《凡卡》第二課時教學設計（精選12篇）

《凡卡》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會他的可憐、孤獨、悲慘的生活境遇。

　　2、在朗讀分析的過程中，激發學生的同情，抒發心中的憤慨。

　　【教學重難點】

　　1、理解凡卡寫信的內容，感受凡卡遭受的苦難。

　　2、通過朗讀，抒發對凡卡悲慘遭遇的同情。

　　【教學過程】

　　一、移情導入

　　通過上節課的學習，我們知道在圣誕節前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計都去做禮拜了，偷偷地準備給爺爺寫信，那么凡卡在信里到底寫了些什么呢？我們一起來聽聽──

　　二、深入感受

　　1、這封信到底寫了些什么呢？

　　2、交流。

　　（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫信讓他爺爺接他回鄉下。）

　　3、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫信讓爺爺接他回到鄉下，他是怎么請求爺爺的呢？打開書，把凡卡請求爺爺的語句劃出來，讀一讀：

　　⑴　親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　⑵　親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。

　　⑶　快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。……親愛的爺爺，來吧！

　　4、自由、大聲讀，你感受到什么？

　　5、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請求爺爺帶他回到鄉下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺得自己只有死路一條呢？下面請大家快速地瀏覽課文，劃出有關內容。

　　6、交流，感受生活的痛苦，無休止的折磨：

　　⑴　隨機學習“挨打”：

　　老板的慘無人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來，可見心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。

　　老板隨手撈起個家伙就打我。（隨手撈起個家伙，可能會撈起什么？這讓你感受到什么？）不計后果的打，殘忍。

　　老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

　　老板娘的蠻橫無理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因為我從尾巴收拾起，就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　伙計麻木不仁，不近人情：捉弄。伙計們捉弄我，打發我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結果呢，接下來會發生什么？

　　我們知道凡卡經常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話

　　⑵　隨機學習挨餓：

　　凡卡：吃的呢，簡直沒有。早晨一點面包，中午是稀粥，晚上又是一點面包。

　　老板：茶、菜，大吃大喝。

　　體會老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當人看。

　　⑶　隨機學習挨凍：

　　睡在過道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！

　　凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學生讀乞求的話

　　此時此刻，你想說什么？

　　同學們，讓我們一起來感受他的不幸遭遇（配樂集體朗讀凡卡的信）。

　　三、升華情感

　　回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對爺爺的一再請求，你覺得這是一封怎樣的信呢？

　　總結：

　　這是一封求救信，一封訴苦信，一封滿載著凡卡希望的信，又是一封無法改變凡卡命運的信。同學們，為什么這是一封無法改變凡卡命運的信呢，我們下節課再來學習。

　　【板書設計】　

　　活兒多、挨打、挨餓、挨凍、睡不好

《凡卡》第二課時教學設計 篇2

　　【研究目標】

　　在理解了凡卡信的內容和回憶鄉村生活之后，引導學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫：“凡卡，我想對你說……”使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。

　　【教學重難點】引導學生結合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導學生有感情地朗讀。

　　【課前準備】布置學生查找1886年俄國當時社會背景的歷史資料。

　　【教學過程】

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀凡卡的信。

　　2、導入：

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉下。凡卡的愿望能實現嗎？

　　二、學習課文第16～21節

　　1、輕聲讀課文第16～21節，思考：

　　凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

　　（學生思維可能僅停留在“因為他沒寫清寫信人的地址和名字”。）

　　2、僅僅因為這個嗎？試想象一下，凡卡夢醒后，會發生什么事情？

　　3、結合當時社會狀況理解：在沙皇的統治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。

　　三、質疑

　　四、寫話練習

　　1、學完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。

　　2、學生練習寫話，教師巡回指導。

　　3、寫好后交流。

　　五、布置作業

　　選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會思想感情作鋪墊。引導學生進行深層次的思維活動，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而以 《凡卡，我想對你說》來練筆，學生自主的空間就更大了。“鼓勵學生自由表達和有創意地表達”這正是《語文課程標準》所提倡和追求的。

　　【教后隨感】

　　《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學不可能也不應該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我著重引導學生整體感知課文的內容結構，在學生找出信的內容之后，讓學生把信的內容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最后把信的全部內容有感情地讀一讀，在理解信的內容的同時，引導學生閱讀，思考文中回憶的內容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。

　　第二課時，我將教學目標定為：引導學生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而現在以“凡卡，我想對你說”來練筆，學生自主表達的空間更大了，更能使學生張開想象的翅膀，超越時空，任意馳騁。

《凡卡》第二課時教學設計 篇3

　　一、引入課題

　　有人說，童年是一幅絢麗的畫，童年是一支歡樂的歌，童年是一首優美的詩……是啊！我們的童年多么幸福、多么美好！可是，在100多年前，有一位俄國小朋友，他的童年卻那么不幸，那么痛苦，同學們還記得嗎，他是誰？對！他就是契訶夫短篇小說中的主人公──凡卡。今天，我們將繼續學習這篇短篇小說，去進一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內心世界。

　　二、復習舊知，導入新課

　　1、請同學們回憶一下，課文主要講了凡卡的一件什么事？誰能說得更完整一些？

　　2、那么課文表達了怎樣的中心思想？在表達中作者又注意了些什么呢？這節課我們將帶著這兩個問題來學習。請同學們打開書，快速瀏覽課文第二部分，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？

　　3、學生匯報：

　　8、10、15自然段。

　　（你們是這樣的嗎，我也是這樣認為的，看來你們與老師有同感。）

　　三、直奔重點，體會情感

　　1、出示小黑板，自由小聲讀第8自然段，邊讀邊想，這段主要講什么？

　　（凡卡在鞋店里受盡了折磨。還可以怎樣說？凡卡痛苦的學徒生活。）

　　板書：

　　學徒生活苦

　　質疑：

　　針對這一點，你心中有什么疑問嗎？

　　⑴凡卡都受了哪些苦？

　　⑵他為什么受苦？

　　提得真不錯！誰來說說凡卡到底受了哪些苦？

　　（挨打、挨餓、挨凍。）

　　指導朗讀：

　　你來讀讀凡卡挨打的句子，你說說哪些詞把你的心揪得緊緊的（在小黑板上帶點）？這里的“不知不覺”說明了什么（很勞累、很疲憊），“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會到了什么？（老板心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會到當時社會很黑暗，世間沒有天理和正義，任憑有錢人橫行霸道，為所欲為。）

　　誰來帶著自己的體會再讀一讀這幾個句子，評議：你覺得他讀得怎么樣？好在哪里？哪里沒讀好？那你再來試試。

　　誰來讀讀凡卡挨餓的句子。

　　請一個同學讀讀凡卡挨凍的句子。

　　一個九歲的孩子擔負了這么重的勞動，遭受了這么多的折磨（虐待），這怎么忍受得了呢？

　　請同學們帶著對凡卡深深的同情一齊來讀讀這幾個句子，注意讀好帶點的詞語。

　　作者在寫凡卡學徒生活的悲慘遭遇時，把凡卡為什么挨打、用什么打、怎樣打，甚至吃些什么、睡在哪里這些細小的環節都寫得十分真實、細致，這是什么描寫？（細節描寫）這些細節描寫使我們讀了如臨其境、如見其人、如聞其聲。此時此刻，我們仿佛看到了正在遭受著毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長夜疲憊地搖著搖籃的凡卡，看到了蜷（quán）縮（suō）在過道里冷得瑟瑟發抖的凡卡……作者就是通過凡卡學徒生活受了很多折磨的細節描寫來自向我們揭示了文章的中心。

　　板書：

　　揭示

　　凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個勁兒地乞求爺爺 學生讀

　　同學們，假如你就是凡卡，此時此刻正赤著雙腳，跪在冰冷的地板上，向爺爺訴說自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開這個火坑，你會用怎樣的語氣跟爺爺說呢？（苦苦哀求、乞求）誰來試一試吧！指名讀，讀得怎樣？（乞求的程度還不夠強烈），再全班讀：現在你們就是小凡卡，你會怎樣乞求爺爺呢？（親愛的爺爺……）

　　同學們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，看來只要把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會文章的思想感情。

　　①凡卡說這些話的時候，心情怎樣？一定十分急切、十分誠懇、十分痛苦，充滿企盼（就像我們求媽媽答應我們的某個要求一樣）生怕媽媽不答應，主動作出許多承諾、許多保證。

　　②我們帶著這種心情再讀讀這段話！（焦急而誠懇）進一步體會凡卡內心的痛苦和想離開的急切心情（已經迫不及待了，只要能讓他離開，他干什么都愿意）。

　　2、用有感情朗讀的方式學習文中第10、15自然段：

　　同學們，可憐的凡卡在城里受盡了欺凌、受盡了折磨，在他眼里，這兒是火坑，是苦海，是地獄，他苦苦哀求爺爺帶他離開這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡干什么都愿意，他說：“我會……”請同學們接著讀第10自然段。想想：

　　⑴凡卡說這些時心情是怎么樣（焦急、誠懇、充滿期望）。

　　⑵我們帶著這種心情再讀讀這段話（讓我們把這些心情送到句子中去吧！）

　　多么可憐的孩子啊！他剛剛才幾歲，比同學們都還小，他本該上學讀書，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他過早地進城當了學徒，稚嫩的肩膀過早地擔負起了沉重的勞動，被折磨得死去活來，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發出了聲聲呼救──“快來吧，親愛的爺爺”請同學們接著讀第15自然段。他在向爺爺呼救，應該讀得更急迫一點。

　　凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句無不震撼著我們的心，讀完凡卡的信，此時此刻，你會想些什么呢？我給同學們一個小小的提示，可以想到凡卡……

　　同桌之間互相說一說：

　　凡卡（太不幸、太可憐、太悲慘，真想接走）。

　　你真是一個有同情心（愛心）的好孩子！

　　周圍的人太冷漠，當時的社會太黑暗，真想推翻。

　　你真是一個有正義感的人！

　　自己生在福中不知福。

　　你由凡卡想到了自己，真是個懂事的.孩子！

　　也許，以前我們不知道什么是幸福。現在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一種幸福，睡一個安穩覺、有爸媽陪、有小伙伴玩、能上學讀書……幸福的真正含義是擁有，擁有就是一種幸福，同學們，珍惜自己所擁有的一切吧。

　　凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會如此急切地想回到鄉下去生活，那么鄉下的生活（就是很快樂、很幸福的嗎？）

　　四、學習插敘部分，領悟表達方法，深入體會感情

　　請同學們在第二部分找一找，凡卡在寫信的過程中插敘了幾件鄉下的往事？

　　板書：

　　插敘往事

　　（引導找出4、13段。）

　　小結：

　　1、爺爺守夜。

　　2、砍圣誕樹。

　　在凡卡的眼中，鄉下生活是怎樣的？

　　板書：

　　樂

　　那鄉下農村的生活真的就是那么快樂，那么幸福嗎？書上哪些句子看出來的？

　　出示兩處句子，齊讀，你從中體會到了什么？守夜和砍圣誕樹其實都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里卻那么有趣？作者這樣寫有什么好處？更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控訴了沙皇統治的黑暗和罪惡，這兒的樂是和凡卡在莫斯科的悲慘遭遇來進行對比的，進一步反襯了凡卡的悲慘生活。

　　板書：

　　反襯

　　（作者這種寫法十分巧妙。）

　　通過剛才的學習，我們知道了在那個黑暗的社會，窮人無論是在城里，還是在鄉下，生活都一樣痛苦，都同樣擺脫不了悲慘的命運，這是什么原因造成的呢？

　　（追根求源──沙皇的黑暗統治，不合理的社會制度。）

　　因此，凡卡的這封信，可以說表面上是一封真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，實際上是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統治和資本家的冷酷無情。

　　五、學習結局部分，體會悲劇效果

　　凡卡滿心希望通過這封信能改變自己的命運，可是他的愿望能實現嗎？請同學們自由朗讀第三部分思考。

　　你從文中什么地方知道的？

　　1、地址不詳：

　　在凡卡的心中，這可是一封寶貴的救命信啊，可爺爺卻因地址不詳而無法收到，這意味著什么呢？

　　（凡卡的命運根本不可能改變。）

　　2、美夢結尾：

　　文中寫凡卡做了個美夢，夢見爺爺正坐在炕上讀他寫的信，這樣寫有什么好處？這看似美好的結局，作者為什么這樣寫？實際上暗示著什么？

　　板書：

　　甜蜜希望夢、暗示

　　暗示著凡卡的愿望只能是南柯一夢，夢醒之后一場空，還是現實，仍然面臨的是痛苦的生活，始終擺脫不了悲慘的命運。

　　板書：

　　悲慘命運

　　六、拓展延伸，激發情感

　　學完了課文，我們的心久久不能平靜，凡卡的命運牽動著我們每個人的心，故事的結尾寫的是凡正懷著甜蜜的希望睡熟了，但夢總有醒的時候，凡卡夢醒以后會發生什么事情呢？（他的命運將如何呢？）請同學們插上想象的翅膀盡情地遐想，看誰的想象最合理、最獨特？

　　請把你獨特的想象與我們大家一齊分享。

　　小結：

　　你們的想象讓老師看到了一顆顆純真而善良的童心！盡管你們的想象的情況不同，但你們的心愿都一樣，都表達了你們對凡卡深深的同情和美好的祝福，謝謝你們！

　　七、作業

　　課后請同學們以《凡卡夢醒以后》為題，把自己大膽而新奇的想象寫下來，下課！

《凡卡》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　（這個目標一般放在后面，不作為第一條目標。不一定要按照教參上的目標來寫，這個目標的“政治性”太明顯，要用我們現在的眼光來解讀此文，最好不要涉及社會制度，資本主義制度也有其優越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢！）

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過寫話訓練，使學生更好的`體會凡卡的悲慘生活。

　　（下面沒看見你的寫話啊。）

　　【教學過程】

　　上節課咱們已經初步學習了《凡卡》這篇課文，當老師寫下這個名字的時候，你的腦海中出現了一個怎樣的凡卡？

　　（可憐的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫信的凡卡。）

　　咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內容。

　　（是不是要先找出信，再默讀信呢？）

　　然后想想信中的哪一點最讓你震撼？

　　（震撼一詞課文中沒有吧，最好不要用這種提問方式。學生不一定會震撼，也許更多學生的是為了震撼而震撼，找出句子順應老師提出的震撼。所以要換一個角度提出問題。）

　　① 凡卡做學徒的一段。

　　② 我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。

　　從這句話中能看出什么？

　　A凡卡很可憐沒有鞋穿。

　　形容一下當時沒有鞋穿的腳該是怎樣了？

　　又紅又腫又臟或許還長滿了凍瘡。

　　是啊！可見凡卡在這樣一個寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么？

　　他很想回到村里去。

　　挨凍的同時凡卡還遭受著什么？

　　回到①凡卡做學徒的一段。

　　B平實凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。

　　想想長久以來挨著凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。

　　③ 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！

　　是啊，真是難以想象凡卡平時是怎么過的？回到①凡卡做學徒的一段。

　　好好讀讀這一段話，關注一下其中的第一個省略號，想想他省略了什么？（學生讀段落。）

　　省略了凡卡受的苦。

　　這些苦凡卡已經受不住了。

　　在你看來凡卡最受不住的是什么？

　　（1）吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　“簡直 ”換言之就是？

《凡卡》第二課時教學設計 篇5

　　教學內容：凡卡的信文內容

　　預設目標：

　　1：通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

　　2：學會質疑問難的本領，養成敢于發表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。

　　教前準備：文字投影

　　教學過程：

　　一：今天我們繼續學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________、________、________、的順序寫的。（寫信前寫信時寫信后）

　　二：現在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3、8、10、11、15小節

　　自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

　　1：自己讀

　　2：同桌互說

　　3：交流

　　三：學習3

　　這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。

　　四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

　　學習8

　　這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？

　　學生自己分配任務讀

　　交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？

　　這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

　　學習挨打

　　1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？

　　2：交流

　　不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？

　　3：讀好圈劃出來的詞語

　　同樣的方法學習挨餓和睡不好覺

　　五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發出了聲聲呼喚——學生讀

　　只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）

　　六：學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的.餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？

　　七：學習11

　　學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

　　八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

　　九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學。

《凡卡》第二課時教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、學習了解人物內心活動的方法。

　　2、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　【教學難點】

　　體會插敘部分對表達中心思想的作用。

　　【教具準備】

　　投影儀、幻燈片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課明確任務

　　上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

　　二、情境導讀直奔重點

　　1、通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？

　　板書：

　　學徒生活苦

　　2、課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？

　　（第8自然段。）

　　3、自由朗讀第8自然段，想一想：

　　凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。

　　（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導。）

　　⑴出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　⑵引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的`詞句中進一步體會他生活的苦。

　　⑶綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　4、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦：

　　（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導。）

　　⑴如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　⑵自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？

　　（“再也”、“發發”、“跪下”等。）

　　說說為什幺？再指名朗讀。

　　⑶在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？

　　（因難過而寫不下去。）

　　⑷出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。

　　（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）

　　⑸出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　⑹全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進行對比突破難點

　　1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣？

　　板書：

　　守夜砍樹樂

　　2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？

　　（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論──鄉下生活實際痛苦。）

　　4、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？

　　（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。）

　　四、控究結果深化主題

　　1、自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

　　2、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

　　3、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關的句子），引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。

　　4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　小結：

　　凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

　　5、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。

　　（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）

　　五、啟發想象滲透教育

　　1、聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2、凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什么？

　　（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

《凡卡》第二課時教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法,學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、學習了解人物內心活動的方法。

　　2、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。

　　【教具準備】投影儀、幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，明確任務

　　上節課同學們初步學習了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。

　　師板書：

　　寫信前──怕

　　這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信時、寫信后這兩部分內容。

　　二、感受凡卡的悲慘生活

　　1、通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信的內容和凡卡的回憶。下面先請同學們默讀凡卡寫給爺爺的信的內容，想一想：

　　凡卡在信中寫的內容給你的感受是什么？

　　板書：

　　學徒生活　苦

　　2、課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？

　　（第8自然段。）

　　3、自由朗讀第8自然段，思考：

　　寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇？

　　⑴　挨打；

　　⑵　挨餓；

　　⑶　沒法睡；

　　把令你感觸最深的詞句劃上記號，可以在旁邊寫上你的想法。

　　①　出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子）首先來看看他挨打的悲慘遭遇：

　　凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請同學們仔細看看他為什么會挨打？

　　（因為他在給老板的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。）

　　“不知不覺”說明了什么？

　　（說明凡卡太累了。）

　　那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的？

　　（老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）

　　后邊還說“老板隨手撈起個家伙就打我”狠心的老板會用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說明了什么？

　　從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？在你做錯了事時，你的父母會這樣對待你嗎？再說凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來讀讀這段話吧！

　　②　除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫了他挨餓。指名說。

　　（出示凡卡挨餓句子。）

　　他吃的怎么樣？文中是怎樣說的？簡直沒有。 “簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？

　　③　連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關句子讀一讀。指名讀。

　　老板、老板娘對凡卡是動不動就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經常捉弄，欺負他，當時就是這樣一個人吃人的社會，同為受壓迫者，沒有說互相關心，幫助，而是去欺負那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負他，凡卡得不到任何人的關心，他感到孤獨、 請同學們自己有感情地讀讀凡卡的學徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。

　　板書：

　　悲慘

　　一個九歲的孩子不光擔負這么重的勞動，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！

　　（出示凡卡求爺爺的句子。）

　　生齊讀、指名讀、齊讀。

　　4、如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　讓學生朗讀凡卡哀求的話，程度從請求到懇求到哀求。

　　（請求 懇求 哀求。）

　　5、在這短短的幾句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？

　　（因難過而寫不下去。）

　　6、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這些省略號的時候，要留下空間，讓他訴說，停頓的時間要長一些。

　　7、出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動作描寫，這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　三、進行對比突破難點

　　1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣？

　　板書：

　　守夜砍樹　樂

　　2、讓我們一起和凡卡享受快樂吧！找出快樂之處朗讀，自由讀，

　　哪件事讓凡卡更快樂，（砍樹）指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來。

　　師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死。”這句話你能體會到什么嗎？

　　生：這里用了擬人的手法。

　　師：這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么？

　　師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？

　　生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。

　　師：對，把樹都寫活了。

　　3、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？

　　從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

　　在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。

　　（這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。）

　　4、這兒凡卡回憶的農村的生活雖然貧窮但卻快樂，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會到凡卡現在的生活怎樣？

　　師總結：

　　這就作者成功的寫作方法，就是為了體現出凡卡學徒生活悲慘，從側面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情，這就是這篇課文寫作方法插敘。

　　四、控究結果深化主題

　　1、自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

　　2、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。表現了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的心理活動。

　　3、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關的句子），引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。

　　4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結：

　　凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

　　5、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。

　　（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）

　　五、啟發想象滲透教育

　　讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結尾寫的是凡卡做了一個美夢，可是，凡卡畢竟要從夢中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？

　　（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

《凡卡》第二課時教學設計 篇8

　　續寫《凡卡》

　　廣東省江門市范羅崗小學六年級⑷班　蘇曉琳

　　第二天早上，老板看見遲遲未起床的凡卡，用手把他的頭發一抓，用力一扯，凡卡驚叫著，醒了。老板狠狠地瞪著凡卡，凡卡既害怕又擔心，今天老板并沒有打他，但他今天的三餐被取消了，凡卡雙眼含著淚水，無奈地開始工作，餓了一天的小凡卡，好容易才熬到夜晚，凡卡回到過道里，心想：郵差應該把信送給爺爺了吧！天很冷，凡卡凍得直打哆嗦，可他一想到不久之后他就可以回到村子去，就覺得凜冽的寒風仿佛在微笑，唱歌。

　　一個月過去了，圣誕節又到了，爺爺并沒有來接凡卡，凡卡在老板的毒打下，身上又添了無數條鞭痕。那天晚上，凡卡坐在過道里，全身發疼，他聽到了寒風的哭聲，他想逃跑了。

　　凡卡趁老板熟睡時偷了一雙鞋、一件皮襖還有廚房的干糧。凡卡穿上皮鞋，連夜逃跑。在半路上，凡卡偷來的干糧已經吃光了，他頂著寒風前進，為了趕路，凡卡夜里只睡一小會兒就馬上啟程了。

　　一天，凡卡在某個地方似乎看見一群人嘻嘻哈哈地在圍觀，好奇心驅駛凡卡走過去，他走近一看，那個地方是“斷頭臺”凡卡不明白人們在笑什么，便走開了。凡卡身后的那幫人似乎在縮小，縮小，縮小，最后成了一顆塵粒。

　　又走了不知多遠，凡卡顫抖著，嘴唇發白，臉凍得發紫，他腦子里只有一種東西──爺爺的笑臉。想到鄉下快樂的日子就快回來了，就快回到爺爺身邊了，凡卡嘴角浮起一絲微笑，在寒風的高歌中凡卡倒下了，在黑暗中凡卡似乎是光明的……

　　續寫《凡卡》

　　福建省建甌市小橋霞抱小學六年級⑴班　張月祥

　　凡卡寫完信后，做著他的春秋美夢：期待著美好的未來；希望著光明大道的延伸；幻想著幸福的生活；盼望著與爺爺的相聚；展望著重聚時的激動……正當凡卡樂不思蜀的時候，老板已悄然無聲地回家了。老板見家里燈火通明，一進屋，只見立柜旁正臥著熟睡做夢的凡卡。面目猙獰的老板見此景，隨即撈起一家伙，二話不說便給九歲的小凡卡當頭一棒。年幼的凡卡頓時失去了知覺。

　　夜晚，黑暗的夜晚。此時有人正享受著舒適美滿的生活，而有些人則飽受著地獄似地煎熬。九歲的小凡卡被打昏后醒來，一時間丈二和尚摸不著頭腦。曾幾時還在溫暖舒適的立柜旁，怎幾時又到了這一貧如洗的破柴房？凡卡覺得腦后一陣發痛，慢慢明白了事情的來龍去脈。

　　新月泛著淡光，凡卡不由自主地回想起了往日的辛酸，情不自禁地熱淚盈眶。

　　刺骨的風陣陣逼近小凡卡，凡卡劃著了一根隨身僅存的火柴。這時他看見了：爺爺正與泥鰍連夜兼程地趕往這里；一頓頓美味大餐正撲面而來……

　　續寫《凡卡》

　　浙江省杭州市蕭山區靖江第二小學六年級⑴班　陳銘杰

　　凡卡把信寄出后，便進入了夢鄉……而此時，郵差已經到了爺爺家，把信交給了爺爺。

　　爺爺見是自己的寶貝孫子寄來的信，立刻拆開信封，取出信，一看，大吃一驚，他簡直不感相信這是凡卡寄來的信，他把信封看了好幾遍，才相信這是凡卡寄來的信。他本以為凡卡進城去當學徒會過上好生活，誰知凡卡在那卻過著豬狗不如的生活，任何人都欺負他，爺爺看了這封信，既是生氣，又是擔心。他立刻收拾行李，他不忍心自己的寶貝孫子被欺負，他明天就進城，他要讓凡卡回到鄉下，不再讓任何人欺負凡卡。

　　第二天清晨，一個衣肩上打著補丁的瘦老頭出現在莫斯科的大街上，那是凡卡的爺爺，今天，他要把凡卡帶回鄉下。他打聽到鞋匠阿里亞希涅的家，走近鞋匠的家便聽到皮帶抽打的聲音和凡卡的哭聲，爺爺從窗戶口向里面望。只見，老板拿著皮帶，老板娘拿著棍子，把凡卡打的皮開肉綻。爺爺怒火中燒沖進門去，大喝一聲：“放開我孫子！放開他！”凡卡見爺爺來了，興奮的叫道：“爺爺！”老板一怔，說：“我要是不放呢？”這時公狗泥鰍和老母狗卡希旦卡沖了出來，救出了凡卡。

　　爺爺一紙訴狀將阿里亞希涅告上法庭，阿里亞希涅這個惡魔被當場絞死，讓被他欺凌的人來找他報仇……

　　凡卡跟著爺爺回鄉下了，他們在鄉下過著幸福美滿的生活……

《凡卡》第二課時教學設計 篇9

　　《凡卡》是人教版六年級小學語文下冊的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當學徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉下，卻不能實現這個愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統治的黑暗與殘酷，同時也表達了作者對凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內涵，引導學生自主地探究性閱讀課文，理解內容，體驗情感，培養學生正確的價值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現現代教育中“以人為本”的教育理念。因此，我設計了 “以讀促悟，悟中生情”的教學方式，努力使學生在反復朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、初讀課文，整體感知，初悟情。

　　整體感知課文，奠定感情基調。學生邊讀邊思考：凡卡給爺爺的信中寫了什么？讀到哪心有所觸動。學生在初步了解文章內容的基礎上隨意說出內心感受，初步悟出了凡卡的可憐，奠定了這堂課的感情基調。

　　二、再讀課文，自主合作，再悟情。

　　根據學生的個性特點及認知水平，學生對同一篇文章的不同地方會有不同的感受，因而我這樣引導學生自主合作學習。

　　1、默讀課文，獨立找出自己感受最深的段落及句子，并想想感受到了什么及其原因。

　　2、合作探究，在小組內交流各自的感受，鼓勵學生各抒己見，并且能對別人的感受作出評價和補充。

　　這樣，學生從獨立地探究課文到合作探究，對課文內容作了更深刻的理解，也就進一步加深了情感體驗。三、品讀課文，合作交流，促悟情。

　　通過自學，學生對文章內容及感情有了一定感悟后，以學生交流為主，師生互動，引導學生品讀重點段落及語句，促進學生情感進一步深化。

　　1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過學生自學結果，學生交流出重點的詞句，并通過教師有感情地范讀，學生有感情地朗讀，使學生感悟到老板等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對老板的憎恨等情感。

　　2、品讀凡卡請求爺爺帶他回鄉下的句子。文中這類句子感情至深，飽含了凡卡絕望地呼救。學生有了前面形象的情感鋪墊，再在這里引導學生設身處地地朗讀、評讀、美讀，把凡卡的悲慘對凡卡的同情這些情感體驗推至一個高潮。

　　3、品讀鄉村美景及砍圣誕樹的快樂，與城市痛苦生活的對比中再一步感悟凡卡的悲慘。學生自讀自悟，找出凡卡想回鄉下的原因：一是鄉村景美；二是村里有爺爺，有快樂。學生在讀中質疑，感悟出這里把鄉村的美、樂與城市的悲、苦形成對比，進一步襯托了城市生活的悲慘。學生的情感至此，對凡卡悲的認識及同情是更深沉了。

　　四、回顧全文，情感共鳴

　　教師結合悲傷的樂曲，凡卡哭著的幻燈像，聲情并茂地復述全文主要內容，充分堆積學生的情感，學生自由說出此時想說什么，做什么。在哀傷的氛圍里，學生用口說出了心中對凡卡悲慘生活的認識及對凡卡的同情；對當時社會的憎恨；對現在我們幸福生活的珍惜……再在樂曲中回味全文，從而明晰深化了學生心中的感情。學生不僅與作者產生了情感共鳴，而且受到了教育，培養了正確的價值觀念。

　　總之，我在教學《凡卡》這一課時，堅持以學生為中心，以朗讀為手段，以感悟為中介，以積累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學生自主地完成了學習目標。

《凡卡》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　3、學習本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞。

　　（三）以信為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）初步了解課文內容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們來學習一篇翻譯小說《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

　　（二）自學課文。

　　1、自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

　　2、弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3、思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2、人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3、指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4、分小組討論思考題。

　　（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1、課文是按什么順序寫的？

　　（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

　　2、按照這個順序將課文分為三段。

　　（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結束。）

　　（五）作業。

　　1、抄寫詞語。（課內完成）

　　2、仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的.和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

　　（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

　　1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

　　3、信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4、指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　　（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1、找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2、導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

　　（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？

　　（家鄉節前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是美的。）

　　（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

　　（8）指導朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3、導讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敘了什么？

　　（和爺爺一塊砍圣誕樹這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

　　（心情是快樂的。可以用樂字概括。）

　　（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

　　（他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒）

　　（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　　（凡卡這種快樂，是苦中有樂，朗讀時要帶著這種心情來讀。）

　　4、說一說插敘手法在文中的作用。

　　（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　　（四）小結：

　　在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。

《凡卡》第二課時教學設計 篇11

　　目標

　　1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　學習重點、難點：

　　整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　過程：

　　第 一 課 時

　　一、導入新課，簡介背景

　　1.揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。

　　2.補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?

　　(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)

　　2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　　①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

　　(課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

　　②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

　　③交流生字表中容易寫錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

　　三、品讀信的內容，體會文章情感

　　(一)初讀信的內容，整體感知

　　1.凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉下?快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段?

　　2.把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　　(二)細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

　　1.通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。

　　2.學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　　① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什么。

　　(課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)

　　②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面?

　　③讀到這里，你有什么樣的感受?

　　④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

　　⑤小結：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　3.學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

　　①他是怎樣乞求爺爺的呢?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

　　②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

　　4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)

　　5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢?

　　6.小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

　　7.質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)

　　8.凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢?下節課繼續學習。

　　四、布置作業

　　同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。

　　第 二 課 時

　　一、感知凡卡的回憶，體會文章情感

　　(一)回顧舊知識，默讀“回憶”

　　1.上節課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?

　　2.課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶。)

　　3.在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　(二)再讀“回憶”，感受快樂

　　1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

　　2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)

　　3.小結：課文就是這樣，把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

　　4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?

　　5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

　　6.交流。

　　①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情。

　　②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

　　(三)再讀“回憶”，感悟寫法

　　1.凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉下的生活真的那么快樂嗎?

　　2.討論交流。

　　3.其實，凡卡在鄉下也過著窮苦的生活，但他現在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?

　　4.小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

　　二、結合課文插圖，體會人物心情

　　1.看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段。

　　2.從這段描寫中你感受到了什么?

　　3.齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。

　　4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

　　5.一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么?

　　三、討論故事結局，感受人物命運

　　1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里。可是這一切，爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。

　　2.交流討論。

　　①因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。

　　②如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎?

　　3.小結。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。

　　4.齊讀最后一個自然段，故事的結尾給你什么感受?

　　5.小結。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

　　四、課外延伸，布置作業

　　1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發生什么事情呢?請你展開想象寫一寫。

　　2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。

《凡卡》第二課時教學設計 篇12

　　教學準備

　　1.預習課文。

　　2.閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時

　　一、簡介作者和作品，導入新課

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的打，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預習：

　　1.通讀全文，認讀生字詞。

　　2.說說你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的？

　　根據學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞信，體會凡卡痛苦生活和心情。

　　1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：

　　生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2.抓住指望，體會凡卡生活的無望。

　　（出示）我的生活沒有指望了，連狗都不如！：誰來說說，指望是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？

　　引導學生設身處地地體會：

　　*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。

　　*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。

　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

　　（2）多么美好的指望啊！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

　　相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。

　　第二課時

　　一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。

　　1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

　　讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

　　2.凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。

　　引導重點：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

　　在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

　　爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3.再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現實依舊的悲慘命運。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。

　　可以通過假設引導：

　　假如沒有回憶

　　假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫

　　三、抄寫自己喜歡的詞句。

　　四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

　　我來到人間，在城里大街上一家時式鞋店里當學徒。

　　我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。

　　不要出怪相，他低聲嚴厲地說。

　　這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

　　我說了，不要出怪相，他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。

　　別搔手，他沖著我干巴巴地直叨嘮道。記著，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。你在家里干什么？老板仔細查看我的胳臂，問。

　　我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發的圓腦袋，使人難堪地說：

　　撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。

　　我不無得意地說：

　　我也偷過東西呢。

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，

　　怎-么，你還偷過東西？

　　我把事情的原委告訴了他。

　　唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪子里偷鞋子，偷錢，我就把你關進牢里，一直關到你長大

　　他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

　　鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說：

　　那得叫他聽我的話。

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

　　你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

　　你可別忘了外公的話！

　　于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。

　　卡希林，別老瞪著眼！老板這樣說他。

　　我，我沒有，東家，薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

　　別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的

　　大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

　　我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。

　　每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現出無數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規矩。

　　大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：

　　哎喲，你弄得我好癢啊

　　這個，是我們的禮貌大伙計急忙熱心地解釋。

　　他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

　　老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　哎喲！女人叫了一聲。你這個調皮鬼！

　　他鼓起腮吃力地說：

　　嘖嘖嘖。

　　這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：

　　你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？

　　他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。

　　太太們為了看看討人喜歡的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心

　　我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病懨懨、愛發脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：

　　懶家伙，叫別人替你做事

　　我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。

　　1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

　　2.說說作者的學徒生活怎么樣？

　　3.推薦讀《在人間》。