《魚游到了紙上》教學設計
學習目標①認識4個生字,學會11個生字.結合上下文體會"一絲不茍,融為一體,賞心悅目"等詞的含義.
②有感情地朗讀課文.
③理解"魚游到了紙上"和"先游到了我的心里"的關系,體會評文的思想感情,培養做事勤奮,專注的品質.
(學習作者觀察和描寫人物的方法.)
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看望,畫魚的句子的投影片.
第一課時
●導入新課,提出自讀要求
1,①考你們一個問題:魚生活在哪里的 可老師要告訴大家一個秘密,魚也會游到紙上,到底是怎么回事呢 我們一起去看看.
②出示課題,朗讀課題.
③讀了這個題目,你的腦海里冒出了什么問題呢 (預設:是誰讓魚游到了紙上 魚怎么樣游到紙上的 )
2,請大家帶著疑問去讀課文.(提出自讀要求)
a.自由讀課文,注意讀準生字讀音,把課文讀正確,讀流利.
b.思考:課文寫了一件什么事
●學生充分自讀后小組內交流
●檢查自讀情況
①檢查生字讀音:花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
②指名按自然段朗讀課文,全班評議,并指導讀好長句子.
③課文主要講了件什么事 (看魚畫魚)
第二課時
是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上
師:今天,我們繼續學習第27課.(板書:魚畫到了紙上)
生:(嘩然)老師,您寫錯了,是"魚游到了紙上",不是"魚畫到了紙上".
師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢
生:哎,有道理.魚只會在水里游,怎么可能游到紙上呢
生:可書上明明是"魚游到了紙上"呀!
(持不同觀點的同學開始爭論)
師:魚究竟能不能游到紙上呢 我們認真讀完課文之后,再下結論.
(生邊讀課文邊思考)
師:得出結論了嗎
生:魚能游到紙上.因為課文里的那位青年畫得太逼真了,給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣.
師:這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活,逼真 請用課文中的句子回答.
a 生:說他"特別",因為他愛魚愛到了忘我的境界.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動.
師:○a說你的理解,什么是忘我的境界 哪些字詞讓你感受到了青年愛魚到了忘我的境界了 ("老是呆呆地靜靜地"都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度.)
○b你能將這句來讀一讀,讓我們感受到青年愛魚到了忘我的境界嗎 (指導朗讀)
師:誰還能比他讀得更忘我 (個別朗讀指導——齊讀)
○c過渡:從這里我們感受到了這是一位的青年.
師:你還從那些地方可以看出青年畫的魚鮮明逼真呢
b 生:圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己.他好像和游魚已經融為一體了.
師:先不用說理由,我請一位同學來讀一讀這一話,看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個現場
生評價(并解釋"融為一體")——指名讀
師:你仿佛聽見了大家在贊嘆什么 又在議論什么
面對旁人的贊嘆和議論,青年有沒有反應 為什么沒有反應
( 這句話充分表現了青年的忘我.在圍觀的人贊嘆議論時,他沒有任何反應,除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了.)
師:還有嗎
c 生:我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫.他似乎忘記了時間,也忘了自己.
a生談對這句話理解
師:為什么說從這里可以看出青年的畫鮮活,逼真
生:……
b指導朗讀
師:是的,青年似乎忘記了——也忘記了——,但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來讀——