　

　　師：你特別愛動腦筋，這句話起了畫龍點睛的作用，讓大家禁不住為你喝彩。

　　學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。

　　師：你的表達很清楚，大家一聽就懂……　

　　學生：我從文中讀出“毛主席是個極其聰明的人”。為什么這樣說呢？當時的革命勢力并不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國。　　

　　……　

　　教學反思：《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。　　

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。

　　《為人民服務》的教學反思　來自第一范文網。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會“為人民服務”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【課前準備】　　1、生字、生詞卡片或課件。

　　2、重點句子的課件。

　　【課時安排】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　板書課題：

　　為人民服務

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1、通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2、自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3、交流初讀收獲：

　　⑴　認讀生字詞。

　　⑵　指讀課文，校正讀音。

　　⑶　交流討論：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1、讀第一自然段，思考：

　　課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　⑴　出示句子：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　②　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵　再讀開頭，感悟寫法。

　　（直接點題，亮明觀點。）

　　⑶　根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我們這個隊伍完全是（　　）的，是徹底地（　　　）的。張思德同志就是（　　）。

　　2、讀2～5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務：

　　⑴　默讀，思考：

　　課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵　再讀：

　　動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶　根據學生發言，順勢出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　②　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　③　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語。）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1、品讀課文2、3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？

　　（引用名言、舉例子。）

　　2、這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1、朗讀全文，練習背誦。

　　2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.朗讀課文、背誦課文。

　　2.抓住重點語句，理解為人民服務的道理。

　　教學重點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理

　　教學難點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題

　　二、理清文章思路

　　1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）

　　教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　　三、學習第一段。

　　1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

　　2.出示：

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

　　“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　四、學習第二段。

　　學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　學生的問題可能集中在這兩句話上：

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

　　（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。

　　1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

　　五、學習第三段。

　　1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？

　　從課文中畫出有關語句。

　　學生可能畫出這幾句話。

　　（因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

　　2.教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　學生還可能畫出這句話：

　　（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

　　學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　　六、學習第四段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

　　集體討論。

　　請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

　　七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

　　我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

　　八、指導學生背誦課文。

　　板書：　　為人民服務

　　為人民利益而死，就比泰山還重

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇6

　　【教學目的】

　　1、學習本課的新字新詞。

　　2、初步理解課文思想內容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　3、朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文含義深刻的語句。

　　【教學難點】理解課文含義深刻的語句。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入，交待目標

　　同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江主席親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十二課：為人民服務。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。

　　板書：

　　為人民服務

　　二、預習檢查

　　1、簡介寫作背景。

　　2、介紹書中的人物。

　　三、自學

　　下面大家自學課文，初步理解課文內容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。

　　四、自學匯報

　　1、匯報字、詞、句，師隨機點撥。

　　2、提出在自學中沒有弄懂的問題。

　　五、小組討論

　　各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。

　　六、匯報交流

　　重點理解以下句子：

　　1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　2、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　3、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。

　　在理解句子的同時聯系現實生活，哪些是全心全意為人民服務的？哪些人的死是比泰山還重的？哪些人的死是比鴻毛還輕的？

　　4、因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　5、只要我們為人民利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　6、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。

　　七、質疑

　　1、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？

　　2、全文是圍繞哪一中心論述的？

　　3、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結尾時提出這個問題

　　4、“我們的同志在困難的時候要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”這勇氣從哪里來？

　　八、朗讀課文，體會中心

　　1、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？

　　2、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　3、指讀。

　　九、總結

　　1、通過本課學習，你有哪些收獲？

　　2、師總結：

　　這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。

　　十、作業

　　背誦課文。

　　【板書設計】　

　　為什么　根本　宗旨

　　為人民服務　正確對待生死

　　怎樣正確對待批評

　　正確對待困難

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933 年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

　　學情分析：　

　　本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

　　教學目標：　

　　1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、學會本課7個生字和新詞。

　　3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　重點、難點：

　　重點：理解課文中含義深刻的句子；了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　難點：理解復雜句子之間的關系；通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

　　課時安排： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，整體把握；學習第二、三自然段；學習生字詞；初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育；初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點：初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引入課題：

　　1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎？學生回答，老師板書：為人民服務。

　　2、你知道這是為什么嗎？

　　3、指導：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

　　二、初讀課文，了解大意：

　　質疑一：一個字“死”

　　1、提問：我認為全文大部分內容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢？下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

　　2、老師范讀課文。

　　3、學生思考、回答：

　　4、教師正面肯定之后引入“死”字（如果沒有學生提到老師可以直接給出）。提問：你想一想老師（這位同學）為什么用這個字來概括呢？從哪些方面考慮的呢？

　　5、學生思考、交流、討論；

　　6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的； 2在文中重點講了“死”的意義； 3在文后談到了“死人”的是經常發生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”； 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

　　7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。

　　三、再讀課文，深入學習：

　　（一）質疑二：兩個方面

　　1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢？

　　2、學生思考，點名回答；（死的意義的兩個方面：1、有價值的死；2無價值的死。）

　　3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的？在書上劃出來。

　　4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山；2無價值的死——輕于鴻毛。

　　5、指導：張思德同志是為人民利益而死的（介紹張思德同志）；指導讀最后一句。

　　6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

　　7、齊讀第二自然段。

　　（二）質疑三：三個人物

　　1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢？

　　2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘（指導寫字）

　　3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現的呢？請你劃出所在的句子。

　　4、點名回答。

　　3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢？

　　4、學生再讀課文，思考、交流；

　　5、歸納、指導：（1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他；同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召；2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的（講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思）指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。）（一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢？）

　　學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

　　（1）指名讀第三段。

　　學生思考：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]

　　②每句說的是什么？

　　第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

　　（2）這段的中心句是？（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。（邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。）這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

　　（4）所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們為人民的利益堅持好的，改正錯的”的這個觀點。

　　四、復習鞏固：

　　提問：第二自然段中心句是哪句？作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的？

　　（第一句是中心句；先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

　　小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

　　結束語：大家說老師我今天是干什么來了？（為人民服務了！）

　　五、作業：

　　1、  看拼音寫詞語

　　chè dǐ  hóng máo  xīng wàng  mù biāo  sòng zàng

　　(       )  (           ) (           )  (        )  (           )

　　chuīshìyuán  sīmǎqiān  lǐdǐng míng jīngbīngjiǎnzhèng

　　(             )  (         )   (             )  (                   )

　　（徹(chè) 底(dǐ)）   （鴻(hóng) 毛(máo)）   （興(xìng) 旺(wàng)）  （目(mù) 標(biāo)）   （送(sòng) 葬(zàng)）

　　（炊(chuī)事(shì)員(yuán)）（司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)）（李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)）（精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)）

　　2、  解釋：

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　固：              。          或：              。        于：                。

　　全句意思：                                                                    。

　　3、選擇合適的關聯詞語填空：

　　不管…都…   只要…就…   只有…才…   只要…都…    雖然…但是…

　　（1）不管是高級干部，還是普通群眾，（　　）他做過違反法紀的事情，（　　）要受到法律的懲罰。

　　（2）（　　）是什么，我們（　　）不能搞特殊化。

　　（3）（　　）他是做過一些有意的工作，我們（　　）要給他們送葬開追悼會。

　　（4）（    ）人人都來關心班集體，我們的班級（    ）一定能評為“文明班級”。

　　（5）（    ）付出辛勤的勞動，（    ）會有成功的收獲。

　　板書設計： 4、為人民服務

　　“泰山”                  張思德

　　死的意義                 三個人物    司馬遷

　　“鴻毛”                  李鼎銘

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習第一、四、五自然段；學習課文，整體把握；理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育；繼續領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法；朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫：徹(chè) 底(dǐ)、鴻(hóng) 毛(máo)、司(sī) 馬(mǎ)遷(qiān)、李(lǐ)鼎(dǐng)銘(míng)、精(jīng)兵(bīng)簡(jiǎn)政(zhèng)

　　2、我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。

　　二、繼續學習：

　　（一）質疑四：四個層次

　　1、這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內容呢？

　　2、學生小聲讀全文，思考、討論；

　　3、學生回答，教師歸納并指導：

　　1、為人民服務——宗旨

　　2、為人民服務就不怕犧牲

　　3、為人民服務就不怕批評

　　4、為人民服務就不怕困難（看到成績、團結起來）

　　開追悼會（團結起來）

　　在概括第四點的時候，學生會出現一點問題，借此機會講解第四、五自然段：

　　學習第4段。

　　（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

　　（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

　　（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）

　　（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

　　第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

　　第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

　　第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

　　第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

　　學習第五段。

　　（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

　　（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

　　講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。”

　　提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個？說說你的想法。（總的寫和分述）

　　4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢？

　　5、文章的中心句是哪一句？

　　講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。（“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。）

　　（二） 質疑五：五個字

　　1、提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢？

　　2、學生回答：（為人民服務）

　　3、提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?

　　4、生答，引導：

　　1、這是文章的中心

　　2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢？

　　3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢？

　　4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

　　三、指導背誦

　　1、齊讀課文。

　　2、你喜歡哪些部分呢？

　　3、指導背誦方法：分層分句理解記憶。

　　4、學生背誦。

　　四、作業：

　　1、寫出下列詞語的反義詞。

　　困難完全支持光明（  ）

　　興旺（    ）  批評（    ）  集中（    ）  痛苦（    ）

　　2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。

　　1、

　　2、

　　3、

　　板書設計：

　　4、為人民服務

　　↑

　　我黨宗旨（完全、徹底）

　　↑

　　死的意義——為人民不怕犧牲

　　面對批評——為人民不怕批評

　　面對困難——為人民搞好團結

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇8

　　《為人民服務》教學雜談

　　【廣東省廣州市華美英語實驗學校　黃　茳】

　　〖語文教學中滲透德育教育點滴談·審題悟意，滲透德育教育〗

　　《為人民服務》這篇課文，從課題看就有著很強的德育教育意識，抓課題悟文意。讓學生了解張思德同志的故事，理解司馬遷的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”感悟文本含義滲透德育教育，使學生受到這樣的教育：“為人民服務”是從小事、身邊的事做起，我們小學生也可以做到，而且能做好，從而樹立起為人民服務的思想意識。

　　《為人民服務》教學談

　　湖南省長沙市芙蓉區雙新小學　黃　賢

　　《為人民服務》是一篇講讀課文，是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。如何將老課文上出新意，如何在這篇課文中深入地挖掘出課文的內涵，這些都是我們重新拿起這篇課文時所思索的問題。

　　《為人民服務》全文很短，只有五六百字，但內容非常豐富、深刻。全文圍繞全心全意為人民服務這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人以團結全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。通過自己的反復誦讀，覺得這篇課文實際上講了人活著是為了什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好教材。

　　根據課文內容設置了知識、情感、能力三個目標：

　　1、通過學習，讓形式理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話中“固”、“或”的意思。了解“固”的古義與今義的區別。

　　2、讓學生了解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。

　　3、讓學生知道普通人應怎樣為人民服務，培養形式為人民服務的責任感和使命感。

　　4、培養學生收集信息合作交流的能力與思維能力。

　　教學重點：

　　以上4點都是。

　　教學難點：

　　讓學生知道普通人應怎樣為人民服務。

　　這篇議論文說理性很強，不太符合現在學生的口味，應怎樣上呢？設計前我作了調查，百分之八十的同學不喜歡這篇課文，覺得它枯燥無趣。怎樣才能調動學生的積極性，讓學生理解課文的內容，并真正地受到革命人生觀的教育，培養他們為人民服務的責任感和使命感呢？我設計了如下環節。

　　說：首先我直接導入，復習舊知識，回憶每一段都講了什么，全文主要圍繞什么來寫的后，讓學生說說文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，隨后讓學生說說自己對“固”、“或”字和句子的意思。

　　談：學生理解了句子的意思后，讓學生思考為什么古人把死與泰山和鴻毛聯系在一起，讓學生理解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。課件出示死重于泰山和死輕于鴻毛的人物圖片。（死重于泰山的有毛澤東、諾貝爾等名人、偉人；死輕于鴻毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）緊接著我讓學生交流自己收集到的人物及事跡。讓學生了解死重于泰山和死輕于鴻毛的人物，豐富學生的積累，知道這些名人、偉人為我們做出了巨大的貢獻。

　　問：課件中閃現的都是一些名人、偉人，學生肯定也會說出一些名人、偉人的名字，那普通人能否為人民服務呢？我講述李素麗、徐虎、張思德同志的事跡，讓學生理解他們都是在平凡的工作崗位上為人民服務，請學生想一想在我們身邊還有哪些人也在為人民服務呢。

　　練：通過句式練習：為人民服務，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把學習這篇課文的感受說出來。讓學生理解為人民服務不分大小事，不分時間，不分年齡等

　　讀：學生用最喜歡的方式讀最喜歡的段落或句子，并試著背誦，加深學生對課文的理解。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇9

　　【教學要求】

　　1、學習本課生字新詞。重點理解：“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。

　　2、理解課文思想內容，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

　　3、理解課文中含義深刻的句子。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【重難點、關鍵】

　　1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務”這個意思寫了哪些內容。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、理解本課生字新詞。

　　2、初步感知課文，了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點學習第一、二方面的內容。

　　〖教具準備〗

　　教學錄像片、文字幻燈片。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題，簡介北京

　　1、今天，我們要學習革命烈士張思的的精神。請看錄像。

　　（觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。）

　　2、導入課題：

　　張思德同志正是全心全意為人民服務的一個好同志。

　　3、簡介北京：

　　張思德同志是中央警衛團的戰士，1933年參加紅軍，經歷過長征，負過傷。1944年因大生產運動的需要，被派去陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中央警備團委他舉行了追悼會。毛澤東主席在大會上做了著名的演講，這就是我們今天要學的《為人民服務》。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不理解的詞查閱工具書。

　　2、檢查對生字的讀音情況：

　　“鼎”讀“dǐng”，“徹”讀“chè”，“受難”的“難”讀作“nàn”。

　　3、檢查對生字詞的理解：

　　人固有意思，或重于泰山，或重于鴻毛：固，本來。或，有的人。重于，比……還重。

　　鴻毛：大雁的毛，比喻事物輕微、不足道。

　　精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

　　五湖四海：泛指全國各地。

　　死得其所：形容死得有意義，有價值。

　　追悼：懷念死者，表示哀悼。

　　哀思：悲痛哀傷的感情。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀課文，思考以下問題：

　　⑴　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思？

　　⑵　畫出你覺得含意深刻的句子。

　　2、小組討論交流。

　　3、集體匯報交流（由小組派出代表匯報）：

　　課文圍繞“為人民服務”講了五個方面的意思：

　　⑴　第一方面講：完全、徹底為人民服務是我們的宗旨。

　　⑵　第二方面講：為人民利益而死比泰山還重。

　　⑶　第三方面講：正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的。

　　⑷　第四方面講：正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助。

　　⑸　第五方面講：悼念為人民而死的人，以團結全體人民。

　　4、交流畫出的自己認為含義深刻的句子，讀一讀。

　　四、細讀課文，深入理解第一、二兩方面的內容

　　1、學習第一方面的內容：

　　⑴　學生自由朗讀第一自然段，思考每句話的意思，找出含義最深刻的句子。討論交流：

　　①　第一句話講我們的隊伍是革命的隊伍。第二句話講我們這個隊伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊伍中的一個同志。

　　②　學生認為第二句話含義最深刻，幻燈顯示第二句：

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。

　　a、理解帶點詞的意思：

　　“完全”，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務而外，再也沒有任何別的目地。“徹底”，就是貫徹到底。

　　b、句子的意思：

　　不管在什么時候，不管做什么工作，我們都應該為人民謀利益，為人民的利益工作，除了為人民服務，再也沒有別的目地了。

　　⑵　朗讀第一自然段。

　　2、學習第二方面的內容：

　　⑴　學生自由朗讀第二自然段，思考：這段圍繞什么意義來說的？哪些句子的含義最深刻？該怎樣理解？

　　討論交流：

　　①　這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。

　　②　學生可能會認為如下句子含義深刻，幻燈顯示：

　　人固有一死，或重于泰山，或輕與鴻毛。

　　這是史學家司馬遷的一句名言，誰能用自己的話說說它的意思？

　　（人本來就是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

　　學生朗讀以上句子，并背下來。

　　③　幻燈顯示第二個句子：

　　為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，

　　就比鴻毛還輕。

　　a、引導學生談談對這句話的理解。

　　（“法西斯”指第二次世界大戰中，實行恐怖、獨裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統治者。也就是說，如果是為人民謀利益而死的人，他的死就比泰山還要重；如果是為法西斯出力，為剝削、壓迫人民的人出力而死，他的死就比鴻毛還輕。）

　　b、引導學生舉出“為人民利益而死”的例子，再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子，加深對人生的意義的認識。

　　c、指導學生反復讀以上句子，加深理解。

　　⑵　朗讀第二自然段。

　　五、作業設計

　　1、看拼音寫詞語：

　　chè  dǐ    xīng wàng   hóng máo    chuī  shì  yuán

　　（    ）（       ）（     ）  （          ）

　　tài shān    bō  xuē    jīng bīng jīng zhèng

　　（      ）（     ）（              ）

　　wú hú sì hǎi   mù biāo    āi   sī      zhuī  dào

　　（         ）（     ）（    ）（      ）

　　2、比一比，再組成詞語：

　　炊（　　）　旺（　　）　徹（　　）　哀（　　）　標（　　）

　　吹（　　）　汪（　　）　砌（　　）　衷（　　）　票（　　）

　　3、根據課文意思填空：

　　人總是＿＿＿＿，但死的意義＿＿＿＿。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”為人民利益而死，就比＿＿＿＿還重；替＿＿＿＿賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比＿＿＿＿還輕。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、繼續深入學習課文，理解第三、四、五方面的意思。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　〖教學過程〗

　　一、學習第三方面的內容

　　1、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想：

　　這一段是圍繞哪一方面來講的，講了哪幾點意思？

　　2、學生自學后在小組內討論交流。

　　3、集體匯報交流：

　　這一段主要圍繞“我們要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。”來講。主要講了這四個意思：

　　第一點：我們是為人民服務的，就不怕別人批評指出缺點。

　　第二點：不管是什么人，只要你的批評是對的、對人民有好處的，我們都要接受并改正。

　　第三點：黨外人士提的“精兵簡政” 對人民有好處，我們就采用了。

　　第四點：我們堅持這樣做，隊伍就會興旺起來。

　　4、思考：

　　作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡政”這個例子？為什么說我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，隊伍就會興旺起來？

　　交流：

　　因為“精兵簡政”作為一個黨外人士，不是共產黨員，他提出黨內干部要“精兵簡政”這個策略是正確的、合理的，共產黨內就接受他的批評建議，進行改革，說明不管是什么人，只要你提的批評、建議會合理，就一定會被采納。

　　5、齊讀第三自然段。

　　二、學習第四方面的內容

　　1、輕聲讀第四自然段，想想這段是圍繞哪一個意思來講的？

　　2、仔細讀第四自然段，體會一下哪個句子的含義最深，把你的理解寫在旁邊。

　　討論交流：

　　教師根據學生匯報的情況，相機出示以下句子。

　　⑴　幻燈顯示：

　　我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

　　①　引導學生談理解：

　　“五湖四海”指的是全國各地。也就是說，我們全國各地的人走到一起來了，大家共同的目標就是打敗侵略者，解決全民族，大家都是為人民的共同的利益而工作的。

　　②　讀以上句子。

　　⑵　幻燈顯示： 

　　我們還要和全國大多數人民走這一條路。

　　①　引導學生理解：

　　“這一條路”指的是為了人民，解放全國人民的道路。也就是說，我們要團結全國可以團結的人民，共同為打敗帝國主義、打敗侵略者；解放全民族、解放全國人民而共同奮斗。

　　②　讀以上句子。

　　⑶　幻燈顯示： 

　　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　⑷　幻燈顯示：　  

　　但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　⑸　幻燈顯示： 

　　我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　3、朗讀第四自然段。

　　三、學習第五方面的內容

　　1、指名朗讀第五自然段。

　　2、這一段主要講什么？

　　3、作者為什么在文章結尾談這問題？

　　4、齊讀第五自然段。

　　四、總結課文

　　1、自由讀課文，找出你認為需要記住的語句，做記號。

　　2、交流找到的句子：

　　⑴　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　⑵　人總是要死的，但死的意義有不同。

　　⑶　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　⑷　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　3、讀一讀，記住自己認為要記住的語句。

　　4、自由讀課文，試著背誦自己喜歡的段落。

　　5、請幾個同學試著背部分段落。

　　五、作業設計

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　困難（　　　）　完全（　　　）　支持（　　　）　光明（　　　）

　　興旺（　　　）　批評（　　　）　集中（　　　）　痛苦（　　　）　

　　2、選擇關聯詞填空：

　　不管……都　　　只要……就　　　只有……才

　　只要……都　　　雖然……但是

　　⑴　不管是高級干部，還是普通群眾，（　　）他做過違反法紀的事，（　　）要受到法律的懲罰。

　　⑵　（　　）人人都來關心班集體，我們的班級（　　）一定能評上“文明班級”。

　　⑶　（　　）付出辛勤的勞動，（　　）會有成功的收獲。

　　⑷　這件是對他來說（　　）難度很大，（　　）他絕對不會放棄，一定會想盡辦法解決的。

　　⑸　（　　）是什么，我們（　　）不能搞特殊化。

　　3、把你覺得課文中需要記住的語句抄寫下來。

　　【板書設計】　

　　原因：革命隊伍的宗旨、性質所決定

　　不怕犧牲

　　為人民服務　　做法　不怕批評

　　不怕困難、加強團結

　　開追悼會的意義

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。

　　2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　3、在理解課文思想內容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內容。

　　2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學設計：

　　一、激情導入聚情感

　　1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)

　　2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經幾十年的風風雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)

　　3、介紹寫作背景

　　這篇文章是1944年9月8日，毛澤東主席參加一名普通戰士張思德的追悼會，在會上發表的一篇演講。那你們對張思德有哪些了解呢?交流收集到的資料，初識張思德

　　二、了解體裁，掌握學習方法

　　1、師導：在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

　　2、同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章呢?對，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]

　　介紹議論文：

　　它沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文.

　　3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什么?課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思?

　　讀后交流：這篇論文的主要觀點是什么?(中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)

　　4、了解議論文的學習方法

　　這里要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會引刃而解。我現在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點

　　5、理清脈絡，了解各段重點

　　引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關鍵詞

　　板書：死的意義

　　不怕批評

　　團結互助

　　6、小結：主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題?指名回答

　　三、了解觀點，學習第一自然段

　　1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

　　2、交流，理解句子

　　(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”

　　(3)體會議論文語言的嚴謹性

　　(4)朗讀感悟

　　3、全班齊讀第一自然段

　　四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀

　　1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

　　2、學生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

　　(一)、引用名言

　　(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

　　(2)指名讀這個句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。

　　(3)我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)

　　寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　　捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)

　　粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)

　　(二)接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?(對比)

　　(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

　　(2)理解這句話的意思，說說這句話其實講的是哪個字?(死)

　　(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)

　　我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)

　　(4)指導朗讀

　　(5)小結：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

　　(三)主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?(舉例子)

　　(1)張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士?平時怎么為人民服務的呢?指名讀課后“資料袋”

　　(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會

　　(3)小結：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。

　　3、總結：這一段很有特點，主席先總的說……接著引用說……然后對比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。

　　4、全班齊讀第二自然段

　　五、課堂總結

　　同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。

　　板書設計：

　　死的意義

　　為人民服務 不怕批評

　　團結互助

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇11

　　為人民服務

　　教學目標 

　　1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

　　2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

　　教學難點 

　　文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系

　　教學重點

　　1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

　　課    型 新授課 教法 研讀分析講練結合 教具 計算機

　　教學過程 

　　教師活動 學生活動

　　第 一 課 時

　　（一）課文導入  

　　同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？  對了，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？   這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。  我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？  對，就是“三個代表”具體的說就是：1、 始終代表中國先進生產力的發展要求2、 始終代表中國先進文化的前進方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的“特別關注”和“七日七頻道”所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

　　（二）進入新課

　　1、 介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）

　　2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學生朗讀課文⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”  

　　3、 歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)  

　　第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。  

　　第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。  

　　第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。  

　　第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

　　4、 請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

　　5、 教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政

　　6、 在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　7、 解決課后題

　　第 二 課 時

　　補充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負責》，《不完滿才是人生》。

　　教學重點：1、概括能力的培養（歸納各段內容）2、通讀全文找出文章的中心論點3、能指出文中所用論據和論證方法

　　一、 研讀分析《對自己的人生負責》

　　1、 通讀文章，解決生字詞問題

　　2、 提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態度的關鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關聯作用的詞語和設問句等聯系在一起。一般來說，關鍵句、中心句出現在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里？第1段最后“對自己的人生負責”也就是文章的標題就是中心論點。

　　3、 提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么”

　　4、 請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據和論證方法道理論據：歌德所說的“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。

　　二、 研讀分析《不完滿才是人生》

　　1、 閱讀材料，掃除文字障礙。

　　2、 提問：請大家根據文章的內容歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點就是文章的題目， 在第1段也有說明，就是“不完滿才是人生”    

　　3、 請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據？

　　第2段中的古詩是道理論據；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實論據；第4段中的包公、海瑞也是事實論據；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實論據；第7段的是道理論據；

　　4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢？

　　引證法；引用古詩，如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“不如意事常八九，可與言人無二三”；“伴君如伴虎”等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述

　　5、 概括能力訓練：請大家概括一下3---8自然段內容(讀懂文章每段內容，從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個“平民的真理” 學生回答學生回答學生歸納并整理全班討論

　　作業 ：一、課后第四題：為人民服務的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務的實例，并談談你的感想。三、 寫一篇一事一議的文章   它是以議論為主要表達方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達到以理服人的目的的文章。   那么怎樣寫好這類文章呢？第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關系）第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學會擺事例和講道理。擺事例就是運用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導寫法：1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現象（簡潔敘述）          2、提出觀點---- 用一句話表述要正確，鮮明          3、分析問題---- 擺事實，講道理          擺事實：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實。          講道理：可引用名人名言，、公認事理等。         

　　4、解決問題---- 怎么做如：小議抄作業      我看教師拖堂現象    小議考試作弊    論中學生網上交友       我看中學生上學帶手機

　　板書設計 

　　為 人 民 服 務

　　毛澤東           

　　什么是為人民服務             道理論據                                     正反對比論證層次安排     

　　為什么要為人民服務         事實論據                                     例證法         

　　怎樣才能為人民服務

　　中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇12

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　jiě  jiù             sǐ dé qísuǒ           āi  sī         zhòng yú tài shān

　　（       ）          （              ）      （       ）     （                       ）

　　jīng bīng jiǎn zhèng      qīng yú hóng máo      lì  yì          míng   jì

　　（                           ）      （                         ）  （      ）    （          ）

　　二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。

　　徹（　　　）    掉（　　　）     哀（　　　）     炊（　　　）

　　砌（　　　）    悼（　　　）     衰（　　　）     吹（　　　）

　　鴻（        ）    遷（      ）     族（　　　）      鼎（　　　）

　　宏（        ）    懺（      ）      旅（          ）      頂（           ）

　　三、我能寫出下列詞語的反義詞。

　　興旺——（     ）    光明——（     ）    減少——（    ）

　　正確——（     ）    批評——（     ）     安靜——（    ）

　　提高——（     ）    緊張——（     ）     團結——（    ）

　　困難——（     ）    生存——（     ）     痛苦——（    ）

　　四、我能在括號里填上適合的關聯詞。

　　1.（   ）我們是為人民服務的，（   ），我們如果有缺點就不怕別人批評指出。

　　2.（   ）你說得對，我們（    ）改正。

　　3.（   ）你認為自己的看法正確，（   ）應該堅持到底。

　　4.在人生的道路上，張海迪（   ）不是懦夫，（   ）是生活的強者。

　　五、我理解了課文內容，并能說出下面句子的意思。

　　1.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民、壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

　　2.我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　六、我能閱讀課文段落，并回答問題。

　　我們的共產黨和共產黨所八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

　　1.這一段話是由    句組成。

　　2.第一句講的是                                          。

　　3.第二句講的是八路軍、新四軍這個隊伍的宗旨。這個宗旨是             ，是      。

　　這個句子中的         和                四個字明確地指明了中國共產黨人民軍隊與            的密切關系。

　　4.這一段話是《為人民服務》這篇課文的第一自然段，它指明了的答案

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、體會作者圍繞中心論點逐層論述的思路。

　　3、學會本課生字新詞。　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】

　　1、理解課文中含義深刻的語句。

　　2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心論點之間的關系。

　　【教學準備】課件、收集有關資料、自制空白小卡片。

　　【教學步驟】

　　一、課件導入，引言揭題

　　1、出示課件：

　　周總理一夜工作圖。清潔工夜掃大街圖。吳天祥關心孤老圖。

　　2、導入新課：

　　⑴　過渡：

　　在我國，從革命領袖到中層干部，從中層干部到普普通通的工作人員，無論職位的高低，他們的共同目的只有一個，那就是──（為人民服務）。

　　相機板書課題： 

　　為人民服務

　　⑵　齊讀課題。思考并提問：

　　聯系剛才看到的內容說一說，為人民服務是什么意思？

　　（為人民服務就是為人民謀利益，為人民群眾辦好事，為人民解決困難。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡：

　　革命先烈張思德就是為人民服務的模范。出示課件，簡介張思德。他是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，黨叫干啥就干啥，一直勤勤懇懇地為人民服務著，直到燒炭時因炭窯崩塌而犧牲，他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是全心全意地為人民服務的一生。為了紀念他，并號召全體軍民向他學習，毛澤東寫下了這篇光輝的著作。為人民服務的問題涉及到方方面面的認識問題，毛澤東同志是怎樣教育我們為人民服務的呢？

　　2、初讀課文，整體感知：

　　⑴　提出初讀要求：請同學們自由、大聲朗讀課文，找出文中最能表現這篇課文主要意思的一個句子，并想一想從這句話中你能體會到什么？

　　⑵　學生自主閱讀，感悟。

　　3、交流初讀所得，感悟重點句子：

　　⑴　指名說說你從這句話中體會到什么？你是通過哪些重點詞體會到的？

　　⑵　悟讀：

　　把你的體會用朗讀的形式表現出來。

　　⑶　評讀：

　　你認為他讀得怎么樣？讀出你的體會！

　　4、小結過渡：

　　毛主席為了教導我們更好地為人民服務，圍繞為人民服務這個主題，講了哪些內容呢？

　　三、分層探究，合作交流

　　1、學生自讀自悟：

　　⑴　學法提示：

　　請同學們自讀課文，找出你認為含義深刻的句子，并試著憑借自己的力量去理解它。

　　⑵　學生自讀。

　　⑶　匯報自學所得，說、讀、議結合。你讀懂了哪些句子？把你的體會說給大家聽聽。

　　2、小組合作探究：

　　⑴　學法提示：

　　個人的力量是有限的，集體的力量才是無窮的。同學們，你們還有哪些不太懂的句子，請你提出來和小組里的同學探討，看看憑借小組的力量能否解決。

　　⑵　小組合作學習。

　　⑶　交流學習所得，說、讀、議結合。

　　指名說說你們合作理解了哪些含義深刻的句子？派個代表把你們的理解說給大家聽聽。

　　3、班級合作學習，說、讀、議結合：

　　同學們很會學習，自己理解了這么多含義深刻的句子，那么你們有沒有在小組里還理解不了的句子呢？請你現在提出來，讓整個班上的同學都來幫你想。可自找其他同學幫你解答。

　　（對于哪個句子，我還不太理解，我想請某某來幫忙。）

　　作答重難點：

　　⑴　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　①　學生說出自己的理解。

　　②　圖文說明，學生判斷：哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　③　學生舉例說明：回憶你平時搜集的材料，說說還有哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？

　　⑵　我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

　　①　學生說出自己的理解。

　　②　圖文說明。

　　⑶　我們在為人民服務過程中，難免會有出錯的時候，當有人指出我們的錯誤時，我們該怎樣做？

　　（因為我們是為人民服務的，所以我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行，只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

　　這樣做的好處是什么？

　　（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

　　⑷　除了這樣做，怎樣還能使我們的隊伍更團結、更有力量，更好地為人民服務？

　　（我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。）

　　⑸　我們的國家還不強大，人民的生活還不夠富裕，在為人服務的過程中，我們還面臨著許許多多的困難，我們該如何看待這些困難呢？

　　（我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。）

　　四、回歸整體，明確內涵

　　1、內容小結：

　　（指板書）在這篇文章中，圍繞著為人民服務這個主要意思寫全心全意為人民服務是我們黨的宗旨；正確對待生死，（為人民利益而死重于泰山）；正確對待批評，（為人民利益堅持好的，改正錯的）；正確對待困難、對待同志（為人民利益提高勇氣，團結互助）。

　　2、思想升華，滲透教育：

　　同學們，毛主席在解放前以張思德為榜樣作的演講，教育了一代又一代的人，全國人民在為人民服務精神的指引下，為人民積極地工作著，默默地奉獻著。雷鋒同志就是一個典型的代表。那么，在今天看來，這篇課文中所講述的道理，仍然具有重要的現實意義，對于你今后的做人會有很大的幫助。學了這篇課文，你覺得今后應該做一個怎樣的人？你一定有自己獨到的體會，請談談你自己的感受。

　　3、將你深受教育的句子工工整整地抄在小卡片上，送給好朋友共勉。

　　4、總結：

　　為人民服務的思想是偉大的思想，為人民服務是無上光榮的，雷鋒同志就曾說過：人的生命是有限的，為人服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！同學們，讓我們牢記毛主席的教導，以雷鋒、張思德為榜樣，學好本領，更好地為人民服務，為祖國和人民做出更大的貢獻！大家有沒有這種豪情壯志？

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇14

　　一、設計思路

　　這篇文章出自毛澤東1944年的一次演講，影響很深遠。教法上以朗讀體會、比較鑒賞為主。

　　二、教學目標

　　1.通過比較閱讀，初步領會講演稿的特點。

　　2.通過熟讀背誦，領略毛澤東政論文的語言風格。

　　3.結合文章和自己的閱歷，理解“為人民服務”的現實意義。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　60多年前，一個燒炭戰士因炭窯倒塌而犧牲，讓一代偉人吟誦出光焰萬丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會上所作的《為人民服務》的講話。

　　（二）整體把握

　　1.從演講思路上切入：

　　毛澤東那天講話時手里沒有講稿，卻思路嚴謹。朗讀課文，說說他講話的主旨是什么，有哪幾個要點，觀點和材料之間有怎樣的聯系？明確：

　　（1）講話主旨：為人民服務。鮮明集中的主題（話題），是演講成功的首要因素。

　　（2）找段落中心句：演講稿的中心句多在每段開頭，但又不絕對。本文三、四兩段首尾句都是中心句。

　　（3）明確文章思路：本文按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開。因前兩者不證自明，故“怎么辦”是重點。文章圍繞哀悼的話題，層層遞進，構成了嚴謹的總分總結構。

　　嚴謹的結構是演講成功的重要保證。

　　2.從人稱代詞上切入：

　　本文的人稱代詞和指稱人的名詞用得較多也很有分寸。如：我們（的隊伍）、人民、張思德、李鼎銘、替法西斯賣力的（人）、別人、你、他、中國人民、他們、全民族、老百姓、村上的人。稱呼背后體現著作者的階級分析思想、革命策略和黨的方針政策，也體現出作者高超的語言策略。引導學生通過朗讀揣摩體會不同詞語背后的感情色彩。

　　3.從文本比較上切入：

　　本文與《紀念白求恩》有何異同？小組討論，作多角度探究比較：

　　相同點：①體裁都是議論文（演講)；②時間都在抗戰時期；③都用了道理論證、事例論證、對比論證的方法；④都是紅色經典著作。

　　不同點：①時間背景；②對象；③場合；④聽眾；⑤方式；⑥開頭結尾；⑦語言風格。

　　通過比較，領悟演講稿運用語言的原則或技巧。

　　明確的對象、鮮明的針對性，是演講成功的重要前提。

　　（三）重難點突破

　　1.從詞句理解上突破：自讀畫出難點，師生交流。

　　2.從邏輯分析上突破：本文是運用邏輯的典范，運用了大量的三段論。即：a→b，c是a，那么c→b。

　　例如：“為人民利益而死，就比泰山還重……張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”三句話環環相扣。這類推論，文中很多，能激活聽眾的思維。（建議不在邏輯術語上過多分析，講課時可以不出現“三段論”這個術語。）

　　以理服人，是一場好演講的重要因素。

　　3.從語言品讀上突破：

　　通過朗讀，揣摩句子含義，感受表達效果，體會毛澤東的演講風格。

　　①關聯詞的運用使文脈流暢嚴謹。如第三段、第四段。

　　②短句聯用，很有氣勢和感染力。如第四段運用三個“要”、三個“互相”的句子。

　　上口入耳，可講可聽，這是好演講的基本要求。

　　③引用、對比和口語的運用，使文章雅俗共賞，入理入情。

　　以情動人，是取得好的演講效果的重要技巧。

　　四、拓展延伸

　　搜索瀏覽相關網頁進行探究學習（選做一）：

　　1.寫悼詞僅僅因為張思德是毛澤東的警衛員嗎？——《為人民服務》寫作動機和背景探析。

　　2.課下閱讀《愚公移山》《紀念白求恩》，了解毛澤東的語言藝術。

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇15

　　a案

　　學習目標

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片或課件

　　2.重點句子的課件

　　第一課時

　　一、課前交流，導入新課

　　1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

　　2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

　　2.同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

　　3.同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

　　4.默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

　　三、同學交流，理清思路

　　根據學生交流，教師引導學生理清文章思路。

　　1.課文是圍繞什么來講的？（圍繞“為人民服務”來講的）

　　2.文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。a、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。b、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。c、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

　　3.各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節課共同解決。

　　學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

　　四、布置作業

　　1.抄寫本課生字和新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、質疑入手，品讀課文。

　　怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

　　1.學生默讀課文，自主學習。

　　2.小組內交換自己看法，準備在全班交流。

　　二、相互交流，突破重難點。

　　1.根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

　　①結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的句子，引導學生讀出自己的體會。

　　②引導學生讀好二段。

　　③同學們理解的很好，出示課件“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦”。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

　　（三層意思：1.總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2.是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3.只要對人民有好處，我們就去做。）

　　④指讀課文

　　出示重點句子“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

　　2.讀課文1段，談談各自理解。從“完全”、“徹底”詞語中你體會到什么？齊讀1段。

　　三、領悟表達，積累運用。

　　1.《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

　　2.“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

　　四、說演結合，提升素養。

　　調查搜集新時期“為人民服務”事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

　　（內蒙古赤峰市松山區第一小學  鄭淑麗）

　　b案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3.交流初讀收獲

　　a 認讀生字詞

　　b 指讀課文，校正讀音

　　c 交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　a出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　⑴ 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　b 再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

　　c 根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（  ）、（  ），是（  ）。我們這個隊伍完全是（  ）的，是徹底地（  ）的。張思德同志就是（     ）。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　c 根據學生發言，順勢出示：

　　⑴”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　⑵”因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　⑶“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2.朗讀全文

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

　　2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1.朗讀全文，練習背誦。

　　2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

　　（內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小 杜彩云）

六年級語文下冊《為人民服務》教學設計 篇16

　　一、說課程標準

　　新課標指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”

　　課標對本學段的要求是：

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　一、說教材

　　《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。

　　文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

　　選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

　　二、說教學目標

　　1.學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，受到全心全意為人民服務革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　三、說教學重、難點

　　1.理解課文中含義深刻的句子。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　3.使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，深刻體會“為人民服務”的思想內涵。

　　4.理解一些含義深刻的句子，學會分層論述的表達方法。

　　四、說教學流程

　　（一）、導入

　　回憶作者怎樣才能完全、徹底為人民服務講了那三個方面的意思？

　　（二）、學習第二自然段。

　　（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

　　（2）圍繞中心句寫了哪些內容？

　　（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

　　（4）張思德是怎樣死的？同學們請讀資料袋的內容。從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。

　　（三）、學習第3段。

　　（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

　　（2）先找出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]

　　想想每句說的是什么？

　　第一句講有了缺點就不怕別人批評。

　　第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

　　第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

　　（四）、學習第4自然段。

　　默讀這段，說說你讀懂了什么？

　　（五）聯系實際談體會。

　　五、說教法、學法

　　（一）、突出主體，選擇教法：

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法，意在培養學生自能讀書的能力與習慣。

　　（二）、重在實踐，指導學法：

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀、多想，體會文章表達方法、抓住重點詞句進行理解課文。