《少年閏土》教學教案設計（精選15篇）

《少年閏土》教學教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子的意思。

　　3、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

　　教學重點：

　　朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。

　　教學難點：

　　理解“他們不知道……四角的天空。”

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文 投影儀 小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文

　　2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

　　教學重點：

　　朗讀說話訓練

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題，介紹人物

　　這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、自主讀書

　　2、要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　3、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）提出學習中的疑難問題。

　　4、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口

　　1——5自然段要多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解含義深刻的句子的意思。

　　2、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　教學重點：

　　“我”的外貌描寫。

　　教學難點：

　　理解“他們不知道……四角的天空。”

　　教學過程：

　　一、分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　1、稀奇的事是指什么事？

　　2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

　　3、朗讀、評價

　　二、再讀課文（16），嘗試分析句子含義。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________； 看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展開想象，寫寫“我”的外貌

　　“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。

　　1、學生練寫。

　　2、同學互相交流。

　　3、評講，修改自己寫的句子

　　四、課文拓展

　　朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

　　五、選擇性作業：

　　1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

　　2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。

《少年閏土》教學教案設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　理解課文內容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。

　　2、能力目標：

　　繼續培養自學能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內心活動。體會作者情感的變化。

　　3、知識目標：

　　能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內容和中心思想。

　　【教學重點】

　　了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。

　　【教學難點】

　　1、通過人物的語言、動作、神態了解人物的內心。

　　2、理解一些含義比較深刻的句子。

　　【教學步驟與教學活動設計】

　　一、導引目標，激發興趣

　　1、同學們，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。

　　2、讀了課題，你們想知道些什么?

　　(閏土是誰?他長得什么樣?他的性格有什么特點?課文講了關于他的哪些事?……)

　　3、請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。

　　二、創設條件，自主參與

　　1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態等方面了解他的內心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。

　　(學生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。)

　　出示課件：

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。

　　思考：

　　初見閏土時他給我留下了怎樣的印象?你想到了什么?閏土的樣子特點跟他的生活環境有什么關系?

　　(學生體會并朗讀有關語句。)

　　2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事?你對哪件事最感興趣?為什么?從中你看出了什么?

　　(學生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。)

　　3、把自己的所思所想與小組同學交流，準備匯報。

　　三、組織研究，體驗發現

　　1、哪一小組同學愿意來匯報?

　　2、請同學進行匯報：

　　在匯報的過程當中，教師引導學生讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態體會作者的思想感情。

　　閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的?你的根據是什么?快速默讀課文，談談你的看法。

　　難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。

　　重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。

　　⑴ 指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫面。

　　⑵ 出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環境和閏土的動作、神態。

　　(學生練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。)

　　3、從閏土的動作、神態和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子?

　　(課件出示填空題。)

　　(學生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。)

　　四、引導創新，應用實踐

　　1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情?

　　(學生邊讀邊畫出有關語句。)

　　課件出示：

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的?“我往常的朋友”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表達了我怎樣的思想感情?

　　(小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。)

　　(表達了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)

　　2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發生了哪些變化呢?

　　(學生自由讀課文，畫出有關語句。)

　　3、是啊，朋友情深何忍別!請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　五、反思小結，拓展提高

　　1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎?

　　回顧全篇課文，體會出人物的內心活動是通過人物的語言、神態、動作體會到的。

　　2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢?三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎?請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。下節課利用閱讀課交流讀書體會。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　相見→相處→相別

　　(喜歡)(欽佩)(難過)

　　知識豐富、聰明能干、活潑可愛

《少年閏土》教學教案設計 篇3

　　這節課上完后我有一些體會：

　　1、在課堂上，我從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：

　　如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現以讀學寫、學以致用的目的。

　　2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

　　3、在教學中比較注重為學生發展而服務：

　　在課堂上學生出現自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

《少年閏土》教學教案設計 篇4

　　教學目標:

　　1,能正確讀寫本課的生字.

　　2,理解課文內容,深入了解少年閏土的形象,體會"我"與閏土之間深厚的情誼.

　　3,有感情地朗讀課文.

　　4,通過聯系上下文,借助背景資料,抓住關鍵詞等方式理解含義深刻的句子.

　　教學重點:深入了解少年閏土的形象,體會"我"與閏土之間深厚的情誼.

　　教學難點:理解含義深刻的句子.

　　教學準備:自制cai課件

　　教學過程:

　　一,展示圖片,朗誦第1自然段,引出閏土.

　　1,談話導入:同學們,今天我給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認識他

　　2,出示圖片:老師深情朗誦課文第一自然段的內容,引出閏土.

　　師:初次見面,你對這位朋友有什么樣的印象

　　師:這位(可愛,勇敢)的少年便是閏土,跟他打聲招呼.

　　3,引導學生齊讀課題.

　　師:想不想全面了解這位少年

　　二,初讀課文,感知課文主要內容.

　　1,快速瀏覽課文,看看課文主要講了什么

　　2,學生匯報課文主要內容,老師歸納.

　　三,再讀課文主要內容,了解四件趣事.

　　1,用筆勾畫,朗讀閏土和"我"談話的內容.

　　要求:讀準字音,讀通句子.

　　2,學生匯報朗讀,并概說四件事.

　　要求:老師一邊聽學生朗讀,一邊正音;引導學生概括這件趣事,并讓學生板書.

　　如:雪地捕鳥

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚

　　四,直奔重點,了解"看瓜刺猹".

　　過渡:同學們,在這四件事中,作者印象最深的,描寫的最詳細的是哪件事 (看瓜刺猹)

　　1,投影出示:"看瓜刺猹"的對話內容.

　　要求:在書上圈畫,覺得哪兒描寫的最有意思 就在哪兒寫批注.

　　2,朗讀匯報句子,老師指導朗讀(或范讀).

　　(△:這是重點內容,要求在朗讀中品析詞句,在品析詞句后入情入境地讀.)

　　如下列詞句:

　　"……不算偷":農村人的善良,純樸……

　　"……你便刺":毫不猶豫,閏土的勇敢.

　　"……倒向你奔來":"奔"改為"走"行嗎

　　(猹伶俐,速度快;閏土"勇敢".)

　　"他不咬人嗎 ":"我"很擔心.

　　"……輕輕的走去":不是大聲吼叫著走去,說明閏土"機智聰明".

　　3,同桌繪聲繪色的練讀"看瓜刺猹"的內容.

　　(要求:用語言把剛才的理解和感受融進去,繪聲繪色地讀.)

　　4,推薦兩名男學生匯報朗讀.

　　5,師小結:引導學生去朗讀"雪地捕鳥,夏日拾貝,潮汛看魚"的內容,豐富閏土的形象.

　　師: 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,閏土"看瓜刺猹"的情景已深深地印在我的腦海中,但令我們難忘的稀奇的事何止是"看瓜刺猹"這件事啊,雪地捕鳥,海邊拾貝,潮汛看魚,還有太多太多,真可以說是"無窮無盡",讓我們一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧.我們先去捕鳥,……(學生朗讀"雪地捕鳥"的內容)我們再到海邊拾貝殼,……(學生朗讀"夏日拾貝"的內容)我們再在潮汛的時候……(學生朗讀"潮汛看魚"的內容)從這些事里你又看見一個什么樣的閏土呢 (聰明能干,見多識廣)

　　五,品讀16自然段,突破難點.

　　過渡:面對著一個聰明能干,機智勇敢,見識多廣的農村少年朋友,"我"又有什么樣的感受呢

　　1,出示第16自然段,齊讀,看看你懂了什么 又有什么疑問

　　如:"啊!":羨慕,敬佩.

　　"他們":"我"的朋友(富家少爺)

　　"高墻上四角的天空":

　　(深宅大院,讀書的小書房,小天地,狹小的天地外面廣闊的天地,不知道井底之蛙,孤陋寡聞,單調,狹窄沒有閏土的豐富.)

　　(前兩句是"羨慕",后一句是"哀嘆".)

　　2,當閏土在做這些趣事的時候,我又在干什么呢 (讓學生充分的說)

　　如:當閏土在雪地捕鳥的時候,"我"在暖暖的火爐旁背唐詩.

　　……

　　3,老師引導學生小結剛才的發言.

　　如:所以說,我在深宅大院里,雖然是飽讀詩書,吸取文化知識,可生活畢竟是單調的,狹窄的,沒有閏土的豐富和精彩……

　　4,帶著你的"羨慕",帶著你的"向往"之情感情朗讀第16自然段.

　　六,配樂朗誦第1自然段,牢記閏土的形象.

　　課后總評

　　棠德南小學馮小冰

　　一個充滿情趣,富有活力的,有效課堂往往與巧妙的教學策略與老師的恰如其分的主導作用分不開.這節課之所以成功,正源于教師采用了"關注學生學情,重視讀中感悟以及注重生生,師生平等互動,為學生的學習營造了一個樂學,善學的教學氛圍"這樣的教學策略.使學生的讀,品,悟,讀水到渠成.具體表現在以下三個方面:

　　一,開放而到位的研讀過程

　　這節課,改變了以往閱讀教學面面俱到,串講串問的傳統做法,緊扣文中重點部分,以學生研讀為主體,探究發現為手段,培養學生自讀,自悟的能力.在理順文章思路后,賴老師馬上帶著學生直奔中心,以"看瓜刺猹"為突破口,引導學生研讀.研讀中,教師又帶領學生融第一課時的"讀準,讀順"與第二課時的深入研讀于一體,讓學生一不一個腳印地與文本對話.在交流中,教師注重引領學生從不同角度,不同層面通過讀思結合學習課文,以較短的時間在整體上感知了教學內容,凸現少年閏土的形象.看得出,整節課,學生學習積極性高漲,在研究中獲得了成功的快樂.

　　三,由淺入深的疏導過程

　　在重點詞句的研讀中,學生難免碰壁.本節課,教師的點撥可謂點到了節骨眼上.使學生疑難豁然開竅,教學也實現由局部向整體推進的效果.尤其是"啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空."這句含義深刻的話的理解.我們看得到,學生說得不是很明白,這正是學生學習中的"憤悱"狀態.這時,教師作了以下的疏導性提問:(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些 (2)"我"往常的朋友指誰 (3)"高墻上的四角的天空"又指什么 (4)當閏土看瓜刺猹的時候,"我"在干什么當……學生聯系語境,在解題中逐漸明白其中之意.再通過讀的點撥:將"啊!"與后面"高墻上的四角的天空"聯系起來,結合上下文內容,整句朗讀,反復誦讀,深入體會.學生讀得非常投入,尤其是一個"啊!"字,融少爺"我"的種種情感于一體,在贊嘆中凸現少年閏土的形象,領悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵.這就是這節課的教師導得到位的出采處.

　　三,體現了以生為本的靈動的過程

　　課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,讓他們真正當家作主.這節課,從學生的板書到學生的評價以及教師循學生的學路調整自己的教學過程等,不難看到了賴老師的生生,師生平等互動的教學意識,師生之間配合默契,學生主動探究,看不出高高在上發號施令的嚴師,只有相互影響,促進的合作關系,使課堂氣氛活躍,學生學習熱情高漲.

　　探討的地方:

　　《少年閏土》這篇課文,作為魯迅的作品,受當時文學狀態的局限,有些語言文字不好理解,因此,如果在引領學生與文本對話中再加強一下語言文字的感悟與訓練,如:讓學生品悟:"我素不知道無端地我先前單知道它在水果店里出賣罷了"以及一些標點符號的運用等,可能就更能體現崔巒老師曾強調過的'簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展'的回歸常態的語文教學"了. (棠德南小學 馮小冰)

《少年閏土》教學教案設計 篇5

　　之二

　　汕頭市下岐報本小學 林燕珊

　　教學目的：

　　1、聯系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

　　2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

　　3、能有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點： 運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

　　教學難點 ： 體會文中含義深刻的句子。

　　教學準備： 制作多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊課，直入主題。

　　1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的圖片。

　　①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？

　　②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

　　③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

　　這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

　　3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

　　二、以讀為主，體會重點。

　　（一）請同學們快速成默讀課文第二段，想想閏土給我講了哪幾件事？[5‵]

　　1、生答師板：閏土：捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。

　　2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

　　（二）出示閱讀提示：

　　自由閱讀課文第二段，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，說出來讓大家學習。然后把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，不懂的地方可以和老師同學討論。

　　1、指名讀閱讀提示。

　　2、學生自學，教師巡視指導。[6‵]

　　3、誰能把你剛才學到的內容說給大家聽呢？

　　①摘閏土外貌描寫的句子。體會閏土的健康、可愛。師出示外貌圖片及外貌描寫的句子。全班同學齊讀外貌描寫的句子，要讀得天真、可愛。

　　4、誰再來把你剛才學到的說給大家聽。

　　②摘捕鳥句子。

　　a、學生匯報句子時，教師出示幻燈。問：從這段話你了解到閏土的什么特點呢？

　　生答師邊小結邊板書：聰明能干。對了，從閏土介紹他的捕鳥過程中我們了解到他聰明能干的特點。

　　b、段中哪些詞語最能表現他的聰明能干呢？你能找出來嗎？（生劃動詞）你說得真好！

　　c、看到閏土捕鳥這么有本事，你感覺得他怎么樣？你會對他產生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那么請你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。（生讀文段）

　　d、師：你讀得真不錯，請全班的同學跟著他一起朗讀這句話。讀的時候要注意這些動作詞。

　　e、文段中的“……”表示什么意思？

　　過渡：繼續把你學到的說給大家聽。

　　③生讀拾貝句子，說明閏土的見多識廣。

　　小結：閏土真是見多識廣啊！板：見多識廣

　　5、你們還學到什么？請繼續跟老師說說。

　　④生：刺猹這一件事通過閏土和“我”的對話，表現了閏土的機智勇敢。

　　師問：從哪些句子看出閏土的機智勇敢呢？

　　生：a、“月亮地下，你聽，啦啦地響了……輕輕地走去……”說明閏土機智勇敢。

　　師引：月亮地下，猹來了，大家可要輕輕地……別把猹嚇跑了。請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

　　師問：還有哪個句子說明他機智勇敢呢？

　　生答：“有胡叉呢。走到了，看見猹了……油一般的滑……”

　　師結：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機智勇敢啊！請同學們把他們倆的對話讀一遍，男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言。注意，要讀出兒童的天真和好奇。

　　師引讀：閏土又對我說，生開始讀……

　　小結：從閏土和“我”的對話當中我們了解到他（指板書）見多識廣、機智勇敢的特點。那他還給“我”說了什么？

　　生答：觀魚的句子。

　　師小結：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？

　　生答：“我素不知道……出賣罷了。”

　　①“新鮮事”：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來就沒有看見過的事情。

　　板：我素不知道

　　②這句話可以看出“我”是個怎樣的人？（見識少，知識貧乏的人）

　　③抒發了“我”當時怎樣的感情？（自嘆不如）

　　④請你把這句話讀一讀，要讀出自嘆不如的感情。

　　⑤全班齊讀。

　　過渡：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事，出示幻燈。

　　①指名學生讀。問：讀了這句話你懂得了什么？

　　重點理解：“無窮無盡的希奇事”、“院子里高墻的四角的天空。”從中表達了……

　　②小結：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農村生活。（板：向往）

　　③全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。（齊讀）

　　三、展開想象，訓練口語。

　　1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

　　2、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

　　3、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

　　4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說--《故鄉》來讀讀吧！

　　四、布置作業 ：

　　模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習本上。

　　板書：

　　20 少年閏土

　　閏土 向往、敬佩 我

　　捕鳥 聰明能干

　　拾貝 見多識廣 素不知道

　　刺猹 機智勇敢

　　觀魚

《少年閏土》教學教案設計 篇6

　　一、說教材

　　（一） 教材分析

　　編排在人教版小學語文第九冊第六組的《少年閏土》是一篇精讀課文。編排的目的是在第五組“加快閱讀速度，提高讀書質量”的基礎上，“繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情”，并體會“優美的、含義深刻的句子”。很明顯，前一組課文的快速閱讀偏重于速度，而這一組文章的快速閱讀則在注重快速的同時，更強調理解內容和領悟情感。

　　《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現了 “我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

　　除常規的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

　　（二） 說教學目標

　　根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

　　3、用討論法理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點：

　　把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵的方法。　　

　　按要求只說一節課時，我這里選擇第一課時來說說本課時的教學目標。

　　按照由易到難的認識過程，我把課文的總進行兩個課時的分解，確定第一課時的教學目標為:

　　1、結合對課文的預習，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。（落實《課程標準》中“認識常用漢字”，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求）

　　2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。（落實“繼續練習用比較快的速度讀課文”這一單元教學目標）

　　3、學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質特點。（落實“理解課文內容”這一單元教學目標）

　　4、根據作者對人物的情感態度來歸納文章中心。（落實“體會表達的思想感情”這一單元教學目標）

　　(第二課時的教學目標見教案)

　　教學準備：

　　寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學持圖。

　　二、說教法

　　1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。

　　把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、運用自主閱讀，合作探究法來提高學生的學習能力。

　　教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。學生因為水平參差不齊，答案肯定不盡一致。這時再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養了學生自讀、自悟的能力，又培養了他們合作學習的能力，較好地實現了《課程標準》的要求。

　　3、強調解決問題的方法，培養學生解決問題的實際能力。

　　每一個教學環節之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到“教是為了不教”這一教學理念。

　　當然，第二課時，我還將運用：

　　4、讀寫結合法。

　　課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。在課堂上安排適當的時間進行小練筆，做到讀寫結合。　　

　　5、課后拓展閱讀法

　　課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。　

　　三、說學法

　　五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

　　四、說教學程序

　　（一）理性感性相結合，引出新課。

　　1、以明確單元教學目標和“看瓜刺猹”的情景引入。引導學生回顧本單元第110頁和第五單元第79的“導讀”，看看這篇文章我們主要從哪些方面去著手學習？

　　出示掛圖：同學們能不能用自己的話描繪一下這幅圖的內容？

　　（這樣處理，有理性有感性，可以讓學生學習有的放矢，又能將學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起他們積極參與學習的愿望。）

　　2、初次見面，這個少年給你留下了什么印象？板書課題：少年閏土。　　

　　（二）檢查預習情況（完成目標1）

　　這樣的有點難度的文章，一定要保證學生課前作充分的預習，以解決生字詞方面的常規問題。課堂上老師只稍作檢查即可。

　　（三）學生各自再次用較快的速度閱讀課文，完成老師精心準備的問題，以求整體感知（落實目標2）

　　1、學生瀏覽小黑板上事先準備好的問題。

　　1課文按時間寫了幾個階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？

　　2課文重點寫了幾個人？“我”是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關系？

　　3課文介紹了關于閏土的哪些事？你能用簡潔的語言概括嗎？

　　4課文用了哪些方法來刻畫閏土這一人物？

　　（以上問題從文章整體到文章局部，用意是通過學生的解決過程，讓學生領悟敘事寫人類文章的一般解讀方法和步驟。）

　　2、各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學之間互相對照，看看有沒有差異，如果有的話，結合課本共同探討糾正，老師綜合答案。

　　（落實“自主閱讀，合作探究”的教學新理念）

　　3、歸納閱讀方法：對于敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

　　（以上是快速閱讀的第一階段：整體把握。閱讀方法的歸納，主要是培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”的理念。當然，我們的教學不能停留在整體把握的層面上，把握整體是為了更好的了解局部，因而下一環節過渡到局部的閱讀探究。）

　　（四）學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質特點（落實目標3）

　　1、出示小黑板上的問題，學生邊讀邊思考：

　　1、你最喜歡和閏土有關的哪件事？這件事寫了閏土的哪些語言、動作或神態?你為什么喜歡

　　2、作者為什么要寫閏土的這些語言、動作或神態？

　　3、這些語言、動作或神態表現了人物什么樣的性格、品質特點？

　　（安排這些問題的用意是通過學生的解決過程，讓學生領悟解讀敘事寫人類文章中“寫人”的內容的一般方法和步驟）

　　2、學生自行閱讀思考，相互討論糾正，老師綜合答案，師生共同歸納閏土的人物形象，總結歸納人物形象的方法。

　　（繼續培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”的理念）

　　3、思考：為什么要分析人物形象？

　　（引出下一個問題，使課堂環節清晰）

　　（五）學生思考討論：面對這樣一個少年，“我”這個富家少年發出了怎樣的感慨？“我”的感慨包含了怎樣的感情？并在此基礎上歸納文章中心（完成目標4）

　　1、“我”的感慨歸納和感慨包含的感情的分析。

　　（引導學生有針對性地到文本中篩選信息并作出相應的分析）

　　2、歸納文章中心，總結歸納文章中心的一般方法：一般根據作者對文章中主要人物形象的情感態度（如褒揚、貶斥，肯定、否定，喜愛、厭惡等），還要結合創作背景作家的思想等來加以概括。

　　（對培養學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化）

　　（六）小結并布置作業：

　　1、小結解讀敘事寫人文章的一般方法。

　　（強調教學內容和重點，加加深印象）

　　2、布置作業。

　　（做到鞏固舊課，開啟新課）

　　五、說板書設計

　　根據學生學習的思路，我邊分析課文邊板書重點內容，這樣可以使學生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節、人物形象、文章中心及相關問題解讀方法，加深學生對課堂所講知識的理解。

《少年閏土》教學教案設計 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時（參賽課時）

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2.引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

　　2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　阿！閏土哥，--你來了？……

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　老爺……

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）

　　第二課時（簡案）

　　一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

　　二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。

　　三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

　　四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

　　五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。

　　板書設計：

　　少年閏土

　　想盼羨（嘆）

　　（啊！）

《少年閏土》教學教案設計 篇8

　　【教材依據】

　　《少年閏土》一文被安排在人教版六年級上冊第五單元，屬于本冊書中的重點課文。

　　【設計思想】

　　《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。學生對這篇文章中閏土講的事情很感興趣，可以從這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究，再配以感情朗讀，理解感悟，是衡量學生是否突破難點理解重點的關鍵。本著這一思想，確定本課教學重點及目標如下。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　練習用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。

　　2、過程與方法：

　　讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　課文寫景優美，寫場面生動，可引導學談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。

　　【教學重點】

　　練習用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文，掃除字詞障礙。

　　2、制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、初讀課文整體感知

　　默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？這是一個怎樣的少年？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　小組討論，全班交流。

　　教師總結板書：

　　健康可愛

　　四、理清四件事的順序

　　1、提問：

　　閏土和我在一起，給我講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：

　　雪天捕鳥

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚

　　五、精讀課文體會感情

　　1、教師引導學習看瓜刺猹：

　　⑴ 課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

　　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

　　⑵ 在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

　　⑶ 學生暢談。

　　適時板書：

　　看瓜 刺猹 聰明 勇敢

　　⑷ 教師小結：

　　好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

　　⑸ 引導同學們想象第一自然段描述的畫面：

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　⑹ 自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。

　　⑺ 在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其中有一個少年其怎樣講？

　　（那中間，課文中指西瓜地。）

　　⑻ 同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

　　① 學生找后回答。

　　② 教師板書：

　　聽、捏、走、看、刺

　　③ 看瓜刺猹動畫演示。

　　2、學生自學捕鳥、撿貝殼兩件事：

　　⑴ 說說看瓜刺猹這件事我們是如何學習的？

　　⑵ 誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

　　⑶ 學生暢談。

　　（先讀原文，再談體會。）

　　⑷ 適時演示捕鳥動畫，加深理解和體會。

　　① 從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

　　② 從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　③ 從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　適時板書：

　　見識廣掃、支、撒、拉

　　3、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　六、理解含義深刻的句子

　　讀第14、16自然段思考問題：

　　1、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

　　2、小組討論、交流：

　　⑴ 我往常的朋友是些什么樣的人？

　　（富家子弟。）

　　⑵ 只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思？

　　（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

　　⑶ 這一自然段表達了我怎樣的思想感情？

　　（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

　　板書：

　　羨慕 佩服 向往

　　七、學習分別部分

　　過渡：

　　正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

　　1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）。

　　2、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

　　板書：

　　難舍難分

　　八、拓展延伸

　　少年閏土活潑可愛，知識豐富。我和少年閏土結下了深厚的友誼，分別難舍難分。可是，三十年后，當我們再見面時，閏土的一聲老爺讓我們形同陌路，想了解中年閏土嗎？課后我們可以閱讀魯迅的小說《故鄉》。

　　九、布置作業

　　背誦喜歡的段落積累詞語句子閱讀《故鄉》。

　　【教學反思】

　　這篇課文我是按照全新的教學理念來設計的，課堂上學生自主探究、合作學習。施教者轉變為學生的引導者、合作者。學生能夠通過朗讀、合作，理解感悟。但本節課并非人人都積極參與，優秀學生積極主動，差生無所事事。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念、新的學習方式，創設以人為本的教學模式，是我們每個教師追求的目標。

《少年閏土》教學教案設計 篇9

　　【教學內容】學習課文（六年級17課）2、3、4自然段──初識閏土。

　　【教學實錄】

　　師：通過上節課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么？

　　生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。

　　師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想象當時的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。

　　生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”

　　師：仔細品讀，說一說你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？少年閏土課文簡說

　　生1：我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。

　　師生都笑了。

　　師：你能抓住重點詞并聯系生活去體會，非常好！

　　生2：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。

　　師：你能聯系上下文來理解，很棒！

　　生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。

　　師：是呀，從他的面容、穿著和神態當中，一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。

　　抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛之情。

　　出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。

　　師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什么你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？

　　生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意

　　師：對，由于作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的一員，不寫出名字，請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點抓得好。

　　生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認真聽，仔細猜，并說明理由，還有何補充。

　　生1：她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，扎了一個馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

　　師：猜出是誰了嗎？

　　生齊答：溫秦。

　　師：你是怎么狂出來的？

　　生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個人體重超標，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

　　全班大笑，該生有些難為情。

　　師：溫秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（溫秦不好意思地點點頭）對，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學要注意禮貌。

　　師：仔細觀察溫秦，看看她在衣著，神態上還有什么特點？

　　生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。

　　生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。

　　……

　　師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。

　　……

　　師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”

　　師：對于初識閏土這部分，還有什么不明白之處，請大膽問？

　　生：“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀？

　　生：仿佛年紀就是說：“我”和閏土的年紀差不多。

　　師：對，還有問題嗎？

　　生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢？

　　師：提得好！請大家思考，討論。

　　生1：第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。

　　生2：第二段也交待了事情發生的時間、背景，應該介紹。

　　師：對，記敘一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果，這樣敘事才清楚。

　　感情朗讀課文2、3、4自然段。

　　課后作業：選做任意一項：課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段；以第一次見到他（她）為題進行小練筆

《少年閏土》教學教案設計 篇10

　　在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學生進行仿寫，收效很好。 　首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。

　　分析完后，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情，課堂上出現了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個同學，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。

　　仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以后的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。

《少年閏土》教學教案設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)

　　二、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?

　　(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

　　2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、“閏土”這個名字是怎么來的?請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。

　　三、引導學習閏土和“我”談的四件事

　　過渡語：

　　“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的'事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?

　　1、小組合作學習，討論：

　　閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年?

　　2、交流匯報。

　　3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的?

　　(對話形式。)

　　4、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀6～16自然段課文。

　　(一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)

　　5、小組練讀。

　　6、指名小組讀。

　　四、指導學習第一段

　　1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

　　(看瓜刺猹。)

　　為什么說是這件呢?

　　(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。)

　　2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

　　大家想一想：

　　看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。

　　4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思?

　　(那中間，課文指西瓜地。)

　　5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

　　⑴學生找后回答。

　　⑵板書：

　　聽、捏、走、看、刺

　　6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

　　五、總結

　　這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

　　六、作業

　　大家下課之后，繼續采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　外貌：

　　稀奇的事：

　　紫色的圓臉

　　雪地捕鳥

　　頭戴小氈帽

　　海邊撿貝殼

　　頸套銀項圈

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒

《少年閏土》教學教案設計 篇12

　　《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

　　我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

　　1、以讀為本詳略得當：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：的閏土。然后，讓學生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

　　指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

　　2、入情入境發展思維：

　　閱讀教學從學生與文本的關系上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

　　⑴閏土在時，我和我的朋友看不見；看不見；看不見；只看見（ ）。唉！我可真啊！

　　⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以，又可以。比如學校組織的活動，就。

　　這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。

　　3、巧妙板書超越教材：

　　這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。

　　總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。

《少年閏土》教學教案設計 篇13

　　【教材解讀】

　　本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么?恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

　　教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：

　　1.整體把握課文內容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

　　2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。

　　3.文章寫得怎么樣?這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

　　結合以上分析，本課擬采用“讀寫結合”進行教學。

　　【教學目標】

　　1.能正確讀寫課文中的7個生字;結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學習小說如何塑造人物形象。

　　2.用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。

　　3.抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：理清文章思路，學習人物描寫;

　　2.教學難點：理解文中含義深刻的句子。

　　【教學方法】

　　多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

　　【教學準備】

　　學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(學生目睹教材中魯迅插圖。)

　　(教師慢慢朗誦)他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。

　　(板書：大文豪)

　　(揭示單元主題)認識、了解魯迅。

　　(了解學生的閱讀期待)

　　(揭示課題，板書課題)

　　(生齊讀課題)

　　(利用課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待)

　　二、初讀課文

　　1.學生用自己習慣的方式讀課文，找出課文寫了些什么事，在文中適當位置作出批注。

　　2.學生讀文教師巡視指導：“畜生、希奇、素不知道”等詞語;調查學生有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。

　　3.抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。

　　三、全班交流課文寫什么

　　1.學生可能交流的內容：

　　⑴(“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)

　　⑵(學生可能講述閏土講了些什么故事)

　　2.按學生的交流情況對內容進行梳理。

　　四、理清思路，把握內容

　　1.根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

　　2.根據文章思路，學生復述課文內容。

　　五、朗讀課文，進一步感受課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文線索和課文內容。

　　二、學習表達，感受閏土形象

　　1.閏土做了些什么?說出自己印象最深的事情。

　　2.抓住課文對閏土的描寫，談印象深的理由。

　　3.集體交流少年閏土是一個什么樣的少年。

　　三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

　　1.“我”盼閏土，與閏土快樂相處到最后難舍難分的情感變化。

　　2.“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　3.“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

　　四、拓展延伸

　　1.評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。

　　2.閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2.運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

　　3.認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的希望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　月夜刺猹 機智勇敢

　　識閏土(盼)

　　雪地捕鳥

　　閏土講故事(奇) 海邊拾貝 見多識廣 四角天空

　　看瓜刺猹 聰明活潑 孤陋寡聞

　　看跳魚兒

　　別閏土(惜)

　　【教學反思】

　　魯迅的文章是學生語文學習過程中的一大怕，作為初次接觸魯迅文章的小學生，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺。《少年閏土》節選自魯迅小說《故鄉》，執教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語言，因為這會妨礙學生理解文本內容。

　　《少年閏土》這課的教學，我按照自己預設的兩課時完成了教學，下面就自己的教學淺略談談個人如何操作及其所獲。

　　一、課前準備

　　1.個性化解讀文本。執教該文前，我認真地解讀了教材，結合學段目標、單元目標和課文實際，把住學生從該文中學得什么知識、怎樣去學習、學文后獲得什么體驗，結合校情學情，明朗自己的教學。

　　(1)整體把握課文內容，知道課文寫了什么。掃除字詞障礙，將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

　　(2)文章如何寫?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的'。

　　(3)文章寫得怎么樣?這建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

　　2.認真做好課前準備。學生課前做什么?一是做好生字的認識，做好課文后七個生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因為這些生字已經是學生認識的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學生自學是能夠解決問題的;一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現“，學生課前要能將課文讀通順、流利，當然學生讀課文的過程中，老師不能袖手旁觀，學生讀這篇文章迫切需要老師指點的是一些文言的理解，如“素不知道、無端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學生就能很好地把住課文內容。

　　二、上課過程

　　1.因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

　　2.學生讀完課題，提出了這么三個有價值的問題：課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章?前兩個問題學生通過自己的努力是不難解決的，最后一個問題就難了，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎上，對比“我及我先前的朋友”的基礎上，在老師的引領下，學生方能理解。

　　3.學生如何解決問題。方法是與文本對話，對話的方式是讀課文，學生與文本對話建立在他們提出問題的基礎上，有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事?讀畢課文，學生能概括地說出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家。”這正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來學生不但把握了文章的主要內容，而且還對文章的思路也比較清晰了。學生知道了的、懂了的東西還需要老師重復啰嗦嗎?當然不需要了?于是話題就轉入研讀閏土是個什么樣的少年?這是對文中人物形象進行分析，那學生是如何去做的呢?針對學生學習實際，我啟發學生：“要說清楚閏土是個什么樣的少年，大家已經知道閏土做了些什么事了，關鍵是看閏土如何做事的?”學生頓悟了，漸漸地，有的學生抓住了外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掛著一個明晃晃的銀項圈。”說出閏土可愛;有的學生抓住閏土刺猹的動作“捏、盡力地刺去”說出閏土英勇、勇敢，同時有學生還結合環境描寫補充閏土勇敢，更有學生說出閏土雖然沒有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見他十分機智。學生抓住環境描寫、人物動作，品出了人物形象，這正是單元重點——繼續學習人物描寫的方法。

　　最重要的還是閏土給“我”講新鮮事，這是對閏土語言的描寫。學生讀文后，有的學生抓住了語言描寫，有的學生只抓住新鮮事，因而得引導后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學生從閏土講述的新鮮事，結合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識豐富、見多識廣。至此，學生對閏土的形象有了較深的認識。

　　4.要讓學生對閏土有深刻的認識，還得對文中“我及我的朋友”進行認識。認識“我及我的朋友”，實際上突破本課教學難點——理解含義深刻的句子。當我問及學生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學生迅速抓住：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”問及為何時，出乎我的意料，學生說道：“因為‘我’是少爺，成天被關在四合院里不能外出，就像坐井觀天一樣，所以只看見高墻上四角的天空。”回答有理，但沒有進入本質，我追問：“你們知道‘我’為何被關嗎?”有學生脫口而出：“關在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語道破那是在讀書吧，“為何要關在家里讀書呢?”學生深有體會答道：“書讀不好，就沒有好前途，不能升官發財。”看來大家理解這句話，那么這樣一來，導致的后果就是什么呢?學生爭先恐后地說出：沒有閏土那樣的見識;孤陋寡聞。這樣一來，作者的寫作目的自然明朗了?有學生說出文章是贊揚閏土機智勇敢、見多識廣，有學生說出文章是為了批評關在家里讀書那種現狀。此時，一個聲音傳出來了，班上學習最棒那學生說出：“批評封建教育制度。”

　　5.學生認識魯迅什么呢?首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生，給學生留下了深刻印象，學生覺得大文豪善于描寫人物;其次是文章看似淺顯的語言中蘊含很深的道理，作者把自己的思想觀念蘊含在文章中了。當然，僅憑這個節選就想全面認識魯迅那是不夠的，必須讀魯迅寫的大量的文章。我鼓勵學生讀故鄉原文，讀魯迅其它作品。

　　三、課后反思

　　1.緊扣自己預設的教學目標展開教學，讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

　　2.注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

　　3.教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、老師、學生之間形成對話，最后還讓學生與文本作者對話。

　　4.抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生運用。

　　5.整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練;其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”;沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。另外，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。

　　6.檢討：讓學生說出作者寫作目的這教學目標拔高了。

《少年閏土》教學教案設計 篇14

　　教案點評 

　　本課編寫了兩份教案。“教案二”是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。“教案一”變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。 

　　《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。“教案設計一”在如下幾方面做了嘗試： 

　　1、由扶到放 

　　從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動　　作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現“教是為了達到用不著教”的訓練過程。

　　2、啟發想象

　　閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。

　　3、體會感情

　　課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　4、讀寫結合

　　課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

　　5、課后拓展

　　課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　6、合理安排課堂教學結構

　　第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

　　教案示例一 

　　20.少年閏土

　　[NextPage]第一課時

　　教學目標： 

　　1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況 

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：紫色的圓臉   頭戴小氈帽   頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。） 

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

　　板書：健康   可愛

　　五、指導課后思考·練習4

　　1、課件出示要求及插圖。

　　2、課件出示摘錄的內容。

　　[NextPage]3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥   夏日拾貝   月夜刺猹   潮汛看魚

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

《少年閏土》教學教案設計 篇15

　　《少年閏土》教學反思

　　《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設計時,我大膽地將《故鄉》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,起到了非常好的效果.具體我從以下幾個方面談談我自己的體會:

　　1,在課堂上,我從轉變自身角色做起,對學生采用"導"而不是"給":

　　如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現以讀學寫,學以致用的目的.

　　2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節的傳統教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:"我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節,不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節也是如此.學生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的. 實踐又一次告訴我,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱"獨角戲","孤芳自賞"要好的多.

　　3,在教學中比較注重為學生發展而服務:

　　在課堂上學生出現自讀不領悟,討論無結果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時, 我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

　　當然也有許多不足的地方,教室角色轉換時有時做得不夠好,沒有充分發揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關系.

　　陳波

　　《少年閏土》教學反思

　　在《少年閏土》的教學中，我放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙， 感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。

　　朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深理解文章內容。

　　《少年閏土》一文節選自魯迅的《故鄉》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。讀魯迅的文章有時我們必須聯系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設計了這樣的環節，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個問題后，我出示了摘自《故鄉》中的一段話讓學生進行理解。目的是激發學生深入讀讀《故鄉》或是魯迅另外的文章的興趣。

　　少年閏土教學反思

　　一節課結束了，但關于這節課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。“為什么無法上出自己預計的效果？這樣也不錯，能夠以學情為歸依。”“當時的課堂機智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。這就是真實的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒。

　　一、學會用教材教。

　　教材只是教學的一個憑借。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教學目標，因此教師就應該認真鉆研教材，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。從學生學情分析，學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課我用朋友作為切入點，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。《少年閏土》一文節選自魯迅的《故鄉》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。讀魯迅的文章有時我們必須聯系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設計了這樣的環節，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個問題后，我出示了摘自《故鄉》中的一段話讓學生進行理解。目的是激發學生深入讀讀《故鄉》或是魯迅另外的文章的興趣。

　　二、 以學生為主體。

　　在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。

　　三、 以讀促趣，發展想象。

　　朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深理解文章內容。

　　四、 尊重文本和超越文本相結合。

　　“超文本”在我們現在的教學中顯得非常重要了，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西，我們要重視。

　　本課的遺憾之處是學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發教師沒有及時抓住。