《丑小鴨》教案（通用20篇）

《丑小鴨》教案 篇1

　　第三課：丑小鴨

　　教學目標

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　教學重點

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

　　教學難點

　　理解丑小鴨形象的現實意義。

　　教學課時

　　2

　　第一課時

　　自讀預習

　　1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內容

　　2、搜集整理作者安徒生的生平及創作資料，

　　思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

　　導入

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)

　　作者簡介

　　學生介紹作者及生平

　　安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

　　安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。

　　安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

　　整體感知    

　　1、速讀課文，大致明白課文內容。

　　2、圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節。

　　全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

　　地點：養鴨場    沼澤地    農家小屋（老太婆家）  灌木林  農夫家   大花園

　　遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

　　可見，不幸遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。

　　研讀賞析

　　（一）人物形象

　　1、丑小鴨在不幸的遭遇面前，有什么態度，是如何做的？結合具體語句談談自己的看法。

　　2、用“從這里，我看到了一只        的丑小鴨”說話。

　　丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。

　　3、拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？

　　作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。

　　安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　（二）典型意義

　　1、丑小鴨為什么能變成白天鵝？（談談童話的思想意義。）

　　（學生在文中找出相應的語句并分析。）

　　明確： 丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果，丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。

　　丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但它并不滿足，他不愿意享受這種“安逸”，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。后來，嚴冬到了，經受了嚴冬的煎熬和考驗，他雖然幾乎被凍死，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢? 

　　關鍵句子：

　　a、我想我還是走到廣大的世界里去才好。 

　　b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多 

　　c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。 

　　d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 

　　2、丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？（談談形象的現實意義。）

　　（讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。）

　　1、要勇敢地離開那些讓自己飽受欺凌的地方，走向一個未知的世界。

　　2、要能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　（三）揣摩語句

　　1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

　　丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?

　　丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

　　2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。(試闡釋這句話的意思。)

　　只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

　　3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

　　丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

　　布置作業

　　在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨和我”。

　　第二課時

　　導入

　　有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，如果他不被鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　研讀賞析

　　1、丑小鴨“丑”嗎？誰認為它“丑”？用文中內容加以說明。

　　在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。

　　2、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）

　　不被認同、理解

　　3、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？

　　（學生結合自身體驗回答。）

　　4、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，讀一讀，然后思考。

　　①當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？

　　難過、死亡感

　　②如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

　　（學生自由發言）

　　③那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。

　　堅定

　　④如果將這一部分改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

　　明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如說丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

　　板書：自我發現   發現自我

　　5、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？這對我們有什么啟發？

　　必須有對美好生活，理想境界的向往，堅韌不拔的毅力和追求才可以。

　　啟發：沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己，就不能讓自己也成為生活中的一個奇跡。

　　補充句子：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”

　　6、對比閱讀

　　布置作業

《丑小鴨》教案 篇2

　　第一課時

　　【預設目標】

　　《丑小鴨》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預設目標主要有以下三點。

　　1.認識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負”等詞的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

　　【教學過程】

　　一、看圖猜故事，引出課題，了解作者

　　1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。

　　2.《丑小鴨》是一個非常優秀的童話故事，哪些同學讀過？知道故事的作者是誰嗎？

　　（學生介紹安徒生，課件出示相關內容。）

　　二、初讀課文，整體感知，學習字詞

　　1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧！

　　出示初讀要求：

　　（1）讀準生字，想辦法記住字形。

　　（2）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）說說讀懂了什么，還有什么問題。

　　2.交流。

　　（1）認讀生字，記字形。

　　（2）理解詞語。

　　◆暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。

　　◆歸類理解詞語，注意他們的異同。

　　蘆葦　籬笆討厭　

　　譏笑　欺負

　　【設計意圖：詞語教學要盡可能做到整合。字詞的“義”是核心，教學不僅僅要關注“義”是否確切，還要引導體會其情味和用法。把“蘆葦”“籬笆”放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據偏旁可以明確他們的“義”；把“討厭、譏笑、欺負”合為一組，讓學生研究他們有什么異同，巧妙地進行詞語的“整合”教學：不喜歡的程度越來越深──心里的討厭→語言上的譏笑→行為上的欺負。歸類，使詞語教學更富有實效。】

　　（3）分段朗讀課文，及時正音。

　　（4）交流對故事內容的了解，提出不明白的問題。預設：

　　◆一只鴨子小時候很難看，長大后變成了美麗的天鵝。

　　◆丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。（只要求說出大概意思即可。）

　　◆丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣？

　　◆丑小鴨是怎么變成白天鵝的？

　　三、讀議對比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

　　1.同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

　　（1）蛋大、出世晚。

　　（2）長得難看。

　　2.從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。

　　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　3.出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。

　　仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”

　　別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

　　【設計意圖：讓學生感受丑小鴨的“丑”，分三步走：（1）讀名字，猜想感受小鴨的“丑”。（2）找具體描寫丑小鴨“丑”的句子，在讀中體會小鴨的“丑”。（3）看圖根據例句，用同樣的表達方式，說說其他的小鴨子，在對比中再一次感受丑小鴨的“丑”。學生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句。】

　　四、感情朗讀，品味天鵝的美麗

　　1.長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。

　　2.指導朗讀。

　　◆讀出天鵝的美麗。

　　◆看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？ （讀出快樂的心情。）

　　3.丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？我們下節課仔細閱讀。

　　五、指導書寫生字

　　生字書寫的重點是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。

　　第二課時

　　【預設目標】

　　1.理解“驚奇”“羨慕”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

　　3.激起閱讀經典的興趣。

　　【教學過程】

　　有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經歷。

　　一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

　　1.丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣？請同學們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（　　　）的丑小鴨”句型練習說話。

　　2.你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。

　　3.朗讀交流，適時點撥。

　　預設的句子有：

　　◆丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負。）

　　◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：如果你是丑小鴨，會想些什么？）

　　◆丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）

　　◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）

　　◆天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

　　4.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

　　【設計意圖：實施整體觀引領下的細節學習策略，讓學生觀察插圖、抓重點詞、發揮想象，體驗丑小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實現學生情感與文本的融合。】

　　二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

　　1.丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。

　　2.全班交流。

　　預設的句子有：

　　◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？──尋找美好的生活。）

　　◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）

　　◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　重點學習第三句。

　　（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　（2）想象說話，理解“驚奇”和“羨慕”。

　　師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想……”學生想象說話。

　　師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想……”學生想象說話。

　　（3）指導朗讀。

　　3.齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？再次用“這是一只（　　　）的丑小鴨”句型練習說話。

　　【設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受丑小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態度。填空練習“這是一只（　　）的丑小鴨”出現了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地認識丑小鴨的形象。】

　　三、原文再現，品味丑小鴨的美好心靈

　　1.歷經苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。

　　2.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。

　　師：這難道是自己的影子？

　　生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　3.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）

　　4.出示安徒生原作中的最后一段話：

　　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

　　5.讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？ （丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）

　　6.假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘會對他說些什么？ （展開想象。）

　　7.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

　　【設計意圖：結合原文品味，自然無痕感受美好心靈；合理展開想象，深切感悟與人為善。】

　　四、推薦原文，閱讀經典

　　【設計意圖：《丑小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、終于成功的美好形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會給學生一個豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節等更能給學生留下深刻印象。在原著的閱讀中，學生的收獲會更多。推薦閱讀經典，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，去直接與大師對話，可以有效地提升學生的語文素養。】

《丑小鴨》教案 篇3

　　【課前透視】

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

　　本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

　　【教學目標】

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　【教學重點】　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

　　【教學時數】　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、情境激趣：

　　播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

　　2、啟發談話：

　　同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法）

　　2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

　　3、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。

　　二、熟讀

　　1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

　　2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

　　3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

　　4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

　　結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。

　　三、寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。

　　2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。

　　如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應稍微寫大一些。

　　3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

　　4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

　　本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

　　2、分段指讀課文。

　　3、啟思：

　　根據上節課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

　　在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。

　　二、讀議

　　1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論：（學生自學，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

　　2、小組討論，教師巡視，相機點撥：

　　在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。

　　3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟：

　　由于問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

　　如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發現自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。

　　如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

　　三、拓展

　　1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

　　2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？

　　3、課后編排課本劇。

　　4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

《丑小鴨》教案 篇4

　　【教學內容】

　　《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.

　　【教學目標】

　　認知目標:會認14個生字,讀準字音,識記字形,聯系詞句理解字義.

　　能力目標:正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力.

　　情感目標:使學生初步懂得要善待他人,互相尊重,勇敢的面對生活.

　　【教學與學法】

　　點撥引導,朗讀感悟

　　【課時】

　　第二課時

　　【教學重點與難點】

　　教學重點:指導學生朗讀;

　　教學難點:通過有感情地朗讀課文,初步領悟童話的教育意義

　　【教學過程與設計意圖】

　　(一),復習回顧,導入新課.

　　1. 由回顧"丑小鴨"名字的由來導入新課.

　　2. 師:丑小鴨因為模樣丑,會遇到什么樣的遭遇 他的心情會怎樣 這節課 就讓我們繼續走進丑小鴨的世界.

　　2.看動畫短片,了解丑小鴨的生活,并試著用一句話概括大致內容.(播放flash課件)

　　師:接下來,我們來看一個動畫短片,請大家邊看邊思考:來到世界上的丑小鴨生活的怎么樣

　　[設計意圖]:興趣是最好的老師,是學習的源動力.有了興趣,學生就有了探究新問題,學習新知識的動力;有了興趣,學生就有了學習的欲望.在此利用多媒體課件激發學生學習興趣.

　　(二),感知課文,披文入情

　　1.學習三,四,五,六自然段

　　⑴.師:丑小鴨長成這樣子,大家會喜歡他嗎 讓我們繼續看課文.

　　師:這只小鴨子因為模樣丑,在家里過得會怎么樣呢 就請自由讀讀課文第3自然段吧.

　　師:你是從哪里體會到的 "除了……誰都……"

　　師:都有誰在欺負他,又都是怎么欺負的

　　師: 丑小鴨的痛苦,孤單,我們看在眼里,痛在心里,你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎

　　⑵,師:在家里,丑小鴨孤獨極了.他再也忍不住了,他終于離開了家.然而,離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢 請默默地讀第4,5,6自然段,用鉛筆劃出你替丑小鴨難過的地方.

　　師:有什么地方讓你擔心 (師生交流)

　　⑶,師深情敘述第5自然段:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇有羨慕.(幻燈片出示天鵝圖)

　　師:丑小鴨驚奇什么 又羨慕什么

　　師:你能讀出他的驚奇與羨慕嗎

　　[設計意圖]:通過多媒體提供的直觀,多彩,生動的形象,可以使抽象的概念具體化,形象化,進行動態展示,加強學生的直觀印象,這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點,難點的教學,達到事半功倍效果.這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求.

　　⑷,師:日子一天一天過去了,寒冷的冬天來到了,你擔心小鴨嗎

　　引讀:天——(越來越冷),湖面結了——(厚厚的冰).丑小鴨——(趴在冰上凍僵了).幸虧——(幻燈片出示)

　　師:在這樣惡劣的環境中,丑小鴨仍沒有放棄內心對美好生活的追求,依然那么執著地熱愛著生命.著真是一只了不起的丑小鴨,讓我們伴著音樂來讀3—6自然段(播放音樂)

　　3.學習第七自然段

　　⑴師:多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅強生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天.

　　師:漫長的冬天終于過去了,溫暖的春天來了.柳綠花紅,鶯歌燕舞,就連湖面上也游來了一只美麗的白天鵝.(幻燈片出示)這讓老師不禁想到了這樣一首詩(師生齊背《詠鵝》)

　　⑵用自己的話說天鵝的美

　　詞語拓展練習詞語拓展" 的 "

　　⑶激qing朗讀:

　　①丑小鴨看到湖面上映出的影子,他想:(讀最后一句)

　　②原來自己就是美麗的天鵝,他怎能不高興,怎能不激動,請再讀這句話

　　⑷指導朗讀,帶著驚喜,興奮的心情來讀

　　(三)拓展延伸,升華移情

　　師:讀到這里同學們一定會有許多感慨,你想對故事中的角色說些什么 (幻燈片出示:我想說)

　　[設計意圖]:利用多媒體創設豐富的教學情景,提供一個便于學生探討的環境,增設疑問,創設富有啟發性的問題情景,使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題.

　　(四),教師總結

　　(五),布置作業

　　同學們,安徒生不僅寫了《丑小鴨》,還寫了很多很多美麗的童話故事,你們想知道嗎 老師建議同學課后再找幾篇讀一讀.

　　【板書設計】

　　28, 丑小鴨

　　(天 鵝 )

　　丑——孤單, 痛苦——美

《丑小鴨》教案 篇5

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認課文中的生字。

　　2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。

　　3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。

　　課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

　　課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

　　一、故事引入

　　師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事從一個蛋開始說起（板畫）鴨媽媽臥在草堆里，等著她的孩子出世，一個個蛋都“啪啪啪”地跳出了小鴨子，可是有一個蛋讓鴨媽媽等了好長時間，終于從蛋里出來這么個小家伙（師版畫）取名丑小鴨。

　　二、出示課文第二段

　　（一）第 2段

　　看大屏幕：為什么叫丑小鴨？請小朋友們自己到課文中去找一找，讀一讀。

　　1、大家讀得很認真，相信你能讀懂。現在明白為什么叫它丑小鴨了嗎？

　　生：嘴大大的。腿細細的，身子瘦瘦的。（師指板畫） 誰再來說說。

　　2、師：真是又大又丑，誰來讀一讀這一部分？

　　師范讀，生齊讀。

　　師：讀到這兒老師想問一問，你猜它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

　　3、誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。

　　（二）第3段

　　1、師：剛剛我們認識了丑小鴨，現在讓我們去看看它的生活，它過得怎么樣？

　　大屏幕出示句子“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。”

　　誰欺負他？“什么是欺負？”欺負他的人怎么對待他？我們來看看他在家的遭遇。

　　隨學生回答分句出示“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”

　　師：被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣啊？

　　師：哎，就連養他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？

　　師：下面我們來讀讀這個長句。（強調“也討厭”）

　　（表揚語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）

　　師：出示“丑小鴨感到非常孤單。”

　　師：因為此時的丑小鴨沒有——（朋友）沒有——（快樂，親人的愛，溫暖……）

　　2、師：有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家。多無奈啊，一起齊讀這一句。

　　師：為什么？家是多么溫暖的地方！

　　師：假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。

　　發下練習紙，寫時可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫作。

　　師：大多數同學都這樣寫到，“我想找一個溫暖的地方------”

　　三、分析課文4、5、6段

　　1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文1、2、3段，現在請大家自己讀課文4、5 、6段。讀后用一句話說說你讀的感受。

　　生讀課文。

　　師：有沒有要提醒大家的地方。

　　師：丑小鴨并沒有找到幸福溫暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？

　　（課件出示4幅圖：1、動僵在冰面；2、小鳥譏笑；3、獵狗追趕；4、悄悄過日子。）

　　版塊（一）

　　（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個近義詞嗎？

　　（2）為什么？

　　秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

　　（1）老師發現剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？

　　（2）你們有沒有關注到這是什么季節？是啊，一轉眼，秋天到了，樹葉黃了，蘆葦枯了，一切都改變著，但丑小鴨的境遇卻依然未變，沒有關心，沒有溫暖，沒有親人，沒有朋友，連個安家落戶的地方也沒有，想來讀這句話嗎？

　　版塊（三）

　　天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

　　（1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

　　（2）老師發現有的小朋友緊鎖眉頭，說不出話來了，那么千言萬語就讓我們用讀這種方式來表達吧。讀

　　面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。

　　面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀

　　師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。

　　師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？

　　師：面對小鳥冷漠的譏笑，面對獵狗無情的追趕，面對孤獨的黑夜，丑小鴨真的想死了算了，可他有沒有自暴自棄呢？面對這一切，丑小鴨是怎么做的？

　　根據學生回答

　　這是一只怎樣的丑小鴨？沒有放棄生活，對生活充滿希望，堅強，勇敢

　　四、課文第七段

　　他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　師：憑著這種堅強勇敢，在一個農夫的好心幫助下，丑小鴨度過了一個漫長的冬天……（播放錄象）

　　（1）你看到的是一只怎么樣的天鵝啊。（美麗的、潔白的、高貴的、英俊的、經歷過磨難的）你能用課文里的話來說嗎？

　　（2）它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）

　　（3）為什么會這么高興，激動呢？

　　是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。

　　評：多漂亮的一只天鵝啊。

　　評：好一只英俊瀟灑的白天鵝。

　　評：你的聲音是多么激動啊。

　　評：從你的臉上看出了丑小鴨的幸福。……

　　啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

　　是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀

　　老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀

　　丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。

　　拓展：

　　寫第二封信：小朋友們趕快把這令人振奮的好消息告訴媽媽吧。快快，展開我們的信紙。

　　四、小結

　　1、這節課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。

　　板書：              28、丑小鴨

　　可憐        孤單

　　堅強      勇敢     心中有希望……

　　白天鵝

《丑小鴨》教案 篇6

　　教學目標：

　　1認知目標：積累本文中的生字詞語。

　　2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，

　　培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實        

　　沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重  點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

　　高 貴的靈魂。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來 －－（   明結構）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（   知內容）

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里 ：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里 ：（  被贊美 ）                                                                            

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題）

　　關鍵句子：

　　a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

　　c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　………

　　七、拓展引申：

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　a命運無軌道                b丑小鴨的夢          

　　板書設計：

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、  

　　勇敢地追求美與幸福           

　　丑小鴨 告訴我們：

　　1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。

　　2命運無軌道，三分天注定，七分*自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　4………

　　教后小結：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》教案 篇7

　　導入:

　　同學們,愿意聽故事嗎 老師今天給你講個故事,故事的主人公和你們的年齡相仿,不同的是,他有個悲慘而又痛苦的童年.他出生在一個窮苦的鞋匠家里,在他很小的時候,家里唯一能維持生計的爸爸去世了,媽媽迫于生活的壓力,只好改嫁.繼父特別不喜歡他,經常打他,罵他.就這樣,一年一年過去了.他天生有一副好嗓子,這可是他轉變命運的唯一希望.在他14歲那年,他想當一名演員,可是走了很多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個窮人家的孩子登臺演出.還好,一位窮人出生的演唱家收留了他,教他唱歌,可是他又在一個重感冒時,把嗓子給燒壞了,他再也不能唱歌了.命運總是這樣捉弄他,可是他面對困難一點兒也沒退縮.他開始嘗試童話創作,最終以堅強的毅力和不懈的努力,成為了世界上著名的童話大師.他把自己對生活的體驗用童話的形式展現出來.他就是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生.今天我們就要來學習由安徒生童話丑小鴨改編的課文.

　　新授:

　　和老師一起寫課題,伸出你的小手指.

　　這是一篇很有趣的童話故事,讓我們趕緊打開課文,自由地大聲地讀讀這個故事,這篇課文生字特別的多,老師要求:讀準每個字音,讀通每個句子.

　　一 學生字.

　　小朋友都和課文里的生字寶寶交上朋友了嗎 看看黑板上的生字.你是怎樣和這些生字交上朋友的.

　　出示生字:

　　烘 譏 僵 (左形右聲) 葦 笆 (上形下聲) 負 弓(獨體字)

　　剩 欺 (左聲右聲) 裂 (上聲下形) 討 厭 孤 臥(熟字加偏旁)

　　① 開火車識字;②觀察規律;④ 齊讀

　　二 學生詞

　　生字小朋友都認識了,把字放進詞語里,小朋友還認識嗎

　　暖烘烘(溫暖的意思) 臥床 剩下 裂開 欺負 討厭(反義詞:喜歡) 籬笆 譏笑(近義詞:嘲笑) 蘆葦(看圖片) 凍僵(僵就是不能動彈了) 幸虧(近義詞:多虧) 丑小鴨

　　生字新詞小朋友都認識了,老師待會就把它們放到課文里去考考你們!在這之前,劉老師這里有個小問題,先請同學們讀讀:故事里的丑小鴨有什么樣的變化呢

　　師:在這個問題里,有個詞語很重要,是這個問題的題眼

　　這個詞中,哪個字最重要

　　四 學課文

　　剛才你們都讀了課文,你知道了丑小鴨發生什么變化了嗎 (生:變成美麗的白天鵝了)

　　那原來是什么樣子的,又變成什么樣子了,分別在哪兩個自然段里寫了.(2自然段寫的是他原來的樣子,7自然段寫的是變化后的樣子)

　　那你最喜歡哪個自然段 為什么 那就請你讀讀這個自然段.

　　學生匯報第7自然段:

　　老師采訪你,你讀了這個自然段,你的心情怎樣 (高興,興奮,此時你高興,誰更高興呢 )

　　想當丑小鴨為自己高興嗎 愿意的小朋友就用丑小鴨高興的心情來讀讀.

　　他為自己高興,丑小鴨相信自己變得這么漂亮嗎 (指導讀:這難道是自己的影子)

　　丑小鴨不敢相信這是自己,因為他此時此刻真是太美了,誰能來讀讀他的美(指導讀:他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看到鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!)

　　通過你的朗讀,我們仿佛看到了一只美麗的白天鵝在為自己而高興,讓我們一起來感受他的美麗吧!

　　真是美麗極了!丑小鴨之所以這么快樂,是因為——(誰能為大家讀讀課文1,2自然段)

　　師: 他是一只——的鴨子

　　老師引讀:這是只又大又丑的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

　　這是只奇怪的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

　　這是只丑陋的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

　　此時,你就是這只丑小鴨,長得這么丑,你的心情怎樣

　　師:長得的確丑,但此時此刻他是希望自己美的,那我們來對比著讀讀吧!

　　(出示:過了好幾天,這個蛋才慢慢開始裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他"丑小鴨".

　　他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看到鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!)

　　① 自由練讀;② 男女生比賽讀

　　師:小朋友,那丑小鴨在他的變化過程中,都經歷了哪些事情呢

　　請默讀課文3,4,5,6自然段,找到有關的句子畫下來.

　　學生匯報.

　　哥哥姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他.

　　是啊,大家喜歡他嗎 有三個詞語能說明大家都不喜歡他 (咬,啄,討厭學生邊匯報,邊指導做動作,接著請著三個孩子上臺來表演)

　　是啊,除了鴨媽媽,大家都在欺負他!在這種情況下,迫于無奈的丑小鴨(感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家)

　　小朋友這是一只( )的鴨子!(可憐,可悲,命運悲慘)

　　② 丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的.

　　小鳥會譏笑他什么呢 (請回答問題的小朋友上臺,再找個獵狗上臺來進行表演)

　　小朋友樹林里的小動物們也在欺負丑小鴨,還會有哪些動物怎樣的欺負他

　　是啊,這是只( )的鴨子!(不受歡迎,大家都不喜歡),所以(學生:他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的.

　　③ 秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.一天傍晚,一群天鵝從天上飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇有羨慕.

　　通過他的朗讀你感受到了什么 驚奇什么 (讓學生邊做動作邊解釋)

　　羨慕白天鵝什么

　　他希望自己也像白天鵝這樣美麗嗎 這又是一只( )的鴨子.(充滿希望 不斷追求)

　　天越來越冷,湖面結了厚厚的冰.丑小鴨趴在冰上凍僵了.幸虧一位農夫看見了,把他帶回家.

　　差點都被懂死了,這是一只多么( )的鴨子.(勇敢)沒有被困難所壓倒.

　　看到黑板上老師的板書:

　　小朋友雖然他是只可憐的,人人都不喜歡的丑小鴨,但他對自己的未來充滿了希望,勇敢的去面對一切困難,所以他最后變成了一只美麗的白天鵝,你們為他高興嗎 為他驕傲嗎

　　來快樂的呼喊:(女生)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

　　這是驚喜的呼喊:(男生)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

　　這也是幸福的呼喊:(齊讀)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

　　這更是夢想成真后的呼喊:(再齊讀)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

　　丑小鴨這個故事其實就是作者安徒生自己的真實經歷,故事里的丑小鴨成了人人喜愛的白天鵝,故事外的安徒生成了世界著名的童話大師,讀了丑小鴨的經歷,你們明白了什么

　　是啊,小朋友們說得很好,讀童話是件好事,能讓我們明白很多的道理,安徒生他一身寫了168篇童話故事,老師今天就向小朋友們推薦一些:《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《小克勞斯和大克勞斯》《野天鵝》

《丑小鴨》教案 篇8

　　教學目標 

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。  

　　2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學  生對文學作品的欣賞能力。  

　　3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。  

　　4、教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。  

　　教學時間：一課時  

　　教學過程 ：  

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題  

　　二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。  

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）  

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出  

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑  

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫  

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。  

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）  

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。  

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）  

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索  

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構）  

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里  

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）  

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）  

　　老太婆家：（被嘲笑）  

　　灌木林里：（向往美與幸福）  

　　老農家：（被追打）  

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）  

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）  

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。  

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題）  

　　關鍵句子：  

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。  

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多  

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。  

　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的  

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？  

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）  

　　剖析：  

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。  

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。  

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）  

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。  

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。  

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。  

　　七、拓展引申：  

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。  

　　2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。  

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文  

　　A命運無軌道                B丑小鴨的夢            

　　板書設計 ：  

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝  

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、    

　　勇敢地追求美與幸福        

　　丑小鴨告訴我們：  

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。  

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。  

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“  

　　課后心得：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。

　　2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

　　3、不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》教案 篇9

　　河北省圍場縣腰站中學 于志祥

　　課前導航

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受嘲笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白天鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經歷，以及其執著追求的頑強精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。

　　本文是學生喜聞樂見的童話故事。內容淺顯易懂，情節引人入勝，教學中應抓住學生的年齡特點，根據中學生特有的好奇心和同情心進行教學，強調自主閱讀，自主感悟。以“讀－析－感－悟”為主線，激發學生讀書興趣，引發學生自主學習的積極性。引導學生對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。

　　教學目標

　　1.認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；

　　2.能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3.情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。

　　信息資料

　　1.課件、天鵝圖片；

　　2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　課前演練

　　演講一個生動有趣的童話故事。

　　激趣起錨

　　童年,故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。

　　學海泛舟

　　初讀

　　1.自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固（自主學習、合作鞏固）。

　　2.分段指讀，師生評議（培養學生有感情地朗讀，初步了解故事內容）。

　　熟讀

　　1.引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。

　　2.分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。（分組、合作、探究）

　　3.質疑問難：交流探討后，你還有哪些地方沒有讀懂？請說出來。（師生交流，整合問題，適當點撥）

　　4.內容探知：你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。（結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力）

　　5.仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。（發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外）

　　丑小鴨讓我們學會了自信和追求；     ；     。

　　第二課時

　　一、跳讀全文，深析內容

　　1.理線索：請找出貫穿全文的線索。（以丑小鴨流浪的足跡為線索）

　　2.明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。（出生地－沼澤地－老太婆家－灌木林里－老農家－花園里）

　　3.析內容：結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。

　　出生地──（被排擠）

　　沼澤地──（被歧視）

　　老太婆家──（被嘲笑）

　　灌森林里──（向往美）

　　老農家──（被追打）

　　花園里──（被贊美）

　　二、辨析形象，感悟主題

　　1.辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或表演。之后，對其評價，體會其現實意義。（小組合作）

　　示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。

　　2.悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。

　　關鍵句子：

　　（1）想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

　　（3）只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。

　　（4）他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

　　引導學生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

　　主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。

　　三、人生啟示

　　從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示？

　　示例：

　　1.不經歷風雨怎能見彩虹。

　　2.沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇跡。

　　3.命運無軌道，三分天注定，七分*打拼。

　　4.愛拼才會贏。

　　四、拓展延伸

　　（素質作業，任選一題）

　　1.在我們的現實生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長歷程。

　　2.編排課本劇。

　　3.搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

　　板書設計

　　附：

　　模式縮影

　　學習目標：

　　1.知識與技能──（關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟）

　　2.過程與方法──（自主、合作、探究）

　　3.情感態度與價值觀──（關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）

　　教學模式：

　　一、說、談、講、暢、三分演練　　　　　　（前練）

　　二、導入新課、創設情境　　　　　　　　　（導入）

　　三、多樣讀文、整理感知　　　　　　　　　（讀熟）

　　四、合作探究、深入分析　　　　　　　　　（析透）

　　五、賞析句段、說談體會　　　　　　　　　（悟深）

　　六、課下延伸、搜集素材　　　　　　　　　（延展）

　　預期目標：體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。

《丑小鴨》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。

　　教學重難點

　　通過充分地讀書，體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

　　教學過程：

　　一.導入新課：1.同學們，通過上節課的學習，誰能說說這篇課文講的什么故事？（學生回答）

　　2.孩子們，就是因為長得丑（補充板書：丑），大家給它取了個名字，叫——“丑小鴨”。

　　——如果你就是這只小鴨子，你喜歡這個名字嗎？為什么？

　　3、是呀，這么難聽的名字誰又會喜歡呢？那就讓我們滿懷同情地呼喊他的名字

　　------（丑小鴨）

　　二.研讀1---4段。

　　1、就是因為丑，剛出生不久，就受到了不公平的待遇，同學們在第一自然段找出來。（它老是被咬，被打，被排擠。）是因為它太頑皮大家懲罰它嗎？（不是）是因為他太能干大家嫉妒它嗎？（也不是）是因為（它長得有大又難看）

　　同學們想象一下丑小鴨難看的樣子。（學生回答）

　　2、那么，丑小鴨今后的命運又會怎樣呢？下面請小朋友們自由讀2--4段，想一想，如果讓你用一個詞來形容今后的丑小鴨，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？[板書：（        ）的丑小鴨]  讀著讀著，特別是哪些地方讓你有這種特別的感受，請用“——”把這些句子劃出來，把它讀好。

　　2、學生自學——學好的同學可以和小組交流交流自己的意見，教師巡回指導。

　　3、反饋：我們班的同學，可真會學習，不但自己會讀，還會合作讀！現在，誰來說說，如果讓你用一個詞來形容丑小鴨的命運，你認為這是一只怎樣的丑小鴨呢？

　　估計整理后可分成以下幾類：

　　（1）、可憐（板書：可憐）（重點）

　　①、孩子，你怎么會想到這個詞的？引導學生說說自己的感受。

　　②、重點研讀第二段中：“兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠的表示：我不愿再看到你了，你走遠些吧！”（指名讀——齊讀）

　　▲字詞體會：

　　a、孩子們，讀著這句話，哪些字眼刺痛了你的心？（討厭、冷漠、不愿再看到你、你走遠些吧）

　　b、想象說話。那從這些字眼中，你好象看到了什么？聽到了什么？（引導學生說出：丑小鴨可能被兄弟姊妹咬、啄。媽媽已經不要它了）面對著這一切，丑小鴨會做出怎樣的決定？（可憐的丑小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的的向前走。）

　　c、指導朗讀：孩子們，丑小鴨所沒有選擇的決定是多么令人心痛啊！這句話誰會讀？（指名讀——齊讀）

　　▲情感體驗：

　　d、孩子們，哥哥、姐姐、媽媽本是最親的人呀，本來是應該怎樣對待自己的小弟弟、孩子的？

　　b、引讀：是啊，這些可都是親人呀，本應對自己疼愛有加，可現在卻出現了——（兄弟姊妹討厭它，媽媽不要它。）

　　——這是多么讓人心寒呀！再讀。

　　c、引讀：是啊，丑小鴨來到這個世界上，受盡了欺負，親人已不再是親人，家里感覺不到一絲溫暖，丑小鴨感到非常——，就——（丑小鴨感到非常孤單，就離開了家。）

　　d、你們知道什么是“孤單”嗎？那就讓我們再來看看這只被人欺負、孤單的小鴨子吧！（齊讀第2段）

　　③、激qing朗讀體會3、4段重點句：

　　孩子們，這篇課文像這樣讀了讓人想掉眼淚的句子還有很多很多，（指名讀3、4自然段你認為讓人想掉眼淚的句子）

　　▲比如——指名讀：丑小鴨來到沼澤地，遇上了獵人，差點兒被獵狗咬死。

　　▲再比如——指名讀：農家的母雞和貓不斷地嘲笑它。

　　再比如-----冬天來了，雪花飄了……累得昏迷過去了）

　　幸運（板書：幸運）

　　▲請你讀出課文的這句話。

　　▲我們真替丑小鴨感到高興，終于碰到了一位好心人，齊讀。

　　（不小心碰翻了……逃進叢林里）

　　④、結論，情感強化，升華情感：無論是在家里，還是在外面，丑小鴨受盡了欺負，受盡了艱險，現在他靜靜地躺在冰湖上，多么讓人難過。

　　此時此刻，你就站在冰湖上，望著昏迷的丑小鴨，你想對他說些什么呢？（丑小鴨，你可要堅強地活下去呀！......)——謝謝小朋友對丑小鴨的關心（鼓勵、提醒，其實他早就明白了），我相信他一定感受得到大家對他的這一份情誼。

　　但是丑小鴨又是幸運的，指名讀（第二天……把它帶回家）

　　（2）經過了種種磨難，又一個春天來了，丑小鴨終于苦盡甘來，變成了（美麗的白天鵝）齊說，

　　生齊讀第五自然段

　　你們感到此刻的丑小鴨心情是怎樣的？（感覺自己最美麗最幸福）

　　（2）美麗、幸福（板書：美麗）（重點）

　　①、感受美麗 、幸福。

　　▲體會美麗：美麗的丑小鴨！多么奇特的說法，那就讀出讓你感受到最美的句子吧。

　　邊指導朗讀：讀出丑小鴨變成白天鵝的美。（指名讀——評價——齊讀）

　　▲體會幸福：

　　a、那么，面對著自己這么大的變化，丑小鴨此時的心情是怎樣的呢？

　　難以置信的：指導讀：這難道是自己的影子？

　　激動的、興奮的：指導讀：啊，原來我不是灰色的丑小鴨，是一只天鵝！

　　b、引讀：這是多么令人激動呀！如果我是丑小鴨，此時，我想這樣高聲說：（啊，原來我不是灰色的丑小鴨，是一只漂亮的天鵝！（范讀）

　　——此時，你就是丑小鴨，你想怎樣高聲說？讀！（指名讀）

　　——此時，你就是丑小鴨，你還想怎樣高聲說？讀！（指名讀）

　　——此時，我們就是丑小鴨，我們還想這樣高聲說？讀！（齊讀）

　　c、引讀：是啊，丑小鴨樂壞了，他難以置信，（引讀：這難道是自己的影子？）他大叫起來（引讀：啊，原來我不是灰色的丑小鴨，是一只天鵝呀！）

　　②、了解丑小鴨美好的心愿，更深層次體會丑小鴨此刻的幸福。

　　▲這么大的變化，怎么能不讓人激動，不讓人興奮呢？其實，在很久以前，丑小鴨就有了這個美好的心愿，你們知道嗎？（板書：有美好心愿）——你是從哪里看出的？（第四自然段  孤獨的小鴨多么羨慕他們哪）

　　理解：什么叫“驚奇”，你們知道嗎？（驚訝、奇怪）

　　▲那丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過，這時他驚奇的表情是怎樣的？我們一起來做一做。

　　采訪：這只驚奇的丑小鴨，我想采訪一下你，此時，你嘴巴張得大大的，想說些什么呢？

　　（估計：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　▲正因為天鵝有的丑小鴨沒有，而他又多么希望自己也要有，這就叫——“羨慕”。

　　▲那么，就讓我們懷著這種心情讀一讀這一部分。——齊讀：一群美麗的天鵝跟著媽媽想著南方飛去。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　③、朗讀指導，升華幸福的情感：

　　▲引讀：

　　a、如今，愿望實現了，夢已成真，怎能不令人激動，怎能不令人興奮呢？他從心底里發出呼喊：一起讀（這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）。

　　b、這可是他連做夢都想著的事呀！再讀！

　　▲通過剛才的學習，你覺得丑小鴨給你留下了怎樣的印象，說說自己的理解。（勇敢）

　　▲對丑小鴨的勇敢，大家還有什么話要說嗎？

　　▲教師小結：（指導看板書）是啊，堅持就是勝利，就是因為有了勇敢，丑小鴨沒有被一次次的困難、艱險嚇倒，都堅強地挺過來了，最后才會由一只丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝！從他的身上我們深深感受到這是多么的——（勇敢）

　　▲價值觀的引導：孩子們，丑小鴨的美麗固然讓人心動，但他身上的勇敢更讓我們感動！讓我們為他驕傲！讓我們再一次呼喊他的名字——（丑小鴨）

　　（三）、感情升華

　　1、噢，實在是太棒了！原來，當初那只特別大的蛋，就是——白天鵝的蛋呀！

　　孩子們，丑小鴨的故事，就要講完了，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，我們就要跟他說再見了，小朋友們，你們想對他們說些什么呢？（對丑鴨子說——對鴨媽媽說——對丑小鴨哥哥姐姐說——說—對農夫說——對同學說——對老師說、）請你選1個你最想對他說的人說。（自由說——同桌互說）

　　——老師也想對大家說：“其實美麗不是最重要的，丑小鴨身上最美的不是變成白天鵝，而是因為有了勇敢！”

　　丑 小 鴨 教 學 反 思

　　本節課我充分發揮了學生之間的合作學習，利用朗讀、交流讓同學們感悟課文的中心思想。在此環節中，教師采用多種形式讓學生自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感，然后，通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。閱讀也是學生個性化的行為，比如，在讀鴨媽媽的話、母雞和貓嘲笑丑小鴨的話、它發現自己是白天鵝時的話時。在此環節中，教師還引導學生說出自己的獨特感受，比如，讓同學們說家庭成員之間怎樣相處，當你站在昏迷的丑小鴨面前時想和丑小鴨說些什么，學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。

《丑小鴨》教案 篇11

　　《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。丑小鴨的文章中塑造了一個豐滿的童話形象，在本課故事的教學設計上，多進行反思，有利于提高教學方法。下面是第一范文網小編為你帶來丑小鴨教案及反思，希望大家喜歡。

　　[教學目標]

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

　　4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己，

　　[教學重點、難點]

　　1.理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

　　2.了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

　　3、進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。

　　[教學準備]

　　《安徒生童話》、查找安徒平生簡介、錄音機、電腦課件。

　　[教學過程] [設計意圖]

　　一、初讀課文，貼圖講故事。

　　1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：

　　1)自學生字詞，讀通課文。

　　2)提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。

　　這個教學環節就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質疑。

　　二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀。

　　1)圖文結合，指導朗讀第一段。

　　(1)觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

　　(2)自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　(3)相機進行語言文字訓練，用“這是一只( )的丑小鴨”進行說話練習。

　　(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　(5)小組比賽讀后互相評議。

　　2)學生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”這一句，教師引導學生聯系上下文，并結合自己的感受來談理解，學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節的設置目的是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。老師將學法定位于引導學生運用聯系上下文和與自己的感受相結合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師的講解，而是經過自主探究才發現的。這樣做會激發學生探究的欲望、學習的興趣。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　　(1)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　(2) 說說丑小鴨驚奇時是什么表情?

　　(3)這時丑小鴨會想什么呢?

　　(4) 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?

　　(5)請同學們懷著這種心情讀讀這一段，學生互評。(自由讀，男女生賽讀)

　　3)指導朗讀最后一段。

　　引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。再讓學生結合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產生了共鳴。

　　在這個基礎上，引導學生反復朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

　　三、自主創新，改編、續編故事。

　　1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

　　1) 在學習小組內講。

　　2) 每組派代表上講臺來講。

　　3) 學生互評。

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

　　1) 學生自己續編故事。

　　2) 學生互評。

　　這個環節設置，為培養學生的想象創造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自讀自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

　　這一教學環節為學生創造了更大的發展空間，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的探究和體驗中，培養了他們的理解能力和創造能力。

　　1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

　　在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們通過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當一回丑小鴨吧，讀出你內心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與丑小鴨的美好心靈產生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現來看，學生個別讀挺出色，但集體朗讀今后還需加強指導和練習。

　　第二，我覺得在本節課中做得比較成功的是在教學中能多次設計拓展延伸。在體會丑小鴨的丑時，我拓展了說話訓練：丑小鴨的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鴨子的毛( )，嘴巴( )，身子( )呢?設計本意是通過說話訓練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟其他鴨子的美對比，突出丑小鴨的丑，其次再講其他鴨子的說話訓練，又是對文本語言的一次學習和運用。在課堂上，學生出乎意料地把其他鴨子的話說的很好，又如在理解丑小鴨變成天鵝的過程時，通過填寫表示季節的詞語，讓學生一看便知，它經歷了整整一年的時間，在這期間又有那些遭遇呢?此處設置了一個疑問，能使學生對丑小鴨的不幸遭遇及他對美好生活追求和向往精神有進一步的學習愿望。

　　這節課中也有一些不足之處：對生字的教學上有點“蜻蜓點水”，低年級的語文教學也就是識字教學，這節課中對于生字的識記只是停留在表面上，特別是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導學生注意，另外對生字還可以運用多種方法或者游戲去識記，但由于時間的關系，沒有好好的處理，在今后的教學中我要把握好這一點，以后的教學中合理的利用每一分鐘，做到課堂的高效。

　　正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

　　由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明，對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

　　傳統的教學過于強調統一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發展和創新潛能的開發。長期以來，我們強調同一的教學目標，規定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結論(教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案)，不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文?怎會有個性的發展?

　　因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

　　學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這一節課的教學設計就充分體現了教師尊重學生個性化的閱讀理解，為學生的個性化的體驗搭設了平臺，使學生在學習課文的同時既進行了語言文字的訓練，又豐富了學生的情感，發展了學生的能力。

《丑小鴨》教案 篇12

　　教學目標 1、會認 “烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　教學重點 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

　　教學難點 通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

　　課前準備     生字卡片、有關課件。

　　導學過程 二次備課

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事？回答后板書課題：丑小鴨。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

　　2、齊讀課題

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？

　　2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

　　3、學生自學課文，分組交流識字。

　　4、檢測生字。

　　（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

　　（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

　　（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

　　5、指導寫字。

　　（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

　　（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

　　三、再讀課文，讀得正確

　　分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

　　四、理解1、2自然段

　　1、出示課件或圖片（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

　　2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

　　3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

　　4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

　　5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

　　五、課后延伸，設置懸念

　　這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習字詞，指導寫字。

　　1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。

　　2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

　　認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、

　　僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）

　　二、整體導讀，引導自學

　　1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

　　2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

　　三、匯報交流、品讀感悟。

　　（一）整體感悟

　　1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

　　2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）

　　（二）體會丑小鴨的孤單。

　　1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）

　　2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

　　3、假如你是丑小鴨會怎么想？

　　4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

　　（三）體會丑小鴨的遭遇。

　　1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

　　（學生讀第4自然段）

　　2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。

　　（學生讀第5自然段）

　　3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

　　4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。

　　（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）

　　5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

　　（學生讀第6自然段）

　　6、“凍僵了”是什么樣？（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？

　　7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

　　8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？

　　我想對鴨媽媽說——

　　我想對哥哥姐姐說——

　　我想對小姑娘說——

　　我想對小鳥說——

　　我想對獵狗說——

　　我想對農夫說——

　　（四）體會丑小鴨的幸福。

　　1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

　　2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（圖片或課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？

　　3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

　　4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

　　5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

　　6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想

　　象的空間）

　　四、感悟人本，明辯事理

　　1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）

　　2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。

　　五、課外延伸，推薦作品

　　1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？

　　2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

　　3、用“有時候……有時候……”寫一句話。

　　板

　　書

　　設

　　計            家里        討厭、欺負

　　丑小鴨       樹林里       譏笑、追趕    白天鵝

　　湖邊        凍僵

《丑小鴨》教案 篇13

　　第3課 《丑小鴨》教案

　　教學目標 

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

　　2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學  生對文學作品的欣賞能力。

　　3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

　　聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

　　釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）

　　以 丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）

　　沼澤地：（ 同情、 歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題）

　　關鍵句子：

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　七、拓展引申：

　　1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　A命運無軌道                B丑小鴨的夢          

　　板書設計 ：

　　丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、  

　　勇敢地追求美與幸福           

　　丑小鴨告訴我們：

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　教后記：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》教案 篇14

　　各位評委、各位領導、各位老師： 你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材： 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。 《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標： 教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標： (1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。  (2)品味、積累精彩語句。 (3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。 重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。 難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。 三、教學方法： 教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計：

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：  第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。  第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。  第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計：

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

《丑小鴨》教案 篇15

　　各位評委、各位領導、各位老師：

　　你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計 五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：

　　《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標：

　　教學目標 ：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標 ：

　　(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

　　(2)品味、積累精彩語句。

　　(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

　　重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

　　難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程 中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點 設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、教學方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計：

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標 ，優化教學過程 。本課我打算安排導入  新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

　　第一步：導入  新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

　　第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

　　第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程 中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計 ：

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

《丑小鴨》教案 篇16

　　教學理念：

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書、自己意會，教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　教學目標：

　　1 、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。

　　2 、教育學生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，自主提出問題。

　　師：今天，我和大家繼續學習《丑小鴨》，通過上次的學習，我們知道了什么？

　　師：大家喜歡這個故事嗎？下面，就讓我們再一次走進童話世界。

　　師：這節課你最想知道些什么？（指名學生回答）

　　二、自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。

　　師：那在安徒生爺爺的筆下，丑小鴨長成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎么讀就怎么讀？

　　師：讀了第二自然段，你知道了什么？（學生回答）

　　出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

　　師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎？為什么？

　　師：丑小鴨就這樣來到了世界上，現在你最想知道什么？

　　（總結：大家想知道丑小鴨的生活怎樣？他有沒有變成天鵝？）

　　師：要解決這兩個問題并不難，老師請大家好好讀讀課文（學生自由讀課文）。

　　師：丑小鴨來到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）

　　師：誰來說一說？

　　師：是呀，丑小鴨來到世界上，處處受人欺負，生活得非常痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現出來？

　　師：看老師這里有要求（請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來）。

　　師：請小組商量一下，你們用什么方式？（學生回答）

　　師：下面就請同學們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來。

　　學生匯報。

　　師：準備好了嗎？哪個小組先匯報。（由一個人說演什么）

　　⑴生：表演第三段。

　　師：要把這段演好，應該注意什么？其他小同學有什么要提醒他們的嗎？（學生回答）

　　學生來演。

　　師：丑小鴨，這么多人欺負你，你心情感到怎么樣？把你這種心情讀出來吧。

　　師：看了他們的表演，你們心情怎么樣，讓我們帶著這種心情再把第三自然段讀一讀。

　　⑵師離開了家，丑小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續來看一看。

　　生：我們組要把丑小鴨在樹林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。

　　⑶師：還有誰來匯報？

　　生：我們組也想讀一讀，但我說第5 自然段。

　　師：我們來比一比看誰讀的最可憐。（三人讀眾生評）

　　師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說說啊！呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。

　　⑷師：請你們讀一讀？

　　師：你看到了什么？聽到了什么？

　　師：讓我們懷著對丑小鴨的深切之情一起讀好嗎？

　　⑸師：同學們丑小鴨自從來到世上，歷經了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝！如果你為丑小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最后一節。

　　師：從中你讀出了什么？

　　師：誰給大家讀一讀（配樂）

　　三、總結課文，發散練習

　　師：受苦受難的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，我們的心情無比激動，此時此刻，你一定有很多話要說，你想說什么？你想對誰說？（指名回答）

　　師：讓我們為丑小鴨的勇敢堅強鼓掌！

《丑小鴨》教案 篇17

　　各位評委、各位領導、各位老師：

　　你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計 五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：

　　《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標：

　　教學目標 ：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標 ：

　　(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

　　(2)品味、積累精彩語句。

　　(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

　　重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

　　難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程 中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點 設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、教學方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計：

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標 ，優化教學過程 。本課我打算安排導入  新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

　　第一步：導入  新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

　　第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

　　第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程 中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計 ：

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

《丑小鴨》教案 篇18

　　一、基礎知識題

　　1、給下列畫線的字注音。

　　丑陋（　）　　訕（　）笑　　駭（　）人　　沼（　）澤

　　木屐（　）　　嫉妒（　） 　颼（　）颼

　　2、詞語解釋。

　　來勢洶洶：_____________________________________________________

　　沮喪：_________________________________________________________

　　恭恭敬敬：_____________________________________________________

　　3、下列各項關于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是（　）

　　a、它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

　　b、經過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

　　c、丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。

　　d、丑小鴨形象是作者虛構的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。

　　二、閱讀題

　　閱讀下面文字，然后回答問題。

　　“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是──一只天鵝！

　　只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

　　花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

　　“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

　　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：

　　“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

　　1、選文描寫丑小鴨時，運用了語言、心理、動作等描寫方法，試找出相應的句子。

　　______________________________________________________________

　　2、理解下面句子的含義。

　　⑴　“那些老天鵝不禁在他面前低下頭來”是什么意思？

　　____________________________________________________________

　　⑵　“紫丁香在他面前把枝條垂到水里去”和哪句成語具有異曲同工之妙？（　）

　　a、花好月圓　b、柳暗花明　c、羞花閉月　d、花香襲人

　　⑶　對“一顆好的心是永遠不會驕傲的”你是怎樣理解的？

　　____________________________________________________________

　　3、當丑小鴨變成白天鵝之后，人們是怎樣歡迎他的？

　　______________________________________________________________

　　4、丑小鴨經歷了哪些磨難？最后的結果說明了什么？

　　______________________________________________________________

　　5、“丑小鴨變成白天鵝”具有一種象征的意義。你能舉出丑小鴨變成白天鵝的例子嗎？

　　______________________________________________________________

　　【參考答案】

　　一、基礎知識題

　　1、lòu　　shàn　　hài　　zhǎo　　jī　　jì　　dù　　sōu

　　2、動物或事物的到來氣勢盛大　失望灰心　對尊長或賓客嚴肅有禮貌

　　3、a

　　二、閱讀題

　　1、語言描寫：“‘請你們弄死我吧！’這只可憐的小鴨說。”

　　心理描寫：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。”

　　動作描寫：“花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。”

　　（符合要求即可）

　　2、⑴　反襯其年輕、漂亮。

　　⑵　c（“紫丁香”和“羞花閉月”都運用了擬人手法。）

　　⑶　正直善良的人永遠是謙遜溫和易于相處的。

　　3、向他拍手、跳舞、拋面包糕餅和贊美。

　　4、磨難：被迫離家流浪、逃離野鴨和追逐的獵人和幾乎被凍死在湖邊……這一切旨在說明：金子終究會發光，是天鵝終究要飛翔。

　　5、此題是開放題，無統一答案，旨在引導去聯系生活。

　　示例：司馬遷、徐霞客、李時珍、魯迅、張海迪等。

　　（符合要求均可）

《丑小鴨》教案 篇19

　　師：都說世界之大無奇不有，誰都沒想到溫柔美麗的母鴨出了一只丑小鴨。安徒生的童話就是這么吸引人。我們來讀一下生字。

　　（出示：灰色結冰丑小鴨天鵝討厭蛋殼欺負翅膀暖烘烘臥下剩下裂開孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧）

　　生讀。

　　師：讀得棒極了，如果老師把這些生字寶寶的帽子去掉你們還能認識嗎？

　　去掉拼音請學生開火車讀。師指導字音。

　　師：接著呀，我看看你們會不會寫這些生字。我挑三個同學上來聽寫。

　　指名三個同學上黑板寫字。

　　師：下面的小朋友就用手指在桌面上寫一寫。

　　聽寫：翅膀、討厭、蛋殼

　　師：他們寫對了嗎？

　　生：寫對了。

　　師：老師注意到了，這三個小朋友都能按照筆順的規則把字寫對。我們要在寫對的基礎上，把課文響亮得讀一遍，而且呀還要想一想這篇課文講了一個什么故事？好啦，開始讀吧。

　　生讀課文。

　　師：小朋友讀得可認真啦，誰能告訴老師這篇課文寫了一個什么故事。

　　生；丑小鴨變成天鵝的故事。

　　師：老師很同意你的看法，其他人的看法呢

　　生：丑小鴨遭遇的故事。

　　師：好，下面我們帶著兩個問題把課文再讀一遍，一朗讀的時候把不理解的詞語畫下來，第二個是把不認識的生詞畫出來。

　　生讀。

　　師：讀完了，哪個詞不理解。

　　生：草堆不理解。

　　師：誰來幫一下他。

　　生：也就是長滿草的地方

　　師：長滿是堆嗎？

　　生：堆滿草的地方。

　　師：對了。

　　生：出世

　　生：就是出生。

　　師：誰出生了。

　　生：一群小鴨子。

　　生：暖烘烘

　　生：溫暖。

　　師：暖和，很舒服。你們找到丑小鴨出生時的句子了嗎？誰來讀一讀？

　　指名學生讀：

　　（出示：1，過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴

　　師：是呀，丑小鴨的毛是

　　生：毛絨絨

　　師：身子呢

　　生：瘦瘦的。

　　師：要把括號里的詞讀得重一些，來再讀一遍。

　　生讀。

　　師：讀得真好聽。老師呀把丑小鴨帖到黑板上，誰能給大家介紹一下。

　　生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。

　　師：這個小朋友真會介紹，按照從小到大的順序介紹了丑小鴨，課文用了一個詞總的概括了丑小鴨的外貌，你們找到了嗎？

　　生：又大又丑。

　　師：是的（板書：又大又丑）

　　師：丑小鴨長得這個樣子，別的小鴨子長得什么樣呢？

　　貼上另一只小鴨子。

　　生：嘴巴扁扁的，毛絨絨，樣子很可愛

　　生：它的毛滑滑的，眼睛里還有小黑珠子。

　　師：眼睛亮亮的，還有什么詞。

　　生；明亮

　　師：真會用詞。丑小鴨對比之下

　　生：太丑了。

　　師：可是安徒生的童話就是有奇跡產生，這只丑小鴨最后變成了什么

　　生：天鵝。

　　師：丑小鴨是怎么變成天鵝的呢，請小朋友讀一下相關的句子。

　　生讀。

　　師貼天鵝圖。

　　師：找到了嗎？誰來讀一讀。

　　生讀：雪白的羽毛，長長的脖子。

　　師：這是一只很漂亮的天鵝，湖面上映出怎樣的影子。羽毛是

　　生：雪白的

　　師：脖子呢

　　生：長長的

　　師：我們再來把這句讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師知道我們班的同學都愛看課外書，一定積累了不少好的詞語，誰來用別的詞語介紹一下。

　　生：鮮紅的冠子，雪白的羽毛，長長的脖子。

　　師：觀察得很仔細，留意到鮮紅的冠子。

　　生：潔白的羽白，扁扁的嘴巴，

　　師：還有怎樣的眼睛。

　　生：雪白的眼睛

　　師：是雪白的眼睛還是

　　生：明亮的眼睛。

　　師：我們學過的古詩里有一句詩句：紅掌——

　　生：撥清波。

　　師：經過同學們介紹老師也覺得這只天鵝非常美麗。

　　板書：美麗。

　　師：又大又丑的丑小鴨變成一只美麗的天鵝可不是件容易的事。丑小鴨到底遇到了什么事呢，請小朋友們認真讀一讀課文，你們手里都有一只卡，自己先讀一讀，然后小組討論一下，看看丑小鴨到過什么地方，發生了什么事情。

　　（出示：學習卡

　　同學們自由讀第3456自然段，小組合作討論下表

　　丑小鴨的遭遇

　　在什么地方

　　（寫一寫）發生了什么事

　　（說一說）

　　家里誰都欺負他

　　樹林被譏笑追趕

　　湖邊羨慕

　　湖面凍僵

　　生讀課文填卡。

　　師：討論完了是吧。（出示一生的學習卡）他從家里、你們同意他的看法嗎？

　　生：同意。

　　師：丑小鴨的家人是怎么對待他的呢？

　　生：誰都欺負他。

　　生：哥哥姐姐咬他……

　　師；丑小鴨在家里面受盡了欺負，你有什么感受

　　生：丑小真可憐。

　　生：他們咬他，太不應該了。

　　生：沒人理睬他。

　　師：他是多么的孤單多么的可憐啊。老師很想讀一下這段話，行嗎？

　　生：行。

　　師讀：丑小鴨來到這個世界上，除了鴨媽媽……

　　師：哪個小朋友也想讀一讀。

　　指名讀。

　　師：你讀得真有感情。還有幾位同學舉手了，我們全班同學都像這位同學一起讀讀吧。

　　生齊讀。

　　師：傷心的丑小鴨離開了家來到了樹林里，在樹林里又發生了什么呢，

　　生：小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

　　生：小動物們都欺負他。

　　師填表（樹林：被譏笑，追趕）

　　師：它會想什么呢

　　生：誰都不會欺負我

　　生：就因為我長得丑就被那么多人欺負譏笑追趕嗎？

　　生：我長得就那么丑嗎？

　　師：在樹林里還是那么悲慘，秋天來了，丑小鴨在湖里看到了什么

　　生：看到一群潔白美麗的天鵝飛過

　　師：丑小鴨當時是怎樣的心情呢

　　生：又驚奇又羨慕。

　　師：此時他會說些什么呢

　　生：我長大后一定會和他們一樣漂亮。

　　師：丑小鴨多么希望自己就是一只天鵝啊。冬天來了，丑小鴨在冰面上凍僵了。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，孩子們我們一起來讀一讀第四五六段，進一步體會丑小鴨的不幸。

　　生讀四五六段。

　　師：丑小鴨不幸的遭遇，有一位阿姨和小朋友很動情的講述出來啦，我們來聽聽好嗎？

　　生：好。

　　（多媒體播放丑小鴨的故事）

　　生聽丑小鴨的故事。

　　師：小朋友，好聽嗎？我們也來像這位阿姨講一下丑小鴨不幸的遭遇。我們講故事的時候就要按照丑小鴨在家里，樹林，湖邊，湖面這樣的順序講一講，下面同桌的小朋友們互相講一講吧。

　　生同桌互講故事。

　　師：誰愿意上來和我合作講這個故事？好，就請你吧。

　　師生合作講故事。

　　生：丑小鴨在家里誰都欺負他，哥哥姐姐咬他

　　師：這個丑八怪把我們家臉都丟光了，你走你走

　　生：你這個丑八怪我還沒見過這么丑的

　　師：連養鴨的小姑娘都

　　生：討厭他。

　　師：小鳥譏笑他說

　　生：哈哈，這么丑的鴨子。

　　師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊

　　生：看到一群美麗的天鵝從空中飛過

　　師：他高興地說

　　生：如果我像他們一樣美麗就好了。

　　師：冬天來了，丑小鴨在

　　生：湖面上凍僵了，

　　師：幸虧一個農夫

　　生：把它帶回了家。

　　師：講得好不好。

　　生：好。

　　師：誰來夸一夸老師

　　生：你講得故事很生動。

　　生：聲音很響亮

　　生：表情很豐富。

　　生：有感情，語言很自然。

　　生：會用課本沒有的詞語來說

　　師：加了自己

　　生：豐富的想象。

　　師：下面你們也像老師和這位同學這樣加上自己的想象講一講。

　　生同桌講故事。

　　師：誰來講一講。

　　指名學生講故事。

　　生：丑小鴨在家里，家里人都欺負他，哥哥姐姐咬他，你這個丑八怪，我們才沒你這么丑呢，公雞說我還第一次見這么丑的鴨子，養鴨的小姑娘也討厭他，他只好離開了家，到了樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，丑小鴨只好到湖邊的荒蕪里悄悄的過日子，冬天到了，他在湖面上凍僵了，幸虧一個農夫看見了，把他帶回了家。

　　師：誰來夸夸他。

　　生：聲音很響亮

　　生：非常有感情

　　生：表情很豐富。

　　師：誰來當小老師，提點需要他努力的。

　　生：再加一些動作就更好了。

　　師：下面呢，還有哪位小朋友也愿意講一講，剛才那位小朋友還要加上表情動作語言還要更自然。就你吧。

　　生：丑小鴨出生以后除了鴨媽媽誰都欺負，哥姐一邊咬一邊罵，你這個丑八怪給我們家丟盡了臉，公雞說你那么丑你看我多么漂亮啊，我啄死你，養鴨的小姑娘也不給他水喝，來到樹林里，小鳥譏笑他：哈哈哈哈，你真丑，獵狗也追趕他，你再不走，我咬死你，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨躲在蘆葦里悄悄地過日子，一天他在湖面上看到潔白美麗的天鵝飛過，又驚奇又羨慕，他想如果我是天鵝那該多好了啊。天越來越冷，丑小鴨在冰上凍僵了，一個農夫路過想，多么可憐的小鴨子啊，我把他帶回來吧，他撿起丑小鴨，把他帶回了家。

　　師：他講得好不好啊

　　生：好。

　　生：他講得故事非常有趣。

　　生：講得很詳細

　　生：很生動

　　生：很有想象力

　　師：說得多好啊，我們講故事的時候就是要聲音響亮，語言生動自然，加上豐富的想象力。下節課呀老師有時間還要給你們讀丑小鴨的原版。

《丑小鴨》教案 篇20

　　教學目的要求:

　　1.學習"堆,等,鉆,剩,特,瘦,除,咬,越"9個生字,做到能讀會寫,能把握其基本意思.

　　2.運用看圖,聯系生活實際和上下文等方法理解"暖烘烘","特別","潔白","除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他"等詞句的意思.感受依據問題,分段閱讀,把握意思,準確回答問題的方法.

　　3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起,被迫離開家,歷經苦難,最后竟意外發現自己不是丑小鴨,而是一只美麗的天鵝這一故事內容,初步懂得一些從小和善待人,互相尊重和正確認識自己的道理.

　　4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段.

　　教學重點難點:

　　運用所學方法理解詞句段的意思,感受依據問題,分段閱讀,把握意思,準確回答問題的方法.

　　教學思路:

　　以課后練習題一中的三個問題為線索,憑借課中的插圖,先大致劃出與各個問題相對應的段落,再抓住各個問題及其所對應的段落,啟發學生運用所學的理解詞句段的方法,分段讀議,理解基本意思,然后連段思考,回答問題,從而全面達到本課的訓練目標.

　　教學時間: 三課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,課前預習.

　　想一想我們學過哪些童話故事,老師是怎樣指導我們學習童話故事的,揀一篇自己最感興趣的童話故事,跟家里的人或同學講一講.

　　二,談話引入新課,揭示課題.

　　上課前,老師布置了預習任務,同學們都完成了嗎 誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽.今天,我們又來學習一篇有趣的童話故事.這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的,叫《丑小鴨》.(板書課題:4丑小鴨)

　　三,初讀課文.

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一,二遍,要求讀準字音,并用"——"線將課后的生字在課文中劃出來,多讀幾遍生字的字音.

　　2.指名讀課文,要求學生注意聽,檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音,注意下面生字的讀音.

　　堆(duí),注意和方言區別,不要讀成dǘi.

　　等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音,不要讀成děn和shěn.

　　瘦(shǒu)和除(chù)都是翹舌音,不要讀成sǒu和cù.

　　鉆(zuán)是平舌音,不要把u讀丟了.

　　3.自由小聲讀課文,要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子,并給自然段標序號.學生讀時,教師可相機提醒學生,讀長句子時,在句中可以稍微停頓一下,停頓時,不要讀破詞語,"的"字前面一般不要停頓…….

　　4.分段指名讀課文,要求學生注意聽,檢查是否讀通了文中的句子.

　　5.教師范讀課文,學生可以小聲地跟著讀,進一步把課文讀正確,通順.

　　6.邊讀課文邊看圖,邊思考:課文主要講了一個什么故事

　　7.討論上述問題.(課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起,被迫離開家,歷經苦難,最后意外發現自己不是一只丑小鴨,而是一只美麗的天鵝.)

　　四,課堂作業.

　　1.在課文中找出生字所帶的詞,讀一讀.

　　2.熟讀課文.

　　第二課時

　　一,交待閱讀方法.

　　1.指名學生朗讀課后練習題1.

　　2.啟發談話:這節課,我們就圍繞練習題1中的三個問題,看圖讀課文,一段一段地把課文讀懂.

　　二,圍繞課后練習題1中的第(1)個問題,閱讀1—2自然段.

　　1.圍繞問題(1),看第一幅圖,讀課文,大致找出寫這一問題的段落(1—2自然段).

　　2.分段閱讀.

　　(1)閱讀第一自然段,邊讀邊思考,然后討論.①這一自然段有幾句話

　　②"暖烘烘的"是什么意思!你有過"太陽暖烘烘的"這樣的感覺嗎 "太陽暖烘烘的"這種感覺一般產生在什么時候 從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事

　　③"鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世."用我們平常的話說,這句話應該怎么說

　　④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思.(春天,鴨媽媽在孵小鴨.)

　　(2)閱讀第二自然段,邊讀邊思考,然后討論.①這一自然段有幾句話

　　②"特別"是什么意思 (不同一般)

　　③邊讀邊看圖,找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別.(討論后歸納)

　　a.蛋大.

　　b.出世時間長.(都……最后……過了好幾天……才……慢慢……)

　　c.又大又丑.(毛……嘴巴……身子……)

　　④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思(抓住"特別"來說).

　　3.連段閱讀,回答問題(1).教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答:(1)時間;(2)事件(鴨媽媽孵小鴨);(3)丑小鴨顯得很特別.

　　三,圍繞課后練習題1中的第(2)個問題閱讀3—6自然段.

　　1.圍繞問題(2),看第二,三幅圖,讀課文,大致劃出寫這一問題(其中有兩個小問題)的段落(3—6自然段,其中寫第一個小問題的是第三自然段,寫第二個小問題的是第四至六自然段).

　　2.閱讀第三自然段,邊讀,邊看圖,邊思考,然后討論.

　　(1)這一自然段共有幾句話

　　(2)"除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他"."疼愛"是什么意思 "欺負"呢 聯系自己平時的觀察,同小鴨在一起的可能有誰 他們誰欺負丑小鴨 是怎么欺負的 (咬,啄,討厭)還可能怎么欺負 誰疼愛丑小鴨 從哪里看出來 (除了鴨媽媽疼愛他)試著用"除了……都……"說一句話.

　　(3)"孤單"是什么意思 丑小鴨為什么感到孤單

　　(4)試著用"因為…所以……"說話.

　　①把"因為……所以……"加入"丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆,離開了家"一句中說話.

　　②把"因為……所以……"加入"丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他","丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家"二個句子中說話.

　　(5)朗讀這一自然段,用自己的話回答問題(2)中的第一個小問題.

　　3.分段閱讀4—6自然段.

　　(1)回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文:先一自然段一自然段地讀,結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思,再把幾個自然段連起來讀,用自己的話回答問題.

　　(2)試著運用這一方法閱讀4—6自然段,邊讀邊填寫下表,展開討論.

　　季節 丑小鴨遇到的困難

　　(3)檢查自學,討論情況,重點檢查學生對第五自然段第二,三句話的理解情況:從這二句話中可看出些什么 (丑小鴨非常孤單;丑小鴨羨慕美麗的天鵝,希望像天鵝那樣過上歡樂的日子.)

　　(4)連段閱讀,用自己的話回答問題(2)中的第二個小問題.

　　第三課時

　　一,圍繞課后練習題1中的第(3)個問題閱讀第七自然段.

　　1.圍繞問題(3),看第四幅圖,大致找出寫這一問題的段落(第七自然段).

　　2.閱讀第七自然段,邊讀,邊看圖,邊思考,然后討論.

　　(1)這一自然段共有幾句話

　　(2)采用引讀的方法分句理解課文.老師問學生答:什么時間 (第二年春天)什么地方 (湖面上)湖水怎樣 (湖水很清像鏡面)丑小鴨發覺了什么 (一個漂亮的影子)怎樣漂亮 (雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了)這個漂亮的影子原來是誰的影子 (丑小鴨)

　　3.用自己的話回答第3個問題.

　　二,全文教學總結.

　　1.讀全文,講一講這個童話故事.

　　2.學習了這個故事,你有什么想法 (主要就課文的思想內容說,學生能說多少就說多少,不要無限拔高.)

　　三,有感情地朗讀課文.

　　1.先一自然段一自然段地討論:應帶著什么語氣讀

　　2.試讀,指名讀,讀讀評評,直到讀出感情為止.

　　四,綜合練習.

　　1.課后練習題2,3,4.

　　2.練講這一童話故事.