六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案（通用2篇）
六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案 篇1
1、文言文兩則
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、正確朗讀和背誦課文。
2、能參考注釋讀懂每句話的意思。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生可查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。
課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
課堂預(yù)習(xí)單
同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的《楊氏之子》、《伯牙絕弦》這兩篇文言文嗎？課文短小精悍，卻都蘊(yùn)含著深刻的道理，給人深刻的啟發(fā)。讓我們先來回憶一下曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些好的學(xué)習(xí)方法？今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩則新的文言文，看看從這兩個(gè)小故事中，你又能感悟到什么？明白怎樣的道理呢？
擬定檢測(cè)題 預(yù)估問題
1、結(jié)合課文語言環(huán)境，給下列加點(diǎn)的字注音。
學(xué)弈（ ）惟（ ）鴻鵠（ ）繳（ ）弗（ ）矣（ ）與（ ）盤盂（ ）滄（ ）滄涼涼
孰（ ）為汝（ ）多知乎？
2、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞的意思，再回答問題。
弈( )秋，通國( )之善弈者也。使弈秋誨( ) 二人弈，其一人專心致志，惟(wéi)( )弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠(hú)( )將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之( )俱( )學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是其( )智弗若與(yú)？曰：非然也。
3、聯(lián)系課文注釋，理解下列句子的意思。
①一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
②雖與之俱學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。
③為是其智弗若與(yú)？曰：非然也。
④“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
⑤：“孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎？”
4、我知道《學(xué)弈》寫了
《兩小兒辯日》寫了
。
我的疑惑：通過讀書我有疑惑要和同學(xué)、老師探討：
疑惑一：
疑惑二：
挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成下面內(nèi)容。
1、背誦課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫從故事中悟出的道理。
二、拓展閱讀
閱讀下列兩則短文回答問題。
（一）鄭人買履
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
注釋
鄭：春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。
履：音lǚ，革履，就是鞋子。
度：音duó，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音dù，作名詞用，就是尺子。
之：文言代名詞，這里指量好的尺碼。
坐：同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。
操：操持，帶上、拿著的意思。
罷：罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。
無：虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。
譯文
有個(gè)想要買鞋子的鄭國人，他先在家里量了自己的腳，把量好的尺碼放在了他自己的座位上。到了集市的時(shí)候，卻忘了帶量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了帶尺碼，于是就說：“我忘記帶量好的尺碼了。”就返回家去取量好的尺碼。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，最終沒有買到鞋。有人問他說：“你為什么不用你的腳試鞋呢？”他說：“寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”
◆《鄭人買履》的原文中，有你讀不懂的句子嗎？畫出來和同學(xué)們交流一下。
◆你對(duì)鄭人買履這件事有哪些想法？
三、針對(duì)性作業(yè)
同學(xué)們，有創(chuàng)意的表達(dá)才是最具生命力的語言，大家不妨走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，以小組為單位，扮演一回劇中的人物，將課文中的語言或豐富、或轉(zhuǎn)化，使之成為淺顯易懂的、極具感染力的戲劇語言，都來演一演、說一說課文中的故事。
四、相關(guān)鏈接
1.孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。
2.孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。
◆ 懸梁刺骨“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。”東漢·班固《漢書》：“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。”
2、匆匆
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，積累語言。
3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的
表達(dá)方法。
2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
查閱資料，了解朱自清及其文學(xué)成就。收集關(guān)于時(shí)間的詩詞、名言、警句。
課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
課堂預(yù)習(xí)單：
同學(xué)們，我們都知道時(shí)光匆匆即逝，可有誰想過，當(dāng)我們閑聊時(shí)，時(shí)間從嘴邊溜走；當(dāng)我們玩電腦時(shí)，時(shí)間隨著鼠標(biāo)的滑動(dòng)悄悄溜走……我們多想把時(shí)間挽留，可是，它卻總是一去不復(fù)返！現(xiàn)代著名作家朱自清先生就把“人人心中有卻又筆下無”的感受運(yùn)用多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了出來，讓我們仿佛看到了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
同學(xué)們！讓我們來交流一下已經(jīng)具備的自學(xué)方法吧！1、要借助工具書解決生字詞的讀音。2、讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。3、在讀通順的基礎(chǔ)上，想一想，課文寫了什么？4、理清寫作順序，思考作者是怎樣把自己的感悟?qū)懗鰜淼摹?、邊讀邊做批注，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的感受，以便與同學(xué)和老師交流。6、提出自己要與同學(xué)交流的問題。7、完成擬定檢測(cè)題 預(yù)估問題的內(nèi)容，檢測(cè)自己預(yù)習(xí)情況。如果學(xué)有余力，還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”設(shè)計(jì)的內(nèi)容。老師相信你是最棒的！
擬定檢測(cè)題 預(yù)估問題
1、我能讀準(zhǔn)字音
1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫√
去的盡管去著，來的盡管來著。 （jǐn jìn）
太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 （nuó nà）
便從凝然的雙眼前過去。 （níng yí）
我赤裸裸地來到這個(gè)世界。 （luǒ guǒ）
2、給課文中的多音字組詞
zhuǎn ( ) báo ( )
轉(zhuǎn) 薄
zhuàn ( ) bó ( )
jīn ( ) sàn ( )
禁 散
jìn ( ) sǎn ( )
2、我會(huì)用課文里的詞語填空，體會(huì)這樣搭配的好處。
（ ）地挪移 （ ）的雙眼 （ ）地跨過
（ ）的痕跡 （ ）的日子 （ ）地旋轉(zhuǎn)
3、我知道課文主要寫了
4、作者是這樣具體描述日子去來的匆匆的：
學(xué)后疑惑：通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)交流：
疑問一：
疑問二：
挑戰(zhàn)自我：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你的收獲一定很大吧？如果學(xué)有余力，你不妨嘗試一下能否背誦課文內(nèi)容。
二、拓展閱讀
光陰
誰也無法描繪出他的面目，但世界上處處能聽到他的腳步。
當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時(shí)，當(dāng)夕陽被朦朧的地平線吞噬時(shí)，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他進(jìn)行的節(jié)奏。
當(dāng)蓓蕾在春風(fēng)中粲然綻開濕潤的花瓣時(shí)，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報(bào)到時(shí)，他悄遠(yuǎn)聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。
當(dāng)枯黃的樹葉在寒風(fēng)中飄飄墜落時(shí)，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時(shí)，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。
他從你手指縫里流過去。
從你的腳底下滑過去。
從你的視野和你的思想里飛過去……
他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡，他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林。當(dāng)然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠繡、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。
他按時(shí)撕下一張又一張日歷，把將來變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過去，把過去變成越來越遙遠(yuǎn)的歷史。
他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。
他公正。不管你權(quán)重如山、腰纏萬貫，還是一個(gè)布衣、兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會(huì)因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后長出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。
你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。
有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)成為永恒，這是因?yàn)樗涯_印深深地留在了人們的心里。
有時(shí)，漫長的歲月會(huì)成為一瞬，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙湮沒了他的腳印.
1、用問中的詞語說說光陰的特性。
2、用自己的話將下列句子的深刻含義寫下來。
生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。
你珍重他，他便在你的身后長出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。
3、短文中寫了光陰的“腳步”，還寫了光陰的“腳印”，腳步指
腳印指
三、針對(duì)性作業(yè)：開展以“珍惜時(shí)間”為主題的演講競賽或讀書匯報(bào)會(huì)。
五、相關(guān)鏈接
朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。他的作品《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。代表作有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清詩文集》等。
3、桃花心木
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)借物喻人的寫作方法.
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理
2、體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說
明育人之道這種表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就。
2、找林清玄的作品讀一讀。
課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
課堂預(yù)習(xí)單
《桃花心木》是中國臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理——在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
我們?cè)陂喿x時(shí)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后，邊讀邊做批注，特別要針對(duì)那些含義深刻的句子，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的收獲，思考作者是怎樣來寫的。讀書要有自己的心得、提出自己看法或疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說出自己的體驗(yàn)，這才是最高境界的閱讀，相信你能行！！！
擬定檢測(cè)題 預(yù)估問題
1、我能看拼音寫詞語
chā yāng kū wěi duàn liàn yōu yǎ zì zaì bó bó shēng jī
( ) ( ) ( ) ( )（ ）
2、我理解的詞語有 。
3、用課文里的詞語填空，完成練習(xí)。
他的一番話，使我非常（ ）。不只是（ ），（ ）也是一樣，在（ ）中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗(yàn)，會(huì)（ ）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養(yǎng)分（ ）為巨大能量，努力（ ）。寫寫自己的理解和感受：
4、我知道作者運(yùn)用 的方法，主要寫了
，告訴我們這樣的道理
。
學(xué)后疑惑：在收獲的同時(shí)，我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流：
疑惑一：
疑惑二：
挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。
1、把含義深刻的句子背下來，讓它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不依賴別人，努力生長。
2、結(jié)合實(shí)際談一談自己所悟出的成長的道理。
二、拓展閱讀
南瓜的力量
在美國麻省amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長大時(shí),對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。
在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月,南瓜承受了500磅的壓力;實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí),這個(gè)南瓜承受了1500磅的壓力,當(dāng)它承受到磅的壓力時(shí),研究人員必須對(duì)鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開。
最后當(dāng)研究結(jié)束時(shí),整個(gè)南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。
他們打開南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用,因?yàn)樗闹虚g充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長的鐵圈,它的根部甚至延展超過8萬英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個(gè)南瓜獨(dú)自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。
由南瓜的成長想到人生。我們對(duì)于自己能夠變成多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過我們所認(rèn)為的壓力。因?yàn)槟銚碛斜饶阆胂裰写蟮枚嗟臐撃?只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫,就沒有什么困難能夠阻擋你!
1、研究人員最初估計(jì)南瓜最多能承受 磅壓力，實(shí)驗(yàn)證明整個(gè)南瓜承受了超過 磅的壓力，因?yàn)?nbsp; 。
2、概括每自然段的意思：
3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理：
四、相關(guān)鏈接
林清玄當(dāng)代作家，中國臺(tái)灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于中國臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校。曾任中國臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲中國臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)。
心田上的百合花
在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。
百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒较鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”
百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！”
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。
幾十年后，無數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”
4*頂碗少年
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，
最后獲得成功的。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集課文相關(guān)資料
課時(shí)：建議一課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
課堂預(yù)習(xí)單
每個(gè)人在成長的過程中難免會(huì)碰到這樣、那樣的困難和挫折，有的甚至是失敗。但他們所表現(xiàn)出的態(tài)度卻各不相同。有的人在困難、挫折面前退縮了；有的人不敢面對(duì)失敗，垂頭喪氣，一厥不振，甚至走上了絕路。而更多的人卻能像頂碗少年那樣……
這是一篇略讀課文，在預(yù)習(xí)前，首先，同學(xué)們要回憶一下，前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你是怎樣讀準(zhǔn)字音、讀通句子、抓住課文主要內(nèi)容的，在批注閱讀時(shí)，批注哪些內(nèi)容？然后，運(yùn)用自己已掌握的這些閱讀方法，結(jié)合自讀提示和學(xué)案目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀；最后，完成擬定檢測(cè)題 預(yù)估問題的內(nèi)容。
擬定檢測(cè)題 預(yù)估問題
1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫√
有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。 （yíng yín）
觀眾為每一個(gè)節(jié)目鼓掌喝彩。 （hé hè）
他頭頂上頂著高高一摞金邊紅花白瓷碗。 （luó luò）
就在轉(zhuǎn)身的一剎那間，碗掉了。 （chà shà）
好多人附和著喊起來。 ( hé hè )
2、我理解的詞語有
3、按課文填空：
頂碗少年騎在另一位演員身上表演。第一次，在一個(gè)（ ）的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年（ ）地微笑著，（ ）地向觀眾鞠了一躬。第二次，音樂又響起來，少年很沉著，（ ），依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，那一摞碗突然跳起搖擺舞來。少年（ ），可是來不及了。碗，又掉了下來。音樂第三次奏響了！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年（ ），終于把碗穩(wěn)住了。
4、我知道課文主要寫了
，從中使我體會(huì)到
我的疑惑：通過讀書我有疑惑要和同學(xué)、老師探討：
疑惑一：
疑惑二：
挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，課嘗試完成下面內(nèi)容。
課文的結(jié)尾寫到：“以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”你能體會(huì)作者心中“微微的激動(dòng)”嗎？在這種激動(dòng)中，作者會(huì)想些什么呢？把你想到的寫下來。
三、拓展閱讀
綠手指
美國一個(gè)小鎮(zhèn)，有一位老奶奶，長著“綠手指”。千萬別以為她是個(gè)妖怪或有什么特異，這是當(dāng)?shù)厝藢?duì)好園丁的稱贊。
一天，老人在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？
她對(duì)八個(gè)女兒講了，遭到一致反對(duì)。大家說：”你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，怎么可能呢？”老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們?cè)苑N下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持。女兒遠(yuǎn)走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花……
二十年過去了，有一天早晨，她來到花園。看到一朵金盞花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如銀似雪的純白。
她把100粒種子寄給了那家20年前懸賞的機(jī)構(gòu)。她甚至不知道這則啟事還是否有效，在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金盞花。
等待的日子長達(dá)一年，因?yàn)槿藗円媚切┓N子驗(yàn)證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說：“我們看到了你的花，它是雪白的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？”
老奶奶對(duì)著聽筒小聲說:“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來……”
黑色的金盞花至今沒開放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒恕?/p>
但愿你我擁有一雙新的“綠手指”！
1、老奶奶的兒女反對(duì)她培育純白金盞花，是因?yàn)椋?/p>
2、老奶奶決定一個(gè)人干時(shí)因?yàn)椋?/p>
3、短文最后一句話是什么意思？
4、短文題目是“綠手指”，你覺得好嗎？寫一寫理由。
5、“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來……” 老奶奶會(huì)怎樣培育黑金盞花呢？仿照短文第三段，加上自己的想象，寫下來。
四、相關(guān)鏈接
趙麗宏
趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細(xì)刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié)，寫出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。
六年級(jí)語文第一單元測(cè)試卷
班級(jí) 姓名
一、讀得迅速又標(biāo)準(zhǔn)，寫得整齊又漂亮。
zhēnɡ rónɡ nuó dònɡ yānɡ miáo kū wěi
duàn liàn yōu yǎ kǎo yàn zhuǎn huà
二、補(bǔ)充詞語。
（ ）門（ ）戶 （ ）（ ）生機(jī) 柳（ ）花（ ） 不知所（ ）
（ ）緣（ ）故 （ ）風(fēng)（ ）雨 （ ）心（ ）魄 目不轉(zhuǎn)（ ）
三、火眼金睛，辨字組詞。8
番（ ） 匆（ ） 鍛（ ） 雅（ ）
蕃（ ） 勿（ ） 煅（ ） 稚（ ）
四、說說你對(duì)下列句子的理解。
1. 為是其智弗若與？曰：非然也。
2. 孰為汝多知乎？
3. 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
五、照貓畫虎，填詞語。
例：微笑對(duì)高興正如流淚對(duì)悲傷。
1、寒冷對(duì)冬天正如（ ）對(duì)夏天。xkb1.c om
2、勤勞對(duì)增產(chǎn)正如懶惰對(duì)（ ）。
3、（ ）對(duì)堅(jiān)強(qiáng)正如順境對(duì)脆弱。
4、白天對(duì)（ ）正如夜晚對(duì)靜寂。
六、瘦身行動(dòng)（縮句）。
1. 桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直。
2. 除了這等享樂的風(fēng)光事已外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。
七、雜癥門診。6
（1）造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明。
（2）通過種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。
（3）因?yàn)榉N樹人不再來了，所以桃花心木不會(huì)枯萎了。
八、下列句子分別使用了什么修辭手法？
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（ ）
（2）那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。 （ ）
（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？ （ ）
九、語言積累
1、人非生而知之者， ？
2、甜瓜苦蒂， 。
3、種樹者必培其根， 。
4、 ，觀千劍而后識(shí)器。
十、閱讀并回答問題。
無名花
我的故鄉(xiāng)是個(gè)山清水秀、綠樹成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開著一簇簇火一樣紅、雪一樣白的小野花。村里的孩子們都叫它“無名花”。
春天，我來到山坡上，那些無名花在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好像在向我傳遞春天的信息；夏天，我來到小溪旁，那些無名花舒展腰肢向我招手，仿佛向我傾訴大自然芳香的話語。每當(dāng)我看到它，就從心底涌出一股無比歡暢的愛意。我喜歡無名花，我尊敬無名花。
清晨，陣陣幽香把我吸引到無名花的身旁，只見晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無名花的花葉上滾動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那一片片無名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口放眼望去，漫山遍野都是無名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無名花。
無名花是堅(jiān)強(qiáng)的。人們從它的身上踩過，牲畜在它的身上踐踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，為綠色的山坡增添色彩，為人們的生活編織錦繡……
啊！樸實(shí)無華的無名花，我喜歡你，我尊敬你，因?yàn)槟闶菬o私、堅(jiān)強(qiáng)的花。
1、用“ ”在上文中畫出一個(gè)擬人句。2
2、從上文中找出一個(gè)比喻句，寫在下面的橫線上。2
3、寫出第三、四自然段的意思。4
第三自然段：
第四自然段：
4、文章的最后一個(gè)自然段在全文中起到了 作用。2
5、在文中找出能概括中心的一句話，寫在橫線上。2
十一、 寫作。
如果你是一個(gè)留心觀察生活的孩子，你一定發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多新鮮的事吧？請(qǐng)選擇一件使你頗有感觸的事寫一寫。
要求：
1. 語句流暢，字跡工整。
寫清楚事物的特點(diǎn)和你從中獲得的感悟。
六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案 篇2
第一單元集體備課
教材簡析
生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《文言文兩則》通過《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；
二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；
三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
注意事項(xiàng)
本組導(dǎo)語點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際•習(xí)作”和“回顧•拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。
回顧 拓展一
教學(xué)目的
1、交流對(duì)學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。
2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3、讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。
重點(diǎn)：回顧、總結(jié)、梳理讀寫知識(shí)和學(xué)生的體會(huì)感悟。
難點(diǎn)：理解“日積月累”中的格言和成語故事。
課前準(zhǔn)備
1、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中五句名言的出處、作者和含義。
2、閱讀成語故事書。
教學(xué)過程
一、交流平臺(tái)
1、小結(jié)引入。
本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對(duì)我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)到了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎？
2、體會(huì)表達(dá)方法。
（1）回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。
打比方、把事物人格化的寫法。
借物喻人：
寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪。
（2）除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會(huì)到了怎樣的表達(dá)方法？
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。
2、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫猓屯肋M(jìn)行交流。
3、在班內(nèi)交流談?wù)勛约旱睦斫猓邮軒熒岢龅囊庖姡丫渥永斫庹_。
4、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽。
5、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
三、學(xué)習(xí)“成語故事”
1、默讀成語故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。
2、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，說說故事講了個(gè)什么道理。
3、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個(gè)成語故事會(huì)。
1.文言文兩則
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備
查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，初步了解孔子和孟子的生平事跡。
時(shí)間安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀。
惟 繳 汝 學(xué)弈 鴻鵠 盤盂 專心致志 滄滄涼涼
二、解釋下列加橫線的詞語。
見兩小兒辯斗（ ） 而日中時(shí)遠(yuǎn)也 （ ）
孔子不能決也（ ） 及其日中如探湯（ ）
三、我知道。
1.《學(xué)弈》選自 ，孟子是我國古代的 、 。《孟子》記錄了孟子 。《兩小兒辯日》選自 ，此書中著有許多寓言和民間故事。“辯日”是指 。一個(gè)小孩的理由是 ，另一個(gè)小孩的理由是 。
2.使弈秋誨二人弈，其一人 ， ；一人 ， ， 。雖與之俱學(xué)，。為是其智弗？。
四、我不懂。
預(yù)習(xí)完課文后，把自己不明白的問題寫下來，準(zhǔn)備交流。
導(dǎo)學(xué)案
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。
板書課題，齊讀課題。
二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、精讀課文，理解文意
1.小組合作學(xué)習(xí)探究：
（1）對(duì)照注釋弄明白《學(xué)弈》每一句的意思，然后連起來說說全文的意思。
（2）用兩個(gè)成語形容這兩個(gè)學(xué)下棋的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從中你明白了什么樣的道理？
（3）“孔子不能決也”說明了什么？
2.小組內(nèi)探究交流。
3.全班匯報(bào)交流
四、拓展延伸
（1）分角色朗讀課文。
（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）
第二課時(shí)
課堂檢測(cè)
一、我能行。
1.《學(xué)弈》這篇文言文告訴我們，做任何事情都要 ，不能 。
2. 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。我的理解是： 。
二、讀下面的句子，說說它們分別用了什么修辭方法。
1.為是其智弗若與？曰：非然也。（ ）
2.日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（ ）
3.此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（ ）
4.孰為汝多知乎？( )
三、對(duì)《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.要敢于對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。
b.宇宙無限，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，即使是廣聞博識(shí)的圣人也會(huì)有所不知。
c.要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問者，不迷信權(quán)威。
d.觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。
主題學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》
要求：1.自讀《點(diǎn)亮心上那盞燈》這一部分，小組討論交流：文中向我們描述了哪些感人至深的故事，是誰點(diǎn)亮了我心上的那盞燈？哪個(gè)故事讓你最受感動(dòng)？
2.選擇自己喜歡的一篇文章，談自己對(duì)這篇文章的理解。
3.畫出自己喜歡的段落，展示誦讀。
課后作業(yè)
1.背誦兩篇文言文。
板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
初 遠(yuǎn) 涼 初 近 熱
中 近 熱 中 遠(yuǎn) 涼
2.匆匆
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1.感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。
2.感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
課前準(zhǔn)備
1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會(huì)讀：挪移 蒸融 游絲 涔涔 潸潸 徘徊
2、我知道：這篇文章是現(xiàn)代著名作家（ ）寫的一片膾炙人口的散文。文章緊扣（ ）二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作（ ）的感情。
3、我不懂：在預(yù)習(xí)的過程中，還有哪些不明白的問題，記下來，和同學(xué)討論。
導(dǎo)學(xué)案
一、感受時(shí)間，喚起體驗(yàn)
同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？
二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、精讀課文，小組合作探究。
1.小組合作學(xué)習(xí)
（1）說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
（2）聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流匯報(bào)。
從作者的描述中，你明白了什么？
三、感受語言，積累語言
1.你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）
2.請(qǐng)大家仔細(xì)品讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給同學(xué)聽，然后說說為什么喜歡這些句子。
課堂檢測(cè)
一、在《匆匆》這篇課文中，作者采用了多種寫法，將不易覺察的時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返寫的形象生動(dòng)，富有感染力。請(qǐng)你仿照下面句子的格式，結(jié)合自己的生活實(shí)際仿寫幾句話。
1、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
_____________的時(shí)候， 日子________________________；
______________的時(shí)候，日子________________________；
______________的時(shí)候，日子________________________；
2、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽烝融了。
過去的日子如____________________________，
如_____________________________，
如________________________。
3、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
___________了，有再_________的時(shí)候；
__________ 了，有再__________的時(shí)候；
二、閱讀鏈接
燕子去了, 有再來的時(shí)候； 楊柳枯了, 有再青的時(shí)候； 桃花謝了。有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? --是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢? 我不知道他們給了我多少日子； 但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著, 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
近義詞:確乎（ ）聰明( )
反義詞:聰明( ) 空虛( )
2.這“八千多日子”大約有 （ ）年。 這個(gè)“溜”字, 我們可以體會(huì)到（ ）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影 子。”這句話把自己過去的日子比作（ ） , 寫出了日子是（ ）。
3.第一自然段中的四個(gè)問號(hào),你覺得作者在問誰?作者為什么要這樣寫? 。
主題學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》
要求：1、自讀《握住時(shí)間的手》這一部分，小組討論交流：文中向我們描述了哪些珍惜時(shí)間的人和哪些珍惜時(shí)間的事？你從中受到了什么啟發(fā)？
2、你學(xué)到了哪些珍惜時(shí)間的格言，把它抄寫下來。
3、畫出你喜歡的好詞好句，和同學(xué)交流。
課后作業(yè)
1.讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè)）。
2.繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
溜去
匆匆 過去
跨 、飛
3 桃花心木
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生收集林清玄和桃花心木的資料，并認(rèn)真讀熟。
2、教師準(zhǔn)備課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、 我會(huì)讀：插秧 枯萎 基業(yè) 幸而 一番
考驗(yàn) 鍛煉 轉(zhuǎn)化
2、我知道：這篇課文是中國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，作者借 的生長，來比喻 的成長。
3、我不懂：在預(yù)習(xí)的過程中，還有哪些不明白的問題，記下來，和同學(xué)討論
導(dǎo)學(xué)案
一、 提問導(dǎo)入，設(shè)疑激趣、
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)桃花心木嗎？它是怎樣的一種樹？（學(xué)生根據(jù)查閱資料匯報(bào)。）
二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)學(xué)案
三、精讀課文，合作探究
1.自讀課文，把握重點(diǎn)：
桃花心木是一種名貴的樹種，培育它一定要用盡心思使其成材，而文中這位與眾不同的種樹人是怎樣培育桃花心木的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把寫種樹人種植培育樹苗的詞語或句子畫下來，并寫寫你的感受。
2.匯報(bào)交流，感受種樹人的“奇怪”行為：
（1）在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句討論。
如：“他彎腰種樹的時(shí)候，感覺就像插秧一樣。”“他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次。”“有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”“有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。”說明種樹人給樹苗澆水沒有規(guī)律，看似漫不經(jīng)心。
（2）讀了這些句子，你想提什么問題？
3.面對(duì)種樹人的做法同學(xué)們心中有許多不解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀后小組討論：種樹人的做法是不是有道理？
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理
1、課件出示出示句子
在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一棵獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
六、主題學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》
要求：1、自讀《生命禮贊》這一部分，小組討論交流：文中向我們描述了哪些堅(jiān)強(qiáng)的人和物的故事？你從中受到了什么啟發(fā)？
2、畫出你喜歡的好詞好句，和同學(xué)交流。
課堂檢測(cè)
一、我會(huì)寫。
chā yānɡ kū wěi duàn liàn
（ ） （ ） （ ）
yōu yǎ lún fān bó bó shēnɡ jī
（ ） （ ） （ ）
二、填空
1.《桃花心木》一課采用借物喻人的寫作方法，用種樹的方法、道理、經(jīng)驗(yàn)來比喻（ ）；用樹的成長來比喻（ ）。
2.“不確定”的意思是：（1）樹的“不確定”指樹在成長過程中要經(jīng)歷的（ ）；人的“不確定”指（ ）。
三、填關(guān)聯(lián)詞語。
1.（ ）無法在這種不確定中汲水生長，樹苗很自然（ ）枯萎了。
2.（ ）在不確定種尋找水源，拼命扎根的樹（ ）能長成百年的大樹。
3.奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，（ ）澆得多，（ ）澆得少。
作業(yè)布置
1.摘抄課文中對(duì)你有啟發(fā)的語句。
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？將自己的感想寫在讀書筆記上。
板書設(shè)計(jì)
3、 桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn) （借種樹喻育人）
4 頂碗少年
教學(xué)目的
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
課前準(zhǔn)備
1、課前搜集哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會(huì)讀：撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 沉著
2、我知道：這篇課文寫了作者看了一場 的雜技表演，從中受到了 的啟示。
3、我不懂：在預(yù)習(xí)的過程中，還有哪些不明白的問題，記下來，和同學(xué)討論。
導(dǎo)學(xué)案
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：
學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1.頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
2.從這篇文章中，你得到了怎樣的啟示？說說你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？
四、拓展延伸，想象說話
1、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
2、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
五、主題學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》
要求：1、自讀《擦亮人生》這一部分，小組討論交流：
(1)“走進(jìn)天堂的門票”究竟從何而來？
（2）文中哪一個(gè)故事讓你最受感動(dòng)，你從中受到了什么啟發(fā)？
2、畫出讓你感動(dòng)的好詞好句，和同學(xué)交流。
課堂檢測(cè)
我會(huì)比 我能比一比，再組詞。
優(yōu)（ ） 錯(cuò)（ ） 久（ ）
憂（ ） 措（ ） 疚（ ）
我會(huì)選 給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音。
異國（ yí yì ） 沉著（ zhuó zháo ） 撫摸（fú fǔ ）
肩胛（ jiā jiǎ ）愧疚（ jiū jiù ） 附和（hè hē ）
我會(huì)讀
一位矮小結(jié)(jiē jié)實(shí)的白發(fā)(fā fà)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞(luò√luó)金邊紅花白瓷(cí chí)碗。他走到少年面前, 臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩(mó mō)著少年的肩胛(jiá jiǎ)，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。
1.給文中帶點(diǎn)字選擇正確的讀音并打上“√”。
2.哪些詞語表現(xiàn)出老者“并無責(zé)怪”?請(qǐng)抄下來。
3.想象一下,你覺得老者可能低聲對(duì)少年說了一句什么?
4.這是一位 （ ）（ ）（ ）( )的老者。
板書設(shè)計(jì)
頂碗少年
驚心動(dòng)魄 令人難忘 驚險(xiǎn)
5 手指
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
重點(diǎn)：理解五根手指的特點(diǎn)以及作者為了表現(xiàn)這些特點(diǎn)所運(yùn)用的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、 我會(huì)讀：堂皇 名義 薄弱 附庸 養(yǎng)尊處優(yōu)
2、我知道：這篇課文是豐子愷寫的一篇散文，文章最后闡明了一個(gè)道理： 。
3、我不懂：在預(yù)習(xí)的過程中，還有哪些不明白的問題，記下來，和同學(xué)討論。
導(dǎo)學(xué)案
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)學(xué)案
三、合作學(xué)習(xí)，交流探究
1、讀課文，填表格。
五根手指的姿態(tài)各是怎樣的？請(qǐng)將下列表格填完整
手指 手指姿態(tài) 描寫方法
拇指 先概括后具體
食指 姿態(tài)不美 工作復(fù)雜 機(jī)敏
中指
無名指和小指 設(shè)問
2. 五根手指，你喜歡哪一根，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、學(xué)習(xí)主題
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》
要求：1、自讀《心田百合》這一部分，小組討論交流：
(1)生活是一幅五彩斑斕的畫卷，人生是一部內(nèi)容豐富的書籍，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去感悟生活、領(lǐng)悟人生？
（2）文中哪一個(gè)故事讓你最受感動(dòng)，你從中受到了什么啟發(fā)？
2、畫出讓你感動(dòng)的好詞好句，和同學(xué)交流。
課堂檢測(cè)
閱讀課文片段，回答問題。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他______身體最長，__________取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略微扶襯而已。
1、 聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的意思。
_______________________________________________________
2.在橫線上填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
3.短文中的中指給你留下了什么印象？生活中你見過類似“中指”這樣的人嗎？
作業(yè)布置
讀相關(guān)的主題叢書，并模仿本課寫法，選擇類似的事物寫一寫，注意抓住事物的特點(diǎn)。可以寫一寫五官、電腦各部分、文具盒、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、鐘表的指針、花兒。
板書設(shè)計(jì)
5* 手指
姿態(tài)不同
性格各異
團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳頭
口語交際
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
敘事要具體，要說出從“第一次”中受到的啟示，感悟到的人生道理。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣引入
同學(xué)們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準(zhǔn)備
想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說：1.練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
3.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點(diǎn)撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。）
3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
習(xí)作一
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備
和同學(xué)交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱姆ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，明確要求
1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。
2.指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。
（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。
(2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。
(3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內(nèi)容，分組交流
1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？
2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見或建議。
三、全班交流，拓寬思路
1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2、3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。
2.師生評(píng)議：
（1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。
（2）表述是否具體、流暢。
（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。
四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作
1.再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。
2.寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.學(xué)生各自習(xí)作。
4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。
5.謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》匯報(bào)展示
一、談話導(dǎo)入
二、匯報(bào)交流讀書情況
1.出示要求，小組合作完成
（1）書中講了那些人物的感人事跡，你對(duì)哪篇課文印象最深，并說說你的理由。
(2)書中向我們講了哪些富有哲理的小故事，哪個(gè)故事讓你深受啟發(fā)，說說你的理由。
2.文中哪些句子你印象最深，選幾處談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3.你積累了哪些好詞好句，在小組內(nèi)交流。
4..通過讀書，你有哪些收獲。
三、小組合作，完成以上問題。
四、全班交流，教師點(diǎn)撥。 全班展示積累的好詞好句。
五、談收獲
學(xué)習(xí)了本書，你有什么收獲？