《西門豹》教案（精選17篇）

《西門豹》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、初步學會抓重點段給課文分段。

　　2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。

　　教學難點：理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1、聽課文錄音，

　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

　　3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　三、學習“單元提示”，指導分段

　　1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　四、研讀課文第一段

　　1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

　　（小組合作學習，共同研究）

　　2、交流，匯報，得出結論：

　　（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦　

　　（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　3、共同討論，寫調查報告

　　4、交流

　　五、練習拓展：

　　修改調查報告

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　二、研讀第二、三段

　　1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

　　2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

　　開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

　　3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

　　4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

　　5、西門豹還為百姓做了什么事？

　　三、總結，領悟人物品質：

　　現在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

　　四、練習

《西門豹》教案 篇2

　　內容預覽：

　　《西門豹治鄴》教案

　　教學目標

　　1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

　　2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

　　3、給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學重點 了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　教學難點 培養學生分段、概括段意的能力。

　　教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。

　　教學時間 兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　1、今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。

　　板書課題：西門豹

　　2.解題：

　　西門是復姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

　　3.問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事）

　　那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

　　一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

　　（二）自由朗讀課文

　　思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

　　（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文理解新詞

　　1.生字：認讀要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

　　2.理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

　　（四）再讀課文：按照調查情況-懲辦惡人-興修水利順序給課文分三段

　　第1-9自然段為第一段

　　第10-15自然段為第二段

　　第16自然段為第三段。

　　（五）指名分段朗讀課文，布置作業

　　第二課時

　　（一）導言引人課題

　　這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。

　　思考：

　　1.從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）

　　2.西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

　　3.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

　　4.出示小黑板或投影片理解句子含義。

　　西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。

　　暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

　　過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

　　（二）自由讀第二段

　　1.前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔

　　到河里去了）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

　　2.出示投影或小黑板、理解句子含義

　　（1）西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去

　　跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。

　　（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，河

　　伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，并不是西門豹真的這樣認為，而是

　　故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。麻煩是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

　　（等了一會兒并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

　　3.那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

　　（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

　　4.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

　　（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

　　（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

　　問：1.西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

　　2.這一段哪些地方與開頭照應？每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，

　　人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

　　3.再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是急忙迎接

　　，后來提心吊膽，氣不敢出這是前后對照的句子。）

　　4.說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

　　（四）總結全文

　　1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.全文主要寫了西門豹的什么事？

　　3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

　　（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

《西門豹》教案 篇3

　　一、教材分析

　　課文中的故事發生在戰國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質。

　　課文按事情發展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因；然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。

　　選編該課文的目的：1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。

　　2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　二、學情分析

　　1、本班有48位學生，有6位學生學習成績優秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不愿交流。平時的作業或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。

　　2、形成這樣的原因：（1）原任課教師不重視。（2）學生的資質差，有弱智的。（3）學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。

　　3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里？（由于學生基礎差，不易理解）

　　三、教學目標

　　1、初步學會抓重點段給課文分段。

　　2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　四、教學重點和難點

　　教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。

　　教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1、聽課文錄音，

　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

　　3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　三、學習“單元提示”，指導分段

　　1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　四、研讀課文第一段

　　1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

　　（小組合作學習，共同研究）

　　2、交流，匯報，得出結論：

　　（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　3、共同討論，寫調查報告

　　4、交流

　　五、練習拓展：

　　修改調查報告

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　二、研讀第二、三段

　　1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

　　2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

　　開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

　　3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

　　（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

　　4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

　　5、西門豹還為百姓做了什么事？

　　三、總結，領悟人物品質：

　　現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

《西門豹》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　課前準備：

　　1、收集關于西門豹的資料。

　　2、投影片。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態、動作。

　　2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

　　認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。

　　2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。

　　讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。

　　三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)

　　1、帶著問題默讀。

　　問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。

　　2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容

　　(1)了解原因。

　　(2)了解作惡的壞人及其頭目。

　　(3)了解受害者。

　　(4)了解漳河的情況。

　　3、分角色朗讀四次對話。

　　4、引導學生探究。

　　(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?

　　(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?

　　(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、研讀探究，學習“破除迷信”部分(第10～15自然段)

　　1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

　　要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。

　　2、小組討論，匯報交流。

　　(1)西門豹怎樣懲治巫婆的?

　　引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

　　(2)西門豹怎樣懲辦官紳頭子的?

　　啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

　　(3)西門豹怎樣教訓其他官紳的?

　　引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧!”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

　　(4)教育了廣大老百姓。

　　要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

　　3、觀察插圖，加深理解。

　　引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

　　4、練習，訓練思維。

　　在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然后完成以下填空題：

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真(　　)!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被(　　)，而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里(　　)。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是(　　)的，他們的鬼把戲(　　)。

　　所填內容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。

　　二、自讀自悟，學習“興修水利”部分(最后兩個自然段)

　　讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

　　三、擬定提綱，復述課文

　　1、師生合作共同擬定提綱。

　　如：

　　(1)摸清底細問明原因

　　問首惡者是誰

　　問受害者是誰

　　問漳河情況

　　(2)破除迷信

　　一扔巫婆

　　二扔官紳頭子

　　三教訓官紳

　　四教育百姓

　　(3)興修水利

　　2、同桌互相復述，教師巡視輔導。

　　3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

　　四、布置作業

　　練習排演課本劇。

　　西門豹教學反思

　　《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。

　　西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的'過程中理解了內容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內容與前邊的內容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內容中有若干處難點問題，我就采用了質疑解疑的辦法，調動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。

　　首先，我出示了兩道思考題：

　　一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。

　　二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產生繼續學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內容通過朗讀、評讀再深入理解;又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。

《西門豹》教案 篇5

　　教材分析:

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

　　教學對象分析：

　　三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

　　設計理念:

　　學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

　　設計特色:

　　從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的對話。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓名叫。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

　　2、指名簡單歸納內容

　　3、學習生字

　　1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

　　4、理解部分詞語

　　1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

　　2）小組學習（方法：查字典、聯系上下文、結合圖片）

　　3）匯報

　　三、理解課文

　　講讀課文第一段：

　　師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？

　　1、 指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。

　　2、 指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、 理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

　　4、 西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）

　　1） 座位合作學習

　　2） 指名回答 板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

　　年年鬧旱災

　　3） 聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什么？

　　指名說:天災、人禍

　　4） 指導朗讀老大爺與西門豹的對話。

　　指名讀——師生合作讀——生生合作讀

　　四、拓展說話練習

　　師:同學們都已經明白了事情的真相,西門豹明白嗎?造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作一個假設,假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會怎么說,怎么做?（指名發表意見）

　　五、總結：

　　而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下一節課繼續學習。

　　板書：               13.西門豹

　　巫婆、官紳     （人禍）

　　田地荒蕪    給河伯娶媳婦

　　人煙稀少？  年年鬧旱災      （天災）

　　第二課時

　　一、課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　1）師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？

　　指名回答：板書：說、做

　　2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　3）接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

　　2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）

　　2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

　　3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。

　　（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）

　　4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）

　　5）師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。

　　3、繼續質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）

　　4、作業：完成小練筆。

《西門豹》教案 篇6

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成等詞語。

　　2.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

　　4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　教學準備

　　學生：收集西門豹的民間故事資料

　　教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

　　生字詞課件

　　巫婆頭飾，化妝胭脂、口紅。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、讀課題，說說理解（戰國時期魏國的官）

　　二、讀課文，學習生字詞

　　1.范讀課文（要求:聽清楚生字音）

　　2.自讀課文，說說生字音形義及詞義。

　　3.四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

　　4.出示課件生字詞，抽說音形義及詞義。

　　旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

　　提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　5.讀生字新詞

　　①齊讀

　　②抽讀

　　③去掉音節齊讀

　　三、提出不懂的詞，合作解決。

　　鄴：古代地名。

　　開鑿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　四、讀課文，整體感知課文大意。

　　1.默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時間讀書）

　　2.四人小組討論，教師參與。

　　3.抽說：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）

　　4.齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習引入

　　上節課我們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。

　　二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質。

　　1.自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現了他什么品質？（給一定讀書時間）小聲說說。

　　2.研究（四人小組），教師參與。（根據課文）

　　3.探究（全班教師根據課文）。

　　4.讀課文

　　①自己有感情地朗讀課文。

　　②同桌分角色朗讀課文。

　　③有感情齊讀課文

　　三、表演課文

　　1.自己選伙伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

　　2.選小組表演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。

　　第三課時

　　教學過程

　　一、讀課文。

　　二、寫字：

　　1.四人小組說說易錯字或要注意的地方。

　　2.抽說

　　區別：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睜（目字旁）溉（右邊既）

　　3.書寫

　　三、作業：回家聽寫。

　　板書設計

　　30 西門豹

　　善于調查研究

　　有智慧，講策略

　　破除迷信，尊重科學

　　為民辦實事

《西門豹》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解重點詞句。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　3、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　【教學重點】

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、教師制作課件，布置多媒體教室。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫西門豹。（板書課題）

　　2、西門豹姓西門，（教師同時用彩筆在西門下畫橫線。）名豹，是距今兩千多年前戰國時期的一位官員。

　　二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容

　　1、那么，課文中講了西門豹的什么事 下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。

　　（教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。）

　　2、通過聽錄音，看錄像，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什么是事？

　　（指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。）

　　（戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。）

　　三、小組討論，自主探究

　　這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題？還有那些不明白的問題下面請你在小組里和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好？（教師參入其中的一個小組。）

　　四、小組匯報交流，師生共同感悟

　　各小組首先產生一名發言人，然后由他（她）向全班同學匯報你小組同學知道的問題。（各小組發言人說的時候不能重復同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。）

　　小組各發言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的點撥或予以解答。

　　教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。（可能漏落下列問題。）

　　你覺著西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎么樣？（非常巧妙。）你是從課文的哪些詞句中看出來的？

　　教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。

　　請讀下面的句子，回答括號里的問題：

　　西門豹說：這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

　　（這個姑娘是不是真的不漂亮 西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎 西門豹為什么這樣說？）

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（巫婆真的能回來嗎 那西門豹為什么這樣說？）

　　你覺得西門豹是一個怎樣的人？

　　（西門豹是個勇于破除迷信，敢于懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。）

　　五、教師小結同時板書

　　通過這節課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到田地荒蕪，人煙稀少（板書）可見，這個地方非常貧窮落后。（板書）他并沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際了解民情，走訪了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然后，他將計就計破除了河伯娶媳婦的迷信，（板書破除迷信）取得了老百姓的信任和擁護。最后，他帶領老百姓興修水利（板書）灌溉了農田，使這里年年獲得大豐收。（板書年年獲豐收）

　　六、布置作業

　　學了這篇課文后，你有何感想？（讓學生充分的發表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。）

　　【板書設計】

《西門豹》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點語句，聯系上下文，體會句子含著的意思。

　　3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的'表達方法。

　　4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。

　　教學重點：

　　引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

　　教學難點：

　　體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

　　教學過程：

　　一、讀課題質疑，整體感知

　　1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）

　　導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。

　　“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？

　　2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。

　　二、分角色朗讀，自主探究

　　1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。

　　人物說話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什么？

　　2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。

　　3、學生交流，教師板書：弄清真相

　　三、抓關鍵語句，深度感悟

　　過渡：西門豹該怎么辦？

　　1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。

　　2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

　　3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。

　　4、問題探討

　　A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。

　　教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙

　　將計就計

　　“以其人之道還治其人之身”

　　既懲治首惡，又教育百姓

　　B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？

　　5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？

　　請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。

　　相機板書：開鑿渠道

　　四、情景寫話，表情達意

　　1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。

　　2、表達感悟

　　師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）

　　請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。

　　你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

　　你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

　　你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

　　你就是一位普通老百姓，你可能會說……

　　你就是…… 生自由說。

　　師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。

　　五、拓展延伸，回歸主題

　　1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什么景象？

　　生：人丁興旺 欣欣向榮

　　2、今昔對比

　　曾經的田地荒蕪、人煙稀少已經一去不復返了，取而代之的是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對比，怎不叫人感慨萬千？

　　3、回歸課題

　　師：西門豹這一治，治出了什么？

　　治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發展了農業、治出了一個五谷豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象。。。。。。

　　小結：

　　正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。

　　六、作業

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業：

　　1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

　　2、科學飛速發展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　田地荒蕪、人煙稀少

　　弄清真相

　　懲治首惡，教育百姓

　　開鑿渠道

《西門豹》教案 篇9

　　《西門豹》教學建議

　　1不會認的字，可引導學生借助拼音讀準字音，注意“淌”(后鼻音)；會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。

　　2?理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：

　　(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進行調查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。

　　(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。

　　(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。

　　3通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：

　　(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。

　　(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，并且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎。

　　4課后思考練習第二題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為借口，又要把官紳們扔下漳河；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知)；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。

　　同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維。

　　5進行角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。

　　表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然后以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

《西門豹》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思

　　2、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

　　3、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文

　　你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）

　　二、自由讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求

　　（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。

　　（2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯系上下文理解。

　　（3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？

　　2、小組交流討論

　　3、全班交流，資源共享。

　　（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。

　　（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。

　　三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。

　　四、學習生字、新詞

　　五、作業：P99兩道思考題

　　第二課時

　　一、復習，分角色朗讀課文

　　二、分析課文

　　1、西門豹來到鄴地以后，發現了什么問題？發現問題后他是怎樣調查了解的？

　　2、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。

　　A、快速默讀這一部分、思考：

　　（1）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時，他心情怎樣？

　　（2）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　（3）懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　　B、重點詞句分析。

　　（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）

　　（2）這幾個詞語之間有什么聯系？（承接）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

　　（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

　　（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）

　　（5）聯系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將計就計）

　　（6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

　　C.學生置疑，啟發學生創造思維。

　　（1）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什么？（在文中畫出相應的句子）

　　（2）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

　　（3）如果你也是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）

　　3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。

　　4、總結：

　　通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）

《西門豹》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

　　2. 學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

　　3.給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學重點：

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　教學難點：

　　培養學生分段、概括段意的能力。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文,整體感知.

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　導言板書課題

　　今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

　　板書課題：西門豹

　　“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

　　看了課題你想知道些什么?

　　過渡語：

　　那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?

　　齊讀課題

　　看課題質疑

　　自由朗讀課文

　　思考：這篇課文主要寫了什么事?

　　主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。

　　默讀課文

　　劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞

　　再讀課文

　　第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段

　　按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

　　分段朗讀課文

《西門豹》教案 篇12

　　〔教材分析〕

　　㈠、教學內容要求：

　　⒈學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重事實，尊重科學的教育。

　　⒉讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意

　　⒊學會本課的生字，理解重點詞，句。

　　⒋流利，正確地朗讀課文。

　　㈡、內容組成：按照事情發展的順序由三大部分組成：⒈了解情況 ⒉懲治惡人 ⒊興修水利

　　㈢、地位和作用：迷信，是生產力低下，科技欠發達的產物，是人們對某些自然和社會現象缺乏認識而進行的錯誤解釋和盲目的崇拜。如今，科技飛速發展，迷信卻依舊存在。通過這篇課文的學習可以讓學生在思想上得到啟迪，從小樹立科學觀念，相信科學，破除迷信，用科學的思想來認識世界，改造世界，創造未來。

　　〔學情分析〕

　　學生是發展中的學生，學生五年級的語文學習應該在前四年的語文學習基礎上繼續滾動前進，螺旋上升，字、詞、句學生自學為主，課文要學會獨立閱讀，品味語言的同時又要掌握閱讀方法，發展思維，培養語感，陶冶情操，學生可能對課文中的人物神態、動作、語言、心情會表面讀讀，教師要指導學生深入理解，透過這些更好的學習文章。

　　﹝教學目標﹞

　　知識與能力

　　1.學會本課生字新詞，豐富學生的詞匯積累。

　　2.理解課文內容，能用生動形象的語句復述課文，培養學生的口頭表達能力。

　　方法與過程

　　1.搜集圖片，讓學生置身于鄴地的荒蕪環境之中，感受當地老百姓的艱難生活。

　　2.朗讀課文，融入當時的情景，體會主人公的處境。

　　3.梳理全文，理解課文內容。

　　4.聯系歷史與現實，談談自己還看過哪些像西門豹這樣的清官及其事跡，學習他們的機智、果敢，為民辦事的精神。

　　情感、態度與價值觀

　　了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，學習與壞人壞事作斗爭的方法。

《西門豹》教案 篇13

　　主要內容

　　這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

　　中心思想

　　本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。

　　段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：

　　第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。

　　第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

　　第三段（第14自然段）講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也

　　可以這樣分：

　　第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

　　第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。

　　全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。

　　教材重點

　　全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。’”西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”“等了一會兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。

　　教材難點

　　這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才干真正解決問題。

　　教學建議

　　1.這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。

　　2.“考慮·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。

　　3.“考慮·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比方第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。“還真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。“麻煩”，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。

　　4.關于字詞。“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”。“溉”注意右半部的寫法。

　　戰國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元 221年）。

　　鄴：古地名，在今河南安陽北。

　　荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

　　人煙稀少：指居住的人很少。

　　巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

　　官紳：指舊時地方上有權有勢的人。

　　徒弟：跟從師傅學習的人。

　　擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。

　　開鑿：挖掘河道、隧道等。

　　灌溉：把水輸送到田地里。

《西門豹》教案 篇14

　　30 西門豹教學設計與反思

　　教學目的

　　1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉“等詞語。

　　2、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　3、了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　教學重點

　　繼續學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質及所蘊含的感情” 這一方法，鞏固“從內容中體會思想”的訓練重點。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：教學掛圖。教學方法：講解法、比較法、自學法、表演法。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內容，了解西門豹的性格。

　　3、理清文章條理。

　　4、學習起因部分。

　　教學重難點：掌握課文生字新詞，初步了解這件事的起因、經過、結果。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、觀察掛圖，說說圖中人物及其神態、動作。

　　2、解題談話。兩千多年前的戰國時期出了一個官員西門豹，他被魏王派到了漳州邊上的鄴縣。西門豹會遇到什么？會做什么？你知道西門豹為了老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　讀準字音。“綢、饒、是翹舌音，“麻煩”的“煩‘讀輕聲。

　　認清字形。“褂”字注意最后一筆是提。“饒”字不要多寫一點。

　　“渠”、“灌”各屬于什么結構。

　　2、理解詞語：荒蕪、巫婆、人煙稀少、官紳、提心吊膽、面如土色。

　　3、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利 ”的提示。找出課文中相應的部分。 默讀課文，理解課文大致內容。

　　（一）弄清下面問題。西門豹到鄴后先干什么，接著干什么，最后干什么?

　　（二）學生回答，師歸納。（填空形式）

　　1、西門豹到鄴后看到那里田地荒蕪，人煙稀少，就詢問一位老大爺

　　了解到這一切都是河伯娶媳婦給鬧的。

　　2、西門豹了解情況后就利用河伯娶媳婦的機會把巫婆、官紳給扔下了河。

　　3、西門豹治了巫婆和官紳后就開始發動百姓開鑿河渠，灌溉莊稼。

　　（四）再讀課文，理清文章順序。

　　1、這篇課文是寫（                 ）的文章。

　　2、這篇課文是寫（                 ）治理（           ）的事情。

　　3、這篇課文是按照（                    ）順序寫的。

　　4、事情的起因是：看到田地荒蕪，了解原因。

　　事情的經過是：利用河伯娶媳婦，懲治巫婆、官紳。

　　事情的結果是：發動老百姓興修水利。

　　三、學習起因部分——"摸清底細"部分（第1-9自然段）

　　（一）、自由讀課文后與教師展開對話。

　　1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣"摸清底細"的？

　　2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

　　3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

　　（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

　　4、引導學生探究。如，從哪里看出西門豹已"摸清底細"？他為什么要這樣做？西門豹說"河伯還真靈啊"，對這句話你是怎么看的？西門豹說"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？

　　1、看到田地荒蕪，西門豹問老大伯這是怎么回事？

　　2、河伯娶媳婦的錢哪里來？新娘哪里來？

　　3、河伯娶了媳婦發不發洪水？

　　（二）師歸納總結。西門豹和老大爺通過一問一答即對話形式，讓讀者了解了田地荒蕪的原因在于巫婆、官紳騙人。

　　四、總結。西門豹 ________了底細，以后會怎么做，我們明天再學。

　　五、作業。略

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　2、了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

　　3、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　教學重難點：

　　學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言

　　一、細讀探究，學習“破除迷信‘部分（第10——15自然段）

　　1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？“妙”在哪里？

　　要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。

　　2、小組討論，匯報交流。

　　（1）西門豹是怎樣懲治巫婆的？引導學生抓住表現西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。

　　（2）西門豹是怎樣懲辦官紳的？啟發學生體會假戲真做的妙處：

　　（3）西門豹是怎樣教訓其他官紳的？引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略，區別對待：

　　（4）教育了廣大老百姓。要引導學生知道西門豹不僅懲辦了惡人，讓老百姓看清了巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了老百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水，興修水利。

　　3、觀察插圖，加深理解。引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，求饒什么？讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

　　4、練習，訓練思維。

　　二、自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后兩個自然段）

　　讀課文，進一步領會“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，如果不興修水利，破除迷信就不會徹底。

　　三、擬定提綱，復述課文

　　1、師生合作共同擬訂提綱：

　　問明原因                               一扔巫婆

　　問首惡者是誰                           二扔官紳頭子       

　　（1）摸清底細    問受害者是誰           （2）破除迷信   三教訓官紳        

　　問漳河情況                             四教育百姓（3）興修水利

　　2、同桌借助提綱練習復述，教師巡視輔導。

　　3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文內容演一演。鼓勵學生在表現中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

　　四、布置作業

　　1、完成課后“思考.練習。

　　板書設計                   摸清底細 （四問）

　　15、西門豹        破除迷信 （兩懲一訓為民除害

　　興修水利（ 鑿渠引灌）熱愛百姓

　　《西門豹》教學反思

　　通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。

　　在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次說的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這下，教室里熱開了鍋，有議論西門豹的為人和性格的，有議論巫婆和官紳頭子的下場的，有議論自己的認識和對以往自己的愚昧行為的……這樣的練習將以往的對人物品質精神和對人物的憎恨做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。

　　這節課存在的不足：本節課中忽略了感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。

《西門豹》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

　　2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

　　3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：

　　重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

　　難點：通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。

　　教學準備：學生課前可以預習課文并根據人物的身份制作頭飾，以方便表演。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、預習提綱

　　談話導入 激起興趣

　　1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。

　　[關于復姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

　　2、其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

　　二、展示與交流

　　1、匯報字詞。

　　1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹 教誨 乙

　　提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。

　　2）理解詞語：

　　巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。

　　為非作歹：做各種壞事。

　　教誨：教訓；教導。

　　2、認識新文體

　　（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？

　　（2）學生交流匯報。

　　1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。

　　（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

　　3、了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？

　　（2）讀后交流。

　　（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

　　三、反饋與檢測

　　1、讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　疏通—— 漂亮—— 謊言——

　　課堂小結，置留問題

　　通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。

　　四、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信 懲治壞人

　　第二課時

　　一、預習提綱

　　復習引入

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

　　二、展示與交流

　　細讀課文，理解內容

　　1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

　　西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現呢？

　　2、學生讀文，交流討論。

　　3、匯報學習所得，教師引導點撥。

　　（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）

　　西門豹：

　　●語言：

　　“聽說……我特地過來看看。”

　　“哦，……讓我瞧瞧。”

　　（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）

　　“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”

　　（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）

　　“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”

　　（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”

　　（把官員投進河里，懲治了官員）

　　“要不，你去催催。”

　　“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

　　“這些年來，你們為非作歹……我怎么能饒你呢？”

　　（使官員說出了真相）

　　“今天先留下……就別怪我手下無情”

　　“大家看到了……問題就能解決了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”

　　●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

　　[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發大水的”“可是……可不是鬧著玩的”

　　“啊！……救命啊1”

　　●神情：驚慌

　　（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）

　　地方官：

　　●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”

　　“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”

　　●神情：驚慌

　　●動作：跪在地上

　　（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

　　4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。

　　此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？

　　（1）學生再次通覽全文，仔細研究。

　　（2）學生匯報。

　　西門豹：主持正義 為民作主 疾惡如仇 有計謀

　　巫婆和地方官員：貪圖利益 坑害百姓 面目丑惡

　　[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]

　　三、反饋與檢測

　　同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

　　（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）

　　1、自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

　　2、選小組表演。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信

　　為民作主

　　懲治壞人

　　教學反思：

　　這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解.

《西門豹》教案 篇16

　　教學目標

　　1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫"荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等詞語。

　　2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　3、了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　教學重點：

　　西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

　　教學難點：

　　聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

　　教學方法：

　　采用講解法、比較法、自學法、表演法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，并介紹圖中人物及其神態、動作。

　　2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否把生字字音讀正確。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。

　　4、說說課文講了一件什么事。按"摸清底細、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應的部分。

　　三、學習"摸清底細"部分（第1-9自然段）

　　1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣"摸清底細"的？

　　2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

　　3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

　　（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

　　4、引導學生探究。如，從哪里看出西門豹已"摸清底細"？他為什么要這樣做？西門豹說"河伯還真靈啊"，對這句話你是怎么看的？西門豹說"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？

　　四、學習"破除迷信"部分（第10-15自然段）

　　1、小組合作學習。

　　（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。

　　2、全班交流匯報。要求：

　　（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。

　　（2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結合。

　　（3）在交流中，教師要善于啟發、引導，將匯報交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語，這里應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？

　　3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的丑態。并討論：這些丑態說明了什么？

　　4、引導探究。

　　（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會滿意"為由，很"客氣"地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們"提心吊膽嚇得面如土色磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。

　　（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

　　（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；為民除害的決心。）

　　五、自學"興修水利"部分（最后一個自然段）

　　六、復述課文。

　　七、演課本劇《送送新娘》。

　　1、小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。

　　2、在班上表演，互相評議、學習。

《西門豹》教案 篇17

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。借助想象、語言環境理解詞語。

　　2.分角色朗讀課文，體會人物情感，學習對話的構段方式。

　　3.學習本課通過描寫人物言行來表現人物品質的寫法，初步掌握閱讀歷史故事類文章的方法，受到破除迷信的教育。

　　教學過程

　　一、設置懸念，揭示課題

　　1.同學們，很高興今天能和大家一起學習。聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋，希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。大家還記得我姓什么嗎?怎么稱呼我嗎?誰能介紹一下自己姓什么，叫什么，讓我也認識你?

　　指幾名學生自我介紹。

　　2.下面我們來認識一位20xx多年前的大朋友。板書課題——讀課題。你知道他姓什么嗎?復姓是指由兩個或兩個以上漢字組成的姓氏。你還知道哪些復姓?歐陽、諸葛、東方、獨孤、上官、司馬等。

　　評價：看來姓名中也有不少學問呢。

　　那西門豹是一個什么樣的人?他做了哪些事呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

　　二、檢查字詞，理清脈絡

　　(一)突破零起點，認讀詞語

　　1.大家已經預習過課文了，現在老師要檢查。第一組詞語誰能讀?

　　出示：淹沒 官紳 逼迫 眼睜睜 徒弟

　　撲騰 跪下 催一催 渠道 灌溉

　　在預習單上大家普遍感到難寫的字有這樣幾個——出示：渠 灌 溉 淹

　　仔細觀察，你發現了什么?(都帶三點水旁)

　　三點水在這些字中的位置一樣嗎?(分析結構)

　　范寫“渠”“灌”，生練寫。一個字寫兩遍。

　　寫字小竅門：一看二寫三對照。先看一看記住它們的樣子，然后寫一遍;寫完對照檢查，哪里寫得不漂亮，不要涂改，再寫第二遍。這樣就能把字寫得又好看又干凈。

　　寫完了，同桌互相評一評，把最漂亮的.字給同桌圈出來。我看到很多同學寫的字圈出來3、4個呢。每天堅持這樣寫，就能越寫越漂亮。

　　2. 第二組詞語，一起讀。

　　出示：田地荒蕪 人煙稀少

　　看到這兩個詞語你仿佛看到了什么畫面?評：你的想象力可真豐富。

　　小結：借助想象是幫助我們理解詞語的好辦法。

　　(二)感知課文，概括內容

　　西門豹一到鄴城就看到了田荒人少的景象，之后他先后做了哪些事情?

　　田荒人少——(先)調查——(再)除害——(最后)開渠

　　小結：同學們，故事性的文章我們先弄清寫了幾件事，給它們起個小標題，然后按照事情發展的先后順序，把這些事情連起來說，就是故事的主要內容了。(誰能看著板書再來說一說?)

　　評價：說得既條理，又清楚。真棒!

　　過渡：接下來我們看看西門豹是如何進行調查的。

　　三、直奔重點，品悟課文

　　(一)品讀對話，體會語言的巧妙

　　1.學習第一部分，調查民情。

　　(1)自讀課文1—9段，思考：西門豹是如何進行調查的?劃出調查詢問的句子(即4個問句)。

　　劃完了，可以跟同桌互相交流一下，補充或者訂正一下自己劃的句子。

　　(2)交流：隨機出示4個問句，齊讀。

　　西門豹問了老大爺幾個問題?從老大爺的回答中他知道田荒人少的原因是什么?

　　原因：娶媳婦 鬧旱災