《要下雨了》教案（通用22篇）

《要下雨了》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、故事激趣

　　同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。

　　今天老師呀，也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

　　一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

　　二、創設情景，引入新課。

　　1、放課件1

　　2、提問：你們看到了什么？聽到了什么？

　　師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什么變化呀？

　　3、板書課題：要下雨了

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？（翻開書68面）

　　三、初讀課文，隨文識字

　　1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

　　（讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍）

　　2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

　　3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上。）

　　4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

　　5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

　　四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

　　1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽，

　　2、評一評，（聽得真認真，會聽也是一種很好的學習方法，你掌握了這種方法，你真棒！）

　　3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

　　4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

　　5、后面的段落用自己喜歡的方式讀。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

　　板書：          燕子    低飛

　　小魚    游出水面

　　螞蟻    搬家

　　2、看課件2

　　小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

　　3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。

　　用“正”說話，看誰說得好。

　　4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

　　5、比較兩個句式。

　　（1）要下雨了。

　　（2）是要下雨了嗎？

　　6、小白兔相信要下雨了呢？你是怎么發現的？比較？告訴學生標點符號也會說話。

　　師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

　　7、看課件3、4

　　8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段，

　　（1）問：你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

　　（2）小白兔是怎樣把消息告訴的？誰來幫小白兔說一說。

　　六、課外延伸

　　1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

　　現在你知道小草為什么唱歌嗎？（有雨水的滋潤，它長得更快了）

　　2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？

　　3、師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

　　七、作業布置

　　1、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽。

　　2、回家查找資料看看還有哪些動物在下雨前也有不同尋常的表現，明天來與同學們交流。

《要下雨了》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和6個詞語，認識8個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子；

　　2、通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。

　　教學準備：

　　教具：

　　1、多媒體課件；

　　2、頭飾：小白兔、小燕子、小魚、小螞蟻；

　　3、圖片：小白兔。

　　實踐活動：課前布置學生注意觀察夏季下雨前有哪些自然現象。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 聯系生活，談話揭題。

　　1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這節課，我們就來學習16、要下雨了。

　　二、看錄像，初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、錄像中介紹了哪幾種小動物？下雨前，它們有什么變化？

　　2、自由地朗讀課文。借助拼音讀準字音，讀通句子，并把生字、詞多讀幾遍。

　　3、檢查生字、詞的認讀情況。

　　4、瀏覽課文，看看課文有幾個自然段？

　　5、指名分自然段朗讀課文。其他同學邊聽邊想，這篇課文主要講了什么事？

　　三、由扶到放，學習課文。

　　（一）講讀1—3節。

　　1、指名讀第1節。你知道了什么？

　　2、指名讀第1節。邊讀邊做動作表演。

　　3、小白兔直起身子，他看見了什么？聽見了什么？（請兩名同學分別讀第2、3節）

　　①小白兔直起身子，他看見了什么？

　　②小白兔覺得很奇怪，他是怎么說的？（出示課件：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？指導讀：用奇怪的語氣讀。）

　　板書：燕子低飛

　　過渡：燕子低飛，這是怎么回事呢？讀讀小燕子說的話就明白了。（指名讀第3節）

　　4、出示課件：燕子說的話。自由讀燕子說的話。小燕子一共說了幾句話？你讀懂了什么？有沒有讀不懂的地方？（匯報讀書情況）

　　5、說話練習：

　　①根據小燕子說的話，用“為什么”提一個問題。

　　②用“因為……所以……”回答這個問題。

　　6、師生分角色朗讀對話。

　　過渡：小白兔聽了小燕子的話，它是怎么想的呢？

　　（二）指導學習第4—6節。

　　1、出示課件：是要下雨了嗎？

　　（指導：小白兔聽了小燕子的話半信半疑，正在思索。我們應讀出怎樣的語氣？）

　　2、小白兔往前邊池子里一看，它看到了什么？聽到了什么？先自由讀4—6節，然后同桌之間交流一下，說說你讀懂了什么？

　　3、匯報讀書情況：

　　①你讀懂了什么？

　　a、讀懂了小魚游到水面的原因。

　　用“因為……所以……”來說明是什么原因。

　　板書：魚游到水面

　　b、理解“悶”一詞：

　　（“悶”，看，一顆心老關在屋子里，出不了門，多透不過氣來呀！課文指的是小里悶得很，小魚在水里透不過氣來。）

　　c、做“悶”、“魚跳出水面透透氣”的動作。

　　d、還讀懂了什么？

　　②配樂分角色朗讀4—6節。

　　過渡：聽了小魚的話，小白兔相信了嗎？同學們讀讀7—8兩節就知道了。

　　（三）自學7—8節。

　　1、小組合作自學7—8節。

　　要求：一邊讀課文一邊看插圖，也可以分角色朗讀課文。注意在讀書的時候，要一邊讀一邊想，你讀懂了什么？在不懂的地方畫個問號。

　　2、匯報讀書情況：

　　①換詞理解“連忙”。（馬上、立刻、趕緊……）

　　②你還讀懂了什么？（理解“一大群”）

　　③螞蟻聽了小白兔的話，是怎么說的呢？（出示課件：大螞蟻的話。）

　　指名讀、齊讀。 板書：螞蟻搬東西

　　④下雨前，螞蟻為什么搬東西呢？（結合課文插圖理解“往高處搬”）

　　⑤齊讀第7節。

　　3、指名讀、引讀第8節。

　　（四）齊讀第9節。

　　創設情境，齊讀第9節。（課件：雷雨聲）

　　指導讀：小白兔聽了燕子的話半信半疑，它聽了小魚的話連忙挎起籃子往家跑，當它看見螞蟻搬東西，聽了大螞蟻的話，小白兔加快步子往家跑。這時，大雨真的下起來了。（“真的”應重讀。）再齊讀第9節。

　　四、分角色朗讀全文。（課件：配樂朗讀）

　　指名分角色朗讀全文。

　　指導讀：想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，戴上頭飾表演朗讀。

　　五、教學總結：

　　1、總結全文：小白兔怎樣知道要下雨了？

　　2、聯系生活實際，說說下雨前，你還發現哪些現象？

　　3、出示課件：蜻蜓、蝴蝶、烏龜、水缸、瓷磚等預示下雨的自然現象。

　　六、擴展活動：

　　課后去搜集一些預測天氣變化的其它自然現象，開個交流會。

《要下雨了》教案 篇3

　　教材分析：

　　1、《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇知識童話。課文講的是生活中的氣象常識。

　　2、為了讓學生了解到更多一些有關下雨前的天氣及物候。因此，在上這課之前，我先帶他們讀讀課文，讓他們有個初步意識，再讓他們帶著問題回家問父母或觀察一下下雨前的天氣和物候變化。同時要求他們回家預習課文，劃出生字拼拼、認認、記記，并給課文標出自然段序號，把課文讀流利，為上本課做好充分的準備。

　　教學目標與策略方法：

　　一、知識與技能。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能背背、演演自己喜歡的部分。

　　二、過程與方法。

　　1、讓學生初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨前的關系。

　　2、在學習過程中，讓學生體驗聯系上下文理解詞句的方法。

　　三、情感態度與價值觀。

　　讓學生懂得生活中的知識是無窮無盡的，培養學生在生活中學習的興趣。

　　課前準備：

　　1、布置學生回家預習課文，并向家人了解下雨前的天氣及物候。

　　2、教師制作生字卡片和課文片段投影，制作小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾。

　　教學流程：

　　一、談話揭題。

　　1、同學們，每當你們看到滿天烏云密布，雷電閃閃時，你想說什么呢？（生：要下雨了。）

　　2、對！今天我們就一起來學習一篇有趣的童話，叫《要下雨了》。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2、再讀課文，想想讀了課文后你知道了下雨前會出現什么現象？（生：燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家。）

　　3、放課文投影，讓學生看圖證實自己的說法。

　　三、細讀課文，感悟內容。

　　1、學習1—3自然段。

　　a、放課文圖一投影，讓學生說，誰在什么地方干什么？小兔看見燕子在做什么呢？

　　b、齊讀1—3自然段，并指導學生畫出小兔和燕子說的話。師生對讀，重點指導“我正忙著捉蟲子呢！”這句的語氣，再生生對讀小兔和燕子的對話，邊讀邊動作表演。（設計意圖，運用說、看、讀、演，主要是讓學生通過看圖說圖意，再讀讀、演演，加深對課文理解，讓他們有互動的活躍氣氛，不斷培養孩子們學習課文的興趣。）

　　想想：小兔會相信燕子說的話嗎？

　　2、學習4—6自然段。

　　a、放第四自然段課文投影，讓學生讀一讀。

　　b、師用直線畫出段中“是要下雨了嗎？”讓學生再讀讀、悟悟小兔是否相信燕子說的話。

　　（由學生評說，師小結）

　　c、放4—6自然段課文投影，請3名學生分別讀讀，并讓學生找出小兔和小魚說的話分角色朗讀。

　　d、放課文圖二讓學生看圖說圖意。

　　思考：聽了小魚的話后，小兔相信了嗎？天真的會下雨嗎？

　　3、學習7—9自然段。

　　a、小組合作讀讀7—9自然段。

　　b、讓學生從7—8自然段用直線和曲線分別畫出螞蟻和小兔說的話。

　　c、生生對讀小兔和螞蟻的對話。

　　d、天真的會下雨嗎？哪段寫天下雨了？

　　e、齊讀第九自然段。（讀出小兔焦急和肯定的語氣。）

　　四、小結：

　　學文后，我們知道下雨前天氣怎樣？小動物各有什么反常現象？根據學生回答，師進行板書：

　　天氣悶熱

　　燕子低飛

　　下雨前 （再看板書讀一讀）

　　（現象） 小魚游到水面

　　螞蟻搬家

　　（設計意圖，讓學生用自己的話歸納課文，目的是培養學生的口語表達能力。）

　　五、課堂表演，加深理解。

　　1、組織學生以小組為單位，進行分角色演練。

　　2、各組派一名代表上臺，佩戴小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾，演一演幾種小動物所說的話及它們的表情。

　　3、全班評議，看看哪組代表隊演得最精彩，作為優勝隊。

　　（設計意圖，通過童話表演，目的是幫助學生深入理解課文內容，使課堂顯得生動活潑，不斷提高兒童的學習興趣，培養孩子們的合作精神。）

　　六、拓展思維。

　　1、把自己了解到下雨前的一些動物反常現象說給同學們聽聽。

　　2、師對學生的說法給予肯定。

　　七、課外延伸。

　　同學們，學了課文后，你們已懂得了不少知識，知道嗎，我們生活的周圍還有許許多多的知識，只要我們留心觀察，就一定能找到它們。

　　學校與學生狀況分析：

　　我校是一所貧窮落后的農場學校，教學設備簡陋，除了一臺老式投影機外，其它教具都是老師自制。學生來自農場、農村和外來打工族子女，這些學生普遍存在的問題就是年齡偏小，識記能力差，對學過的知識易于遺忘，書寫較慢，這給我們課改工作帶來很大困難。

《要下雨了》教案 篇4

　　一導入

　　課前習慣，書本放在……

　　師：請同學們一起看圖片，小白兔為什么在干什么？（往家跑）

　　師：他為什么要往家跑呀（下雨了）

　　師：會寫“下雨了”這三個字的同學伸出小手跟老師一起寫寫吧    板書：

　　用紅筆寫出“要”字

　　這節課我們一走進第16課，《要下雨了》

　　師：同學們，要下雨了和下雨了表達意思一樣嗎？（生：……）

　　二、初讀識字

　　1、師：是啊，在下雨之前神奇的大自然會給我們一些暗示，而且小動物們也跟平時的行動不太一樣，你想知道小動物們有哪些異常反應嗎？

　　課件出示要求：身直頭正肩要平；畫出生字詞語；思考每幅圖都講誰和誰的故事？

　　師：要是你在讀書的時候遇到困難該怎么辦呢？（生：……）

　　（學生讀書，教師隨機指導）

　　2、交流生字學習

　　師：看大家讀得那么認真，生字寶寶也想和大家來做朋友了，讓我們來認識一下吧

　　出示帶拼音生字（潮濕消割悶伸喊陣嘩蟲）

　　師：哪位同學能先讀一讀你會的生字？（指名讀生字）

　　師：我們請一位小老師來教教我們吧？

　　（學生帶拼音領讀生字）

　　師：老師想知道你是用什么好法來記住這些字的？

　　（課前發生字卡片）

　　師：同學們的認字方法可真多呀

　　三、品讀感悟

　　1、2---3

　　師：課文中有哪些小動物提前就知道要下雨了？

　　（生：……）隨生板書

　　師：那我們一起來看第一幅圖，小燕子是怎樣告訴小白免要下雨的？

　　（生：看圖   讀小燕子說的話）

　　師：看小白兔來了（教師戴頭飾“小白兔”）

　　師：咱們班的小燕子在哪呢？（鼓勵學生來做小燕子）

　　師：“燕子燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　師：小燕子邊飛邊說

　　（生接讀句子“要下雨了，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！”）

　　師：平常我們在“呢”的后面都用小問號，這一次怎么是小嘆號了呢？

　　（小燕子這時很忙，是邊飛邊說，比較累；他是回家小兔的話，不是問，就不用小問號了。）

　　師：那先請我們的男同學來做小白兔，女同回答他們的提問吧？

　　（男女生配合朗讀課文2、3段，女生起立并伴上飛的動作）

　　課件出示：小燕子的話，進行句型練習“小燕子正忙著捉蟲子呢！”

　　師；你也來試著說一說吧

　　2、  4----6

　　師：小白兔想信燕子的話了嗎？你怎么知道的？

　　課件出示：是要下雨了嗎？

　　（生： ……沒有，）指導讀出疑問的語氣

　　課件出不第二個句子：小魚游到水面上來了。

　　小魚都游到水面上來了。

　　師：比較兩個句有什么不同？

　　師：小白兔看到小魚都游到水面來，覺得奇怪，便跑過去問，他為什么要跑呀，此時他心情怎樣？

　　（很著急，想知道結果如何。）

　　（把學生當作小魚，面向全體學生問一問，請小魚們來回答）

　　師：小魚共說了幾句話，哪能句話介紹了他們游出水面的原因？

　　（讀第二句話）

　　練習用：因為…………所以…………說一說。

　　師：小魚不僅千訴小白兔要下雨了，還告訴他“趕快回家吧，小心淋著雨”還挺關心小白兔的呢。

　　（學生再讀：小白兔，趕快回家吧，小心淋著雨。）

　　（分解色朗讀課文）教師做好指導。

　　3、第7段

　　師： “小白兔聽子小魚的話是否想信是真的要下雨了。”

　　（出示句子：小白兔挎起籃子往家跑。在路邊他看見了一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。）

　　（生：…………）

　　出示圖3

　　師：小螞蟻在干什么？他們為什么要往高處搬呢？

　　師：誰再來讀讀第7段？（大家想一想，小白兔和小螞蟻是誰先知道要下雨的呢？）

　　4、指導朗讀8、9段

　　師：小白兔趕緊挎起籃子往家跑，他一邊跑一邊喊（生：接讀“媽媽，媽媽，要下雨了！”）

　　出示圖4   配樂（雷聲，風聲，雨聲）創設一種雷雨情境

　　師：跟據你剛才聽到的聲音，再讀最后一段。

　　（指導讀雷聲，雨聲。）

　　四、學習第一段

　　師：小白兔對下雨前的天氣真的沒感覺嗎？

　　（讀第一段）

　　五、總結

　　師：小白兔這回該想信了，雨下得好大呀。看來，小動物們還真的能預報天氣呢。

　　能夠為我們預報天氣的我們稱他為“天氣預報員”。

　　“動物天氣預報員”

　　（基礎訓練：課外閱讀“小小天氣預報員”）

　　師：這節課我們了解了好多下雨前的現象，希望同學們課下認真觀察，你一定還能發現很神奇的自然現象。

《要下雨了》教案 篇5

　　教學目的

　　1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　教學難點

　　1.掌握“低、游”的字形結構。

　　2.理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

　　教學準備

　　1. 四幅彩色掛圖。

　　2.本課生字的卡片。

　　3.布置同學們自己朗讀課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

　　三、認讀一下本課的生字卡片。

　　因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

　　四、講讀課文：

　　（一）指名讀第1段。

　　思考這段有幾句話？

　　第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

　　說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

　　1.小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

　　2.下雨前，燕子為什么飛得低？

　　（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

　　3.板書：燕子低飛忙著捉蟲

　　（三）小白兔相信燕子的話嗎？

　　請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

　　講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

　　1.出示書上圖二。

　　2.小魚為什么游到水面？

　　（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

　　3.板書魚游到水面透透氣

　　（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

　　指名讀第7段。

　　1.出示書上圖三。

　　2.大螞蟻說什么？

　　3.板書螞蟻往高處搬家。

　　4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

　　5.板書防水ji1o

　　（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

　　（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

　　（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

　　1.燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

　　2.指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結。

　　（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

　　板書設計

　　六、完成填空練習。

　　1.下雨前，燕子飛得（低）。

　　2.下雨前，小魚（游）到水面上來。

　　3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

　　（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

　　（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

　　hǎn 喊 左右結構

　　提問：為什么是口字旁？右邊的筆順是什么？和“成”比一比？

　　組詞：大聲喊喊叫　　　　　

　　指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。

　　其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

　　（四）接著學習“氵”旁的生字

　　chí池左右結構

　　提問：這個字的偏旁是什么？為什么？

　　你怎么記？

　　組詞：水池池子池塘（táng）

　　yóu游左中右結構，右邊是

　　提問：為什么是“氵”？

　　指導書寫：游

　　組詞：游過來游來游去游到游戲

　　（五）dī低左右結構高低的低

　　提問：右邊的筆順是什么？注意哪一筆？

　　筆順：（注意點）

　　指導書寫：

　　組詞：低處低頭

　　反義詞：低——高

　　（六）自學其他生字。

　　請同學們自己說出下面字的結構、偏旁并組出詞來。

　　zhū 珠　jīn 今　xī 息　jiā 加

　　照田格的樣子寫出這四個字來。

　　二、認讀所學的生字卡片。

　　三、寫出有下面偏旁的字。

　　口：____

　　氵：____

　　第三課時

　　一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

　　二、選字填空。

　　呀、嗎、吧、呢

　　（一）燕子為什么飛得這么低（　　）？

　　（二）你快回家（　　）！

　　（三）小白兔想是要下雨了（　　）？

　　（四）螞蟻正忙著往高處搬家（　　）！

　　三、分角色朗讀課文。

　　（一）說說課文中共有幾個角色？

　　（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

　　（三）指導以下詞句的語氣。

　　1.小白兔大聲喊：

　　2.“我正忙著捉蟲子呢！”表示沒有時間閑談。

　　3.“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

　　4.“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心里著急。

　　5.“小白兔加快步子往家跑。一邊跑一邊喊……”要讀出急切的心情。

　　6.“嘩、嘩、嘩”是象形詞。

　　四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

　　五、學了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現象，除去這些，你還知道哪些？

　　（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

　　六、聽寫本課生字詞。

　　七、作業：

　　（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

　　（二）觀察下雨前還有什么自然現象？

《要下雨了》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“吧、嗎”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦燕子的話。

　　3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　1、今天,老師帶來了三個新伙伴(點擊課件).一個是在天上飛的小燕子,一個是在水里游的魚兒,還有一個是在地上爬的螞蟻.他們仨呀很少聚在一起.可是,今天一見面,他們卻異口同聲地說著同一句話-——板書課題：要下雨了

　　2、這是為什么呢？

　　3、想知道嗎？讓我們一起走進這個美麗的童話世界——齊讀課題

　　二、初讀感知，做到“讀準讀通”

　　1、學生讀課文：

　　請輕輕地打開課本，翻到第68頁。好好讀讀！一邊讀一邊把不認識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學。然后，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。

　　2、查朗讀情況：

　　①四個語氣詞：嗎  吧  呀  呢

　　指名讀——說說“你發現了什么？”——齊讀

　　②出示課文中有這四個語氣詞的句子：

　　先自由讀好這六個句子——再開火車讀——說說你又發現了什么？

　　（小結：這四個字有一個共同的名字叫“語氣助詞”。有了它們，我們說話方便多了，也好聽多了。）

　　③出示生字“坡、割、悶、伸”

　　用“坡，山坡的坡”這種形式認認它們。

　　三、由生字“坡、割、悶、伸”引入教學第一節：

　　1、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢？你能找到它們嗎？出示第一節：先自由讀句子，再找生字凸現讀詞語。然后指名朗讀。最后齊讀。

　　2、正確的基礎上指導學生有感情朗讀。

　　具體指導如下：

　　①讀著這些句子，你能配上那些動作？自由朗讀，并圈出表示動作的詞語。

　　②指名上臺表演，并在句中圈出表示動作的詞語。

　　③讓學生表演“彎著腰在山坡上割草”的動作，大概兩分鐘左右。然后問：你們有什么感覺？

　　④此時，再朗讀這一節！

　　四、教學第二、三兩節

　　1、這時候，一只小燕子正從它頭上飛過，小白非常奇怪。（指名學生）你奇怪嗎？為什么？（同時打出課件）

　　2、是，小白兔大聲喊了起來——齊讀：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　3、學生字“喊”：⑴凸現生字，加拼音，指名讀；

　　⑵請你對小燕子喊一喊；⑶“喊”的意思就是“叫”（板書）“叫喊”。

　　⑷指導讀好這句話：指名喊一喊——小組讀——齊讀。

　　4、師生對話：我們101班女同學多像聰明伶俐的小燕子。男同學多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎？請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白）

　　5、男同學，聽明白了嗎？指名再讀“燕子的回答”。（如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經懂了）

　　6、都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。

　　7、哦，我也明白了。原來，燕子飛得這么低是因為——

　　8、那你能用“因為……所以……”說說燕子低飛與下雨的關系嗎？（板書）

　　9、小結，大家以后如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為——

　　10、請再捧起書本，一起來讀讀2、3兩節。

　　11燕子低飛，大家還有問題嗎？引導學生質疑。（既然你們都明白了，那就請你們幫周老師一個忙：我就不明白，要下雨了，燕子為什么不像往常一樣飛得高高的呢？

　　12訓練因果句式，幫助學生理解“燕子低飛”的原因。

　　因為要下雨了，所以空氣很潮濕。

　　因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠。

　　因為蟲子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高。

　　因為蟲子飛不高，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。

　　13小燕子已經說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。

　　14你能把燕子的話背下來嗎？同桌試背。

　　15指名背誦——齊背

　　五、教學4——6節

　　1、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎？你怎么知道？請接著往下讀，用“——”把這個句子劃出來。

　　2、學習疑問句：是要下雨了嗎？（有點兒相信，又有點兒不相信））

　　3、比較朗讀，體會不同的語氣：是要下雨了。

　　4、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。（點擊課件）小白兔……它又覺得奇怪了，你聽，它們在說話呢？（放錄音）

　　5、同桌分角色朗讀5、6兩節。

　　6、同桌朗讀展示并評價。

　　7、男女生分角色朗讀。

　　8、提煉：因為要下雨了，所以 。

　　六、教學第七節

　　a)小白兔，這回你們該相信了吧？出示句子：小白兔連忙……往家跑。⑴指名讀句；⑵小白兔，小白兔，你們干嗎跑呀？（師生對話）你是怎么知道的？

　　b)所以，當小白兔遇到成群結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。先讀讀第七節，然后同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學到上面來表演。

　　c)上臺表演“小螞蟻與小白兔”的對話。（語言的流暢性與表達的體態）

　　d)齊讀第七節。

　　e)原來小螞蟻也會天氣預報。你能用上“因為……所以……”說說嗎？

　　七、教學第八、九兩節

　　1、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！自由朗讀最后兩節。

　　2、導讀好：“轟隆隆”與“嘩，嘩，嘩”

　　3、“它們的氣象預報可真準啊！”小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？

　　4、孩子，還有很多呢？只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然后再告訴我。

　　2、角色朗讀全文。

　　六、總結鞏固：

　　1、全班分角色朗讀1——6節：一男生讀小白兔，一女生讀燕子，另一女生讀小魚，其它的句子齊讀。

　　2、指認生字：指認游戲，按以下句式進行：

　　對，對，對，就是 。

　　錯，錯，錯，不是 。

　　3、這些生字寶寶可排幾隊？

　　潮、濕、消、喊、嘩、坡、割、陣、伸、

　　4、書寫“嗎”和“吧”：先范寫，講注意的地方，然后描紅臨寫。

　　5、指導書寫另四個生字：蟲、往、得、很

　　獨體字“蟲”的書寫注意點是：平撇，

　　比較“往、得、很”三個字的異同，然后范寫，最后學生書寫交流。

《要下雨了》教案 篇7

　　教學背景分析：

　　《要下雨了》是小學語文書第二冊中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現象預示即將下雨。可要想使學生理解這三種現象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。這便有待于我們去幫助學生建立自然現象與天氣間的聯系，培養學生觀察能力，理解能力，朗讀能力。這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情。

　　學生情況：

　　一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的教學方式 。

　　技術準備：自制課件。

　　教學目標：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.認識本課生字，理解生詞；　

　　2.正確、流利地朗讀課文；　　

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。　

　　重點難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。

　　2.幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。　

　　教學過程：

　　一、故事激趣:

　　今天老師呀，要給你們講一個故事，你們想聽嗎？

　　一天，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，不一會，他就覺得很悶，怎么回事呢？正在納悶時他都遇到誰了？請看大屏幕

　　1、放課件1。

　　2、孩子們，這個故事告訴我們什么呀？

　　3、板書課題：要下雨了

　　4、導入新課：

　　《要下雨了》是篇童話故事，現在就讓我們一起走進這個童話中吧！請同學們把書打開。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把要求認的字和要求寫的字圈起來。

　　（讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍）

　　2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

　　3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有。

　　4、仔細看大屏幕上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

　　【設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。】

　　三、由扶到放，學習課文　

　　你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段序號好嗎。

　　①師：誰知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。 （生答師板書）

　　②師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？就讓我們好好來學習課文吧。

　　（1）、燕子低飛：

　　①指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？

　　②這時小白兔看見了誰？他是怎樣對燕子說的？ （課件）

　　③指導朗讀：

　　④同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！

　　（生喊）

　　⑤（出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？）

　　看這句話后面是個問號，怎么讀？

　　對啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪的語氣。我們來比比看誰讀得好。

　　（指名——齊讀）

　　⑥（課件出示句子：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！）

　　師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來說說。

　　（師引導用“因為……所以……”來說話。）教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛）

　　【設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。】

　　⑦小白兔相信要下雨了呢？你是怎么發現的？

　　比較這兩個句子：a、要下雨了。

　　b、是要下雨了嗎？

　　我們把“嗎”去掉讀一讀，有什么不一樣？孩子們，標點符號也會說話喲！所以我們在寫作文是要正確的運用標點符號。

　　（2）、看到小魚。（分角色朗讀）

　　師：正在疑惑時，小白兔有碰到了誰？他們在說什么呢？

　　角色練讀“一問一答”。

　　（左邊的同學讀小白兔的問，右邊的同學讀小魚的答。然后交換再讀。）

　　①課件出示句子： 小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？

　　你覺得要讀出怎樣的語氣來？

　　②（課件出示小魚的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。）

　　（引導學生注意“吧”，讀出對小白兔的關心）

　　③“悶得很”和“很悶”有什么不一樣？

　　集體表演：

　　小魚在水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚游出水面）

　　【設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。】

　　（3）、螞蟻搬家：

　　①聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎？你是從課文中的哪句話知道的？（小白兔連忙挎起籃子往家跑）理解“連忙”，找近義詞。

　　②（課件）這時，小白兔又碰到了誰？  

　　③演一演：

　　小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的？

　　（老師演螞蟻，學生演小白兔。）

　　像這位同學一樣，把一些事情轉告給別人的，就叫做“消息”。

　　【設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。】

　　④螞蟻是怎么回答的？你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（引導板書：螞蟻搬家）

　　朗讀，讀出肯定的語氣。（出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！）

　　⑤聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看……

　　（出示：媽媽，媽媽，要下雨了！）

　　（4）（課件）(下雨聲) 大雨中，齊讀最后一自然段。

　　①看是真的下雨了吧？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

　　那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？

　　【設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。】 五、鼓勵質疑，拓展延伸

　　② 師：學習了這篇課文，你知道了什么？

　　③師：除了這些，你還知道什么？

　　④師：老師搜集了幾幅圖畫（課件   電閃雷鳴，蜻蜓低飛，螞蟻成群搬家），其實還有很多（課件播放）在日常生活中，你只要用心去觀察，動腦去思索，相信你的收獲會很多。

　　四、升華主題

　　①師：同學們，你們知道嗎？現在很多地方旱情十分嚴重，現在甚至連日常用水都十分困難，如果雷雨的聲音能在那些地區響起該多好啊。讓我們能夠共同祈禱，愿旱災地區早下雨吧。

　　②師：這節課就上到這里，課后大家可以以小組的形式把課文內容演一演，選出小影星。下課。

　　【設計意圖：聯系實際，進行主題升華，滲透品德教育。】

　　板書設計：

　　空氣很悶

　　燕子低飛

　　小魚游出水面         要下雨了

　　螞蟻搬家

《要下雨了》教案 篇8

　　（一）運用經驗，導入課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語  來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師： 你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2 、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚 的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 ”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

《要下雨了》教案 篇9

　　16、要下雨了

　　學習目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　學習重點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點 ：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家” 與下雨的關系。                                  

　　導學流程：

　　第一課時

　　（一）激發興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？

　　1、            同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　2、            下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、            借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、            同桌同學互查生字讀音。

　　3、            分段接讀，糾正字音。

　　（三）朗讀課文，感悟文意

　　1、            小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。

　　2、            燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　1、            大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著（          ）！

　　（       ）正忙著（        ）！

　　2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

　　3、            通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、            小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、            小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

　　6、            請學生再分角色朗讀。

　　7、            學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　8、            你們還知道下雨前有什么現象嗎？

　　（四）課后延伸，練習背誦

　　1、            同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、            練習背誦自己喜歡的部分。

　　（五）實踐作業 

　　1、口頭填空

　　（1）要下雨了，燕子（        ）。

　　（2）要下雨了，小魚（        ）。          

　　（3）要下雨了，螞蟻（        ）。

　　（4）要下雨了，天氣（        ）。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　板書設計 ：            

　　天氣很悶

　　燕子低飛      捉蟲

　　16、要下雨了    魚游出水面    透氣

　　螞蟻搬家      防水

　　第二課時

　　教學過程 

　　復習檢查

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、            教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

　　（二）分析字形并記憶

　　1、        小組交流運用什么方法記憶這些生字。

　　2、        說說識記方法。

　　（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕  悄---消 吃---喊  門---悶

　　（2）加一加記憶：申---伸  車---陣  華---嘩 

　　皮---坡  害---割

　　（3）數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

　　3、        猜字游戲。

　　（三）、指導書寫

　　1、            描紅尋找關鍵筆畫。

　　2、            教師出示字貼，學生說出關鍵筆畫，教師描黑。

　　3、            學生臨寫。

　　4、            同桌同學互換課本再寫。

　　5、            展示評價。

　　（四）、課堂作業 設計

　　1、            看偏旁寫字。

　　口（   ）（   ）（   ）   

　　2、            讀句子加標點。

　　（1）是要下雨了嗎（   ）

　　（2）我正忙著捉蟲子呢（   ）

　　（3）天氣很悶（   ）

　　課后小結：

《要下雨了》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶

　　教學課時：一課時       

　　教學過程：

　　一、故事激趣

　　今天老師呀，要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

　　一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

　　二、創設情景，引入新課。

　　1、放課件1

　　2、提問：你們看到了什么？聽到了什么？

　　師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什么變化呀？

　　3、板書課題：要下雨了

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？（翻開書68面）

　　三、初讀課文，隨文識字

　　1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，把難記的字，難認的字圈起來。 標出自然段

　　2、 檢查反饋.

　　四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

　　1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽，

　　2、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

　　3、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

　　4、后面的段落用自己喜歡的方式讀。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

　　板書：          燕子    低飛

　　小魚    游出水面

　　螞蟻    搬家

　　2、看課件2

　　小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

　　3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。

　　用“正”說話，看誰說得好。

　　4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

　　5、比較兩個句式。

　　（1）要下雨了。

　　（2）是要下雨了嗎？

　　6、小白兔相信要下雨了呢？你是怎么發現的？比較？告訴學生標點符號也會說話。

　　師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

　　7、看課件3、4

　　8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段，

　　（1）問：你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

　　（2）小白兔是怎樣把消息告訴的？誰來幫小白兔說一說。

　　六 、指導書寫                                                             1、 認讀生字

　　2、 書寫指導 

　　3、學生書寫  

《要下雨了》教案 篇11

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　要下雨了

　　課時

　　第一課時

　　授課教師： 教學目標設計

　　1正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分 2學會本課12個生字,理解新詞意思。 3懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。  

　　教學方法設計

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一創設情景，導入新課 二師生合作，探究信新知 1自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音) 2抽查朗讀情況 3檢查生字,不會的小組內幫助解決 三討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？ 四朗讀練習 1小組分角色朗讀練習 2指名分角色朗讀 3有感情地朗讀全文 五延伸，聯系實際。  

　　。 “要”是什么意思？理解字意思 在學生的生活情境回憶中，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；

　　讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？

　　游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？

　　請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟。

　　說到有心人，老師想起了一件事：（印度洋海嘯中一位細心的小姑娘用自己的智慧拯救了家人的事） 同學們，你喜歡下雨嗎？為什么呢？今天，我們來學習一篇新課文，內容也是和下雨有關的，請大家齊讀課題。 要下雨了,大自然中會出現哪些現象呢？ 說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受 除了課文中的現象,還可從很多方面知道天快下雨了，請大家課后把你觀察到的寫下來，看一看誰是生活中的有心人。 希望同學們也能做個有心人，用自己的智慧為大家多做一點事，好嗎？ 板書設計

　　要下雨了

　　1天氣悶

　　2燕子低飛

　　3螞蟻搬家

　　4小魚浮出水面

　　課后反思

　　我在教學時，，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性，發展并提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。

《要下雨了》教案 篇12

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　要下雨了

　　課時

　　第一課時授課教師：陳雪原

　　教學目標設計1正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分2學會本課12個生字,理解新詞意思。3懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。

　　教學方法設計

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一創設情景，導入新課二師生合作，探究信新知1自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音)2抽查朗讀情況3檢查生字,不會的小組內幫助解決三討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？四朗讀練習1小組分角色朗讀練習2指名分角色朗讀3有感情地朗讀全文五延伸，聯系實際。

　　。“要”是什么意思？理解字意思

　　在學生的生活情境回憶中，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；

　　讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？

　　游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？

　　請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟。 說到有心人，老師想起了一件事：（印度洋海嘯中一位細心的小姑娘用自己的智慧拯救了家人的事）同學們，你喜歡下雨嗎？為什么呢？今天，我們來學習一篇新課文，內容也是和下雨有關的，請大家齊讀課題。要下雨了,大自然中會出現哪些現象呢？說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受除了課文中的現象,還可從很多方面知道天快下雨了，請大家課后把你觀察到的寫下來，看一看誰是生活中的有心人。 希望同學們也能做個有心人，用自己的智慧為大家多做一點事，好嗎？

　　板書設計

　　要下雨了

　　1天氣悶

　　2燕子低飛

　　3螞蟻搬家

　　4小魚浮出水面

　　課后反思

　　我在教學時，，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性，發展并提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。 

《要下雨了》教案 篇13

　　教學目的要求：

　　1.學會本課11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，讓學生知道天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象，說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

　　教學重點難點：理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

　　教學思路：

　　按“閱讀—識字—寫話”的順序進行教學。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。

　　教學用具：小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入課題。

　　1.聽錄音（下雨時的一些聲音，如嘩嘩的雨聲、雷鳴聲、風聲等）。

　　2.剛才小朋友聽到了什么聲音？（要求學生聽仔細，用“我聽到了____聲，____聲，還有____聲”的句式講完整）

　　3.小朋友聽到了這些聲音，就知道是下雨了。今天，我們來學習《要下雨了》這篇課文，這里的小動物是通過看到的一些現象知道要下雨了，他們看到了哪些現象呢？小朋友們想不想知道？（想）

　　4.今天，我們就來學習第27課：要下雨了。

　　5.板書課題，指導學生讀課題，注意讀好輕聲“了”。

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1.聽課文錄音。

　　（1）邊聽邊看課文插圖。

　　（2）想一想，這篇童話里講到了哪些動物，主要寫了誰？

　　2.檢查聽的情況。

　　指導學生用“這篇童話里有____、____、____和____，主要寫了____”的句式說話。

　　3.自由小聲讀課文。

　　（1）給文章分好自然段。

　　（2）讀準字音，自己認為難讀的，拼讀之后再直呼。

　　（3）在課文中圈出生字表中的生字，多讀幾遍。

　　4.檢查讀的情況。

　　（1）文章有幾個自然段？（九個自然段）

　　（2）指名分自然段讀課文，同時檢查字、詞掌握情況。

　　第二自然段：①“大聲喊”。在指導學生讀準“喊”的字音后，讓學生說說什么叫大聲喊；文章中是誰在喊？喊什么？試著喊喊看。②“你為什么飛得這么低呀？”“呀”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“呀”說一句話。

　　第三自然段：“小水珠”。

　　第四自然段：①“是要下雨了嗎？”“嗎”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“嗎”說一句話。②“池子”。③“游到水面”。說說還有哪些動物也會游。

　　第五自然段：“今天”。

　　第六自然段：①“回家吧”注意語感。②“淋著雨”。“著”是多音字，讓學生說說另外一個讀音“zhe”。

　　第七自然段：“消息”注意讀好輕聲。

　　第八自然段：“加快步子”。組詞。（如數學中的加、減法）

　　以上詞句，都用小卡片出示，讓學生多讀，尤其是詞句中的生字，注意指導學生讀準字音、理解字意。

　　三、再讀課文，理清文脈。

　　1.在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，并且看一看是誰說的？

　　2.學生默讀，找出答案。

　　3.檢查。（文中一共四次出現了“要下雨了”這句話。第一次是燕子說的，第二次是小魚說的，第三次是螞蟻說的，第四次是小白兔說的）

　　4.設疑。小白兔、燕子、小魚、螞蟻都說要下雨了，這是為什么呀？到底有沒有下起雨來呢，我們下一節課再學習。

　　第二課時

　　一、復習舊知識。

　　1.復習生字，用卡片出示詞語并指名讀。

　　2.讀好下面幾句話（出示小黑板）。

　　（1）燕子、燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　（2）是要下雨了嗎？

　　（3）小魚、小魚，今天怎么有空出來呀？

　　3.填空。

　　這個童話寫了小白兔和（燕子）、（小魚）、（螞蟻）的對話，從對話中，小白兔知道天（要下雨了）。

　　二、導入新課。

　　小白兔和燕子、小魚、螞蟻說了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我們繼續學習課文。

　　三、學習課文一、二、三自然段。

　　1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齊讀第一自然段。

　　（1）讀后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天氣（很悶）。

　　（2）理解“悶”。請小朋友想一想下雨時，教室里關好了門窗，你會有什么感覺？（透不過氣來）

　　（3）文中是誰感到透不過氣來？（小白兔）（板書：天氣很悶）

　　（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.出示掛圖1。

　　（1）這時，他看到了什么？（這時，他看到了燕子）

　　（2）仔細看圖，燕子和平時有什么不同？（平時，燕子飛得高；現在，燕子飛得很低。）

　　（3）從哪兒可以看出，燕子飛得很低？（燕子就在小白兔頭頂上飛）

　　（4）小白兔看到了燕子飛得這么低，他感到非常奇怪。從圖上可以看得出他在和燕子說話，小朋友想一想，他會對燕子說些什么呀？

　　（5）書上是怎樣來寫小白兔對小燕子說的話的，燕子又是怎樣回答他的呢？請小朋友們看一看這幅圖，課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（二、三自然段）

　　（6）小白兔是怎樣問燕子的？（小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”）

　　①讀出大聲喊的語氣。

　　②剛才說了，小白兔看到燕子飛得這么低，感到非常奇怪，因此，還要讀出什么語氣？（奇怪）

　　③看看句后標點符號是什么？（問號）因此，還要讀出什么語氣？（疑問的語氣）

　　④指導學生練讀這句話。

　　（7）燕子是怎樣回答小白兔的？（“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”）

　　①為什么燕子飛得那么低？（板書：燕子低飛）（蟲子的翅膀沾了小水珠，蟲子飛不高，燕子要捉蟲子，所以他也飛得低）

　　②什么叫潮濕？（聯系生活實際體會，如下雨前墻壁上有水珠，地面有水氣等）

　　③輔導閱讀燕子的話。

　　a燕子是“邊飛邊說”，因而讀的時候速度快一點兒。

　　b“我正忙著捉蟲子呢！”注意讀出語氣。教師先范讀。

　　c教師范讀一整段話。

　　d學生練讀。

　　（8）指導學生看第一幅圖后練習說幾句話。

　　3.總結學習方法。

　　（1）仔細看看圖，說說小動物和平時有什么不同？

　　（2）認真讀課文，想想這是為什么？

　　（3）有感情地讀課文，加深理解。

　　四、用同樣的方法學習四、五、六自然段。

　　1.小白兔聽了燕子的話，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨嗎？”

　　2.出示掛圖2。

　　（1）小白兔往前跑，從圖上可看出小白兔來到了什么地方？（小白兔來到了池子邊）

　　（2）看圖說說小白兔看到了什么？（小魚）

　　（3）小魚和平時有什么不同？（小魚游到水面上來了）（板書：小魚游出水面）

　　（4）這是為什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要過去問小魚。他們說了些什么呀？小朋友看看，課文中哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（四至六自然段）

　　（5）引導學生分角色朗讀小白兔和小魚的對話。

　　（6）小白兔對小魚說了什么？（“小魚、小魚，今天怎么有空出來呀？”）指導學生朗讀。

　　（7）小魚是怎樣回答的？（“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”）

　　①小魚為什么要游出水面？（水里悶，出來透透氣）

　　②再一次理解“悶”。

　　③指導朗讀，讀出關心小白兔的語氣。

　　a請一位讀得好的同學帶讀，其他同學跟讀。

　　b指名讀。

　　（8）指導學生看圖練習對話。

　　五、學習第七自然段。

　　1.小白兔聽了小魚的話，連忙挎起籃子往家跑。（小黑板出示：“連忙挎起籃子往家跑。”）什么叫“連忙”？能不能換個說法（詞）？（趕緊、趕快）什么叫“挎起籃子”？（請一位同學上來做挎籃子的動作，讓學生知道挎籃子和提籃子不同。挎籃子，籃子要放在臂彎里）這時，他又看到了什么？（看到了螞蟻）

　　2.出示掛圖3。

　　（1）想一下，小白兔看到螞蟻會說些什么？

　　（2）螞蟻知道要下雨了嗎？（指名讀第七自然段）

　　（3）說說螞蟻為什么要往高處搬家？（板書：螞蟻搬家）

　　（4）自由讀課文，說說是小白兔告訴小螞蟻要下雨了，還是小螞蟻告訴小白兔要下雨了？（結合理解“就要”）

　　（5）指導朗讀螞蟻的話。

　　六、學習八、九自然段。

　　1.小白兔聽小燕子說要下雨了，不大相信；后來又聽小魚也說要下雨了，他連忙挎起籃子往家跑；現在，聽螞蟻也說要下雨了，他怎么樣？

　　2.出示掛圖4。

　　（1）看圖說小白兔怎么樣？（加快步子往家跑）

　　（2）一邊跑，他還一邊喊——引讀“媽媽，媽媽，要下雨了！”（讀出緊張的語氣來）

　　（3）引讀第九自然段。（忽然一聲雷。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！）（板書：大雨真的下起來了）

　　七、進行小結，布置作業。

　　1.讓學生戴上頭飾分角色讀課文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天氣很悶，看到燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前還會出現怎樣的現象？（蜻蜓低飛，地面潮濕，蛇過道等）

　　2.鞏固練習。

　　（1）填空，再把句子讀一讀。

　　①下雨前，燕子飛得。

　　②下雨前，小魚到水面上來。

　　③下雨前，螞蟻忙著搬。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　說說小白兔怎么知道要下雨了？

　　二、鞏固生字。

　　1.指名中差生讀課后田字格里的生字。

　　2.出示寫有生字的小黑板，指導學生分析記憶字形。

　　（1）仔細看，說說哪些字是左右結構，哪些字是上下結構，哪些字是左中右結構。

　　左右結構：喊、低、珠、嗎、池、吧、加。

　　上下結構：息、今。

　　左中右結構：游。

　　（2）哪些字容易記，用什么方法呢？（呀、吧、嗎；牙、巴、馬是學過的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和獨體字或部件組成的）

　　（3）“喊、珠、低、游”比較難記，重點分析。然后指導學生分別組詞、擴組。

　　喊：口字旁，右邊的筆順是一廠。

　　珠：王字旁，右邊的筆順是。

　　低：單人旁，右邊的筆順是（不要忘掉“最低”的一點）。

　　游：三點水旁和中間的方是認識的，右邊是一撇、一橫，下面一個“子”。

　　3.指導學生書寫。

　　（1）要求學生把生字抄寫在作業本上，每個四遍，用能組詞的字組詞。

　　（2）同桌學生相互檢查更正，教師巡回指導。

　　三、總結練習。

　　1.請四位同學戴好頭飾，上臺復述課文內容。

　　2.引導學生根據課文內容，整理句子的順序（用序號標出）。

　　小白兔在山坡上割草，感到天氣很悶。

　　他又看到魚兒游出水面。

　　他連忙挎起籃子往家跑。

　　這時，他看到燕子低飛。

　　小白兔看到了螞蟻搬家。

　　嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了。

　　小白兔加快步子往家跑。

　　3.指名讀課后第三題，分析題目有幾項要求。（先讀句子，再用“嗎、呀、呢”說話）

　　（1）指名讀句子，注意讀出語氣。

　　（2）指導學生用“嗎、呀、呢”說話。

　　板書：

《要下雨了》教案 篇14

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。我在教學時，，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性，發展并提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。　【片斷1】師：同學們平時有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。　　生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點悶。　　生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。　　生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。　　生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。　　生5、我一個人在家里時感到很悶。　　師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？　　生：（齊）悶得很。　　師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？生：（齊）哇，真舒服！反思之一：感知個性化　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。【片斷2】師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢！）　　生：（讀句子）　　師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？　　生：（齊）我們在捉蟲子。　　師：捉蟲子為什么飛得那么低？　　生：（齊）因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。 　　師：小水珠哪來的呀 ？　　生：（齊）因為空氣很潮濕。　　師：空氣為什么會很潮濕呀？　　生：（齊）因為要下雨了。　　師：原來是這樣啊！請小朋友加上“因為……所以……”說說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。生：（四人小組說）師：誰能說了？（指名5生自由說）師：咱們一起來說一說。（師說“因為……”，學生說“所以……”，共4對）反思之二：思維個性化　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，學生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。【片斷3】師：小白兔看見小魚和平時不一樣，游到水面上來了，感到很奇怪，就問小白兔。（出示句子：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？）大家來讀讀小白兔的問話。　　生：自由練習朗讀問句。　　師：同學們，老師也很想讀一讀，歡迎嗎？　　生：歡迎。　　師：讀問句：小魚，你今天怎么有空出來啊？　　生：（齊）錯了，錯了。　　師：哪兒錯了呀？　　生：有兩個小魚，老師少讀了一個小魚。　　師：哎呀，怎么是兩個小魚呢？兩個小魚和一個小魚有什么不一樣呢？請大家自己讀讀，體會體會。　　生：（認真地自由朗讀體會）　　師：誰知道了說給大家聽。　　生1：因為這是小白兔在奇怪地問小魚。　　師：剛才老師用了一個小魚也是在問小魚呀！ 　　生2：圖上有兩條小魚。　　師：再讀讀看，還有別的原因嗎？　　生3：小白兔怕小魚不聽見。　　生4：小白兔心里很著急。　　師：是啊！小白兔心里很著急，想快點知道小魚游到水面上來的原因。我們再來讀讀這個句子，看能不能讀出著急的、奇怪的、問的語氣。生：（齊讀，讀得很有感情。）反思之三：朗讀個性化　　朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，朗讀中良好語感的培養更是語文素養形成的基礎，學生讀書要*自己去讀懂，而不是*教師講懂，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。教學中，這一課的朗讀設計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了作為新世紀反思型教師、學者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，達到課堂教學時占據注意中心的不是關心教材、教案的思考，而是放在關心學生的思維情況的境界，時時處處對學生回答的突發性、隨意性提高引導的技巧，例如在學生通過個性朗讀感悟出叫兩聲小魚包含了著急的語氣時，應追問學生“你怎么體會到了著急的語氣？”既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維，以上便是激情后的一點冷思考。[片段4] 師：同學們，小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的？你能試著說一說嗎？生：螞蟻、螞蟻，要下雨了，你們在干什么？生：………………………………..生：………………………………..反思之四：想象個性化    學生的想象空間是無限的，這樣設計教學，不但發揮了學生的想象力，更訓練了學生的說話能力

《要下雨了》教案 篇15

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現象的音像帶或課件。

　　實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現象。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。

　　本課要求學會的生字，可讓學生自找規律、介紹巧辦法認記字形。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。

　　2.寫字教學

　　“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

　　(三)詞句教學

　　教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。

　　學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。

　　第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯系前面小兔看到的、聽到的內容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。

　　(四)朗讀指導

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　(五)練習提示

　　第三題，組成句子寫下來，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。

　　第四題，讀句子，主要是讓學生體會怎樣把話說具體。要讓學生通過朗讀和比較三個句子的不同來體會。

　　(六)擴展活動

　　課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現象，開個交流會。

　　(七)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　引導學生用“破題質疑”的方法學習課文。

　　1.讀課題明意。

　　比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區別。

　　2.讀課題質疑。

　　思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出現這些現象的原因。

　　3.讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?

　　4.聯系生活實際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現象?

　　例(二)

　　由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學的方法進行學習。

　　一級自學包括：自讀課文，畫出生字，自學生字詞，標出段的序號。結合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學——同桌討論的方式進行學習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現象的過程。

　　二級自學包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前動物為什么有反應”。③練習分角色朗讀課文。

　　五、參考資料

　　下雨前的自然現象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。

《要下雨了》教案 篇16

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、

　　2.認識句號和句子

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.懂得在別人有困難的時候主動提供幫助

　　教學重難點：

　　①`認識生字識記字形認讀字音

　　②正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片投影

　　課程安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：初讀課文，學習認讀字。

　　一.導入  新課

　　大家見過蘑菇嗎？蘑菇的形狀像什么？今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。

　　二.教師范讀課文學生領悟課文內容。

　　三.學生練習讀課文注意讀準生字的音

　　四.學習生字

　　1.出示

　　xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì

　　想打為傘在前面后還是

　　2.小組內互學并討論方法

　　①聯系實物想象，識記“傘”。

　　②用比較法記“左”“右”“不”“還”“后”“在”

　　③用順口記“為”：點撇橫折鉤，最后一點在里頭。

　　3.從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，并讀帶有生詞的句子。

　　4.指讀生字，擴詞訓練

　　5.鞏固練習

　　①小組進行搶讀字卡游戲

　　②繼續擴詞

　　五.繼續練習熟讀課文鞏固生字

　　第二課時

　　教學目標 ：學習生字

　　一.檢查復習

　　1.讀字卡

　　2.指名讀生字生詞

　　二.指出本節課要學的生字

　　1.le bù tài yě zuò yòu

　　了不太也左右

　　2.觀察字的各筆畫位置，說說怎樣寫好這個字

　　3.教師在田字格中范寫，學生書空

　　4.學生書寫，教師相機輔導

　　5.投影比較生字，指出優缺點

　　三.學生書寫生字

　　四.抄寫詞語

　　五.作業 ：抄寫生字、生詞

　　第三課時

　　教學目標 :理解課文內容,練習說話.

　　一.檢查復習

　　1.默寫生字及生詞

　　2.指名讀課文

　　二.認識句號和句子

　　1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲打傘。”

　　2.思考：這句話告訴了我們什么？寫完后的標志是什么？

　　“。”句號

　　句子后面畫句號，表示一句話，一句話能說明一個完整的意思。

　　3.數一數這篇文章共有幾句話？

　　三.說一說蘑菇為飛蟲打傘都打在什么地方？請畫出方向詞

　　板書：前后左右

　　四.再讀課文說說蘑菇是個怎樣的孩子？那當你看到別人有困難的時候你怎么辦？

　　五.練習背誦課文

　　六.想一想：你能用“前、后、左、右”說幾句話嗎？

　　七.作業 

　　請你說說自己家住的位置，學校的位置等，最好說別人沒說過的。

《要下雨了》教案 篇17

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，會寫“嗎、吧”2個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、明確要下雨之前的各種自然現象。

　　教學重點：

　　學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。

　　教學準備：課件、生字卡片、詞卡、錄音

　　教學課時：第2課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節課，我們繼續學習第14課，齊讀課題。

　　2、（課件介紹新朋友）今天老師特地請來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎？小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友，她托老師先來考考大家，你們接受考驗嗎？

　　①指名讀生字卡片，并組詞。　　　　　　　

　　②指導寫字。師： “吧”、“嗎”他們都是輕聲。（字卡貼黑板上）

　　a老師范寫“嗎”。（提醒：“口”很有禮貌，在寫的時候他會跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點給邊上的字。）

　　b學生試寫“嗎、吧”

　　師：“嗎、吧”都是語氣詞，一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。

　　二、學習課文

　　師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。（生答師板書）

　　師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？就讓我們好好來學習課文吧。

　　（一）燕子低飛

　　1、指名讀第一自然段，這段讓你知道了什么？（理解“很悶”，做做直起身子的樣子）

　　2、這時小白兔看見了誰？他是怎樣對燕子說的？（課件）

　　3、指導朗讀

　　①同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）

　　②（　出示句子：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？）看這句話后面是個問號，怎么讀？　

　　對啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發語氣。我們來比比看誰讀得好。（指名——齊讀）

　　4、（課件出示句子：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！）師范讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什么意思，可以用自己的話來說說。

　　（師引導用“因為……所以……”來說話.）

　　口頭練習：用“正忙著……呢!”說話。

　　5、分角色朗讀。

　　（二）魚游水面

　　1、燕子的話，小白兔相信嗎？為什么？（課件出示：是要下雨了嗎？）

　　讓我們吧“嗎”去掉讀一讀，有什么不一樣？

　　2、正在疑惑時，小白兔有碰到了誰？他們在說什么呢？

　　3、同桌分角色練讀“一問一答”。（左邊的同學讀小白兔的問，右邊的同學讀小魚的答。然后交換再讀。）

　　4、指導朗讀

　　①（課件出示句子：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？）你覺得要讀出怎樣的語氣來？

　　②（課件錄音小魚的回答：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。）你覺得讀得好不好，為什么？誰來和他比一比。（引導學生注意“吧”，讀出對小白兔的關心）

　　③“悶得很”和“很悶”有什么不一樣？（再讀課文）

　　5、集體表演：師生集體演小魚，水里悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現在你的感覺如何？

　　（三）螞蟻搬家

　　1、聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎？你是從課文中的哪句話知道的？（小白兔連忙挎起籃子往家跑。）理解“連忙”，找近義詞。

　　2、（課件）這時，小白兔又碰到了螞蟻。（師簡筆畫，兩只螞蟻）老師畫的和書上的現象一樣嗎？（比較看出“一大群”）

　　3、演一演 小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的？（老師演螞蟻，學生演小白兔。）像這位同學一樣，把一些事情轉告給別人的，就叫做“消息”。

　　4、螞蟻是怎么回答的？（出示句子：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！）指導朗讀，讀出肯定的語氣。

　　5、聽了螞蟻的話，小白兔急了，你們看…(出示：媽媽，媽媽，要下雨了！)

　　6、（課件）大雨中，齊讀最后一自然段。

　　三 、總結課文

　　1、小白兔終于明白要下雨了，他是看到哪些現象才知道的？（生答師補充板書）

　　2、小黃帽她又來了，她要對我們說什么呢？

　　3、這會小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前征兆的現象嗎？（蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團……）

　　4、師總結語：自然界很神奇，各種自然現象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會有更多的秘密等著我們去發現。

　　板書設計：

　　16    要下雨了

　　燕子    低飛

　　小魚    游出水面

　　螞蟻    搬家

　　評課人:陳阿秀

　　朱其亞老師的課上得很生動,也比較成功，我個人的感覺比較好，主要體現在下面幾個方面：

　　一.朱老師的課上得比較實。無論從寫字指導、朗讀指導，還是用詞造句，等方面都比較到位。

　　二.朱老師的課上得比較活。（1）老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話來展開。讓學生來理解本文所要學生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現象。（2）老師在整堂課中注重學生朗讀能力的培養。采用了齊讀、自由讀、同桌對讀、分角色朗讀等多種形色，讓學生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關心等不同語氣。難怪朱老師班級的學生朗讀水平有這么好。（3）老師注重語句訓練。如：小燕子說的話讓學生用“因為……所以……”這組關連詞讓學生理解燕子為什么低飛。還讓學生用“正忙著”說話，來體驗生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣，讓學生感受到小白兔當時有懷疑，體會正確用詞的重要性。

　　三.朱老師的課上得比較有趣。無論是學生還是聽課的老師都是一種享受。第一，老師的過度語用得好，使整個童話故事比較連貫、完整。第二，老師注重情境教育，像最后一段課文學生的朗讀似乎跟課件中的哪場雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。第三，小孩說的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個小朋友說（當白天黑的時候）朱老師馬上笑著說，你是想說當烏云密布的時候，是嗎？就一句話糾正了學生的語病。第四，老師注重發揮學生的想象力和創造力。老師當小螞蟻，讓學生當小白，說讓小螞蟻搬家搬到哪里去？（學生的回答挺有創意的，有的說搬到樹洞里，有的說搬到水泥板洞里。）我細細一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小，低處積水了會淹死要往高處搬。（他們的認識只是避雨、躲雨。）以上是我的一點初淺的看法，有不對或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家!

《要下雨了》教案 篇18

　　佚名

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2.理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【重點難點】重點是學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　【課前準備】

　　1.詞句條及活動的小白兔圖。

　　2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

　　【教學時數】三課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　理解課文內容，知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現象，并初步了解產生這些現象的原因。

　　【教學過程 】

　　一、揭題析題

　　（一）談話、板書課題。

　　（二）區別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　（一）看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　（二）想想課文中出現了哪幾種小動物？

　　（三）看看課文是分幾個自然段寫的？

　　三、檢查提問

　　（一）指名分自然段朗讀課文。

　　（二）課文中出現了哪幾種小動物？

　　（板書：燕子、魚、螞蟻）

　　（三）課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

　　（師板繪山坡、樹、草等）

　　2.提問：（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作。）（2）這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。）（3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作。）（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

　　（二）學習二、三自然段。

　　1.當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖）

　　2.燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

　　3.小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

　　4.燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

　　5.誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　6.燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀）

　　7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

　　8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

　　9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

　　10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發現燕子的思考過程。）

　　11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　（三）學習四、五、六段

　　1.指名讀四、五、六段。

　　2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

　　3.這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面）

　　4.小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？

　　5.小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？

　　6.誰能說說小魚游到水面的原因？

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關心。

　　（四）學習第七段。

　　1.學生輕聲讀第七段。

　　2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）

　　3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？

　　4.指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　5.指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

　　（五）學習八、九自然段

　　1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）

　　2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？

　　3.指導朗讀第九段（齊讀）

　　五、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？（學生用自己的話回答）

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形。

　　七、分角色朗讀全文

　　（請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白）。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　學習本課生字，指導書寫。

　　【教學過程 】

　　一、朗讀全文。

　　二、從課文中提出本課生字詞學習。

　　三、指導書寫。

　　四、學生在作業 本上寫生字。

　　第三課時

　　【教學內容】

　　練習有感情朗讀課文，背誦最后三段課文，完成課后作業 。

　　【教學過程 】（略）

　　附：第一課時板書設計 

《要下雨了》教案 篇19

　　【教學目標】

　　1、 認識“坡、割”等12個生字，會寫“吧、嗎”等6個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦燕子的話。

　　3、 初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

　　【教學過程】

　　一、 直接導入

　　1、今天，老師帶來了三個新伙伴（點擊課件），一個是在天上飛的小燕子，一個是在水里游的魚兒，還有一個是在地上爬的螞蟻，他們仨呀很少聚在一起，可是，今天一見面，他們卻異口同聲地說著同一句話──板書課題：要下雨了 。

　　2、這是為什么呢？

　　3、想知道嗎？讓我們一起走進這個美麗的童話世界──齊讀課題。

　　二、初讀感知，做到“讀準讀通”

　　1、學生讀課文：

　　請輕輕地打開課本，翻到第68頁。好好讀讀！一邊讀一邊把不認識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學。然后，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。

　　2、查朗讀情況：

　　⑴　四個語氣詞：

　　嗎　吧　呀　呢

　　指名讀──說說“你發現了什么？”

　　齊讀。

　　⑵　出示課文中有這四個語氣詞的句子：

　　先自由讀好這六個句子──再開火車讀──說說你又發現了什么？

　　小結：

　　這四個字有一個共同的名字叫“語氣助詞”。有了它們，我們說話方便多了，也好聽多了。

　　⑶　出示生字“坡、割、悶、伸”：

　　用“坡，山坡的坡”這種形式認認它們。

　　三、由生字“坡、割、悶、伸”引入教學第一節

　　1、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢？你能找到它們嗎？出示第一節：

　　先自由讀句子，再找生字凸現讀詞語。然后指名朗讀。最后齊讀。

　　2、正確的基礎上指導學生有感情朗讀：

　　具體指導如下：

　　⑴　讀著這些句子，你能配上那些動作？

　　自由朗讀，并圈出表示動作的詞語。

　　⑵　指名上臺表演，并在句中圈出表示動作的詞語。

　　⑶　讓學生表演“彎著腰在山坡上割草”的動作，大概兩分鐘左右。然后問：

　　你們有什么感覺？

　　⑷　此時，再朗讀這一節！

　　四、教學第二、三兩節

　　1、這時候，一只小燕子正從它頭上飛過，小白非常奇怪。（指名學生）你奇怪嗎？為什么？

　　（同時打出課件）

　　2、是，小白兔大聲喊了起來──齊讀：

　　燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　3、學生字“喊”：

　　⑴　凸現生字，加拼音，指名讀。

　　⑵　請你對小燕子喊一喊。

　　⑶　“喊”的意思就是“叫”（板書）“叫喊”。

　　⑷　指導讀好這句話：

　　指名喊一喊──小組讀──齊讀。

　　4、師生對話：

　　我們101班女同學多像聰明伶俐的小燕子。男同學多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎？請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白。

　　5、男同學，聽明白了嗎？指名再讀“燕子的回答”。

　　（如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經懂了）

　　6、都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。

　　7、哦，我也明白了。原來，燕子飛得這么低是因為──

　　8、那你能用“因為……所以……”說說燕子低飛與下雨的關系嗎？

　　（板書）

　　9、小結：

　　大家以后如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為──

　　10、請再捧起書本，一起來讀讀2、3兩節。

　　11、燕子低飛，大家還有問題嗎？引導學生質疑。既然你們都明白了，那就請你們幫周老師一個忙：

　　我就不明白，要下雨了，燕子為什么不像往常一樣飛得高高的呢？

　　12、訓練因果句式，幫助學生理解“燕子低飛”的原因：

　　因為要下雨了，所以空氣很潮濕。

　　因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠。

　　因為蟲子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高。

　　因為蟲子飛不高，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。

　　13、小燕子已經說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。

　　14、你能把燕子的話背下來嗎？

　　同桌試背。

　　15、指名背誦──齊背。

　　五、教學四～六節

　　1、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎？你怎么知道？

　　請接著往下讀，用了“　　”把這個句子劃出來。

　　2、學習疑問句：

　　是要下雨了嗎？

　　（有點兒相信，又有點兒不相信））

　　3、比較朗讀，體會不同的語氣：

　　是要下雨了。

　　4、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。（點擊課件）小白兔……它又覺得奇怪了，你聽，它們在說話呢？

　　（放錄音）

　　5、同桌分角色朗讀5、6兩節。

　　6、同桌朗讀展示并評價。

　　7、男女生分角色朗讀。

　　8、提煉：

　　因為要下雨了，所以（　　　　　）。

　　六、教學第七節

　　1、小白兔，這回你們該相信了吧？

　　出示句子：

　　小白兔連忙……往家跑。

　　⑴　指名讀句。

　　⑵　小白兔，小白兔，你們干嗎跑呀？（師生對話）你是怎么知道的？

　　2、所以，當小白兔遇到成群結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。先讀讀第七節，然后同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學到上面來表演。

　　3、上臺表演“小螞蟻與小白兔”的對話。

　　（語言的流暢性與表達的體態）

　　4、 齊讀第七節。

　　5、 原來小螞蟻也會天氣預報。你能用上“因為……所以……”說說嗎？

　　七、教學第八、九兩節

　　1、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！自由朗讀最后兩節。

　　2、導讀：

　　“轟隆隆”與“嘩，嘩，嘩”。

　　3、“它們的氣象預報可真準啊！”小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？

　　4、孩子，還有很多呢？只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然后再告訴我。

　　5、分角色朗讀全文。

　　八、總結鞏固

　　1、全班分角色朗讀1～6節：

　　一男生讀小白兔，一女生讀燕子，另一女生讀小魚，其它的句子齊讀。

　　2、指認生字：

　　指認游戲，按以下句式進行：

　　對，對，對，就是__________________。

　　錯，錯，錯，不是___________________。

　　3、這些生字寶寶可排幾隊？

　　潮、濕、消、喊、嘩、坡、割、陣、伸、

　　4、書寫“嗎”和“吧”：

　　先范寫，講注意的地方，然后描紅臨寫。

　　5、指導書寫另四個生字：

　　蟲、往、得、很

　　獨體字“蟲”的書寫注意點是：

　　平撇

　　比較“往、得、很”三個字的異同，然后范寫，最后學生書寫交流。

《要下雨了》教案 篇20

　　課前透視

　　 這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

　　由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

　　教學目標 ：

　　1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學重點：

　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

　　信息資料：

　　1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

　　2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）

　　對話平臺

　　自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）

　　1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

　　2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

　　識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）

　　1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

　　2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

　　3.打亂生字順序競賽讀。

　　朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

　　1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）

　　2.圖文結合，感悟讀文。

　　學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）

　　表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）

　　學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

　　（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）

　　練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）

　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

　　（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

　　寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）

　　1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

　　第二課時

　　對話平臺

　　朗讀（感悟讀文利于培養語感）

　　1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。

　　2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

　　3.引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

　　背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）

　　1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。

　　2.指名背誦。開展背誦競賽。

　　拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）

　　1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

　　學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

　　教學建議：

　　一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。

《要下雨了》教案 篇21

　　教學目標

　　1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　教學重點難點

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　課前準備 要下雨了教學設計

　　1、生字生詞卡片、課件。

　　2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學時間 2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、指名讀題目：

　　“要下雨了”是什么意思呢?

　　(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)

　　2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?

　　動動腦筋看。

　　3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?

　　(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。)

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)

　　聽了錄音你知道了些什么?要下雨了教學設計

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

　　3、檢查讀書情況：

　　課文共有幾個自然段?

　　誰勇敢的起來認這些生字朋友?

　　抽生認，正音，全班跟認，齊認。

　　我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：

　　“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　打亂順序分組讀。

　　⑷　齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議

　　1、學生自由讀課文：

　　要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

　　2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你?

　　3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

　　4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

　　1、出示帶生字的句子，學生試讀：

　　⑴　我們一起玩吧!

　　⑵　你寫作業了嗎?

　　⑶　今天天氣很好。要下雨了教學設計

　　小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。

　　2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

　　出示生字卡片，鞏固發音。

　　3、學生口頭組詞，理解字義。

　　4、全班交流，掌握結構。

　　(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構)

　　5、教師范寫，生描寫，說筆順。

　　6、展示學生寫的字，評議。

　　第二課時

　　一、啟發談話，激趣揭題

　　同學們，你們喜歡小白兔嗎?今天課堂上來了一只可愛的小白兔，你們想看看嗎?

　　1、出示課件，內容：

　　小白兔挎著籃子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么著急呀?知道為什么嗎?

　　(半信半疑)真的要下雨了嗎?請接著看。

　　2、出示課件，內容：

　　在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。

　　(驚奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你們想知道嗎?那就讓我們走進課文去找答案吧!

　　齊讀課題。

　　二、復習生字，整體感知

　　1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎?

　　(復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來)

　　2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀?

　　3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。

　　同學們匯報交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友?分別在哪幾個自然段?

　　(教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)

　　三、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習一至三段：

　　⑴　小白兔看到哪些現象?聽到它們說了什么，它都干了什么?按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么?同桌在下面說一說

　　誰愿意給大家講一講?理解“天氣很悶”。

　　(下雨前空氣不流動，讓人心煩)

　　生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　(誰來做做彎腰的動作?直起身子的動作，大家做一做。)

　　⑵　正在這時，小白兔看見了誰?小白兔怎么對小燕子說的?

　　(抽讀)

　　⑶　出示小白兔的話：

　　同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!

　　(生喊)

　　小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀?

　　(生答要讀出問的語氣)

　　對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

　　⑷　小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。

　　引導學生看動畫一：

　　聽了小燕子的話，你們明白了什么?

　　(根據回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。)

　　蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……

　　教師板書：

　　捉蟲子。

　　這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。(出示三句話)注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。

　　下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。

　　⑸　男女分角色讀對話。

　　2、學習四至六段：

　　⑴　聽到燕子的話，小白兔是怎么想的?第四段有一句話讀一下。

　　出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。

　　注意，這句話后用了“?”怎樣讀?齊讀。

　　再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“?”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎?誰來講一講?第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話?

　　(不)齊讀。

　　⑵　正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰?

　　看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。

　　⑶　練習得很認真!老師檢查一下同學們讀的怎么樣?誰來讀小白兔的話?大家聽他讀的怎么樣?

　　同學們，看這句話后面有“呀” 和“?”，注意怎樣讀，大家齊讀。

　　指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎?

　　⑷　下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。(集體表演)現在有什么感受?

　　小魚為什么游上水面?自己用“因為……所以……”的話說一說。

　　板書：

　　透透氣。

　　⑸　男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

　　3、學習七到九段：

　　⑴　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　⑵　哪句話告訴我們小白兔真的相信了?

　　齊讀。

　　小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?

　　(立刻、馬上、趕緊)

　　換成這些詞讀讀。

　　⑶　正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰?

　　看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的?(一大群)，它們在干什么?小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧!

　　說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。

　　齊讀(消息)。

　　⑷　聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢?齊讀。這句話后面也是有“呢”和“!”怎樣讀?

　　讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。

　　板書：

　　搬東西。

　　⑸　小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。

　　⑹　正在小白兔喊的時候，怎么了?齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。

　　4、創設情境，扮演角色：

　　讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。

　　四、總結全文，拓展思維

　　1、看黑板：

　　說一說小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象?

　　(蛇過馬路，晴蜓低飛)

　　練習分角色朗讀全文。

　　板書設計

　　16、要下雨了

　　小燕子　　　低飛

　　小魚　　　　游出水面

　　螞蟻　　　　搬東西

《要下雨了》教案 篇22

　　教學目標

　　知識目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

　　能力目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：1、能背誦自己喜歡的部分。

　　2、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

　　3、養成細心觀察大自然的好習慣。

　　教學重點

　　認字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學難點

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1.觀看動畫。

　　(出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。)

　　【設計意圖】這一教學設計激發出了學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣。

　　2.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

　　【設計意圖】這一教學設計訓練了學生的口頭表達能力，提高學生的口頭表達能力。

　　3.揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.觀看動畫片，回答問題。

　　【設計意圖】觀看動畫片，是學生最喜歡的一個教學環節，學生不僅專心欣賞課本上的故事情節，而且培養了學生細心觀察的好習慣。動畫片，生動有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學習興趣。

　　小白兔在路上遇到了誰?

　　【設計意圖】邊看邊思考，培養學生認真思考的習慣。

　　2.再讀課文，思考：小白兔和三個小動物之間發生了什么有趣的事情。

　　【設計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進，有遞進的難度，符合學生的認知規律。

　　3.指名分段讀課文。

　　【設計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學的朗讀后，再進行點評。經過點評，經過幾位同學的朗讀，其他同學都能領悟到這篇課文如何讀才能更好體現課文中出現的不同角色。

　　4.指導全班讀課文。

　　三、多種活動，識記生字。

　　1.指名上黑板認生字。

　　【設計意圖】這一環節的教學設計，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學習興趣。

　　2.指名當“小老師”領讀。

　　【設計意圖】老師帶讀，孩子們已經失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。

　　3.以排火車的形式熟讀詞組。

　　【設計意圖】這一教學設計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握。