《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計（精選21篇）
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).
技能目標(biāo):
,抓描寫青年看魚,畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界.從而
理解"魚游到了紙上"與"魚先游到了心里"的關(guān)系.
(2),學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
情感目標(biāo):
體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
一,創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
師:剛才我們我們看到的那些圖片中的魚兒在水里游得多么的快活啊,正所謂魚兒離不開水,就像鳥兒離不開天空.可我們昨天見到的魚卻可以在紙上游動,想弄清楚到底是怎么回事嗎 那就和老師一起走進(jìn)課文(板書課題)讀題
師: 讀書不光是用嘴巴,更要用心來讀.下面請你帶著你上節(jié)課的感受我們再來讀課題.不錯,有自己的感受了,那誰來說說這篇課文主要講了一件什么事 (這篇課文主要講作者在玉泉游玩時,發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn).)(板書:看魚 畫魚)
二,品"畫魚"感受"魚游到了紙上"
1, 師:看來你把上節(jié)課的知識學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個問題,魚是自己游到紙上的嗎 是怎么上去的青年竟然能把魚畫地像在紙上游動,看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))
2,師: 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢 誰來給大家讀一讀.(生匯報)
3,師:你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎 我們一起來讀一讀吧.
課件出示句子 :他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動. (生齊讀.)
4,師:在談感受之前,我們先來解決兩個詞,工筆和速寫都是畫的一種畫法,工筆是中國畫的一種畫法,特點是用筆工整,細(xì)致,速寫是指在較短的時間內(nèi)把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來,老師這里有兩張圖片,
5,下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會
(我體會到了青年畫畫很認(rèn)真,我體會到了青年的畫技很高超.)
師:有相同體會的請舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的 (一絲不茍)
一絲不茍是什么意思 誰能用一絲不茍來說一句話.(做事很認(rèn)真,一點兒也不馬虎. 文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個詞語的意思.
(像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致)
除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受 (我體會到了青年的畫技很高超.)
你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的 (很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.)
6,非常好,是善于思考的好孩子.來,帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分.
7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎 但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài).呆會告訴我,準(zhǔn)備好了嗎 咱們開始.師配樂范讀句子.
師:睜開眼睛,你看到了魚的哪些動態(tài) (生發(fā)言)
8,你們的想象力可真豐富.來,帶上你的想象,把每個細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂)
9, 真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來,出示小女孩的話,你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲,金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來吧!他讀得怎么樣,誰能讀得比他更驚奇 真是一個勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來讀一讀吧.
10,同學(xué)們再來看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢 知道的說出來.出示(語言,動作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作,神態(tài)和語言描寫,讓我們體會到青年的畫畫得好.這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用.
11, 師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了 (看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說……,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說……小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書魚游到了紙上)
12,青年聽到我們的贊嘆聲,議論聲了嗎 為什么 明確他不僅僅因是聾啞人,更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了.)用書上的話說就是
相機出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了).
是啊,此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)
13,太陽下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示(他似乎忘記了時間,也忘記了自己.)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚.你們說他愛魚到了什么境界 用書中的一個詞來形容(忘我)
三,悟"看魚"感受"魚游到了心里"
1,課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的 請同學(xué)們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子.(匯報)
2,誰來把他畫的句子讀一讀.師相機出示
(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.)
3,誰再來讀讀這句話,說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢 (老是 呆呆地 靜靜地 從來)
"呆呆地"是不是說他在發(fā)呆呀 是說看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界.
"靜靜地:是什么意思 他不只看魚是靜靜地,他還在什么時候也是靜靜地,對,畫魚.你們看他不管做什么都會靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!
"老是"是什么意思 能給他換一個詞嗎 說明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.
2,師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的
生:(出示神態(tài),動作).那么我們在寫人物時,這種方法用不用得上 要學(xué)會學(xué)以致用哦.
3,師:還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢 生說師出示:
(他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.)從這些紅色的詞中,你感受到青年是一個怎樣的人 生匯報
師:一整天就是指從早上到晚上,而且每個星期天都來,如果按一年365天算,那么他觀察了五十來天!這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑,無論刮風(fēng)下雨,他從不間斷,我們來想象一下他看魚時的情景,老師來描述情境,同學(xué)們把看到的情景讀出來.好嗎
這是一個春光明媚的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到(生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)
這是一個烈日炎炎的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……
這是一個大雨滂沱的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……
這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到……
師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅持不懈地看魚,記住了(魚的特點),記住了(魚的形象),記住了(魚的動態(tài)),所以說魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)
四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.
1,由魚游到心里,你能想到一個成語嗎 但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長畫竹子,知道是什么了嗎 (胸有成竹)
4,師總結(jié):是的,正因為青年堅持不懈地細(xì)心地觀察,正因為青年胸有成竹,才會讓魚游到了他的心里,正因為他讓魚先游到心里,所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫魚的線條)
5,你能用一個關(guān)聯(lián)詞把"魚先游到了心里"與"魚游到了紙上"的關(guān)系表示出來嗎
6,師:讓魚游到紙上來的這位青年,他居然是位聾啞人,而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚.從這個過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)
五,拓展延伸
1,其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì) 你知道誰 同桌交流
2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎
(知道這個節(jié)目叫什么名字嗎 (千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動了全國觀眾,甚至震撼了世界)
3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)
4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),就堅持不懈地去努力,相信成功的大門會向你敞開的.
5,相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象,那么作者是怎么把青年寫得如此生動形象的呢
(1,通過細(xì)心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動作來描寫的.)
6,作者真是生活中的有心人,下面就讓我們來學(xué)以致用吧.完成下面的小練筆.出示小練筆.(圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著.那么人們
是怎樣贊嘆和議論的呢 請同學(xué)們想象當(dāng)時人們的表情,神態(tài),動作,
語言,學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來.)
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語的意思。
2、理解內(nèi)容，體會青年愛魚愛到了忘我的境界到了忘我的境界。
3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)課
1、（板書課題：魚游到了──）魚游到哪里？自由填。
2、補充課題：
紙上，設(shè)疑。
3、自由讀課文。
二、初讀，整體感知
1、讀課文，自學(xué)生字詞：
徽與微，港（巳）巳為記憶難點，聯(lián)系巳的運用。
2、解答：
魚游到紙上是什么意思？
3、畫魚的人是誰？把描寫他的有關(guān)句子都找出來。說說對他留下了哪些印象？
4、了解青年：
預(yù)設(shè)：三方面：
第一：他的外貌。（可這一環(huán)節(jié)隨機解決）
第二：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節(jié)隨機解決）
第三：他愛魚愛到忘我的境界�！ �
研讀，深入探究他愛魚愛到忘我的境界。
�、拧№樦銈兠翡J的感覺繼續(xù)研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點，感受到青年的這些。讀書交流。
�、啤◇w會青年忘我的愛魚（看魚、畫魚）境界。根據(jù)學(xué)生回答隨機出示：
看魚：
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！保ㄍ业乜呆~）
抓住“呆呆地，靜靜地， 老是”來體會。
“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄍ业乜呆~）
抓住“一整天”“每個星期天”。
適機語句疊加，深入體會。
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家�！�
起發(fā)想象：
假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個星期天，寒風(fēng)凌烈，他來嗎，讀──
那么如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──
這是一幅怎樣的畫面？他都在看些什么，想些什么？
畫魚：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！保ㄍ业禺嬼~）
抓住“一絲不茍”、“每個部位”。
想像仿佛金魚在紙上怎樣的游動？
“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！保ㄍ业禺嬼~）
什么是“融為一體”。
請學(xué)生說說圍觀的人會說些什么？（出示圖片）
“那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己�！保ㄍ业禺嬼~）
忘記了時間，忘記了自己，忘記了──唯一記得的就是──。
當(dāng)作者把小女孩的這句話贊嘆的話寫給他看的時，他也寫了一句話。出示：
他接過筆在紙上又加了一句： “先游到了＿＿＿＿。”他會寫魚先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說說理由。
小結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚。心中有魚，才能落筆生輝。
5、無獨有偶，古往今來，凡成大事者都是十分專注地對待他所鐘愛的事。你們聽過“胸有成竹”這個成語嗎？
三、補充材料
成語故事。
怎么做到胸有成竹？
四、練筆
馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。──僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯�？那你們呢？把你們的感受和啟發(fā)寫下來。沒準(zhǔn)我們?nèi)ビ袢�能碰上這位青年，到時候你可以把今天的感受給他看看。
【板書設(shè)計】
魚游到了──
畫得好 紙上
忘我 心里
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與能力
�。�1）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）理解“魚游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2. 過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3. 情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學(xué)重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
1. 今天，我們來學(xué)習(xí)第27課——魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2. 齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3. 魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結(jié)合提出的問題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
2.交流問題1：
（1）我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）“舉止特別”呢？從哪兒可以看出他“舉止特別”？
�。ńY(jié)合交流板書：忘我境界）
�。�2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書：看魚）
導(dǎo)語：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好��！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！
（3）青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）
�。�4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？ （結(jié)合交流板書：畫魚）
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2
�。�1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細(xì)微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思�！ �
�。�2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
師：“魚游到了紙上”是誰說的？
師：這句話是什么意思？
師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系�！ �
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）
師：經(jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
�。ńY(jié)合交流板書：勤奮專注）
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法
�。�1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說�！ �
�。�2）作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料 看聽 問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、知識與能力:認(rèn)識4個生字,會寫11個生字,正確讀寫“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語,理解“揮筆速寫”、“工筆細(xì)描”等詞語的意思。
2、過程與方法:整體感知文意與文路;抓住重點詞句,想象理解魚怎樣游到心里;感受用詞的準(zhǔn)確與豐富;抓重點詞朗讀體會年輕人的畫技高超。
3、情感、態(tài)度價值觀:感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點】:
從語言文字中體會年輕人做事的勤奮與專注。
【學(xué)習(xí)難點】:
魚是怎樣“游到年輕人的心里”
【教學(xué)設(shè)計】:
一、談預(yù)習(xí)感受,直奔課文關(guān)鍵點
1、預(yù)習(xí)過嗎?在你第一次讀到這課題時,感覺怎樣?(驚奇、奇怪) 你來讀讀(指名3、4位)
2、可是預(yù)習(xí)過課文后,你還覺得奇怪嗎?那是什么促使了這個改變呢?就讓我們趕緊去細(xì)細(xì)地讀課文,找找原因吧!、
二、整體感知,自學(xué)字詞
1、首先我們要消滅課文中的絆腳石,看屏幕,
自由認(rèn)讀,指名讀,同桌相互讀,齊讀。
2四人小組分段讀課文,并思考:這篇課文的主角是誰?講了他的一件什么事呢?(板書:年輕人 觀魚 畫魚)
三、 品讀觀魚
1、年輕人是怎樣觀魚的呢?(注意不動筆墨不讀書哦)
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
反復(fù)讀出相關(guān)的句子。
(1)從這段話中你感受到什么?
a、生:呆呆的靜靜的
師:能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解很好,那你來讀讀。還有不同說法嗎?
b、生:非常認(rèn)真的、全神貫注的、聚精會神的
c、當(dāng)學(xué)生說到不同的感受時,分別讀一讀,指導(dǎo)個別學(xué)生的朗讀,齊讀。
d, 呆呆的,靜靜的看魚讓我們體會到年輕人的認(rèn)真、專心(板書:專心)
(2)這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎?那是兩次,或者3、4次?你是從那兒知道的?
a 他學(xué)畫才一年多,為了畫話金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
出示 齊讀
b 師:這句話又讓你體會到什么?(恒心)還從這個句子的其他地方體會到什么嗎(耐心)
c 帶著這眾多的感受朗讀課文,再一次齊讀這個句子
3、兩個句子連起來讀一讀
4、想象說話
是呀,看魚看得都忘記吃飯,忘記回家了。因為他是越看越有味道呀!美麗的小魚也和這位老朋友友好地交流著,金魚成了年輕人生命的主角,擺出各種各樣的造型,有的金魚從嘴里吐出一串串晶瑩的氣泡,在陽光的照耀下像一個五彩斑斕的氣球;有的金魚扭動著扇形的尾巴,讓我想到了大海中優(yōu)雅的美人魚,有的……
現(xiàn)在,即使一閉上眼睛,那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經(jīng)映入了他的(心里 腦里),可以說年輕人和這些游魚已經(jīng)融為一體,年輕人愛魚到了一種忘我的境界。拿年輕人自己的話說:這魚已經(jīng)游到了年輕人的(心里)(板書:魚游到了心里)
過渡:那么還要怎樣才能讓游到心里的魚游到紙上來呢?(還要畫魚)
四、品讀畫魚
1、 你能從文中找出到相應(yīng)的答案呢?
2、 指名讀出示的句子。
3、 師:現(xiàn)在你能不能也像我們剛才那樣從相關(guān)的詞句中讀出你的理解來,說說年輕人畫魚怎樣呢?(自己動筆圈一圈,與同桌交流一下你的理解)
4、 交流,指導(dǎo)朗讀
a、生:非常認(rèn)真的畫魚。
師:從哪看出來的?(每個部位一絲不茍像繡花)像這樣一點一點的,每個部位都不馬虎的畫畫,咱們就稱為他“工筆細(xì)描”,出示幻燈片,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描的含義(又叫工筆線描,用線來表達(dá)人物的形態(tài)和神韻)。因為畫的細(xì),所以畫的速度特別(慢)。誰來讀讀。
b、生:熟練。
師:從哪看出來的?(很快 揮筆速寫:是呀速寫速寫,顧名思義就是快速的寫生)出示:速寫的圖片。因為畫速寫,所以畫的速度特別(快)你來讀讀這個句子。
c、生:好(精湛 高超)
連讀,讀出快慢
五、小結(jié)(再讀課題)
現(xiàn)在,看到這年輕人一會兒工筆細(xì)描,一會兒揮筆速寫,慢中有快,靜中有動地畫出金魚的每一個動態(tài),畫出金魚的每一個細(xì)節(jié)。就像小姑娘說的那句話“魚游到了他的紙上”
之所以魚游到了紙上,是因為魚已經(jīng)游到了青年的心里,現(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎?(齊讀課題)
不過,宋老師相信,學(xué)完課文后,你們再去讀課題的時候,肯定還會有另一種收獲!從這個課題中你還感受到了什么?(年輕人身上的優(yōu)秀品質(zhì))
【板書設(shè)計】:
觀魚 專心 魚游到了心里
年輕人 耐心
畫魚 恒心 魚游到了紙上
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇5
課前預(yù)習(xí)：自學(xué)生字詞、查閱資料、觀察一種事物。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點：“魚游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排：二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》（板書）�？吹竭@個題目，你有什么問題呢？
�。ㄒ唬┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。
�。ǘz查自學(xué)：
1.生字：罷、茍、唯、驕
2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。
(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。）
師：下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。）
第二課時
教學(xué)過程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題。
1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）
3、大家開動了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決）
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問。
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流。
�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界？
（a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
b、他有時工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動。
�。毩�(xí)朗讀。
c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
布置作業(yè)：
1、 聽寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
板書設(shè)計：
/觀魚：老是、呆呆、靜靜 ＼
忘我境界 / 工筆細(xì)描、一絲不茍先 游到了我的心里
�。墚嬼~： 融為一體
＼ 忘記 忘記 /
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇6
◆教者簡介
郭婉茹,女,1975年12月出生,中共黨員,大專學(xué)歷,漳州市骨干教師.現(xiàn)東山縣宅山中心小學(xué)副教導(dǎo),小學(xué)高級教師,曾被評為福建省青年優(yōu)秀教師,東山縣師德標(biāo)兵等榮譽稱號.
◆教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第八冊:《魚游到了紙上》第一課時
◆教材分析
這是一篇精讀課文.文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年"特別"的舉止為線索,隨著"我"對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注,畫技高超的殘疾
人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也逐漸清晰起來.
課文在寫法有兩個特點,一是人物描寫細(xì)致入微,對聾啞青年的外貌,"特別"的神態(tài),動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無窮.
編者選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮,精神專注中受到感染,培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法.
◆教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識4個生字,會寫11個生字.正確讀寫"花港,清澈,一壺茶,魚缸,罷了,一絲不茍,繡花,揮筆,廠徽,聾啞"等詞語.
2,有感情地朗讀課文.
3,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
4,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
◆教學(xué)重點與難點
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā);教學(xué)的難點是理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系.
◆教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠,制作課件.
◆教學(xué)課時
兩課時
◆教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,初知課文內(nèi)容.
2,品讀重點語句,感受人物品質(zhì).
3,有感情地朗讀課文.
[教學(xué)重點]
品讀文章,受到啟發(fā)
[教學(xué)難點]
感悟"游"字的精妙
[課前準(zhǔn)備] 童謠
[教學(xué)過程]
一,讀題導(dǎo)入
二,初讀
1,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子.
2,想想課文主要寫了什么人什么事
三,檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1,指名讀;
2,匯報預(yù)習(xí)收獲;
3,全班齊讀.
四,品讀語句,感悟人物品質(zhì)
(一)"游"字的精妙:
出示"喲!金魚游到了他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫出來.
1,指名讀;
2,交流驚叫的原因;
3,想象生情,表演感悟;
4,再讀再悟.
(二)畫魚的專注:
出示年青年人畫魚的段落.
1,多形式品讀;
2,范讀想象;
3,交流,感悟青年人的專注與高超畫技.
五,設(shè)疑延伸
六,作業(yè)
1,摘抄優(yōu)美詞句.
2,有感情地朗讀課文,思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來
3,小練筆:想象圍觀人議論的情景并描寫下來.
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1,讀文,理解"魚游到了紙上"和"游到了我心里"的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮,專注的品質(zhì).(重點)
2,學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法.(難點)
[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件
教學(xué)過程
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
青年人 地畫畫.他有時 ,把金魚的每個部位 地畫下來,像姑娘繡花那樣 ;有時又 很快地畫出金魚的 ,仿佛金魚在紙上游動.意外的是,他居然是個 人.
1,完成填空.
2,想想"聾啞人"三個字給你帶來什么思考
二,品讀課文,體會情感.
1,找出青年人畫技高超的依據(jù),理解"魚游到我的心里".
2,聯(lián)系上下文,交流體會"游到紙上"與"游到心里"的關(guān)系.
三,文章片斷選讀,加深感受.
四,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法.
1,談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象 (小組)
2,全班交流.
五,教師總結(jié)激勵.
六,作業(yè).
1,把最想對聾啞青年說的話寫下來.
2,搜集"身殘志堅"的感人故事,與別人交流,共享.
3,重讀全文.
◆板書設(shè)計
第一課時
27,魚游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫技高超) 揮筆速寫
第二課時
27,魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
(勤奮,專注) (畫技高超)
◆設(shè)計說明
一,緊扣課題,直擊重點
"魚游到了紙上"本身就是一個極具吸引力的題目,既能引發(fā)思考,爭議,質(zhì)疑,又能體現(xiàn)聾啞青年畫技高超.所以,課堂一開始便直通課題,切入本課重點.
二,字詞學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)為主
四年級的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)生字新詞的方法,如查字典或聯(lián)系上下文等,所以對于生字的字音字形,新詞的理解在課前就布置學(xué)生自學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時對于課文的初步感知也有幫助.
三,品讀為主,想象為輔
"讀到有情時,文也通大半",這是對"讀"的重要性的很好概括.因此,在學(xué)文過程中,始終以"讀"為重要方法,采取多種形式的讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀出味道,自然地感悟到人物的品質(zhì).
四,童謠傳唱,激趣延伸
順口的童謠特別容易激起學(xué)生的興趣,本人結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了兩首童謠串聯(lián)課文的始終,既富有童趣,又能延伸語文的內(nèi)涵.
五,入境表演,想象生情
每個孩子的想象力都豐富多彩的,在理解"魚游到了紙上"的意思時,不僅通過品讀傾聽,還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,讓學(xué)生入情入境地模擬表演,能更好地領(lǐng)悟"游"字的精妙,從而體會到聾啞青年的高超畫技.
◆課文
27,魚游到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚.我喜歡花港,更喜歡"泉白如玉"的玉泉.
玉泉的池水清澈見底.坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去,真是賞心悅目.茶室的后院還有十幾缸魚呢,那兒也聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.
就在金魚缸邊,我認(rèn)識了一位舉止特別的青年.他高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水.
說"認(rèn)識",其實我并不了解他,只是碰到過幾次罷了.說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話.
一個星期天,我到玉泉比平時晚了一些.金魚缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子.這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚比美似的.
"喲,金魚游到了他的紙上來啦!"一個女孩驚奇地叫起來.
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫.他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了.
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘記了自己.
"你真專心哪!"我忍不住輕聲問他.沒想到他頭也不抬,理也不理我.
好驕傲的年輕人.我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工廠",原來他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談.他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.
我把那個女孩說的話寫給他:"魚游到了你的紙上來啦!"
他笑了,笑得那么甜.他接過筆在紙上又加了一句:"先游到了我的心里."
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇7
1 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識4個生字，會寫12個字。結(jié)合上下文體會“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
�。�3）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2 教學(xué)重難點：
�。�1）教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3 教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件
4 教學(xué)過程：
�。�1）交流談話，導(dǎo)入新課
①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學(xué)互動介紹自己去西湖時的旅游感受；這樣可以較好地實現(xiàn)兩個班同學(xué)的知識經(jīng)驗的分享。】
�、谛蕾p西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】
�、厶崾菊n題
杭州西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在玉泉池邊。
�。�2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
①同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？）
�、趲е@個疑問請大家來讀課文
讀的時候要字字響亮，不錯一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
�。�3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
①出示本課生字詞,認(rèn)讀，練寫難點字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細(xì) 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細(xì)觀察畫線的生字，看看哪個字比較難寫，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？
c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個字后，運用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動態(tài)演示中鞏固學(xué)生對于這兩個難點字的記憶。】
② 指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時提出的第二個問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）
�、� 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
�、� 品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你畫的句子？
b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來。
透過呆呆地你能感受到什么？d 想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。
e 小結(jié)：
是啊，透過他看魚時呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書感悟時教師運用白板的書寫功能隨機圈點勾畫重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受；②在理解“呆呆地”一詞時，充分運用白板的詞典功能，隨機查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能�！�
② 品讀“畫魚”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫青年畫魚的句子
c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。
e 教師引讀：你看他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個詞時調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時的句子時，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。】
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——
一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說——
幾次見到他的作者也在心里說——
可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會體會。
是啊，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀。
同學(xué)們，正是因為他這樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題）
�、� 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題）
c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛的青年，他就這樣堅持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。
【班班通使用及分析：①運用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對于課文內(nèi)容有多元深入的理解�！�
(6)總結(jié)全文。
看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動了同學(xué)們的心，課下請同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。
5班班通及白板應(yīng)用反思
本節(jié)課是我首次嘗試運用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實現(xiàn)了兩個班學(xué)生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，白板的放大鏡功能凸顯了難點字的易錯部分；回放功能則將教師的書寫過程動態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時經(jīng)常會出現(xiàn)故障，給班班通的運用帶來了許多不便。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。
�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）
（設(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）
三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認(rèn)讀：
a、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
b、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
c、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，a類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；b類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；c類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)第7—8自然段的過程。
①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？
�、壅驗樗嫷煤茫瑖^的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
�、苓@時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？
�、菽芊裼靡粋�詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）
4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。）
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
�、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓(xùn)練，實際起到了兩個作用：其一對學(xué)生進(jìn)行了語法句式的滲透；其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。）
附：板書設(shè)計
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛ ｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
一是該設(shè)計關(guān)注學(xué)生的語言實踐。例如在讓學(xué)生體會“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學(xué)生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學(xué)生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語言實踐作為教學(xué)重點。
二是該設(shè)計繁簡得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細(xì)致引導(dǎo)后水到渠成的。
三是該設(shè)計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點】
理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、成語積累，導(dǎo)入課文
1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語？（如魚得水 渾水摸魚 魚水相逢 殃及池魚 魚躍龍門……）
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
1、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
�、拧∽杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
�、啤∷伎迹�
課文寫了一件什么事？
�、恰 棒~游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
2、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
3、檢查自讀情況：
�、拧z查生字讀音：
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
�、啤≈该醋匀欢卫首x課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
�、恰≌n文主要講了件什么事？
（我在西湖玉泉觀魚時，認(rèn)識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）
�、取≈该首x有關(guān)語句 出示句子（全班齊讀）：
① “喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
② 我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”
�、邸∧莻�年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書：先游到了心里
5、出示句子：
魚游到了他的紙上
魚游到了他的心里
根據(jù)這兩個句子質(zhì)疑：
�。~不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）
三、教師小結(jié)，布置任務(wù)
孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。
〖第一課時作業(yè)設(shè)計〗
一、比一比，再組詞
撒（ ） 缸（ �。±C（ �。』眨ā 。�
撤（ �。∪保ā 。≌T（ �。∥ⅲā 。�
二、填上合適的詞語
�。ā 。┑挠袢 。ā 。┑纳聿摹 。ā 。┑亟衅饋�
�。ā 。┑某厮 。ā 。┑难劬Α 。ā 。┑禺嬒聛�
（ �。┑暮⒆印 。ā 。┑囊律选 。ā 。┑乜粗�
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的
1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚游到了紙上。
2、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：
�。~不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）
3、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認(rèn)識這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文
1、研讀“魚游到了紙上”：
找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。
�。@啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）
反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：
�、拧 八袝r工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
�、佟∽x句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？
（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）
�、凇∏嗄旯P下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。
�、邸∽屛覀兠烂赖刈x一讀：
�。ā肮すP細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）
過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
�、啤〕鍪揪渥印皢�，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。
�。ㄗx出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
�、恰 皣^的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了�！�
“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？
�、取⌒〗Y(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？
⑸ 研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：
觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
�、省〕鍪静鍒D：
作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說。
�、恕】偨Y(jié)學(xué)法：
�、佟±首x課文，找出相關(guān)句子
② 勾畫重點詞句，解決問題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
�、堋∮懈星榈乩首x。
2、研讀“魚游到了我的心里”：
�、拧∧x相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
�、啤∵\用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
“說“認(rèn)識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”
① 這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）
“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。
② 小結(jié)：
其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。
�、邸∽屛覀儊碜x讀這個段落：
�。ㄒ槐椴恍校僮x）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？
“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。
① 把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈�？匆惶烊菀�，每個星期天都這樣就難了。）
�、凇⌒〗Y(jié)：
他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多
③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。（指名朗讀）
�、恰⌒〗Y(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認(rèn)真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調(diào)）
�、取≡俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法：
�、佟￠L期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
�、凇∨e止和神態(tài)描寫。
3、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：
�、拧∷鼈冎g是什么關(guān)系呢？請你運用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調(diào)整，也可以加上一兩個字：
因為……所以……
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結(jié)：
對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結(jié)果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認(rèn)真看魚，刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。
三、總結(jié)升華，延伸主題
1、這是一個怎樣的年青人呢？
2、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說的話寫下來吧。
〖第二課時作業(yè)設(shè)計〗
一、按要求寫詞語
1、寫出下列詞語的近義詞：
特別（ ） 舉止（ ） 天真（ �。 ×私猓ā 。�
2、寫出下列詞語的反義詞：
驕傲（ ） 細(xì)致（ ） 聚集（ ） 活潑（ �。�
二、按課文內(nèi)容填空
1、我擠過去一看，原來那位青年在（ �。Ｋ袝r（ �。�，把金魚的每個部位（ �。┑禺嬒聛恚瘢ā 。�；有時又（ �。�，很快地畫出（ ），仿佛（ �。�。
有時……有時……
2、就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位（ ）青年。他（ �。┑纳聿模L得（ �。�，一雙大眼睛（ ）。他老是一個人（ �。┑卣驹诮痿~缸邊，（ �。┑乜粗ā 。覐牟唬ā 。�
�、拧∵@段話寫青年人的（ ），重要寫他的（ �。┖停ā 。�。他愛魚到了（ ）。
�、啤》聦憥拙淙宋锏耐饷�。
〖板書設(shè)計〗
魚游到了紙上
魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上
（因為） �。ㄋ裕�
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、隨文識字，讀準(zhǔn)字音
2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3、理解“先游到了我的心里”的含義
�。ǘ┙虒W(xué)重點
體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入（3分鐘）
聽說我們這個班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道iq題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個自然段標(biāo)上序號，并思考這兩個問題：1、“魚游到了紙上”是什么意思？
2、是誰讓魚游到紙上的？
二、初讀課文（10分鐘）
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）
好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學(xué)也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問題（3分鐘）
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學(xué)生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學(xué)畫多久了啊？（生：才一年多）在學(xué)畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心
2、感受聾啞青年的專心（重點指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）
文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時候，大家都比較默契地強調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答�？呆~看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書：專心
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。
四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）
請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）
你們認(rèn)為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）
“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）
五、小結(jié)（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。下課。
板書： 27、魚游到了紙上
心里
魚———————————→紙上
恒心、專心
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，重點品讀第4和第7自然段。
3、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點】在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、談話創(chuàng)設(shè)情境：
板書課題，讀題。
2、存疑導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
2、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：
⑴ 說說課文主要寫了什么？
�、啤≌页龊皖}目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。
三、緊扣課題，體會“畫技高超”
1、出示：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？
2、引讀：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
�、拧∵@句話主要寫了什么？
⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？
�、恰≡俅卫首x句子，說說你讀懂到了什么？
3、引導(dǎo)寫話。
4、指名交流。
5、小結(jié)過渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專注
1、自由讀讀第3～4自然段，體會“特別”。
2、品讀：
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
⑴ 這句話主要寫了什么？
�、啤倪@句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶ 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？
�、取∧阌X得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。
3、出示：
因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結(jié)設(shè)疑
1、小結(jié)。
2、設(shè)疑。
3、書寫生字。（機動）
【板書設(shè)計】
魚游到了紙上
愛 看魚
聾啞青年 忘我
魚 畫魚
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇12
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個人的特點。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實。
3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（ �。┑那嗄�。（舉止特別、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人，這為青年到底是一個怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。
2、交流反饋。
句一：第七自然段。
（1）指名讀。
�。�2）閉上眼睛想像一下，會看到些什么呢？
（3）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（ �。�。
（4）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）
引讀：他有時工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……
他有時工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴——專心致志……
�。�5）把你的感受讀出來。評讀。
�。�6）男、女生合作讀。
�。�7）小結(jié)評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”
（8）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）
�。�9）圍觀的人越來越多，不僅僅我們在贊嘆著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們怎樣稱贊他呢？
（10）練筆：
一位老人不住點頭稱贊說：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
�。�11）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
�。�12）其中一個女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結(jié)交流
1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚。”
2、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因為……所以……）
3、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個（ ）的青年？
4、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇13
◆教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
◆教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
◆教學(xué)重點與難點
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
◆教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
◆教學(xué)課時兩課時
◆教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點]品讀文章，受到啟發(fā)
[教學(xué)難點]感悟“游”字的精妙
[課前準(zhǔn)備] 童謠
[教學(xué)過程]
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀；
2、匯報預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)
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出示“喲！金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。（重點）
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。（難點）
[教學(xué)準(zhǔn)備] 課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人 地畫畫。他有時 ，把金魚的每個部位 地畫下來，像姑娘繡花那樣 ；有時又 很快地畫出金魚的 ，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個 人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考？
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象？（小組）
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、有感情地朗讀全文。
◆板書設(shè)計
第一課時
27、魚游到了紙上
工筆細(xì)描
魚游到了紙上
聾啞青年
（畫技高超） 揮筆速寫
第二課時
27、魚游到了紙上
魚游到心里 魚游到了紙上
�。ㄇ趭^、專注） （畫技高超）
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。
3、學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)重、難點
品讀描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致的觀察和描寫方法。
教學(xué)過程
一、品讀課題，初知文題之妙
1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。
師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題）�；貞浺幌�，當(dāng)你第一次看到課題時有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。
小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源
1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。
師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。
�。ㄕn件出示）泉白如玉 清澈見底 賞心悅目
一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫
師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）
師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。
過渡：正是這個青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識他。
2、從題入手，理出結(jié)局。
�。�1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號。
�。�2）匯報交流。
師：“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處？
第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）
第二處：他有時工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動。（作者的描寫）
第三處：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）
師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：畫技高超）
師：作者借用了小女孩的評價作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。
2、追根溯源，探討原因。
師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。
�。�1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚游到了紙上，他神奇的魔力是什么？
（2）學(xué)生談?wù)�，概括成小�?biāo)題。（學(xué)生自己上臺板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察 專心作畫 堅持不懈…… ）
3、從因到果，概述全文。
鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。
師：用一個關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：因為……所以……最終……）這就是課文的主要內(nèi)容。
我們要學(xué)會抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀語句，體會細(xì)膩的人物描寫
過渡語：同學(xué)們，大膽地猜測一下。如果要描述一個認(rèn)真專注的人物形象，你會抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報：
預(yù)設(shè)一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會出來的？（呆呆地靜靜地）
�。�2）品讀“呆呆地”、“靜靜地”。“呆”原指傻、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且，從來不說一句話。常常忘了——（吃飯）常常——（忘了睡覺）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個詞。
什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）
你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對比：你是地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅持不懈。這一看就是多久？（評價：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。
一個細(xì)雨蒙蒙的星期天，他——
一個烈日炎炎的星期天——
一個寒風(fēng)呼嘯的星期天——
一個雪花飛舞的星期天——
冬去春來，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，靜靜地看著，風(fēng)雨無阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？
預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會。他的哪些動作和神態(tài)深深地吸引著你？
（1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生談，適時引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義。“揮筆速寫”重在哪個字？（速）（相機出示圖畫，加深學(xué)生的印象）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評：我發(fā)現(xiàn)你把每一個字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。（女生讀）
青年又會揮筆速寫出金魚哪些動態(tài)的畫面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會出現(xiàn)魚兒在水中活動的畫面。用心聽，看誰看得真切。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當(dāng)青年在畫金魚時，還需不需要走到金魚缸邊，觀察它是怎樣活動的？為什么？
來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評：好一個畫技高超的青年！好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子！
�。�4）升華感悟。
這段話中還有一個詞寫出了青年作畫時的專注。（靜靜地）又一個“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時，他的心里只有誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時，他的心里裝著的又是誰？當(dāng)青年靜靜地畫魚時，他的心里刻著的又是誰？他心里記著的又是誰？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看看青年靜靜地畫魚。（配樂齊讀）
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對青年看魚、畫魚的動作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上�，F(xiàn)在請大家把三個部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）
四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆
1、巧妙點撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a 為了吸引讀者，如果開頭就寫了他是聾啞人，別人就不會那么驚訝了。b 通過作者的觀察得知，這樣更自然。）
小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節(jié)課任務(wù)：
都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。
板書設(shè)計
魚游到了紙上
畫技高超 動作
（學(xué)生板書）堅持不懈專心作畫 認(rèn)真觀察 神態(tài)
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點 理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備 生字、生詞卡片。
第一課時
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
上一周，我們進(jìn)入了第七單元的學(xué)習(xí)。本單元是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力”為專題的。25課我們學(xué)習(xí)了伽利略勇敢求實的精神，26課我們學(xué)習(xí)了羅丹全神貫注的精神。名人身上有著執(zhí)著追求，不懈努力的精神， 在普通人身上甚至殘疾人身上同樣也有著這樣一種精神。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》， 來體會這種精神。
二 師板書 魚游到了紙上
魚兒離不開水 魚兒在水里游。同學(xué)們看到這個題目之后，有什么問題要問呢？歸納出：
1 魚怎么會游到紙上呢？
2 魚游到了紙上是什么意思呢？
三 開火車檢查預(yù)習(xí)的生字
四 師讀課文，思考課文講了一件什么事情？
五 學(xué)生交流討論。（我去玉泉寺觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。）
六 再讀課文，小組交流，你學(xué)到了哪些知識，你能提出哪些問題？
學(xué)生交流5----7分鐘 。老師歸納出主要問題寫在黑板上。
“魚真的游到紙上了嗎？”為什么？
生交流，（“游到了”。因為那青年畫的太像了，給人的感覺就象游到紙上。）
“為什么他能把魚畫的那么鮮活逼真？”用文中句子回答。
（“因為他愛魚到了忘我的境界”）
“怪不得呢，那么，哪些地方寫他到了忘我的境界呢”，課文中具體指出來
學(xué)生交流，在文中找出具體的句子或詞語。
“真是如醉如癡啊，不知金魚是我還是我是金魚了。如此用功學(xué)畫，畫出的怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫魚游到了你的紙上來了時，他怎么回答呢？”
�。ā棒~游到了我心里”）
“魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？”
學(xué)生交流討論，老師總結(jié)。
“魚游到了紙上”， 青年畫技高超，活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游一樣。
“魚游到了心里”，是青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象。
兩者有著因果關(guān)系，要把金魚畫像畫活，必須仔細(xì)觀察，使之鮮明，形象，生動，呼之欲出，只有先讓魚游到心里，才能游到紙上。
“真是胸有成魚啊，從這位青年心中有魚到紙上有魚的過程中，我們看到他的什么好品質(zhì)？”
生討論（一絲不茍 專心致志 全神貫注等）
回憶我們學(xué)過的課文中有沒有這樣的人？
�。_丹）
我們從他身上受到什么啟發(fā)呢？
�。ū热� 上課、做事都要認(rèn)真，一絲不茍等）
七 師小結(jié)課文
板書
因為 只有 先游到心里
所以 然后 游到了紙上
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點】理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學(xué)過程】
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題
1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
2、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）
3、大家開動了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到�！�
4、小組討論：
說說你提出的問題是什么？（重點的用幻燈出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決）
幻燈片：
�、拧槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�、啤槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、恰槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？
⑷ “先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流：
�、拧槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）
�、啤∵@位青年特別在哪里？
�。ㄕf他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
�、恰槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界？
�、佟∷鲜且粋�人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
② 他有時工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
�、邸∷孟窈陀昔~已經(jīng)融為一體了。
④ 他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
�、荨∷嬖V我，……忘了回家。
�、取 跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
（“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
【板書設(shè)計】
魚游到了紙上
“魚游到了紙上”？
“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、導(dǎo)語，析題，整體感知：
這節(jié)課，黃老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇人教版五年級的課文――《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎？…….
看著課題我們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得表揚，我們預(yù)習(xí)過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會游到紙上呢？”
師：我們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?
二、學(xué)習(xí)“畫得好”
師：下面我們就來學(xué)習(xí)課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報）
師：剛才大家都聽的很認(rèn)真，下面我們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)那位青年畫魚畫得好的句子。
◎他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？
2、誰能說說什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）
這句話中哪個詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）
“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）
他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）
師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？“絲”是什么意思？（極細(xì)小的）還對什么不馬虎？（每個部位的每一點，每一線都不馬虎）
朗讀
3、下面我們運用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）
4、朗讀整句
連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）
◎“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
1、你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）
2、讀出驚奇的語氣，指導(dǎo)“喲”――驚奇，“叫”
3、體會“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？
4、讀
5、可配上動作讀。
◎圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來越多。贊嘆、議論）
這些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你從哪里看出？（1、圖上，插圖可以幫助我們理解課文；2、前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)）
怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。
一起來贊嘆一下吧！（讀課題）
三、“紙上”、“心里”的關(guān)系
1、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）
2、心里就是我們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？
游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
3、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘我的境界）
“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是――達(dá)到忘記自己的程度
四、分析“忘我”
快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘我的境界”。
1、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
a/同桌討論，這句話哪些詞語看出他達(dá)到了忘我的境界？
b/哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，我現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，我要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘我來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？
指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？
老？
c、朗讀
d、他這么專注、這么忘我的看魚，會看些什么呢？
e、這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當(dāng)時知道嗎？只覺得他有點特別。特別？他哪些地方特別？
正因為他這么特別忘我的看魚，金魚才會游到他的心里。
2、還有哪些地方看出他忘我？
a、他好像和游魚融為一體了
b、還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自己。只記得什么？
正因為他長時間、持久忘我地看魚、畫魚，金魚才能游到他的心里，才能游到他的紙上。
五、學(xué)到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服），當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？
佩服――感嘆號
驚訝――咯噔一跳
慚愧――好驕傲地青年
六、這位身殘志堅的年輕人確實令人佩服，其實作者初次見到他時就已經(jīng)特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點特別，現(xiàn)在我們再來看看，他到底有哪些特別之處？
七、他的特別之處也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方，正因為他的特別，正因為他的忘我，正因為他那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才能游到他的紙上。其實，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是――作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要我們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。我相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到我們每個人的作文紙上的。
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇18
第一課時
一、導(dǎo)入
1.請同學(xué)們看到大屏幕上的單元導(dǎo)讀。（出示）指名一位學(xué)生讀，其他學(xué)生默讀。
2.你從中了解了什么？——要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。還了解了——閱讀本組課文，要留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。
你們可真會閱讀！不僅讀到了學(xué)習(xí)課文的方法，還讀到了道理。是��！一個人要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。（板書）
3.下面，我們先來看一段視頻。（播放視頻）
4.你有什么感受？誰來說一說？你們相信魚真的會游到紙上嗎？可老師相信。今天老師就帶你們?nèi)ヒ娮C另一個《魚游到了紙上》的奇跡！
5.老師板書課題。全班齊讀課題。
6.你讀過課題后，有什么疑問嗎？（請幾生說，并帶著感受讀課題。）
全班再次帶著自己的感受讀課題。
二、初讀課文
1.看，簡單的一個課題就引起同學(xué)們這么大的興趣，還等什么好呢？趕快打開課本自由朗讀課文吧！在讀的時候，請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文寫了一件什么事。
2.出示詞語：
花港 清澈見底 賞心悅目 境界 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫 廠徽 聾啞人 贊嘆
3.指名一生讀詞語，學(xué)生齊讀詞語。
4.課文寫了一件什么事呢？（學(xué)生說，老師指導(dǎo)：同學(xué)們可借助大屏幕上的幾個詞語來說說。）
5.看來，只要找到好的方法，概括文章的主要內(nèi)容對于我們來說也就不在話下了！那么是誰讓魚游到了紙上呢？——青年。
三、品讀人物
1.作者是怎么形容這位青年的呢？你能用一個詞來說嗎？——舉止特別。你可真會讀書！舉止特別就是——行為表現(xiàn)和別人的不一樣。
2.那么你認(rèn)為這位青年特別嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們再次默讀課文，找到并劃下課文中描寫青年“特別”的語句。
3.我們能交流一下嗎？誰來說？
——第四自然段：“說他‘特別’，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（生齊讀）
4.這段話中，哪個詞能表現(xiàn)他的“特別”呢？
（1）.“呆呆地”。
a.“呆呆地”是發(fā)愣嗎？——不是。是在觀察魚。（板書：看魚）
b.那青年在觀察魚的什么呢？
c.他看得真仔細(xì)��！此時，誰能把他呆呆的樣子讀出來？
d.他看得認(rèn)真，你也讀得很認(rèn)真。全班同學(xué)一起讀讀吧！
e.青年在想些什么呢？如果是你，你在那看魚，你會想些什么？你能把他的想法讀出來嗎？
f.全班一起來讀一讀吧。
（2）.還有哪個詞能看出他的“特別”？——“靜靜地”
a.“靜靜地”是什么意思？——安靜、恩真。
b.來這觀魚會很安靜嗎？——不會。你怎么知道？——“因為那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。”
c. 你學(xué)會了聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的方法，真是了不起！
d.在這種環(huán)境下，青年能“靜靜地”看著金魚在水里游動，說明青年看的——認(rèn)真、專注。
e.誰能靜靜地讀一讀？你怎么讀得這么小聲？——因為不想打擾他。
f.你體會得真好！還有誰能學(xué)他的樣子讀？
g.全班一起小聲地、靜靜地讀一讀。
5.這真是以為——“特別”的青年�。�
6.我們再一次感受這位青年的“特別”，讀出他的“特別”吧！
7.是��！這真是以為“特別”的青年，讓我們記住他的外貌。（出示）讀！
8.青年看魚這樣“特別“，那他畫魚的”特別“之處又在哪呢？請同學(xué)們默讀課文，并把它畫下來。
——“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
9.學(xué)生齊讀第七自認(rèn)段。
10.你感受到了什么？——青年很認(rèn)真。書上有個詞叫什么？一絲不茍。（板書）
11.哪個詞體現(xiàn)了他的“一絲不茍”呢？——“工筆細(xì)描”。
�。ǔ鍪荆�“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”）
12.什么事“工筆細(xì)描”？（生答）你們見過姑娘繡花嗎？（出示圖片）
姑娘是怎么繡花的？——用細(xì)針一針一線地繡出花的樣子。
13.“工筆細(xì)描”也就是——像姑娘繡花那樣用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出圖案，仔細(xì)地畫出細(xì)節(jié)。
14.誰能讀出青年畫魚時的一絲不茍嗎？（指名讀）
15.還有哪個詞體現(xiàn)了青年的“一絲不茍”呢？——“揮筆速寫”。什么意思？——那筆很快地畫出大概的樣子。
16.為什么要“揮筆速寫”呢？——因為金魚游動得很快，要用筆快速地畫出它的輪廓。
17.那青年“揮筆速寫”時又是怎樣的“一絲不茍”呢？誰愿意來讀讀這句話？
18.你們能讀出青年畫魚時餓“一絲不茍”嗎？生齊讀。（老師也仿佛看到青年時而工筆細(xì)描，時而揮筆速寫。
19.是��！金魚有靜態(tài)的美，也有動態(tài)的美。青年畫出金魚怎樣的動態(tài)呢？誰來說一說？
20.現(xiàn)在把你們說的放到句子中，誰來讀一讀？（出示）
生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚吐泡泡的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
21.我想問一下，當(dāng)青年在畫金魚吐泡泡的時候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么吐泡泡的��？——不用。為什么？——因為金魚已經(jīng)游到了他的心里。
22.你來！生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚甩尾巴的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
23.當(dāng)青年畫金魚甩尾巴的時候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么甩尾巴的啊？——不用。為什么？——因為金魚已經(jīng)游到了他的心里。
24.在他心里記著的，裝著的，刻著的，只有——金魚。因為因為金魚已經(jīng)游到了他的心里。
25.同學(xué)們，讓我們再一次去感受青年那的高超技藝吧�。ㄉR讀這段。）
26.（出示金魚圖）假如這就是那位青年畫的一幅栩栩如生的金魚圖，你們就是圍觀的人，你們會說些什么？
生：這些金魚畫得可真像！跟真的金魚一樣。
生：我會對青年說，你太多才多藝?yán)玻?/p>
生：這些活靈活現(xiàn)的金魚，你是怎樣畫出來的啊？……
27.是�。‰y怪小姑娘也發(fā)出了這樣的贊嘆。（出示）請幾位同學(xué)自由地讀一讀。
28.為什么魚會游到他的紙上呢？——因為魚“先游到了我的心里”。
29.現(xiàn)在，誰能用一組關(guān)聯(lián)詞連起來說一說？（指名一生說，出示）
30.學(xué)生齊說：因為“先游到了我的心里”，所以“魚游到了紙上”。
31.青年除了舉止特別，還有什么特別之處嗎？——他是個聾啞人。
32.讀到這，你認(rèn)為這位青年是一位怎樣的青年？
生自由說，老師相應(yīng)板書。
四、總結(jié)
1.今天，我們見證了一個奇跡。一個聾啞青年用他的“特別”感動了我們。他的一絲不茍、堅持不懈、勤奮專注……的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2.最后，老師推薦兩個小故事給大家課后閱讀，希望你們能有所收獲！
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第八冊27課
教學(xué)目標(biāo):
1,理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.
心育目標(biāo):培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法
教學(xué)難點:理解"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"的關(guān)系.
教學(xué)課時:第2課時
教學(xué)過程:
課前一分鐘心理訓(xùn)練:我唱歌,我快樂!
一,導(dǎo)入課文
1,談話導(dǎo)入:誰最先發(fā)現(xiàn)魚游到了紙上 小女孩為什么這么說
2,讓學(xué)生找出描寫青年畫魚的句子.
3,自讀自悟.
二,研讀課文,感受人物形象
(一)學(xué)習(xí)第七自然段描寫青年畫魚的句子.
1,指名讀,自由談感受.
出示句子:"他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很
快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動."
2,理解"工筆細(xì)描","揮筆速寫"的意思
師:" 工筆細(xì)描"和"揮筆速寫"是中國畫的兩種畫法.想知道什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫"嗎理解詞語有一種方法叫前后聯(lián)系法,請大家再讀讀這個自然段,請你仔細(xì)體會體會,哪些詞語可以幫助你理解什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫",把這些詞語畫出來,最后把你的理解寫在詞語的旁邊.(生默讀,畫詞,寫理解)
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住上下文理解詞語,自讀匯報.
(2)出示兩幅"工筆細(xì)描","揮筆速寫"中國畫,猜一猜哪一幅是"工筆細(xì)描"哪一幅是"揮筆速寫"
3,感受畫面,美讀感悟
(1)師創(chuàng)設(shè)情境:請你閉上眼睛,你現(xiàn)在正在金魚缸邊靜靜地畫著金魚,你一會兒飛快地畫出金魚的輪廓,一會兒……
(2)學(xué)生有感情朗讀.
4,體會詞語表達(dá)
(1)師質(zhì)疑:如果小女孩說的是下面這句話:"喲,金魚畫到了他的紙上來啦!",你還會有驚奇的感覺嗎
(2)生思考,全班交流
(3)男女生對比讀:
"喲,金魚畫到了他的紙上來啦!"
"喲,金魚游到了他的紙上來啦!"
5,激發(fā)想象,快樂表達(dá)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看看插圖,注意人們的表情,動作,
想想他們可能在說些什么
(2)小組暢談,自由表達(dá)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段描寫青年看魚的句子.
1,激疑促讀,想想青年為什么能讓魚游到了紙上呢 課文中,青年是怎么回答的
2,讓學(xué)生靜下心來默讀課文,想一想魚為什么能游到青年的心里去
(1)出示默讀要求:靜下心,邊讀邊思考問題
(2)把找到的原因畫下來,寫下體會
3,指名說——談感受——指名讀
4,齊讀感受青年的忘我,說說青年給你最深刻的印象是什么.
5,送你一句名言:人的思想是了不起的,只要專注于某件事情,某項事業(yè),那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來.
三,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫人物的方法
1,師生一起總結(jié)作者觀察,描寫青年的方法.
(1)說一說課文描寫方法:外貌,神態(tài),動作描寫
(2)作者對青年的觀察細(xì)致,目的性強
2,請學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,選擇一個人物,說一說他們的外貌,神態(tài)和動作,試著寫下來.
(1)指導(dǎo)觀察:抓住外貌特征,神態(tài),動作進(jìn)行觀察
(2)選擇感興趣的一位,按順序?qū)懴聛?
3,學(xué)生展示試寫片度,師生評議.
(1)學(xué)生展示自己試寫小片段
(2)師生共評優(yōu)缺點.
板書設(shè)計:
27 魚游到了紙上 (畫魚)
忘我 一絲不茍
魚游到了心里 (看魚)
教學(xué)策略
運用放松心理訓(xùn)練方法,調(diào)整學(xué)生心態(tài),使身心放松,讓大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).
用問題喚醒學(xué)生的記憶,學(xué)習(xí)新知識建立在學(xué)生上一節(jié)課的知識基礎(chǔ)上.
全國教育科學(xué)規(guī)劃課題"開發(fā)學(xué)生全腦潛能,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化" 研討課
教學(xué)策略
根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論,在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語的意思.
運用視覺加工策略,增強左右腦的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解,記憶詞語.
運用過電影法策略,激發(fā)大腦左右半球功能,使金魚的輪廓在腦內(nèi)浮現(xiàn)出來,有助于理解及感情朗讀.
腦力激蕩法,在交流中進(jìn)行思維的碰撞,深化理解.
運用快樂學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生在無心理壓力情況下,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,體驗自由表達(dá)的快樂.
教學(xué)策略
滲透"靜心閱讀"讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生專注閱讀的習(xí)慣.
引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)獲得的情感體驗,獲得做事勤奮的情感教育.
運用領(lǐng)會,提取策略,讓左右腦合作,抓住圖形的特點,并用恰當(dāng)?shù)奈淖直硎龀鰜?
運用賞識法,讓學(xué)生體驗成功的快樂感受,獲得成就感.
運用綱要信號圖示教學(xué)法,通過重點字詞的信號提示,有助于學(xué)生理解"魚游到了紙上"和"魚游到了心里"的關(guān)系.
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識4個生字,學(xué)會11個生字.結(jié)合上下文體會"一絲不茍,融為一體,賞心悅目"等詞的含義.
�、谟懈星榈乩首x課文.
③理解"魚游到了紙上"和"先游到了我的心里"的關(guān)系,體會評文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
(學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法.)
課前準(zhǔn)備
描寫聾啞青年外貌和他看望,畫魚的句子的投影片.
第一課時
●導(dǎo)入新課,提出自讀要求
1,①考你們一個問題:魚生活在哪里的 可老師要告訴大家一個秘密,魚也會游到紙上,到底是怎么回事呢 我們一起去看看.
②出示課題,朗讀課題.
�、圩x了這個題目,你的腦海里冒出了什么問題呢 (預(yù)設(shè):是誰讓魚游到了紙上 魚怎么樣游到紙上的 )
2,請大家?guī)е蓡柸プx課文.(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利.
b.思考:課文寫了一件什么事
●學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
●檢查自讀情況
�、贆z查生字讀音:花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
②指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導(dǎo)讀好長句子.
③課文主要講了件什么事 (看魚畫魚)
第二課時
是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課.(板書:魚畫到了紙上)
生:(嘩然)老師,您寫錯了,是"魚游到了紙上",不是"魚畫到了紙上".
師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢
生:哎,有道理.魚只會在水里游,怎么可能游到紙上呢
生:可書上明明是"魚游到了紙上"呀!
(持不同觀點的同學(xué)開始爭論)
師:魚究竟能不能游到紙上呢 我們認(rèn)真讀完課文之后,再下結(jié)論.
(生邊讀課文邊思考)
師:得出結(jié)論了嗎
生:魚能游到紙上.因為課文里的那位青年畫得太逼真了,給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣.
師:這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活,逼真 請用課文中的句子回答.
a 生:說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動.
師:○a說你的理解,什么是忘我的境界 哪些字詞讓你感受到了青年愛魚到了忘我的境界了 ("老是呆呆地靜靜地"都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度.)
○b你能將這句來讀一讀,讓我們感受到青年愛魚到了忘我的境界嗎 (指導(dǎo)朗讀)
師:誰還能比他讀得更忘我 (個別朗讀指導(dǎo)——齊讀)
○c過渡:從這里我們感受到了這是一位的青年.
師:你還從那些地方可以看出青年畫的魚鮮明逼真呢
b 生:圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了.
師:先不用說理由,我請一位同學(xué)來讀一讀這一話,看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個現(xiàn)場
生評價(并解釋"融為一體")——指名讀
師:你仿佛聽見了大家在贊嘆什么 又在議論什么
面對旁人的贊嘆和議論,青年有沒有反應(yīng) 為什么沒有反應(yīng)
( 這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我.在圍觀的人贊嘆議論時,他沒有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了.)
師:還有嗎
c 生:我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘了自己.
a生談對這句話理解
師:為什么說從這里可以看出青年的畫鮮活,逼真
生:……
b指導(dǎo)朗讀
師:是的,青年似乎忘記了——也忘記了——,但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來讀——
(生齊讀)
過渡:除了這些,你還從哪一處體會到青年的畫栩栩如生呢
d 生:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.
a生談對這句話理解,從這句話你還讀出他是(堅持不懈)的青年
師:你找出了這一處,其他同學(xué)你們誰來猜猜為什么他說這一處也寫出了青年的忘我 ————生談感受
( 他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.青年看魚,畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象.)
b指導(dǎo)朗讀
師:是啊,每個星期都到玉泉,而且一看就是一整天,需要的是怎么樣的毅力,用上兩個字那就是——誰愿意來讀讀他的勤奮
師:同學(xué)們此時此刻你們還覺得他僅僅是一個愛魚到忘我境界的青年嗎 你還覺得他是一個怎么樣的青年 (畫技高超)能在課文中找出相關(guān)的原句嗎
生: 他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動.(理解 "一絲不茍"的意思)
師:從這一句話中你體會到什么 (畫技高超,專心致志,一絲不茍)
師:真是如癡如醉呀!簡直到了不知"金魚是我"還是"我是金魚"的地步了.如此用功地學(xué)畫,畫出的魚怎能不栩栩如生呢 當(dāng)他看到作者寫給他的"魚游到了你的紙上來了"時,是怎么回答的
生:魚先游到了我的心里.
師:魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系
生:因果關(guān)系.因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚,在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象,所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚.
(魚"先游到了我的心里",是青年長期觀察后,對金魚特點非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象,才會下筆如有神."魚游到了紙上"是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)?像活的魚在紙上游動一樣.)
師:真是胸有成"魚"呀!從這位青年由心中有魚到紙上"游"魚的學(xué)畫過程,我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)
生:做事一絲不茍.
生:做事專心致志.
生:做事全神貫注.
師:同學(xué)們回答得都很好.回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物.
生:《全神貫注》中的羅丹,差一點兒把朋友鎖在自己的工作室.
師:學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后,我們受到什么啟發(fā)
生:我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真,一絲不茍.
生:我們上課的時候要全神貫注,認(rèn)真聽講.
板書設(shè)計:
魚游到了紙上
游到心里(因為) 身殘志堅
勤奮專注
畫技高超
游到紙上(所以) 堅持不懈
文科
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計 篇21
《魚游到了紙上》是課標(biāo)版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來濃。
通過本課的教學(xué)，努力實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、認(rèn)識4 個生字，會寫11個生字，正確讀寫相關(guān)詞語�！�2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法：通過自主閱讀，研讀交流，聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟 品味。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)做事勤奮專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從語文文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)是教學(xué)重點。教學(xué)難點是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里” 的關(guān)系。
設(shè)計理念：緊扣文題，探尋文脈 ，感悟文意，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過程中追求優(yōu)美與崇高。
一、課始激qing情即生
開課前引導(dǎo)學(xué)生配樂欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦 、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫，體會畫家技法的嫻熟，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么要說魚游到了紙上呢？通過學(xué)生自讀課文，嘗試解決問題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
二、課中悟語意更濃
1、細(xì)讀課文，品味語言
作者細(xì)膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對他 勤奮執(zhí)著的贊美之情。
出示課文的第七自然段：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：大家知道什么是“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”嗎？請同學(xué)們再讀一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思，但請你仔細(xì)體會體會，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫”，把這些詞語畫下來。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，動筆畫詞，體會。提醒學(xué)生把自己對詞的理解寫在詞語的旁邊，通過交流使學(xué)生從“每個部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會到“工筆細(xì)描”畫得慢，畫得細(xì)心，還畫得像真的一樣；從“很快”仿佛金魚在紙上游動體會到“揮筆速寫”既要畫得快，又要畫得像，要求學(xué)生找 出文句中“可以幫你助自己理解的詞語去體會，去琢磨，使學(xué)生自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗，對語言進(jìn)行推敲，體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫和寫意畫的金魚圖畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到殘疾人畫技的高超，油然而生敬佩之情。
2、美讀課文，表達(dá)情感
本文語言平實而情感濃郁，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，你還理解了哪些含義深刻的句子，把你的理解通過讀表現(xiàn)出來，這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式。“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在游動，而且從來沒說一句話�！备惺艿角嗄耆擞^察金魚入了謎。“他似乎忘記了時間，也忘了自己�！蓖ㄟ^讀，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮。通過讀感受到人們由衷的贊嘆。通過讀感受到那平實的語言背后濃郁的情感。
3、品讀課文，深化中心
真是如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？引導(dǎo)學(xué)生體會年青人看到作者寫給他的 “魚游到了你的紙上來了”時，回答的話：“先游到了我的心里”通過交流學(xué)生就會感受到正是因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以才畫出活靈活現(xiàn)的金魚。真是胸有成“魚”呀！從這位青年由心中“有魚”到紙上“游魚”的學(xué)畫過程，我們看到了他什么品質(zhì)？在交流中進(jìn)一步深化了中心。
三、課終諳情情未了
出示課文插圖，假如你也是圍觀的一員，你看到了什么？想到了什么？能不能把你感受到的情景寫下來。隨堂進(jìn)行小練筆，使讀寫有效的結(jié)合，加深了學(xué)生對文本的理解。
以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生對文本的探究興趣，把語文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來，從而使閱讀過程充滿了活力與魅力。