《白楊》教案（通用12篇）

《白楊》教案 篇1

　　一、教學目標

　　知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心；

　　過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；

　　情感態度價值觀：體會邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。

　　二、教學重難點

　　教學重點：借物喻人的寫作手法；

　　教學難點：作者表達的情感；

　　三、教學方法

　　談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

　　四、教學過程

　　（一）復習導入，找出三個問句

　　上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學習了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎？這是本節課要學習的重點。

　　（二）初讀感知；

　　學生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學的關于白楊樹的特點。

　　（板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖）

　　順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎？

　　（三）深入研讀：

　　1、引導學生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

　　2、學生閱讀這一段落，聯系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？

　　學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發芽。

　　3、教師總結這是爸爸的“心態”（愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心），并引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

　　（板書：心態；扎根邊疆，默默無聞）

　　過渡：文章當中除了寫爸爸的心態之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？

　　（學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，匯報成果，教師總結即可）

　　4。學生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的'白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風沙成長起來”。

　　進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。

　　突破本節課的教學難點。

　　5。在學生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握；至此，教學環節結束。

　　（四）拓展延伸

　　這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作？

　　這樣設計在鞏固內容的基礎上，學生的情感態度價值觀得以提升。

　　（五）小結作業

　　小結會采用談收獲的方式進行

　　作業設計如下：

　　1、 查找西部建設的相關資料，加深對西部地區和西部建設者的了解；

　　2、 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆

《白楊》教案 篇2

　　訓練目標：

　　1、體會并理解會議深刻的句子。

　　2、感受爸爸熱愛邊疆、建設邊疆的思想感情。

　　訓練重點：

　　理解白楊的本質特征和爸爸的心。

　　訓練難點：

　　對含著意思的復雜句子的深入感悟，體會爸爸的心。

　　訓練過程：

　　一、理解白楊品格特征：

　　1、聽12—16小節的錄音，找出過渡句。

　　2、用上關聯詞把過渡句說一說。（爸爸不但向孩子們介紹白楊樹，而且表白自己的心。）

　　3、爸爸向孩子介紹了白楊的什么？請快速讀這幾小節找出句子。

　　4、這幾句含義較深刻，需要我們仔細揣摩。（學單元提示）

　　出示幻燈：課文中有的句子會義比較深，需要仔細揣摩。閱讀時，可以先從字面上想想句子的意思，再聯系上下文理解含著的意思。 ⑴齊讀第一句，理解“揣摩”的意思。 ⑵引讀第二句。

　　5、自學12小節，要求： ⑴這些句子分別寫出白楊樹的什么特點？ ⑵從哪些詞語可看出？用圈出。

　　6、反饋（指名學生喜歡說哪一句就說哪句） 生：第一句寫出了白楊的高大挺拔，從“這么直，這么高大，向來”等詞體會出來。 生：第二句寫出了白楊的生命力強，我從“哪兒……哪兒……”“很快”等詞體會出來。 要求學生舉例說說來體會白楊生命力強的特點。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、發芽，長出茁壯的枝干。 生：第三句寫出了白楊的堅強，從“不管……不管……總是……”體會出。 為了加深學生對白楊堅強的理解，可做如下填空：（多指名說一說） 遇到風沙白楊， 。雨雪， 。干旱， 。洪水， 。

　　7、同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬） 那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　二、體會爸爸的心：

　　1、引讀（13、14小節）：

　　師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　生：不是的，他也在表白自己的心。

　　師：而這孩子們現在還能理解，他們只曉……（生接讀）

　　2、他們不曉得的是什么？（多指名）

　　3、教師整理學生提出的問題：他們不曉得爸爸媽媽為什么在新疆工作？爸爸媽媽為什么帶他們到新疆去念書？為什么到新疆偏遠的地方去工作？他們不曉得爸爸的心？

　　4、他們不曉得，你們知道嗎？

　　生1：新疆需要人去開發，爸爸像白楊一樣，到祖國需要的地方扎根。

　　出示課后第2題第⑴句（齊讀）：一個熱愛祖國的人，應該像白楊樹那樣，到祖國最需要的地方生根、成長。 在文中劃出與它相應的句子。（體會句子會著意思）

　　生2：爸爸也希望孩子也像自己一樣，在新疆扎根一生，也希望孩子接好班，把新疆建設好。

　　生3：爸爸帶孩子到新疆去不只讀書，更主要的是讓他們在新疆扎根落戶。

　　生4：爸爸感到越是艱苦的地方，越是需要人去建設，越是鍛煉人意志。 出示課后第2題⑵句：一個熱愛事業的人，應該像白楊樹那樣，在任何因難面前都不動搖。 在文中找出與它相應的句子。（體會含意）

　　生5：爸爸主動把孩子帶到祖國最艱苦的地方去，帶到祖國最需要的地方

　　5、爸爸的心是什么，誰來總結一下？

　　6、引讀第15小節：爸爸借白楊勉勵自己，教育孩子父子兩代扎根邊疆，建設邊疆，原先孩子不認識白楊，現在呢，孩子們多一點知識：……（生接讀） 引言：爸爸介紹的有關白楊知識和做人的道理就像一粒種子播在孩子們幼小的心田里，這粒種子能不能生根發芽、成長呢？

　　7、小組討論放手讓生學習第16小節，要求： ⑴你不懂的是什么？讀懂了什么？ ⑵這小節有些句子含義較深刻，我們也根據剛才學習方法，先（生接讀）再（生接讀）來學習。

　　8、反饋： ⑴圍繞以上兩個要求，指名生說，若個別小組提出不懂的，可由其它小組幫助解決。 ⑵反饋重點理解： ①爸爸為什么陷入沉思呢？他在想什么？ ②這時，他很擔憂，為什么露出微笑？ ③理解最后一句。 a、先從字面上理解 b、理解含義：“迎著風沙”指什么意思？ 大白楊、小白楊指什么？

　　9、爸爸露出的是什么微笑？（高興、希望、欣慰） 10、齊讀這小節，體會內含感情。 11、如果你是其中的一個孩子，你會對爸爸怎么說？

《白楊》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　【教學重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學準備】

　　1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　　3、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、同學自學課文，出示自學考慮題

　　1、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　2、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

　　3、課文主要寫了什么內容？

　　四、再讀課文，理清結構

　　1、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　2、同學討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。

　　五、自由朗讀課文，同學質疑問難

　　六、練習

　　用段意歸并法歸納課文的主要內容。同學有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請同學發表看法。

　　（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第3自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　　（贊美）

　　分角色朗讀4～12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

　　（高、直）

　　2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

　　3、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　同學畫后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不論……不論……總是……”

　　師：同學們，學到這里，你對白楊發生什么感情？

　　（敬重）

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

　　4、過渡：

　　爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論14自然段

　　1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

　　3、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？

　　同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。

　　（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)

　　4、過渡：

　　爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、生長呢？

　　四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質疑，小組討論提出的問題：

　　1、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　　（設計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　五、總結課文，升華中心

　　請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不論……不論……總是……”

　　堅強 白楊 邊疆建設者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業

　　1、謄寫課后詞語。

　　2、練習背誦課文。

《白楊》教案 篇4

　　教學分析：

　　文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點，學生學起來比較困難。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發展了他們對事物的認識能力。

　　教材分析：

　　這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。本課的教學重點是通過爸爸介紹白楊的話體會白楊的特點。教學難點是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。

　　教學目標：

　　1.抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　3.練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4.學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　教學重點：

　　了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

　　教學難點：

　　體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

　　出示課題，生齊讀課題。

　　師：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　生：這就告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。

　　生：這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。

　　師：請同學們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語？

　　生：高大挺秀。

　　師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢?要表達什么情感?

　　生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。

　　生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。

　　生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。

　　師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。

　　(板書：高大挺秀，扎根邊疆)

　　設計意圖：

　　導語設疑激趣，充分調動學生學習積極性，運用電化教學，把學生領到大戈壁來，感受白楊生長環境的惡劣。

　　二、品讀詞句，理解品格

　　師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？

　　生：崇敬。

　　師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。

　　指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

　　生：“白楊樹從來就這么直。”這里是說白楊樹姿態很美，一向是高大、筆直的。“直”象征著人的正直。

　　生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發芽，為人類造福。

　　生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環境。這正是白楊的品格。

　　生：作者寫物，意在喻人。“風沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動搖”是寫建設者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。

　　生：白楊樹在惡劣的自然環境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。

　　師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設者的敬佩之情，齊讀這段話。

　　設計意圖：

　　引導學生聯系上下文，從重點詞句體會白楊的高尚品質，從而發展語感。

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。(學生畫后交流)

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”。

　　師：這兩組關聯詞語用得恰當，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關聯詞語，說說邊疆的建設者。

　　生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設者的足跡。

　　生：祖國哪兒需要，建設者們就在哪兒安家。

　　生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設者總是那么堅強，那么樂觀。

　　生：不管風餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習慣不同，邊疆建設者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結果。

　　(板書：適應性強，建設邊疆)

　　設計意圖：

　　意在訓練學生的口頭表達能力，提高其寫作水平。

　　三、讀文段，體會感情

　　啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？

　　師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　生：不是的，他也在表白著自己的心愿。

　　師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

　　生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。

　　（引讀17小節。）

　　師：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　老師讀18小節。讀后討論：　

　　（1）爸爸在沉思什么？

　　（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？

　　生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。

　　生：因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。聯想到孩子們在爸爸的教育、關愛下，會像小樹一樣，在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之才，實現他的愿望，所以父親笑了。

　　（齊讀，體會內含感情。）

　　四、總結課文，升華中心

　　師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？

　　生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的無私奉獻的精神。

　　師：贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？

　　生：贊揚千千萬萬邊疆建設者。

　　總結啟發想象：

　　是呀，多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？

　　生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。

　　師：除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？你們知道是誰呀？

　　生：我們，我們就是小白楊。

　　師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

　　教學反思：

　　本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

　　1.我以生活作為學生理解課文的最根本的落腳點。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。

　　2.我更注意學生個性化的培養，在教學完第二環節，學生已經初步理解了作者如何贊美白楊樹的內容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現出來，學生非常樂于表現自己，同時也體現了個性化的發展、創新能力的培養。

　　3.我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現，發揮自己潛在能力。

　　總之，我能緊緊以新課標為教學依據，以學生個性發展為目標，以教材作為培養和訓練學生能力的線索。

《白楊》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習邊疆建設者服從祖國需要不怕艱苦的高尚品質。

　　2 、抓住重點詞句體會白楊含義及借物喻人的寫法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：讀懂爸爸的心愿。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前 播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）

　　一、導課

　　剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什么？ 這節課我們一起學習《白楊》一課。

　　二、 初讀課文（了解學情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內容。

　　2、誰來說一下，通過讀書你知道了什么？

　　3、文中那些地方你沒有讀懂？﹙問題列在旁邊﹚

　　三、細讀理解（思考提出的疑問理解課文并指導朗讀）

　　1、默讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中畫出有關的地方。

　　2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛士？這個問題誰解決了？

　　3、指名的寫白楊樹特點的句子。我們一起看大屏幕，誰愿意說說你對這段話的理解？結合理解進行板書

　　高大挺拔

　　堅強不屈

　　4、指導朗讀

　　（1）能把白楊樹的高大堅強讀出來嗎？請自由練習朗讀

　　（2） 指名朗讀，其他同學認真聽他哪兒讀得好?

　　（3）還想給她提點建議嗎？你能讀給大家聽嗎？

　　（4） 賽讀。

　　（5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹呀！在風沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅定牢固。你就是戈壁灘的衛士，有誰想讀，請站起來一起讀。

　　爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？

　　（1）請同位討論一下，看哪個孩子理解得好？

　　（2）指名回答。

　　過渡：爸爸希望孩子將來扎根新疆建設新疆，可是，親愛的同學們，你們知道嗎？舊中國留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉業，組建新疆建設兵團，肩負墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們為了邊疆的繁榮和穩定，克服重重困難，默默奉獻，無怨無悔。請同學們看屏幕：（圖片展是六十年代建設兵團在沙漠中工作的情景。）

　　邊看邊解說……無數邊疆建設這就是這樣獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。我們讀懂了爸爸的心愿，可兩個年幼的孩子讀懂爸爸的心愿嗎？

　　5、學生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？

　　指2—3名學生回答。

　　6、兩個孩子能完成爸爸的心愿嗎？我們一起來看最后一段，請同學們用自己喜歡的方式讀這段話，看你讀懂了什么？

　　（結合學生的回答解決爸爸為什么笑了？）

　　四、 欣賞與表達（當學生的情感到了高潮時，激發學生表達的欲望）

　　1、經過一代又一代建設者的努力，如今的新疆已發生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設兵團成立50周年，老師從新疆建設成果展中選取了部分圖片，請欣賞。

　　（展示美麗的新疆圖片）

　　2、欣賞老師自編的小詩。

　　西北的風

　　這里曾是風沙揚天

　　這里曾是荒無人煙

　　西北的風盡情地吹吧

　　動情地講述一個人間的神話

　　雪白的長絨棉,甜甜的哈密瓜

　　歡騰的騾馬,高大的采油架

　　飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈

　　一處處風景賽江南,一座座工程披彩虹

　　自豪吧!不屈的脊梁

　　驕傲吧!西北的風

　　3、此時此刻，相信同學們也一定有許多話要對建設者說，請拿起筆，把你要說的寫下來。

　　五、帶著疑問思考走出課堂

　　親愛的同學們，作為新時代的接班人，在困難面前，我們該怎樣去做？當祖國需要我們奉獻時，你將如何選擇？

《白楊》教案 篇6

　　教學目標

　　1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

　　理解白楊樹的象征意義與象征手法。

　　朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。

　　錄音機、投影儀。

　　一課時

　　重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。

　　一、激發興趣，導入新課

　　指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

　　幻燈片：

　　白楊樹

　　二、初讀課文，整體感知

　　聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。

　　三、再讀課文，把握要旨

　　1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。

　　2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。

　　幻燈片：

　　反問句改成陳述句

　　……

　　3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

　　4、講解什么是象征

　　幻燈片：

　　象征是……

　　四、課外拓展，領會象征

　　1、適當擴展聯想，加深對象征手法的理解

　　幻燈片：

　　綠色——長城——

　　2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

　　幻燈片：

　　《白樺林》歌詞

　　……

　　3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

　　白楊禮贊

　　茅盾

　　象征

　　樹人

　　北方農民哨兵

　　上進的精神

《白楊》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

　　3、閱讀有自己的見解，能聯系課文內容、聯系生活實際，理解含義深刻的句子。

　　【教學重點】

　　閱讀要有自己的見解。

　　【教學難點】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的

　　1、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。

　　2、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的.中心思想。

　　3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

　　〖教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話：你們見過白楊樹嗎？

　　2、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、檢查預習

　　1、檢查生字詞：

　　⑴認讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　　⑵鞏固練習：

　　晰介疆

　　析價僵

　　⑶聯系上下文，理解詞語：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顧本單元的學習目標：

　　閱讀要有自己的見解，聯系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

　　三、自由讀課文，學生作好批注，大膽地質疑

　　四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習

　　1、白楊樹生活在怎樣的環境里，畫出相關的語句，認真體會。

　　2、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

　　3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內同學交流自己的看法及體會。

　　五、反饋，感悟

　　1、體會新疆的惡劣環境：

　　⑴白楊樹生活在怎樣的環境里？找出具體的語句。

　　⑵指名回答，有感情地朗讀：

　　“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”

　　⑶大戈壁有什么特點？你是怎么體會出來的？

　　（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）

《白楊》教案 篇8

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。

　　2、練習概括中心思想

　　3、懂得本課借物喻人的寫作方法。

　　4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

　　【教學重點】

　　爸爸介紹白楊的特點。

　　【教學難點】

　　理解白楊的特點和文章的中心。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么？

　　2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從哪里知道的？

　　請同學們打開書，找出有關的語句。

　　3、學生齊讀：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。”

　　二、指導自學，品讀重點

　　過渡：

　　爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質？表白了什么心愿？請同學們根據自學提示自學課文的十二、十三兩段。

　　1、出示提示：

　　⑴白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？

　　⑵爸爸表白了自己什么樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？

　　2、學生反饋，教師點撥，完成板書：

　　⑴白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？

　　出示爸爸介紹白楊的一段話。

　　師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說一說。

　　師：在這樣的環境中，白楊又有怎樣的表現呢？

　　出示填空題：

　　風沙四起，白楊_______；大雪紛飛，白楊_______；數月干旱，白楊_______；洪水浸泡，白楊_______。

　　師：你體會白楊有哪些可貴的品質？

　　師：白楊的品質值得我們贊美！現在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧！

　　出示課件。

　　過渡：

　　想不想走進戈壁目睹白楊的風采？請看屏幕。

　　⑵表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的？

　　過渡：

　　通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？

　　3、分組討論（四人一組）：

　　過渡：

　　通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？請同學們合作學習，探究問題。

　　4、檢查討論情況。

　　小結：

　　不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

　　5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？

　　學生齊讀第13自然段：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”

　　師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？

　　出示句式：

　　我會對孩子們說：“_________________”

　　師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么？

　　出示句式：

　　爸爸，我想對你說：“_________________”

　　師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢？

　　出示句式：

　　爸爸笑了笑說：“_________________”

　　師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大后為西部大開發作貢獻。

　　6、過渡：

　　爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　三、指導品讀，體會中心

　　1、默讀最后一節，在不理解的問題上打上“問號”。

　　2、學生質疑。

　　3、根據學生的質疑進行梳理：

　　⑴望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思？

　　（擔心）

　　⑵看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑？

　　由此想到：

　　孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。

　　4、同桌議一議。

　　5、反饋集中、全班評議；

　　6、指導朗讀，指導最后一句：

　　⑴齊讀。

　　⑵指導：

　　爸爸看見小樹成長起來高不高興？讓我們高興地讀這句。

　　7、屏顯：

　　在邊疆建設者的豪言壯語：

　　“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”

　　這句話是什么意思？反映邊疆建設者的什么精神？

　　（無私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎？）

　　四、總結課文，領會中心

　　爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。

　　五、總結談話，激發情感

　　同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。

　　老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。

《白楊》教案 篇9

　　教材分析：

　　本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發了對白楊樹的由衷贊美之情。

　　全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感;再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點;接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

　　學生分析：

　　學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。據調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。

　　設計理念：

　　知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質優美，感情強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。

　　課時安排:

　　2課時。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1 、理解白楊樹的象征意義.，學習本文象征手法。

　　2、培養學生分析概括能力。

　　過程與方法：

　　1、 通過誦讀體味情感和語言。

　　2、 教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問 題。

　　情感態度與價值觀：

　　理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

　　教學重點：

　　1、 分析5、7段內容，歸納托物抒情的寫法。

　　2、 學習托物抒情的手法;及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。

　　教學難點：

　　1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言 。

　　2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。

　　導入：

　　樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

　　自主學習：

　　預習課文，解決生字詞。

　　1、白楊樹給你的總得體印象是什么?團結向上、努力向上。

　　2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美?(外形、色彩、品格)

　　3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的?(干、枝、葉、皮)

　　明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的.外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。

　　合作探討：

　　1、小組朗讀第四部分7、8自然段內容。

　　要求：

　　1) 學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什么寫法?

　　明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。。

　　2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法?反問、排比

　　討論：這四個句子問法有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?

　　① 讓人由樹聯想到什么

　　②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。

　　③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

　　④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。

　　(3)第8自然段有何作用?

　　進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

　　(4)白楊樹的象征意義是什么?是怎樣揭示出來的?

　　不但象征了北方的農民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

　　在前文鋪墊的基礎上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

　　3.結合時代背景，你認為楠木指哪些人?運用什么寫法?表達作者怎樣的感情?

　　明確：“楠木”在文中象征諸如反動派等。表達了作者對反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次贊美白楊樹，深化主題，結束全文。

　　課堂小結:

　　在本文寫法上我們有哪些收獲?

　　寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托 ，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭(排比、反問、比喻 擬人)語言優美，富有感情

　　鞏固提升：

　　1.仿寫句子:

　　我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其…

　　2.補全對聯:

　　贊高原白楊傲然挺立對抗西北風

《白楊》教案 篇10

　　「教學目標」：

　　學會本課6個生字，正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語。

　　有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　體會借物喻人的寫作特點。

　　「教學過程」：

　　一、情境導入，引讀課題

　　通過，營造學習氛圍，引入學習課文

　　師：同學們，我們來欣賞一段畫面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎？（板書：白楊）談談自己對白楊的初步印象，感知白楊的形象美。

　　二、誦讀課文，整體感知

　　1.自學課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫出文中直接描寫和談論白楊的句子。

　　2.檢查詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入

　　3.默讀課文1-3自然段，畫出詞句體會白楊的生長環境，指名說。（板書：沒有……沒有……沒有……）

　　過渡：茫茫的大戈壁，簡直就是生命的禁區，然而卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。

　　三、品讀課文，抓住重點

　　本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請同學們輕聲讀課文，用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答。

　　（出示：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

　　學生自由品讀后與同學交流，說說自己讀懂了什么。通過讀讀議議，悟出白楊樹的品格：高大挺秀，生命力頑強。

　　指導學生有感情地個性朗讀這段話。師：同學們，讀這句話的時候你最想強調哪個詞語？為什么？（板書：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）

　　[出示：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在（ ）很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。師：請同學們展開想象，白楊樹還會在哪兒生長呢？填入（ ），讀給大家聽。]

　　教師引讀，領悟白楊的精神美。

　　漫天的風沙吹打著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

　　冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

　　長時的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

　　肆虐的.洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　四、研讀課文，體會內涵

　　（出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

　　研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。

　　觀看視頻《生產建設兵團》，了解當時的艱苦生活和勞動環境，深切感受建設者為開發西部，保衛祖國所付出的巨大努力和貢獻。

　　感情朗讀：當我們體會到爸爸的感人情懷和良苦用心，當我們重溫老一輩邊疆建設者的豪情壯志，你會怎樣讀這句話呢？

　　爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請大家讀讀課文14--16自然段，用心想一想。

　　學生自學，小組討論，全班交流。

　　（出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

　　5.升華情感

　　師：幾十年過去了，當年的孩子已經長大成人，成為了建設邊疆的中堅力量。如今的發生了翻天覆地的變化。（出示：《美麗繁榮的》）如今，昔日的孩子已經為人父，為人母了，他們早已明白了當年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現在會說什么呢？

　　（出示：爸爸，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　寫完后指名說。

　　五、回復全文，總結提升

　　歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　感情朗讀，使人物形象鮮活起來

　　小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者。

　　推薦閱讀

　　閱讀鏈接詩歌《帳篷》。

　　對比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》,激發學生學習《白楊》的興趣。

　　六、作業

　　1.抄寫本課生詞。

　　2.背誦爸爸介紹白楊的那段話。

《白楊》教案 篇11

　　這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。為了完成這一教學目標，第一：我引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義。第二：我抓課文中的聯系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來，我本課的教學定位、定向于此。

　　上完課后，我反思了自己的教學，有“五點”收獲，“四點”思考。

　　一、加強了兩個意識

　　本節課的教學，我力求體現學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時，我以學生為本，力求體現工具性和人文性統一的意識，如，在體會作者思想感情的同時，邊讀邊總結讀書方法。

　　1、讀書時抓重點詞句品味，體會作者要表達的感情。

　　2、讀書時聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。

　　3、讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手的全面訓練。

　　二、注重教師評價，展示了民主、平等的師生關系

　　我隨時注意用豐富的語言評價學生，在評價中鼓勵學生建立自信心，營造課堂氣氛，調動學生情感，向學生教授學習方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學生的。如這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“我想請教在座的小老師一個問題?”……這充分表現了融洽的師生關系。在整個教學過程中調動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。

　　三、抓聯系，挖掘內涵，深入理解體會文中寓意

　　應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，我采用“上接下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和理達到完美統一。

　　四、在閱讀過程中引導質疑

　　創新從質疑開始。創新的過程，必然要經歷積極思維。這節課，我注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀最后一自然段時，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?這節課，學生從多角度、多方面進行了反顧全文的質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。

　　五、利用現代化教學手段突破難點

　　現代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。如，本節課中“白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者”，這一部分內容課文中沒有直接描寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點。我引導學生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領悟到“白楊與建設者”之間的聯系。同時，展現了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現實教育意義。電教媒體切實為教學服務，使教學難點迎刃而解。

　　六、我的思考

　　1、整節課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發而動全身，體現了整體性原則。但在學習白楊特點時，我卻忽略了，沒有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學生分別了解白楊樹的三個特點，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會白楊的直、生命力強、堅強的特點。

　　2、在后一部分“爸爸表白心意”的教學中，自我感覺教師與文本、與學生的對話不夠充分，今后在備課時要進行多種情況的預設。

　　3、在播放建設者建設邊疆的畫面時，我如果能配合畫面插入一段教師的激情導語，相信更能激發學生的情感，更能產生情感的共鳴。

　　4、怎樣把培養學生的能力放在首位，為學生的終身發展服務，是我永遠的思考。

《白楊》教案 篇12

　　設計理念：

　　整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　教學難點：

　　1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的`某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

　　2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　教學準備：

　　1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

　　2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣引題。

　　同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

　　1、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　　（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）

　　2、教師檢查學生自學結果：

　　（1）對一些詞語的理解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　　（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　（3）說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味，了解白楊的生活環境。

　　學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

　　（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　　（明確白楊的生命力極強。）

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

　　（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）

　　（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面。）

　　（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境、堅強、不軟弱、從來都那么直。）

　　（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

　　（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　（6）把爸爸的話背誦下來。

　　2、此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

　　（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　　（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

　　（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　三、提出疑問、置留作業。

　　剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

　　第二課時

　　一、復習引入，直奔情境

　　1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

　　二、剖析實質，表達心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

　　學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

　　1、指名讀讀這一自然段，說說、表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

　　學生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。

　　抓住表白一詞進行理解。

　　爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

　　2、白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

　　（1）生討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

　　（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

　　（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

　　3、西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

　　三、再現希望，體會寫法

　　1、學習本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

　　預設：

　　（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

　　（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

　　（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

　　2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

　　3、體會寫法

　　白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

　　（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法。）

　　四、感情朗讀，收束全文

　　帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？