《明天我們畢業》教案（通用4篇）

《明天我們畢業》教案 篇1

　　《明天，我們畢業》

　　浦口區新世紀小學  陳圣兵

　　師：通過上節課的學習，我們大概了解了課文內容。

　　師：我們先來看一組圖片（校園圖片）

　　師： 熟悉嗎？

　　生：熟悉！

　　師：想說些什么？

　　生：我永遠不會忘記你

　　生：我要感謝我的老師，他們培育了我

　　師：從大家的說中，我感受到了大家深深的眷戀之情。

　　師：誰知道眷戀的意思

　　師：不知道沒關系

　　師：誰來讀一讀

　　師：眷戀在我們的書中是什么意思。誰來讀讀這個句子？

　　生：讀

　　師：看一看，眷戀在這一句話中是什么意思

　　生：是我們很舍不得離開校園

　　師：你能找個近義詞嗎？

　　生：留戀

　　師：那你能比較一下這兩個詞嗎？

　　生：眷戀是深深地留戀。

　　師：誰來讀讀這個詞？

　　師：從他的讀中，你感受到了什么

　　生：感受到他深深地不舍之情。

　　師：到底是什么讓我如此眷戀我們的校園

　　師：請同學讀這句話

　　師：在這句話中有個詞——五彩斑斕，知道是什么意思嗎？

　　生：是顏色很多，豐富多彩的意思

　　師：很好，注意這個句子里有個修辭手法

　　生：比喻

　　師：好的，是把什么比做什么？

　　生：把我們六年的生活比做一幅畫卷

　　師：請同學們自己讀課文，感受一下你最喜歡的畫卷，你能找到自己的影子嗎？

　　師：有沒有自己很喜歡的畫面，你能從中看到自己的影子嗎？

　　生：讀….我能從這句話看到我們做操時的影子

　　師：好的，還有嗎？

　　生：我看到了我們中午寫字課時的場景。

　　師：還有沒有同學能看到喜歡的畫面。

　　生：我想到了同學們對知識的好學

　　師：我能感受到同學們在課堂上認真聽講的情景

　　生：早晨進校園的場景

　　師：這一幅幅美麗的畫面構成了一幅五彩斑斕的畫卷

　　師：一起來讀一讀

　　師：作者在描寫這些畫面時，其實是按照一定的順序，是什么呢？

　　生：是從早到晚的順序

　　師：真是會發現，就是按時間的順序。六年能寫得東西太多了，作者只有按照一定的順序，把一天的場景記錄下來，其實這一天的生活場景就是六年的一個縮影。在這六年里，我們又有哪些收獲呢。輕聲讀屏幕收上的句子。呆會我們來交流

　　生：（讀）

　　師：你有哪些收獲呢？

　　師：在

　　生：在這六年的學習生活中，我們收獲了知識，我們學會了做人，獲得了童年的樂趣。

　　師：其實他告訴我們了什么是精神財富。這些都是我們用金錢買不到精神財富，你們能忘記嗎？一起來讀一讀

　　生：（讀）

　　師：你們能忘記嗎？再讀

　　生：（讀）更難忘

　　師：是的，我們不能忘記這六年的歡樂生活，但我們更不能忘記的是——？默讀課文第六小節，劃出你最喜歡的句子，寫出喜歡的理由。

　　師：誰先來把自己最想讀的句子給大家讀一讀，交流一下。

　　師：

　　生：讀句子，從這里，我能感受到老師對我們很負責任。從省略號可以感受到回憶到老師對我們無微不至的地方

　　師：真會讀書，不但看到文字的意思，還讀懂了標點符號。

　　師：還有嗎？誰愿意大聲給大家讀

　　生：讀句子。可以看出老師給與我們許多的教誨

　　師：就他的朗讀，你還有沒有想說的，你覺得

　　生：我覺得他讀得太平淡了。有些詞語可以突出一下

　　師：你覺得這些詞語很關鍵為什么？

　　生：這些能反映出老師的品質

　　師：請你讀一讀

　　師：就她的讀，還有什么想說的

　　生：讀得很好，把老師的品質凸現出來了

　　師：好，我們就像她一樣地來讀一讀這段話。

　　師：這后面省略的是什么，你覺得應該什么樣的句式來補充

　　生：排比

　　師：不錯，開頭應該是什么

　　生：是您……

　　師：還有你想交流的句子嗎？

　　生：讀，這個句子用排比的句子讓我們感受到老師的偉大

　　生：我從三個詞，體會到老師的體會。天使、大樹為我們庇蔭。大海帶領我們去知識的海洋。

　　師：你真會讀書

　　師：我們說了這是比喻句。把老師比喻成

　　生：大樹、天使

　　師：天使是怎么樣的形象？

　　生：善良

　　生：可愛、純潔、

　　師：把老師比做天使說明什么

　　生：說明老師的偉大

　　師：還有嗎？

　　生：說明老師純潔善良

　　師：像天使一樣的純潔善良

　　師：那大樹呢？

　　生：能夠購為我遮涼

　　師：那把老師比做大樹

　　生：老師能像大樹一樣保護著我們、庇佑我們。

　　生：老師還想大海

　　師：海洋的特點

　　生：寬廣無邊

　　師：那把老師比做海洋。說說你的理解

　　生：老師的心胸像還海洋一樣寬闊，知識像海洋一樣淵博

　　師：都理解了，自己來讀一讀

　　師：現在我們的老師就坐在我們身邊，你想對著她讀一讀嗎？

　　生：想!（讀）

　　師：在你們心中，老師還像什么

　　生：像蠟燭

　　師：還有呢？

　　生：黑夜里的一盞燈

　　生：想桑蠶一樣默默奉獻

　　師：你們想為敬愛的老師做些什么

　　師：自己讀一讀，思考你想為敬愛的老師做些什么？

　　生：讀句子。

　　師：你們想送給老師一支什么樣的歌？一首什么樣的歌？

　　生：贊美老師無私奉獻的贊美的歌

　　師：是一支贊美的歌

　　生：代表我們崇敬的詩

　　師：是一首感恩的詩

　　師：我們一起來讀一讀這崇敬的詩這贊美的歌。

　　師：學到這里，你們是不是也想說點什么呢？

　　師：能不能用敬愛的——老師，我想對您說：

　　生：敬愛的艾老師，我想對您說，謝謝您，因為您的教育對我有了很大幫助

　　師：

　　生：敬愛的張老師，我想對您說，雖然您現在不教我們了，但您對我們的教誨，我會永遠記在心里。

　　師：聽了你們炙熱的話，我不禁想把一首歌送給大家，你們可以輕輕跟在后面打打拍子

　　師：歌中唱得多好，請大家齊讀課文第六小節。

　　生：（讀）

　　師：今天這節課，我們一起感受到了丁雪飛老師對母校的戀戀不舍，今天我也感受到了同學們對母校的眷戀。如果再過二十年，我想我們的學校還會伸出熱情的歡迎的掌聲迎接大家的回顧。此時，我心中有千言萬語，又不知從何說起，就把這幾句送給大家留作紀念……讓祖國和民族為你們驕傲！

《明天我們畢業》教案 篇2

　　（課前準備：你們能用一句話來夸夸老師嗎？）

　　一、導入

　　同學們，不久你們就要小學畢業了，你們即將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？

　　過渡：有一位作家在小學畢業時，感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》，今天我們就來學習這篇課文。

　　二、感知：

　　（一）、請同學們自由讀課文，邊讀邊想課文講了什么？

　　（二）、同學們，六年的時間就這樣匆匆的過去了，明天你們將要告別母校，不知你們還記得六年前第一次走進校園的情景？

　　1、出示：6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室 ，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

　　（1）  抽學生讀這句話

　　（2） 你還記得自己入學時的情景嗎？

　　（3）、六年前的我們憧憬什么？

　　（4）、為什么說一切都是誘人的？

　　（三）、是啊，一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。那么，同學們眷戀什么呢？請同學們自由讀課文3—4自然段

　　1、眷戀是什么意思？（深切地留戀）

　　板書：眷戀

　　2、在六年的小學生活中，作者最眷戀的是什么呢？

　　（美麗的校園、朝夕相處的老師和同學）

　　3、還眷戀什么？（五彩斑斕的校園生活）

　　出示句子：6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　（1）、五彩斑斕是什么意思？

　　（2）、課文描寫了怎樣的一幅五彩斑斕的畫卷？

　　△每天清晨……

　　（我們在校園打掃衛生，我們在教室晨讀，我們在操場鍛煉，我們在……）

　　（有了充滿朝氣的我們，可愛的校園便不再寂寞，到處都可以聽到我們的歡聲笑語，到處可以看到我們活潑歡快的身影。）

　　△早操……

　　（我看到作者就排在隊伍中，伸臂、彎腰、踢腿；我們穿著整齊的校服，看上去精神抖擻；有同學姿勢不正確，老師在為他糾正……）

　　（有了健康的身體，才能好好學習，所以，每一次的早操，同學們都是那么認真。）

　　△上課鈴響……

　　（一聽見鈴響，同學們便停止了活動，沖向教室。有的拿著來不及收好的橡皮筋，有的拿著剛才還在飛轉的陀螺，有的拿著剛脫下的外套，有的額頭上閃動著汗珠……）

　　（不管課間玩得多投入，鈴聲就是命令。只要鈴聲一響，我們就涌向教室）

　　△課堂上……

　　（同學們邊聽邊記，生怕漏掉了重要的內容；老師一提問，同學們就認真思考，舉起一雙雙小手；有的同學走神了，老師用眼神來提醒他；……）

　　（是啊，認真的學習換來的是優異的成績，老師也仿佛看到了他們取得好成績后激動的臉龐）

　　△中午的寫字……

　　（同學們研墨寫字，墨汁抹上了白凈的臉上；老師在教室巡回指導，教同學們握筆、運筆；看到打了紅圈圈的字，同學們樂開了花……）

　　△興趣小組活動……

　　（同學們有的學電腦，有的練合唱，有的畫畫，學習豐富多彩……）

　　（3） 師總結：這一天的學習生活的場景，是我們六年學習生活的縮影。6年，一千多個日子，我們在這里茁壯成長。

　　（四）過渡：六年不知不覺幾過去了，在這六年的成長的道路上，我們懂得了怎樣做人，感受到了歡樂和幸福，這些都離不開老師的教誨，那么老師是怎樣幫助、關心我們的呢？作者用什么回報老師的呢？請同學們默讀課文第六、七自然段。

　　1、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　小組討論交流：在這里，作者為什么把老師比做天使、大樹、海洋？

　　（老師像天使一樣，有著美好的心靈，高尚的品德，教育、感染著學生；老師像大樹一樣，為學生解決學習、生活中的困難，關心、愛護著學生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識，每一個學生都能在老師的呵護下成長……）

　　2、在這離別時刻，作者想為自己深深眷戀的老師做些什么呢？

　　出示：我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲； 我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　(1)    指名讀這句話

　　（2）如果你也即將畢業，你用什么樣的方式感恩老師？

　　（3）師：聽了這動人的歌曲和火一樣的詩句，老師也感受到你們熾熱的心跳。

　　（4）、再來有感情的讀這句話

　　過渡：六年的生活是那么讓人迷戀，可明天，我們卻即將離開可愛的母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

　　課件：校園風景   配以音樂：《校園的早晨》

　　（1）、歌中唱得多好：親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

　　出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚,再來看望我們的老師，道一聲：老師，我們沒有辜負您的希望！

　　（2）從這句話中，你感受到了什么？

　　（3）、教師小結

　　同學們，明天，你們也將畢業，也將離開自己的母校。再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發蒼蒼了，但是，老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，你們的母校，一定會伸出熱情的雙手歡迎你們歸來。

　　（4）讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

　　三、討論探究：

　　明天你們就要畢業，明天的你們是什么樣的？

　　1、小組討論

　　2、抽學生回答

　　四、進入角色：在這六年里，我們彼此之間發生了很多事情，有歡樂、有淚水、有失敗、有成功，明天我們就要畢業了，同學們，在即將離別的時刻，你最想對老師、同學說點什么？做些什么？

　　（1）小組討論

　　（2）指名匯報

　　教師寄語：分別總是那么讓人依依不舍，不光是你們，老師的心中也是如此。回顧這難忘的時光，老師有許多話要說。可是，一時之間竟也不知如何開始，就用幾句話，來表達我此時的心情吧——親愛的同學們，你們背負著父母親人的殷切期望，背負著母校老師的期待目光，希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪、讓祖國和民族為你們驕傲！

　　板書：

　　25 明天，我們畢業

　　眷戀

《明天我們畢業》教案 篇3

　　24  明天，我們畢業

　　教學要求：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情。

　　（4）憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的眷戀之情。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.精讀課文，體會文筆優美。

　　2.理解重點句子的意思，體會眷戀之情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.投影出示《校園的早晨》，請學生讀。（注意感情）

　　2.聽歌，思考：看了這一首詩歌，有什么感想？

　　3.提問。

　　二、板書課題，問：就要畢業了，你們有什么感受？

　　1.指名用不同的感情讀課題。

　　2.引括本文感情：舍不得

　　3.齊用“依依不舍”的感情讀課題。

　　三、學習課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.指名用“依依不舍”的感情讀，思考：找出與依依不舍意思相近的詞語。

　　2.提問，指名板書：眷戀

　　3.齊讀。

　　（二）第二至第七自然段。

　　1.指名分自然段讀2至7自然段（要求讀出感情），思考：作者眷戀什么？

　　2.提問，要求：先找出相關句子讀。

　　其中引導出：學習活動、敬愛老師、同學友誼、花草樹木等（只要意思相符則可）（讓學生板書）。

　　3.重點句指導（投影出示）。

　　▲在我們的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！

　　▲我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　（1）自由輕聲讀，給學生一分鐘思考：這兩句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指導。

　　①在我們的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！

　　a. 齊讀。

　　b. 問： “天使”、“大樹”、“海洋”分別比喻了老師的什么？還可以用什么來比喻？整句表達了作者的什么感情？

　　c. 評析：表達了作者對老師的贊美、眷戀和敬愛。

　　d. 有感情齊讀。

　　②我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　a. 齊讀。

　　b. 指名回答。

　　c. 評析：表達了作者對老師的深深敬意。

　　d. 仿寫：

　　a. 齊讀第7自然段。

　　b. 按要求仿寫。

　　投影出示：在這離別的時刻，敬愛的老師，我要　　　　　　　　　　　　　　　　　，

　　。

　　四、深化：賽讀。

　　五、總結。齊唱《校園的早晨》

　　六、作業：

　　（1）有感情地讀課文。

　　（2）用100字左右寫下

　　第二課時

　　教學目的：

　　1. 繼續學習課文內容。

　　2. 理解重點詞句，回顧6年小學學習生活。

　　教學過程：

　　一、 知識銜接

　　（1） 賽讀：在2至7自然段中找出最讓你感動的句子讀。

　　（2） 說說六年小學生活中最讓你感動的事。

　　二、 八至九自然段。

　　1. 指名分自然段讀。

　　2. 賽讀。

　　3. 重點指導：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！

　　（1） 自由輕聲讀，思考：表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2） 提問。

　　（3） 評析：表達了作者立志成才，決心回報老師和母校的思想感情。

　　三、 深化

　　1. 學了這篇課文，你有什么感受？

　　2. 如果要讓你在畢業之際給母校寫下一句話，以作為永久的回憶和紀念，你會寫什么？

　　（1） 學生自由寫。

　　（2） 指名說。

　　四、 指導生字。

　　1. 小黑板出示。

　　2. 指名讀，齊讀。

　　3. 質疑：寫法和詞義。

　　4. 描紅。

　　五、 總結。

　　六、 作業。

　　1. 抄寫生字詞。

　　2. 作文：難忘的校園一件事

《明天我們畢業》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、理清文章思路，感受眷戀之情。

　　2、在欣賞咀嚼語言的過程中，初步感受語言的表現力。

　　3、結合自己的體驗，有感情朗讀課文。

　　教學重難點：欣賞咀嚼語言的同時感受濃濃的眷戀之情。

　　教學過程：

　　一、初讀感知。

　　（學生自由讀）

　　師：大家讀了這篇課文，有什么感覺，有什么收獲？

　　生：作者非常眷戀母校、老師、同學，校園中的每一個事物都讓他眷戀，不想畢業，很想永遠在母校生活下去。

　　師：大家聽清楚沒有，他剛才用了一個詞來表達對母校的感情。是哪個詞？

　　齊：眷戀！

　　師：在課文中找到這個詞了嗎？讀讀有“眷戀”的句子。“眷戀”的意思相當于？

　　生：相當于“留戀”、“依戀”。

　　師：想一想，“眷戀”和“留戀”一字之差，之間有什么區別？（生答不上來。）

　　師：（請學生查字典）“眷戀”在字典中的意思是“深深的留戀”。那也就是說，“眷戀”的感情要比“留戀”—（深！）

　　師：還讀懂了什么？繼續交流。

　　生：我覺得我們也快畢業了，就像文章里說的那樣，我們眷戀美麗的校園，慈祥的老師，活潑的同學，這篇課文也點出了我們的心聲。

　　師：你能聯系自己說出了真實的想法，很好！還有嗎？

　　生：我從第四段中的一句話中感受到他們對老師的感情很深。“粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發”，我從這一句看出，老師教授我們知識，卻付出了自己的青春，寫得很有感染力。

　　師：你已經在開始欣賞了。

　　生：我讀懂了作者先是說了自己很眷戀自己的學校，接著就寫了很多在學校里發生的事，也就是寫了校園生活，最后又寫了對老師的熱愛和尊敬。

　　師：你很會思考，一下子就理清了文章的思路，同學們快速瀏覽課文，看看課文是不是按這個思路寫的。

　　（學生瀏覽思考）

　　師：你們很會讀書，有的從作者表達的情感角度交流，有的從文章的內容角度交流，有的從作者的寫作思路角度交流，還有的同學對某些語句談了自己的感受。這樣說來，我們對文章的情感、內容、思路基本了解，那么這是不是真正懂了呢？讓我們繼續走進文章，進一步讀懂作者如何表達這種眷戀之情，在這個過程中學習欣賞。

　　二、欣賞文本。

　　你們想先學習哪一段呢？（大多數學生說：第四自然段）

　　（一）學習第四自然段

　　學生自由讀這段

　　師：第四自然段是如何表達我們對老師的眷戀的？

　　生：第四段選用了大量的排比句，來表達我們對老師的眷戀。

　　師：是大量嗎？哪些是排比句？

　　生讀：是您……是您……是您……

　　生：我也覺得作者用了一連串的排比寫出了老師對我們無微不至的關懷。比如文章中寫到的“我們每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨”，我們對老師的感情就是在這點點滴滴中，年年月月中慢慢變深的。

　　師：（教師先糾正從嚴格意義上這句不算排比句）是啊！這六年來，我們和老師至少有一千七百多個日子朝夕相處。他們之間的感情也就在這年年月月中漸漸深厚起來的，都六年了，能不讓人眷戀嗎！

　　生：我在讀“日夜操勞……染成了白發”這句話時，想起了我們曾經學過的一篇課文，文中寫到“您的皺紋是為我而生，您的白發是為我而白”。是老師教育我們一點點成長。

　　師：剛才你們有的發現了文章用排比這種修辭手法來表達感情，有的能夠聯系學過的句子來談自己的感受，也有的……但是沒有從整段的結構這個角度來說說。

　　生：這一段先寫老師對我們的教導，接著概括地寫了幾件事，最后贊揚老師。

　　師：一開始是在寫老師對我們的教導嗎？（學生交流：是感嘆）

　　師：這段話先感嘆—再敘事—再感嘆、贊美，把抒情和敘事交揉一起。

　　師：那么假如我把中間這個排比句刪去，僅僅是缺少了排比句這種修辭手法嗎？

　　生齊：不是！

　　生：這個排比句是從不同的角度寫出了老師對我們的無私培育。

　　生：如果沒有這些概括的事情的回憶，感謝贊美就變得空洞，干巴巴的了。

　　師：對，就變得無病呻吟。我們平時寫作文，也不能總寫今天我很快樂，今天我開心極了，而沒有寫什么事令你開心快樂，這樣是無法感染人的。

　　師：文章像橄欖，越嚼越有味道。還是這個排比句，不用這種排比的形式說，可以怎么說？（學生一時愣住）

　　聽老師讀讀：您一絲不茍地向我們傳授各種知識；和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；為了指導我們科技小組搞小發明，您利用星期天跑圖書館，查閱資料。

　　師：什么感覺？

　　生：讀起來干巴巴，情感不夠強烈，缺乏氣勢。

　　生：把“是您”放在前面，可以突出是“老師”而不是別人更加的辛苦和勞累，如果放在中間顯得平淡無奇。

　　師：那你們一起來讀讀這三句排比句，再感受一下。

　　師：我和你們在一起，很快樂，我們彼此都有收獲。俗話說，師父領進門——修行在個人。剛才我領著你們欣賞了第四自然段，現在讓我們來讀讀第三段吧！

　　（二）學習第三自然段。

　　師：讀了第三段，有什么收獲？

　　生：這一段可以分成三部分，“6年的學習生活多像一幅五彩斑斕(lán)的畫卷!”是總寫，“每天清晨——歡樂和幸福。”是敘述了在學校里的生活，最后感謝母校。

　　師：同意他的意見嗎？

　　生：我不同意，應該從“每天清晨——有的制作標本……”。（其他同學紛紛點頭，剛才那位學生主動站起來說自己搞錯了。）

　　師：那你們覺得這一部分是怎樣來表達眷戀的？（學生遇到困難，大都不能自主欣賞）

　　師：那我們先來看第一句，這一句寫了什么？（有意放慢節奏給學生引路）

　　生：寫了每天清晨，我們走進大門，校園里就有了歡聲笑語。

　　師：讀讀第二句，寫了什么？

　　生：寫了早操開始了，我們排著隊進入操場做早操。

　　師：那第三句呢？

　　生：上課了，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈。

　　師：讀讀第四句。

　　生：這一句寫了中午15分鐘時間，我們在描紅臨貼。

　　師：最后一句呢？

　　生：寫了每周兩次的課外興趣小組活動，我們各自參加自己喜歡的活動。

　　師：這樣一句一句地理解似乎很小兒科啊，知道我為什么讓你們這樣一句一句地說？讀讀這幾句，發現了什么？

　　生：作者從清晨一直寫到中午，還寫到興趣活動。

　　生：也就是他從早到晚寫了在學校里一天的學習生活！

　　師：我們在校園里生活了一千多個日子，難忘的事說也說不完，他就選取了典型的一天，具體寫了一天的學習生活。這樣寫讓你感受到了什么？

　　生：我感受到他們一天的學習安排得滿滿的，但又是豐富多彩的。

　　師：課件出示濃縮了的一段話（即把第三段縮寫了）讀一讀，這樣寫不也寫了一天的學習生活嗎？

　　生：不行，這樣寫好象有點不通。

　　師：是不通嗎？有其他意見嗎？

　　生：這樣寫就沒有活潑感了。

　　生：我也覺得不行，因為第一句說：“6年的學習生活像幅五彩斑斕的畫卷！”，如果把中間的5句話變得簡煉、概括了，那么就不能說明“學習生活像五彩的畫卷”了。

　　生：這樣簡單地寫就不能深深地表達他們對學校的熱愛了。

　　師：你們都說到了點子上。那請你們再讀讀這一段，抓住一個詞或一句話來具體說說如何寫出校園生活的美好。

　　生：我從“在課堂上，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著汩(gǔ)汩流來的甘泉。”這句話中感受到我們像幼苗一樣吮吸著汩汩流來的甘泉，就是在學習知識。

　　師：讀讀前后文，能說說他們像幼苗一樣汩汩吸著哪些知識的甘泉嗎？（學生議論略）

　　師：吸收知識本來是——（學生接：無聲無形無息的）但是這樣寫能讓我們仿佛看到幼苗在——（學生：長大），汩汩的聲音仿佛就是幼苗拔節而高的聲音。讓我們來讀讀這句話，感受比喻的妙處吧！（生讀）

　　生：我還發現前面寫了我們像棵棵幼苗，后面又寫了“我們在這里茁壯成長”也把我們比成了幼苗，前后呼應。

　　師：你能聯系文章的前后思考，很有眼光。繼續交流。

　　生：“每天清晨，我們迎著朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園頓時蕩漾起我們的歡聲笑語。”這句話寫出了校園有我們的歡聲笑語。

　　生：讓我感受到了同學都是充滿活力的。

　　生：我覺得我們就如同剛升起的朝陽一般，充滿活力，有著旺盛的生命力。

　　生：我覺得校園是因為有了我們才充滿了歡聲笑語，才充滿了活力。

　　師：“那把這句話改為——每天清晨，我們迎著朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園頓時有了（或者改為充滿）我們的歡聲笑語。”你們再讀讀。學生經此沖擊，目標鎖定了“蕩漾”這個詞語。

　　生：“蕩漾”這個詞用得好，蕩漾是有一種水的柔情那種感覺，又有點似母親的感覺。我感覺學校像一位母親，我們在她的懷抱里，盡情嬉戲，盡情學習。

　　生：我感覺歡聲笑語也像水波一樣在蕩漾。

　　師：嗯，大家都看到過水波蕩漾吧，水波是——學生接說：一圈一圈蕩起來，漾開去的，有漣漪的。師：那么歡聲笑語“蕩漾”，讓我們仿佛看到——學生接說：歡聲笑語也像水波一樣一圈圈地蕩漾開去，蕩漾開去。師：在校園的每個角落、在我們的耳邊、在我們的心房——學生接說：回蕩、碰撞、蕩漾……師：我們被歡聲笑語包融了，我們沉浸其中。

　　學生朗讀這個語句。朗讀整個語段。

　　三、小結。

　　師：因為時間關系，這一節課就上到這，這節課我們只完成了兩個任務，讀懂和欣賞，還沒來得及批評。這一篇文章是一位老師寫的。她是站在一個老師的立場，是以一種成人的眼光來想象你們的心情來寫的，可能會有不足的地方，課后你們好好去發現發現。

　　生：老師寫得沒有童趣。

　　生：他沒有寫出我們心里的真實想法。

　　師：哦，帶有一種成人腔是嗎？

　　生：我覺得在6年的學校生活中，不只有高興，還有許多痛苦和挫折。

　　師：你說的是沒錯。這篇文章只是從“留戀”這個情感角度去表達的。課后找找毛病，修改修改文章，請你們的老師轉交給我，好嗎