《習作2》教學實錄（精選13篇）
《習作2》教學實錄 篇1
訓練內(nèi)容：
本次習作訓練的內(nèi)容由三部分組成：第一部分是蔡強同學采訪朱志成同學的錄音紀錄，也是為學生習作所提供的材料；第二部分是關(guān)于采訪的注意內(nèi)容；第三部分是要求寫作的內(nèi)容：要求學生在老師的指導下采訪一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等），然后寫一篇作文。為了方便，可以把被采訪的人請到教室里來。也可以根據(jù)蔡強同學采訪朱志成的錄音紀錄寫一篇記敘文。
教學目標：
1、學習、理解習作指導中要求的內(nèi)容，懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進行采訪。
2、讀懂本習作中的采訪紀錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達的中心。
3、學習通過具體事例表達文章中心的寫作方法。
教學準備：
準備一次采訪活動。可以采訪一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等）。
教學時間：
2課時，其中因?qū)W生采訪，課時可適當調(diào)整。
教學過程：
第一課時
一、談話引入
師：同學們，聽說咱們學校六（3）班朱志成同學在期末測試中，各科成績都很突出，大家都很不理解。因為這學期朱志成同學的腿被車子碰傷了，一個半月沒有到學校上學，他是怎么樣把落下的功課補上來的呢？上周三的下午，好奇的蔡強同學代表他們班同學采訪了朱志成同學。你們想知道采訪的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績的答案了。
生答：想！
出示投影：
蔡：朱志成同學，你的腿被車子碰傷，一個半月沒上學，可是期末考試各科成績都很突出。你是怎樣把落下的功課補上來的呢？
朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個星期三晚上和星期天上午都來我家，給我補課，風雨無阻。
蔡：你能具體地談一談嗎？
朱：一個星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個電話，請戚老師不要來了。誰知剛拿起話筒，戚老師便敲門了。哪天晚上她教的內(nèi)容很多，戚老師快50歲了，又是個女老師，我們一家人都感到過意不去。
蔡：戚老師離你家遠嗎？
朱：比較遠，騎自行車要走20分鐘呢。
蔡：戚老師可真了不起！
朱：是啊！一個星期天的上午，戚老師家里來了客人，抽不出身來，便在電話里為我輔導作文。我永遠忘不了戚老師。
師：你們以前采訪過嗎？看了上面的采訪紀錄，你們認為采訪要注意什么？
生：采訪首先要確定采訪的對象。
生：采訪時要有禮貌，不然的話，被采訪的人不樂意與我們交談。
師：有過這樣的經(jīng)歷嗎？
生：是的，以前我參加過小海燕記者團，遇到過這樣尷尬的事情。
生：我看蔡強同學問的問題很好，這正是最主要的原因。
師：你很有眼力。采訪時的問題非常重要。首先我們要有明確的目的，問問題不能東一句西一句。
生：老師，我們先想好一些問題可以嗎？
師：可以！這是一個很好的方法。許多的大記者他們也是這樣做的！采訪時還有一個重要的工作就是紀錄。你們知道這方面的要求嗎？
生：書寫的速度要快，字跡盡可能工整。
生：可以用錄音機先錄音，以后再整理。
師：采訪時要邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來。不一定什么都記。
二、學習采訪
師：我們知道了如何采訪，其實學會了采訪對于我們寫作文非常有好處，比如說我們想寫一個人，如果能面對面的對他進行采訪，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。
師：下面的時間留給你們，你們準備采訪誰，就去采訪誰？可以個人單獨采訪，也可以小組合作進行。（提供對象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級豎笛比賽一等獎獲得者張雪等，也可以自己選擇。）
學生進行采訪活動（事先已通知部分被采訪的老師和同學）
第二課時
一、匯報采訪活動
師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不小！咱們先來交流交流。
生：我和、四個人一起采訪了張雪同學，一開始我們有點含羞，不好意思問，不過張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問的問題有這樣幾個：
1、你什么時候開始練習吹豎笛的？
2、你平時都什么時間練習？
3、我吹過豎笛，我覺得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒有過放棄的時候？
4、這次比賽獲獎了，你最想說的一句話是什么？
師：好家伙，你的問題不少嗎，挺好的！
生：我們這組的人很多，我們采訪的是以前教過我們的班主任吳真老師。通過采訪我們知道了以前許多不知道的事情，原來她的身體一直不太好，腰脊勞損很嚴重，可是她和我們一起時就像沒事一樣。她有了一個小寶寶，很可愛，不過每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級里面的同學，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽了都很感到。
師：是的，這次采訪，我們確實知道許多以前不知道的“秘密”。
生：我們采訪的是我們的校長，他給我們介紹了我們學校下一步要開設(shè)“英語角”的設(shè)想。我們可是第一個知道的。
生：我補充一點，校長還說，學校還要開個學生銀行呢，讓我們把平時用的零花錢存起來，以后可以買書或其他學習用品。
……
二、指導寫作
師：我們手上有了這么多的資料，怎么樣把它寫成文章呢？把這些材料堆砌在一起行不行？
生：不行！我們要對它進行整理。
師：怎么整理？大家先討論討論。
生：把采訪得來的資料歸類，把主要的事情寫出來，其余的事情簡單帶過。
師：很好，你說的這叫篩選材料，寫的時候要詳略得當。我們以蔡強同學的采訪紀錄為例，你們說說如何做到我們剛才說的這一點呢？
生：把戚老師雪夜補課的事情重點寫，星期天補課的事情簡單寫一寫。
師：有一定的道理。你準備怎么樣把雪夜補課的事情寫具體？
生：我要把雪寫得大一些，風雪交加。這樣就增大了來“我”家的難度。
生：我要把開門的一瞬間寫具體，她的臉上、衣服上都可以進行描寫。
師：這是細節(jié)，要認真寫，對于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。
生：我可以通過寫戚老師來之前、來之時、來之后我的心理的不同來寫，這樣，我認為更好。
師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫好！
……
三、學生擬稿，教師巡視指導。
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教學設(shè)計評析：
如何搜集習作的素材，我們一般意義上是讓學生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩粒“米”來。至于是什么“米”，也不敢去求質(zhì)量了，學生厭惡習作，害怕習作也許與次有關(guān)。本次習作中教師真刀真槍地安排了采訪活動，讓學生與要寫的對象面對面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢什么，什么不懂就問什么，這樣一來，頭腦里所得來的素材就是鮮活的、具體的、生動的。
新課標提出，要豐富學生的語文實踐，這不僅是閱讀教學的需要，學生的習作仍然需要。本設(shè)計中學生的習作建立在采訪活動的基礎(chǔ)上，這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W生收獲“新‘米’”而努力！
附學生習作1
風雨無阻
這一天，雪花飛舞，寒風呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車也被扔出了老遠……
被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔心，全家人愁眉不展。“唉！”嘆氣聲在屋里回蕩。
“叮——”門鈴聲打破了屋內(nèi)的寂靜，朱志成的母親打開房門，一個熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時候，來給朱志成補課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來，今天語文，明天數(shù)學，作文、閱讀更是經(jīng)常練習。從那以后，戚老師便風雨無阻，堅持每周給朱志成補課。
一個星期三的晚上，寒風襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔心起戚老師來，她這么大年紀，今天又是風急路滑……想到這兒，他立即對媽媽說：“媽，您打個電話，讓戚老師今天別來了。”“我也這么想。”她一邊說一邊拿起電話，誰知剛拿起話筒，門鈴響了，這么大的雪，會是誰呢？忙打開門，哎呀，是戚老師提前來到了！只見她滿身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風大、路滑、路程遠，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來了，朱志成看著戚老師，不知說什么才好，只有在心里默默地祝福……這一晚，戚老師給他講了很多很多。
還有一次，戚老師家來了客人，她來不了了。便抽空在電話里給朱志成補作文，一上午打了6個電話呀，最長的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學得更認真了，他不知該怎樣報答戚老師！
一個多月了，戚老師總是按時給朱志成補課，無論什么原因，她都沒有間斷過一次，辛辛苦苦，從無怨言。
期末考試，朱志成成績優(yōu)異，許多同學都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運的，因為他有這樣一位好老師！
附學生習作2
手風琴能手——萬小玲
萬小玲，13歲，手風琴能手。看是文靜嬌小，內(nèi)里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術(shù)大賽上，又一次取得了一等獎的好成績！為了了解她的成功經(jīng)驗及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對她進行采訪。
她愉快地接受了我們的采訪，首先讓她給我們講了她的手風琴練習是怎樣開始的。說道起步，她告訴我們，她并不像許多人說的那樣，在這一方面有天分，她覺得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風琴就一直陪伴著她。那時侯，她還很小，每天練琴要達到兩三個小時，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒有一處不是又酸又痛。這時就只有一個愿望：好好的睡覺。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會兒玩“捉迷藏”，一會兒又玩“過家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。
我們聽了她的“艱苦”的起步，真有點酸澀的感覺。可想而知她的琴彈得這么好，一定付出了不少的努力。
有時，她為了練習手指的靈活性，練習音階、爬音的準確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問她：“你每天練兩三個小時的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說：“不累，練習慣就好了。”
有一次是星期天，幾個同學來找她玩，她是多想去玩一會兒啊，可是……她只有推辭說：“我還要練琴，你們先去玩吧。”就這樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時間，都被手風琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂趣。她每天下午放學回到家，做完作業(yè)，就抱起手風琴。清晨，人們還在睡夢中，她已早早起來開始練習了。
真是功夫不負苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時間，我們又抓緊問了她幾個問題。當我們問她每次取得成績有什么感受，是什么力量讓她這么努力時，她又給我們談開了。
就說去年暑假吧，她為了考績能順利通過，在悶熱的屋子里一坐就是幾個小時，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來，她拿到了鮮紅的榮譽證書，這時，她面對證書，只是微微一笑，因為這和她付出的勞動相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬小玲在手風琴輔導班里，一直穩(wěn)居第一，現(xiàn)在，她已是遠近有名的小風琴手了。
“為了自己從小的愛好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力。”她這樣告訴我們。
成功的路是坎坷的，是用努力和汗水鋪出來的。艱苦，誰不怕？但不費一番苦功夫，又怎么能取得這樣的成功呢？
《習作2》教學實錄 篇2
訓練內(nèi)容：
新聞報道在我們的學習生活中運用很廣泛。本次習作訓練就是引導學生了解新聞報道的特點以及寫法。讓學生根據(jù)學校、班級舉行的體育活動、學習競賽活動等，按照新聞報道的要求，為學校廣播室或黑板報寫一篇報道。也可以以社會上發(fā)生的新鮮事為內(nèi)容寫一篇報道。
教學目標：
1、新聞報道在我們生活學習中經(jīng)常要遇到，引導學生學習例文，學會新聞報道的寫法。
2、培養(yǎng)學生收集信息資料的能力，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
3、培養(yǎng)學生關(guān)注身邊生活的習慣，培養(yǎng)學生在語文實踐活動中學習語文的能力。
教學準備：
1、留心觀察或積極參與學校最近舉行的重大活動，也可以班級組織一些體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或?qū)W習競賽（寫字、朗讀、作文、辯論等）。
2、收集各類報刊，注意瀏覽上面的新聞報道，體會其特點。
3、實物投影儀。
教學時間：
2課時，其中書面習作1課時。
教學過程：
一、引入話題
觀看投影：內(nèi)容摘自《中國教育報》、《新華日報》、《中國體育報》等多種報紙上的新聞報道。
1、我市第九屆小學生男子籃球比賽結(jié)束，東城小學男籃獲得冠軍
我市小學生男子籃球比賽，經(jīng)過激烈的角逐，于10月30日在東城小學體育館落下帷幕。東城小學男子籃球隊以66比59戰(zhàn)勝南京路小學男子籃球隊，獲得冠軍，南京路小學男籃屈居第二。
東城小學男子籃球隊是一支經(jīng)驗豐富的球隊。隊員們素質(zhì)好，配合默契，上半時比分一直領(lǐng)先。尤其是中鋒上官志強，速度快，投球命中率高，一人獨得20分，為東城小學奪得冠立下汗馬功勞。
南京路小學男子籃球隊在比分落后的情況下并不氣餒，下半時曾經(jīng)兩次追成平局。但由于隊員體力不支，最終以7分之差失利。
參加這屆比賽的共有10支球隊。機場路小學男籃戰(zhàn)勝了公園路小學男籃，獲得第三名，公園路小學獲得第四名。
2、摩托車耐力賽轉(zhuǎn)戰(zhàn)奧地利宗申車隊包攬冠亞軍
2003年世界摩托車耐力錦標賽第5站的比賽，北京時間昨晚在奧地利a1賽車場結(jié)束。中國宗申摩托車隊1號車以領(lǐng)先2號車13秒多的優(yōu)勢摘取本站桂冠，宗申車隊的2號車獲得本站亞軍。獲得本站第3名的是9號奧地利雅馬哈車隊。
宗申車隊的兩輛賽車昨日發(fā)車后一小時內(nèi)幾乎一路領(lǐng)先。值得一提的是2號車車手布騰皮的出色表現(xiàn)，他在昨日跑出了1分33秒698的最快圈速，在a1賽道上已經(jīng)很久沒有出現(xiàn)過1分33秒的圈速了。
而在前一天首階段的比賽中，中國宗申車隊的1號車和2號車暫列第一位和第二位。在首日的比賽中，在排位賽里取得第一的宗申車隊2號車起跑時并不占先。但其后領(lǐng)先的車輛因沒有燃料而落后。宗申車隊的1號車反超占據(jù)第1的位置，2號車緊隨其后位列第2，兩輛賽車將領(lǐng)先的優(yōu)勢一直保持到比賽結(jié)束。
3、云南大姚地震先已造成11人死亡
新華社昆明（2003年）7月22日電
7月21日23時16分，云南省楚雄彝族自治州大姚縣曇華鄉(xiāng)（北緯26.0度、東經(jīng)101.2度）一帶發(fā)生6.2級地震。據(jù)初步核實，地震發(fā)生時，楚雄州10縣（市）普遍有震感，受災較嚴重的是大姚、姚安、永仁、武定、元謀5個縣。其中大姚縣受災最為嚴重，截至22日11時30分記者發(fā)稿時，大姚縣已經(jīng)報告11人死亡，其中曇華鄉(xiāng)死亡6人，重傷7人。目前該縣有9個村委會通訊中斷，死亡人數(shù)仍在進一步統(tǒng)計中。
師：讀一讀上面的這些新聞報道，說說通過閱讀你們知道了什么？
生：我們知道了許多新聞事件，在生活中我們大多是通過讀報紙，看電視等獲得這些信息的。
生：看了這些報道，我們可以了解許多周圍或者其他地方的事情。如果沒有這些新聞報道，外面發(fā)生的許多事情，我們都不會知道。
師：是的，新聞報道可以把一些重要的新聞事件紀錄下來，我們通過收聽、閱讀便可以知道事情的進展或者結(jié)果。介紹一下你手中的報紙上的新聞報道內(nèi)容好嗎？
學生介紹（略）
二、探究話題
師：讀了上面的幾則報道，你們發(fā)現(xiàn)這些新聞報道有什么特點？
生：題目比較長。
生：事情交代得很清楚。
師：仔細再讀一讀，你們還會發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處？
生：題目把主要的事情交代了。報道的開始就大體上寫出了事情的結(jié)果。
師：這是一個重要的發(fā)現(xiàn)。有的報紙上有“一句話新聞”、“標題新聞”，讀者一看題目就知曉了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：它不像我們寫作文一樣，新聞報道的語言很簡練。
師：有沒有想過這樣寫有什么好處呢？
生：人們的工作很忙，讀這樣的文章可以節(jié)約時間。
生：主要是知道有這樣的事情就可以了。讀報用的時間短，而可以知道的信息卻很多。
生：感興趣的人可以把后面的讀完，一般性的看看題目就可以了。
師：你們已經(jīng)關(guān)注了新聞報道的語言，很好。因為新聞報道主要的任務(wù)是報道新聞，所以它的語言很簡潔，也沒有什么比喻、擬人的手法，如實紀錄，一般不需要情感色彩。
生：老師，就像打乒乓球的短、平、快。
師：你這個說法很形象。
生：新聞一定要“新”。我手里拿的是今天的報紙，昨天的剛發(fā)生的事情已經(jīng)見報了。
師：這也是新聞報道的最主要的特點。大家想一想，有些事情，比如說足球比賽，大家早已經(jīng)知道結(jié)果了，報紙才登出來，你們說還有讀者嗎？
生：（笑）沒有。
師：除了它的及時性以外，新聞報道還有一個主要的原則，你們說是什么？
學生猜測（略）
師：對，是它的真實性，新聞報道不能有絲毫的“假”，不然的話，就亂套了。
生：老師，有的新聞報道還有照片。
師：這也是為了增加新聞報道的真實啊！這樣的叫圖片新聞。你們看，新聞報道的形式是靈活多樣的。
三、練習寫作
讓學生把昨天我們的年級拔河比賽情況寫成新聞報道。或者也可以把學生發(fā)現(xiàn)的身邊的新鮮事情寫成新聞報道。鼓勵學生把自己寫的新聞報道向?qū)W校廣播室、廣播電臺或報社投稿。
提示：報道準備介紹的范圍對象有多大，如果就在本校，里面的名稱就不一定是全稱，
大家知道就可以了，如“我校……“。否則，就要交代清楚。
教學設(shè)計評析：
新聞報道是我們學習生活中經(jīng)常遇到的應(yīng)用文體，本教學設(shè)計在緊密圍繞教學目標的基礎(chǔ)上，注意凸顯了這樣兩點：
一、讓學生成為發(fā)現(xiàn)者。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈……我認為有一項十分重要的教育任務(wù)，這就是不斷讀扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。”新課標實施以來，自主、合作、探究的學習方式在閱讀教學中體現(xiàn)得較為充分。作文教學能否也運用這種先進的教學理念呢？本設(shè)計中教師讓學生收集了很多的報紙信息，并在課始出示了幾例新聞報道，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，“你們讀了以后知道了什么？”“你們發(fā)現(xiàn)有什么特點？”在學生合作、思考的基礎(chǔ)上，師生對話交流，逐步明晰了新聞報道的特點以及如何寫作。學生在發(fā)現(xiàn)中享受了習作的樂趣。
二、引導學生關(guān)注身邊生活，在生活中學習語文、運用語文。
新課標中提出一個重要的理念就是讓學生在語文實踐中學習語文。信息時代人們對于信息的占有量，往往決定著他能否取得事業(yè)的成功。因此，讓學生認識新聞報道，學寫新聞報道就有著時代的內(nèi)涵。設(shè)計中，學生首先閱讀了一定量的報紙上的新聞報道，有了感性的認識，在進一步的研討中認識趨于明晰。課前教師已經(jīng)結(jié)合教學舉行了一系列的教學活動如體育比賽、學習競賽等，這些活動既豐富了學生的學習生活，也為寫新聞報道提供了素材，寫好后然后投寄到學校廣播室、廣播電臺或報社，在生活中學習，在生活中運用。很好地體現(xiàn)了學習是為了運用，運用又服務(wù)于生活的理念。
附：學生習作1
我校豎笛比賽結(jié)束
二（1）班、三（2）班、六（2）班喜獲低、中、高各年級段冠軍
5月28日上午，我校“慶六一豎笛班級對抗賽”結(jié)束，二（1）班、三（2）班、六（2）
班喜獲低、中、高各年級段冠軍。三（1）班、四（1）班、五2）班、六（1）班獲得比賽二等獎，其他班級分獲三等獎。
本次活動各班準備都比較充分，大家利用課余時間進行排練。比賽中整體水平最好的是六（2）班，他們演奏的兩支曲子是《姑蘇行》和《化蝶》，雖然演奏難度很大，但他們那優(yōu)美抒情的笛聲博得了大家的贊譽。三（2）班演奏的是《花兒為什么這樣紅》和《雪絨花》，他們還設(shè)計了一個朗誦和舞蹈，與音樂的和諧統(tǒng)一，顯示出他們的精彩創(chuàng)意。二（1）班的同學雖然年齡很小，但他們認真的表情，整齊的旋律，也贏得了大家的喜愛。另外，四（1）班等幾個班級整體水平也不錯，只是發(fā)揮有些失常，因此屈居二等獎。
附學生習作2
三堡實驗小學2003年“十佳少先隊員”評選揭曉
吳真、許鵬、滕響、張海嘯、李萌等十位同學獲此殊榮
三堡實驗小學2003年“十佳少先隊員”評選揭曉，
吳真、許鵬、滕響、張海嘯、李萌、張雪、魏賽、鐘成、趙青、吳娜十位同學獲此殊榮。
本次評選活動歷時一個月，學校所有少先隊員均報名參加625人，經(jīng)過老師評價，家長評價，同學評議以及自己的參評演說等激烈角逐，以上十位同學名列前茅。這十位同學中他們有的是班級干部，如吳真、李萌、趙青，他們?yōu)榘嗉壸隽撕芏嗟墓ぷ鳎谕瑢W們心目中有很高的威信，所在的班級在各類活動中都取得過優(yōu)異的成績。許鵬同學雖然家境不好，但他努力學習，是大家公認的品學兼優(yōu)的好學生。這次評比，大家一致認為做到了公正、公平，并且形式多樣。許多同學紛紛表示，在以后的學習生活中再接再厲，爭取下一次評選榜上有名。
《習作2》教學實錄 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：80
第六冊《習作2》教學設(shè)計
習作指要：
1. 提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。
2. 介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。
3. 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學要求：
1. 觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協(xié)作的。
2. 彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。
3. 學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務(wù)特點的寫作方法。
教學重點、難點：
重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。
難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點
教學過程：
1. 請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？
2. 討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。
3. 請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？
4. 教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。
二.畫像指導
1.（出示武建設(shè)同學的畫像），你們看，這就是趙建設(shè)為他的朋友武建設(shè)畫的畫像，誰來說說武建設(shè)的外貌？（這是他的外貌特征）
2.根據(jù)這幅圖，你能知道武建設(shè)有什么愛好嗎？（這是他的特點）
3.我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。
4.學生提起手中的畫筆，為別人畫像。
三.例文引路
1.小作者是怎么介紹武建設(shè)同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設(shè)同學寫的作文。
2.指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學的特點？
3.學生討論，指名交流。
4.教師小結(jié)：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。
5.學生分別練說自己畫像中的人物。
6.集體交流。
7.教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。
四.學生習作
1.明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。
2.習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。
3.練習成稿，修改評議。
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇
《習作2》教學實錄 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：106
寫作要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；評價實事求是。
★釋題
（1）今天我們的寫作題目是什么？從題目中你了解到什么？
（2）
小結(jié)：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫出自己與眾不同的地方，這就是特點了。
★給自己畫像。
（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。
（2）用幽默風趣的語言講出自己與眾不同的外表特點。
（3）引導學生描述外表。
（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。
（5）小結(jié)。
（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。
★自述性格。
（1）人有什么性格。
（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。
（3）啟發(fā)學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。
（4）引導敘事部分要典型具體。
（5）引導學生給自己以實事求是的議論
（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。
★自述愛好或特點。
（1）寫作順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。
（2）自我介紹。
（3）你認為同學們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？
（4）引導學生給自己來一個實事求是的評價。
★布局謀篇。
（1）指導分段。
（2）重新明確寫作要求。
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《習作2》教學實錄 篇5
佚名
《我的自畫像》習作要求：
（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。
（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。
（3）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。
教學想法：
（1）讓學生懂得行動。《我的自畫像》是三年級的第二次作文，我覺得指導時重在激發(fā)學生產(chǎn)生“心動不如行動”習作激情。課程標準強調(diào)要在實踐中進行習作。我想這次習作訓練可以充分體現(xiàn)其中。
（2）讓學生明白文章中還有圖。在指導過程中可以讓學生畫畫自己，讓圖走進習作，這是非常有意思的。這也是生活中我們常見的。在這次作文中，我們應(yīng)該引導學生明白，作文可以有圖的加入，使得自己的作文更生動。
（3）重視交流與合作。寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。
（4）這也是一次幽默習作訓練。讓幽默走進教材，讓幽默走進習作。在指導過程中可以引導學生寫得風趣些。學生自己寫自己，是很好玩的，把自己寫的讀給同學聽，課堂內(nèi)會笑聲不斷。
通過這次習作。希望學生能在輕松中獲得成功感覺到習作不累，習作很好玩，習作很簡單。
教學設(shè)計：
一、想像練習，引入習作內(nèi)容放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。
聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意?
二、指導觀察，畫畫習作
1.引導學生仔細觀察自己的外貌。
大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?
學生討論后，總結(jié)觀察法法：一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。
2.學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。
3.引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。
4. 教師指導：
同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同？）
5.引導學生說出自己的身高及喜好。
有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關(guān)系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!
6.學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內(nèi)容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內(nèi)容，就可以寫下來。
7.同桌兩人交流，修改習作。
同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：
(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。
(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。
《習作2》教學實錄 篇6
寫作要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；評價實事求是。
釋題
（1）今天我們的寫作題目是什么？從題目中你了解到什么？
（2）
小結(jié)：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫出自己與眾不同的地方，這就是特點了。
給自己畫像。
（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。
（2）用幽默風趣的語言講出自己與眾不同的外表特點。
（3）引導學生描述外表。
（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。
（5）小結(jié)。
（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。
自述性格。
（1）人有什么性格。
（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。
（3）啟發(fā)學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。
（4）引導敘事部分要典型具體。
（5）引導學生給自己以實事求是的議論
（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。
自述愛好或特點。
（1）寫作順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。
（2）自我介紹。
（3）你認為同學們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？
（4）引導學生給自己來一個實事求是的評價。
布局謀篇。
（1）指導分段。
（2）重新明確寫作要求。
《習作2》教學實錄 篇7
《習作2》教學設(shè)計之一
作者：王開松
教學要求：
1、從學習寫的角度，讀懂例文《“門官兒”》，了解例文的中心思想和用來表現(xiàn)中心思想的具體材料，感受材料中生動的細節(jié)描寫。
2、通過討論，弄清“習作要點提示”的要點，進一步明確圍繞中心選取材料和注重細節(jié)描寫的意義和方法。
3、能按照作業(yè) 的要求寫一篇表現(xiàn)人物特點的文章。
教學要點、難點：
重點：仔細觀察身邊的同齡人，寫出人物特點。
難點：選取兩件相關(guān)事件，通過細節(jié)反映文章的中心。
課前準備：
1、布置觀察人物，并指導觀察方法。
2、每位同學重點觀察一位身邊的同齡人，注意人物特點。
教學過程 ：
第一課時
一、初讀例文，感知寫法
1、出示投影，指導觀察畫面，圖上畫了什么人？在什么地方？結(jié)合課題，看懂圖意。
2、指導讀例文，想一想，小作者縣告訴我們什么？接著寫了什么？又是怎樣寫清楚言語行為的？
3、學生閱讀思考，教師點撥。
4、共同小結(jié)。
二、組織討論，明確寫法。
1、學生閱讀“習作要點提示”。
2、同桌討論，交流：讀了“習作要點提示”后，我明白了什么？
3、教師引導歸納，明確寫法。
第一，寫一篇文章必須有一個明確的中心思想；
第二，中心思想要通過具體事例去表現(xiàn)的，因此，寫文章必須圍繞中心思想去選取材料；
第三，對那些最能表現(xiàn)中心思想的事實材料，必須思考具體，最好能抓住一些細節(jié)進行描寫，這樣文章才能更加真實、生動。
4、學生讀例文，仔細體會作者抓住細節(jié)描寫人物語言、動作的方法。
三、運用寫法，進行試說
1、幫助學生打開思路，確定中心，擬定文題。
2、同學們，請大家回憶一下，在你們的同齡人中哪一個給你留下的印象最深？他和別人相比，有什么特別的地方？引導學生從愛好、精神品質(zhì)、性格特征等方面交流。
愛好方面喜歡畫畫、跳舞、愛提問題等
特別的地方精神品質(zhì)方面工作負責關(guān)心他人熱愛集體
性格特征方面活潑樂觀穩(wěn)重大方
3、讓學生說說本班級同學的典型事例。
四、學生習作，教師巡視。
第二課時
一、評點學生習作，提示要點。
1、選取事例時，不但要考慮能否充分表現(xiàn)人物某一方面的特點。而且要注意事例盡可能富有新意。
2、要把所選的兩件是寫的具體，寫的生動，就要把人物當時是怎樣做的，怎樣說的，神態(tài)有什么變化寫清楚，特別是那些最能反映人物特點的語言、動作，著重描寫。
（1）寫人物的神態(tài)和外貌不能千人一面，要富有個性特征。
（2）寫人物言語要防止“成人化”和“理想化”。
（3）對人物動作的描寫并不在于是不是能很好地表現(xiàn)人物的特點，對這些動作的表述是不是清楚、連貫。
（4）要學會在寫人敘事過程中捕捉一兩點動人的細節(jié)描寫。
（5）敘述時，要注意兩件事之間的過渡銜接，使習作前后連貫。
二、學生繼續(xù)協(xié)作，教師輔導。
三、學生謄寫作文。
《習作2》教學實錄 篇8
教學目標
引導學生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教學重點
能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學難點
引導學生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教具準備
課件。
教學設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）
二、審題指導。
1.讀題目。（出示課件2）
思考：看到題目，你知道了什么信息？
（板書：老師漫畫）
2.這次習作，你應(yīng)該在什么上下功夫？
（板書：突出老師的特點具體事件）
3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點呢？
（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）
4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）
師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）
三、組織材料。
1.要求：（出示課件4）
（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。
（2）想一想：這個老師的特點是什么？
（3）想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點的具體事情？
2.匯報自己所選材料。（出示課件5）
（1）請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據(jù)自己的理解做出評價。
（2）請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優(yōu)點和不足，加以指導。
四、突破難點。（出示課件6）
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結(jié)果。
師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的`事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。
五、動筆練習。（出示課件7）
根據(jù)剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。
六、小結(jié)：
這節(jié)習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。
（板書：融入情感）
板書設(shè)計：
“漫畫”老師
老師漫畫
突出老師的特點——具體事件
突出特點——外貌、衣著、性格、喜好
融入感情
《習作2》教學實錄 篇9
教學目標
知識與技能
1、引導學生大膽想象，寫自己最想寫的。
2、把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
重點、難點
重點：引導學生大膽想象。
難點：充分發(fā)揮想象，把句子寫具體。
課時安排
建議3課時
第一課時
一、課前導語
同學們最喜歡讀的書是什么？最想干的事是什么呢？一定是童話吧，一定也想大顯身手，編自己喜歡的童話吧！這次習作，就讓我們放飛想象的翅膀，編個有趣的童話故事吧！
二、明確目標
指導學生明確習作要求。
1、想象要豐富，內(nèi)容要具體。
2、按一定的順序?qū)懀压适轮v清楚、明白。
三、資料連接
引導學生回顧課文，找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習作的訓練目標同步，從中借鑒寫作的方法，這樣讀與寫就有機地結(jié)合起來了。
四、習作構(gòu)思
指導學生如何選擇材料，如何入手來寫。
1、說說你最想寫什么？它們之間可能會發(fā)生怎樣的故事？
2、想好后在小組內(nèi)交流，相互提意見，相互改進。
3、鼓勵學生要大膽地放飛自己想象的翅膀。
五、資源共享
1、學生自由交流自己想好的內(nèi)容，說說自己最新奇的創(chuàng)意。
2、學生把自己課外收集到的好文章讀給同學們聽。
六、習作方法
教師指導學生習作
1、這次習作是讓我們編寫童話，所以語言一定要生動、活潑。
2、在修辭手法上，可多用擬人、比喻、夸張等手法，使讀者更易理解。
3、想象要大膽、豐富，內(nèi)容要具體。
七、開心練筆
以“我想……”為題。練習寫兩種不同的開頭，同桌相互評議。
八、小節(jié)
學生總結(jié)借鑒了其他同學哪些好的寫法。
第二課時
一、明確目標
講評交流材料，學生完成習作初稿并試著修改。
二、開心點評
點評上節(jié)課交流的材料，重點點評習作的可接見和修改的地方。
三、實踐習作
學生進行習作練習。
四、指導修改
指導學生輕聲讀自己的習作，并嘗試試著修改。
第三課時
一、明確目標
評析學生習作
二、習作講評
從學生的習作中抽兩篇進行講評。可以從學生的構(gòu)思、立意來講，以此激發(fā)學生的協(xié)作興趣。也可以從精彩的句子、片段入手。當然，對于學生習作中需要修改的地方，也應(yīng)該提出修改意見。
三、小結(jié)總結(jié)
學生暢談本次習作的收獲或一些建議，以完善以后的習作訓練.
《習作2》教學實錄 篇10
教學要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。
3、能主動修改自己的習作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣.
重難點、關(guān)鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細節(jié)完成習作.
課前準備
創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現(xiàn)自我的機會.
課時劃分
兩課時
教學過程
一、激趣導入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發(fā)事件添加細節(jié)。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?
三、聯(lián)系實際，交流體驗
1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過，聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習作材料
四、寫法遷移，嘗試習作
1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
3、謄寫習作
板書設(shè)計：
習作2
“面”——把握記敘文六要素
“點”——抓住人物活動
“細節(jié)”——插入突發(fā)事件
《習作2》教學實錄 篇11
教學目標：
1、學習圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體。
2、圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。
3、寫完之后讀給同學聽。
教學重點：
1、學習圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體。
2、圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。
教學難點：
能夠圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。
教學過程：
一、導入新課：
談話導入：我們每個同學都有自己的愛好和特長，劉新同學喜歡踢足球、李曉華愛好汽車、王思宇喜歡異想天開。他們都把自己的愛好和特長記錄了下來，我們一起看一看。
二、學習例文：
1、自讀3段話，了解意思。
2、你對哪段話感興趣，先讀一讀，再說說它是圍繞哪個意思寫的，通過哪幾個事例把第一句話的意思寫具體的。
（喜歡哪段話就讀哪段話。以第1段話為例來介紹這段話是圍繞我非常喜歡踢足球來寫的。通過兩個事例把這個意思寫具體的。）
3、說說這3段話的寫法。（先介紹自己有什么愛好或特長，再用具體事例把這個意思寫具體。）
三、指導習作：
1、想想你自己有什么愛好或特長，有什么事實來說明。（結(jié)合實際說一說自己的特長）
2、在小組里說一說。
3、試著寫一寫，寫好后自己讀一讀，改一改。（自讀自改。）
4、選擇有代表性的，在班內(nèi)讀一讀，討論如何改進。
5、在小組里讀一讀，請大家?guī)椭薷摹＃w評改。）
四、課堂：本節(jié)課我們學習了圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體的方法，并練習了圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。
五、作業(yè)：把自己寫的一段話讀給家長聽，請家長提出修改建議。
習作
（第二課時）
教學目標：
對圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話的習作進行評改，使學生能圍繞一個意思寫話，并把這個意思寫具體。
教學重點：
對習作進行評改。
教學難點：
指導學生，把要表達的意思寫具體。
教學準備：
優(yōu)秀段落5，待改段落1。
教學過程：
一、展示優(yōu)秀作品：
1、挑選幾份寫得好的段落請作者讀聽。
2、大家評議這些段落寫得怎么樣，好在哪。（評議：能圍繞一個意思寫話，并把這個意思寫具體。）
二、集體共同修改一段話：出示這段話，請大家自讀并指出不足，提出修改建議。
1、不能圍繞一個意思寫話。
2、意思寫得不具體。
3、意思表達不清楚。
4、有錯別字和病句。
三、自己修改習作。
四、作業(yè)：修改自己的習作。
《習作2》教學實錄 篇12
教學目標：
1、通過認真觀察插圖，讀書中的兒童詩，能從詩歌中感受到小作者對雪人的眷念之情。
2、在生活真誠地與人交往，并學會表達自己的真情實感。
3、通過用直接或者間接的方式向父母表達真摯的謝意的行動中，懂得報答，學會感恩。
4、根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住任務(wù)的心理活動和神情變化反映人物的情感。
教學重點：學習習作要求，能根據(jù)要求完成習作。
教學難點：根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住任務(wù)的心理活動和神情變化反映人物的情感。
教學過程：
一、歌曲導入《讓世界充滿愛》，為學生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的氛圍。
二、愛是love, 愛是amour,愛是人類最美麗的語言。人們用音樂來表達，用畫面來表達，用語言來表達。相信心中有愛的你能從這樣的音樂、畫面、語言中讀懂其中深意。
三、觀察圖畫
從圖中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太陽出來，小女孩依依不舍地與雪人告別。）
四、讀懂小詩、感受情感
自由讀，讀通、讀順。
結(jié)合上圖，再讀小詩。思考：從中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、難過、無奈，下半部分的真情告白）
五、感情朗讀，表達情感。
六、其實愛并不遙遠，愛就在我們的身邊。補充：《媽媽的愛》劉丙鈞《父愛無言》
七、爸爸或者媽媽做的一件什么事情讓你特別感動。
八、“誰言寸草心，報得三春暉。”正如〈〈念親恩〉〉中唱到的那樣：父母親愛心柔善像碧月常在心里問何日報雖然我們報答不了父母對我們的養(yǎng)育之恩，但是我們至少可以通過語言表達自己內(nèi)心深深的感激和謝意。
將自己對父母真心想說的話寫在紙上。
相互交流，完善自己想表達的意思。
九、要求：回家后直接或間接表達自己的感謝之情。
注意觀察父母的神態(tài)和動作。關(guān)注自己的內(nèi)心感受。
十、明確習作要求
1、記敘父母關(guān)愛自己最受感動一件事。
2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。
3、注意觀察父母的反應(yīng)，尤其是語言、神態(tài)以及動作。
4、將事情的經(jīng)過記敘完整。
十一、寫法指導
如何使場面描寫生動感人。
1、環(huán)境描寫進行鋪墊
《愛之鏈》第一自然段
《愛如茉莉》
2、關(guān)注細節(jié)，抓住人物的神態(tài)、動作、語言
引用《愛之鏈》中的第四自然段。
作者抓住喬伊的修車動作與神態(tài)，把喬伊認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致。
如：腳腕被蹭破了沒穿襪子摘下破手套喘著粗氣清水鼻涕也流下來了兩只手上沾滿了油污
如《愛如茉莉》
第七自然段：母親在住院前的囑咐（語言描寫）
父親趕往醫(yī)院那急匆匆的腳步。（動作描寫）
清晨病房中感人的畫面（環(huán)境描寫）
十二、學生習作
板書設(shè)計：
習作2
1、記敘父母關(guān)愛自己最受感動一件事。
2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。
3、注意觀察父母的反應(yīng)，尤其是語言、神態(tài)以及動作。
4、將事情的經(jīng)過記敘完整。
附歌詞：念親恩
長夜空虛使我懷舊事
明月朗相對念母親
父母親愛心
柔善像碧月
懷念怎不悲莫禁
長夜空虛枕冷夜半泣
遙路遠碧海示我心
父母親愛心
柔善像碧月
常在心里問何日報
親恩應(yīng)該報
應(yīng)該惜取孝道
惟獨我離別
無法慰親旁
輕彈曲韻夢中送
教學后記：
《習作2》教學實錄 篇13
蘇教版國標本第十一冊習作2的要求是讓學生鼓起勇氣直接或者間接地向爸爸媽媽說一聲“我愛你！”然后觀察爸爸媽媽的反應(yīng)，再把整個過程記下來與老師同學分享。
此次習作是一次很好的愛的教育，可以讓學生懂得報答，學會感恩。我們的孩子在生活中沐浴了太多的愛，尤其是父母的愛，從來就是那樣無怨無悔，從來就沒有要求他們?nèi)魏蔚幕貓蟆Ｒ簿褪且驗槿绱耍芏嗪⒆泳陀X得這份愛是那么理所當然，久而久之就忘記了如何去表達自己對父母的愛。為了能夠讓學生有話可寫，有情可抒，我乘國慶放假的七天就讓孩子們用自己的方式去向爸爸媽媽表達對他們的愛意，然后留意觀察爸爸媽媽當時的神情動作。當我布置這個任務(wù)時，學生個個都顯得有些害羞，有點臉都紅了，有的低下了頭，看來大家對于這三個字還是比較敏感的。我當即調(diào)侃了一句：“看來大家都是愛在心頭口難開啊！”孩子們都笑了。
習作指導課上，鑒于上次的經(jīng)驗，了解了孩子們都比較含蓄的特點，我在課上并沒有著重讓他們?nèi)フf表達愛的這個過程，而是用抒情的語言，再找了一些歌頌母愛的詩句，配上《燭光里的媽媽》的動人旋律，在課堂上營造出了一種濃濃的愛的氛圍。在這樣的氛圍中，我讓孩子們在頭腦里浮現(xiàn)父母曾經(jīng)關(guān)愛自己的一幅幅畫面，再誦讀歌頌母愛的詩句。孩子們的情被觸動了，他們的眼里閃爍著感動的光芒，于是我趁熱打鐵，讓他們趕緊拿起手中的筆，把父母對自己的愛以及自己像父母表達愛的過程記錄下來。沒有過多的寫作技巧的指導，也沒有過多花俏的形式，有的只是一種情感的激發(fā)，一種自我意識的喚醒。我手寫我心，在舒緩的樂聲中，孩子們個個開始奮筆疾書。
一節(jié)多課的時間，大多數(shù)孩子都完成了自己的習作。收上來仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子的作文都寫得情真意切，沒有了以往的干巴簡單，也沒有了以往的矯揉造作。課堂上吟誦的歌頌母愛的詩句被大多數(shù)孩子自然地運用到了習作中，自己在向爸爸媽媽表達愛時緊張羞澀的心情，以及表達后的如釋重負都被孩子們描繪得淋漓盡致。更讓我欣喜的是，很多孩子表達愛的方式都很特別：汪貝貝是把寫有“我愛你”的紙條折成飛機飛到了媽媽跟前，多有創(chuàng)意啊；顧凱翔則是用在媽媽的qq上留言的方式表達的，多么時尚啊！原來我們的孩子并不是沒有感恩之心，而是很多時候都沒有找到機會，這次習作正好給了他們一次表達的好機會。我頓生一念，這篇習作何不也讓家長看一看呢？讓他們知道自己的孩子長大了，懂事了，對于父母的愛學會了感恩，這也算是上次表達愛的延續(xù)活動吧！于是，我讓孩子們把自己的這篇習作帶回家給父母欣賞，并可以寫上幾句感想。第二天，我迫不及待地翻開孩子們交上來的作文本，閱讀起家長們的感言來。很多家長都非常感謝老師用這樣的方式增進了他們與孩子之間的愛，他們都為孩子的成長懂事而高興。有一位家長說孩子的父親在看到孩子寫有愛的紙條時，親吻了那張紙條，可想而知，那位家長當時一定被深深感動了。
一篇愛的習作，不僅給了孩子們一次表達愛的機會，更在孩子和父母之間架起了一座愛的橋梁。