六年級課文《少年閏土》教案(精選16篇)
六年級課文《少年閏土》教案 篇1
教學內容:
義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組
17課《少年閏土》
教材分析:
《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》,課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象,反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點段。
學情分析:
六年級上冊后半學段,學生已基本適應高年級閱讀教
學,已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同,還有,寫文章的年代與當代距離較遠,因而,學生對文中的一些語句,表達的含義理解起來有一定的難度,所以,需要老師提前安排學生查資料。
教學目標:
1.聯系上下文理解含義深刻的句子,體會“我”和閏土的深厚友誼。
2.體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。
3.能有感情地朗讀有關句段。
教學重點:
運用快速閱讀的方法學習四件事,揣摩人物的外貌、語言、動作,體會人物的特點。
教學難點:體會文中含義深刻的句子。
教學準備:
制作多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
自我介紹,讓學生猜猜老師的年齡,老師猜學生的年齡,出示圖片引出課題:少年閏土
【設計意圖:以“趣”導入,通過互相猜年齡,引出課題激發了學生學習的積極性。】
二、研讀課文,整體感知
1.出示課件:介紹主人公的生活背景,
2.根據閱讀提示讀課文,找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事?
根據學生回答師板書:(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
【設計意圖:培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】
3.師:在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象?
(生:雪地捕鳥)
(1)指名讀文。
(2)用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。(掃、支、撒、拉)做動作
(3)課件展示閏土捕鳥過程
(4)完成動詞詞填空
(5)有感情的齊讀
師:從雪地捕鳥這件事中,你覺得閏土是一個什么樣的孩子?(板書:聰明能干)
【設計意圖:根據這些動詞做出動作,培養他們的思維和動手能力。】
4.師:作者印象最深刻的是哪件事?(生:看瓜刺猹)
(1)自由讀文,找出表現閏土勇敢的句子。
(2)課件
出示(“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”)師:月亮底下,猹來了,請同學們輕輕的讀,不要把猹嚇跑了。(練習朗讀)師:還從哪可以看出閏土很勇敢?(生讀13段)
師:雖然猹會咬人,而且伶俐,但還是被閏土刺到了,說明閏土不僅勇敢而且機智,分角色朗讀
師:這是“我”印象最為深刻的一件事,所以雖然三十年過去了,“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起這個閏土,腦海里馬上就出現了這個美麗的畫面,(課件出示:“看瓜刺猹”配樂朗讀)
【設計意圖:我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展
示畫面并配樂朗讀,體會文章意境的美。】
5.海邊拾貝、看跳魚兒
(1)課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師:我們知道在海邊的生活豐富多彩,撿貝殼是件多么有趣的事啊!老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來時看跳魚兒,看大屏幕展示跳魚兒指名讀。
師:你覺得閏土有什么特點呢?根據學生的回答板書:見多識廣
【設計意圖:在教學“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示,培養學生豐富的想象力。】
6.師:課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示:
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真啊!
【設計意圖:自由填詞,培養了學生的想象力,同時體會魯迅心中的感嘆。】
7.正因為這樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!學習課文最后一自然段
交流討論:令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設計意圖:聯系實際,培養了學生的口語表達能力。】
三、聯系生活,暢想未來
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結,拓展延伸
師:好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。課件展示
【設計意圖:將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中,達到課內外的有機結合】。
【板書設計】
【設計意圖:板書簡潔而明了,突出教學重點,凸現人物形象。】
教學反思:在這節課中,我的教學思路比較清晰,步步
雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣
六年級課文《少年閏土》教案 篇2
第一課時
教學目標:
1.預習課文,會讀會寫本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3.學習描寫閏土外貌的部分。
教學過程:
一、談話導入
1.談話。
有這樣一位少年,他和我們的年紀相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他,了解他呢?
2.板書課題,齊讀課題。“閏土”是誰,他和“我”是什么關系?
3.快速默讀課文,找出依據。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)
二、預習課文
1.小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2.默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2.利用課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3.質疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)
四、學習描寫閏土外貌的內容
1.過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)
2.閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發現,再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點,因為他的臉是“紫色的”,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農村。)
5.請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書:年少健康天真活潑
五、理清四件事的順序
1.提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?
2.四人小組學習,用簡潔的語言概括
3.學生按先后順序說一說
4.師生評論,調整板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
六、布置作業
1.抄寫生字詞語。
2.朗讀課文。
3.用一段話描寫一個人的外貌。
第二課時
教學目標:
1.從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2.理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3.背誦第一自然段。
教學過程:
一、教師簡短談話后,導入新課
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1.課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)
2.在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3.學生暢談。
(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現了兩次,寫得最詳細。
(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深。
(3)作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。
(4)一讀到這兒,眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深。
(5)這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象,也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點……
適時板書:聰明、能干勇敢
4.教師小結:好極了,這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面?
5.引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)
8.同學們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找后回答。
(2)教師板書:聽、捏、走、看、刺
9.“看瓜刺猹”動畫演示
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現了少年閏土的什么特點?
3.學生暢談(先讀原文,再談體會)
4.適時演示“捕鳥”動畫,加深理解和體會。
(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認識好多鳥,我們卻不然。
(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字。
適時板書:見識廣掃、支、撒、拉
5.師小結:同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論,對少年閏土動作上的特點領會得不錯,一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1.現在同學們想一想,作者和閏土是怎樣認識的?
(因為那一年作者家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,所以叫他的兒子閏土來管祭器,從此他倆
六年級課文《少年閏土》教案 篇3
一、導入
1、同學們上節課我們已預習課文,今天老師給你們帶來一位和你們年齡相仿的新朋友,想不想認識他?你們瞧,(出示畫面配樂)[師朗誦第一段]。生談感受。
2、初次和這位朋友見面,你們對他有什么印象?
3、這位機智勇敢的少年就是閏土。板書課題:少年閏土
4.同學們一起和他打打招呼吧,齊讀課題。
二、新授
1、導入
這節課我們將更全面地了解這個少年。昨天你們已經預習了課文,現在請你們快速的瀏覽課文,看看課文先寫了什么?接著寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?好,開始吧!
2、請瀏覽完的學生舉手回答,概括閏土講的幾件事。
先寫了(回憶),我和閏土的第一次見面,這叫初次相識(板書:初識)。然后寫了我和閏土在一塊兒相處的過程,(板書:相處)。最后寫了我和閏土分開那叫離別(板書:離別)。
同學們,課文正是按照這四部分來寫的,我們都知道在這四部分當中,相處是寫得最詳細的。好朋友在一起,總有說不完的話。閏土對我說了哪些有趣的事呢?請用幾個字概括一下寫在邊上。
①雪地捕鳥
②海邊拾貝
③看瓜刺猹
④看跳魚兒
同學們,這些有趣的事,你們經歷過嗎?(沒有)像這樣沒經歷過的`,沒看過的,甚至連聽都沒有聽過的叫什么事?(希奇事)看來同學們對這個詞都理解得很好。
假如閏土邀請你和他一起做這些希奇事,你最想做哪一件?為什么?(生談想做的事)同學們有沒有發現,魯迅先生寫的這四件事,有什么特點?
①魯迅先生都用了語言描寫的方法來突出閏土的品質。
②看瓜刺猹和雪地捕鳥詳細寫,海邊拾貝和看跳魚略寫。
3、學習看瓜刺猹
(1)那么文中最詳細寫的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示對話)請看,這就是文中的我和閏土看瓜刺猹的對話,請同學們用心地讀一讀,在你覺得特別有趣的地方寫下你的感受,那是你心靈的共鳴,開始吧!(生讀)
(2)我們來交流交流,你覺得看瓜刺猹的對話中,哪里最有趣。(生談感受)
(3)指導朗讀。
同學們,我們和閏土一起來到了西瓜地里,你們看哪,把你的整個身,整個心都投入進去,看哪,你仿佛看到了什么?(生談,師評價)這猹也太狡猾了,一起來讀一讀,再次體會體會看瓜刺猹的有趣。(生讀)師相機指導:
①好奇呀!(管賊嗎?)十分的好奇!(管賊嗎?)繼續。
②不,聲音太大,會把猹嚇跑,月亮地下,讀(生讀)
③這次好多了,但“捏”字,讀得還不夠輕,“捏”能換成其他的詞嗎?來,請你換換。(生講)捏的動作很小,很輕,動作大了,猹就跑了。魯迅先生用詞是多么巧妙啊!再來讀,月亮地下(生讀)。
④擔心啊!(生讀)十分地擔心(生讀)
⑤快刺啊。(生讀)
(4)現在,我們把兩個小伙伴請到現場,你知道哪個是閏土嗎?為什么?(戴黑帽的是閏土,戴紅帽的是我,因為閏土一邊說一邊做動作。)那就請同桌之間,一邊說一邊做動作,分角色來練習練習。開始吧!(生練習)好的,誰來讀一讀。(指名讀)(齊讀)
(5)再讀第一段
多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。聽著閏土的話,我的心早已飛到了一望無際的西瓜地里,雖然我并沒有親眼所見,但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的腦海當中,(放音樂,出示第一段)讀。(生讀)
小結:從這里你讀到了一個怎樣的閏土。(機智勇敢)剛才我們怎樣學習看瓜刺猹的(先自讀找出有趣的地方,再有感情地朗讀,最后體會閏土給我們的印象。
也正因為這樣,才更使我難以忘懷,但是令我難以忘懷的又何止這一件事,雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒,還有許許多多說不完的希奇事,用書上的一個詞就叫做(無窮無盡)板書:(無窮無盡)既然閏土心中有著無窮無盡的希奇事,那我們還等什么?一起端好書,去分享閏土帶給我們的那些稀奇的事和快樂吧!
三、拓展
同學們,通過這節課的學習,我們感受到了魯迅先生的文字魅力,也進一步理解了表現人物品質的幾種寫作方法,下面我們著重練習語言描寫。(配樂出示)正月過去了,閏土要回家了,那一天,紛紛揚揚地下起了大雪,北風呼呼地吹著,兩個好朋友呆在廚房,不肯出去。他們還有很多沒有說完的話。他們所說的每一句都表達了他們的依依不舍之情,請你在練習本上寫下來,寫下來吧。(好朋友總是這樣,一起的時候,總有說不完的話題,聊不完的趣事,分別的時候,割舍不下的是那份濃濃的祝福,把他們的對話寫下來吧,都寫下來吧!)(生寫)
四、總結
同學們,我們的好朋友閏土,給我們講了四件希奇的事,詳細寫了看瓜刺猹和雪地捕鳥,其它的略寫,做到有詳有略,并且通過外貌、語言、動作的描寫來表現出閏土的聰明能干,見多識廣。我們平時寫人的作文也應該要用上這些寫作方法,寫事的時候要詳略得當。最后,就讓這位不凡的朋友,深深地印在我們的腦海中,永遠刻在我們的心上。
五、作業。
1、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、到圖書室閱讀魯迅的小說《故鄉》。
六年級課文《少年閏土》教案 篇4
學習目標及要求:
知 識 和 技 能:1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)
3、了解課文講述有關閏土的事情,從中體會人物特點。 (重點)
4、學習作者的寫作方法。 (難點)
過 程 與 方 法:1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據畫面展開想象。
情感、態度、價值觀:體會在舊中國的黑暗下,閏土身上所展現的品質。
課 前 準 備:1、查找并收集有關魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學習 指導 時間:2課時
活 動 設 計:
第一課時
一、 激趣導入
1、介紹朋友,并與學生試著去和他打招呼。
師:今天教師給你們位新朋友,大家想知道他是誰嗎?
生:齊答:想!
師:他叫閏土(出示課文插圖)板書:閏土,誰能主動與閏土打個招呼?
創設情境:讓學生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時,想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事,學生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、 整體感知課文
1、仔細讀文,找出文中陌生的字詞,用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后,你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片,讓學生辨認理解并正確運用。
三、 質疑
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方,分別做上記號,并分小組合作交流,共同解決。
四、 了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色,體會閏土的健康。
4、自由讀這部分,學習作者描寫閏土外貌的方法,試寫幾句。
五、 教學文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分,看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流,相互體味。
3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時
一、開門見山,直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面,讓學生看圖,說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時所表現的特點外,其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀并體會
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談,并讓其概括閏土其他的特點。
(1)閏土會捕鳥,是個高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在,很快活。
3、小結:閏土是個 的少年。(結合學生的概括)
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象,情景表演。
閏土和作者最終還是分開了,在他們分別之際,會發生怎樣的感人情景呢?讓 學生說一說,并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學,去找魯迅的小說《故鄉》來讀讀。
六年級課文《少年閏土》教案 篇5
教學要求:
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文,自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事,了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思,補寫課文中“我”的外貌,體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點:
學習四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點:
理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思,補寫“我”的外貌。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,激發興趣。
同學們,大家了解魯迅嗎?看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天,我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》
二、啟發定向,選擇目標。
老師引導:請大家根據課題,想象課文中的閏土是一個怎樣的人?
學生列舉,老師歸納出主要問題:
A:課文寫了少年閏土的那幾件事,閏土是一個怎樣的少年?
B:課文是怎樣寫閏土的?
C:根據單元目標,課文的幾句難理解的句子,我們采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?
D:作者在課文中,表達了怎樣的思想感情?
三、整體感知,小組合作,自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文,利用字典,自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上,選自己認為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學們,逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):祭祀忙月秕谷鵓鴣……
四、作業
根據自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數。
六年級課文《少年閏土》教案 篇6
《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象,抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。
我國語言大師曾說過,教材只是個例子。新課標也告訴我們:語文不是教教材,而是用教材教;語文應注重課內外的溝通,開發課程資源;語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課,突出了三方面的特點。
1、以讀為本詳略得當:
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實,與學生最終對話的,不是文本,而是作者的創作意識,是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話,“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動,我確定為讀的重點,設計了一個填空:的閏土。然后,讓學生充分讀課文,采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式,讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。
指導讀時,我又抓住了重點。“捕鳥”部分,引導學生體會讀的方法,主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法;“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺,要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子,這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在,又提高了課堂效率。
2、入情入境發展思維:
閱讀教學從學生與文本的關系上來看,是一種較特殊的文學接受活動,是通過閱讀課實現的文學接受,傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一,就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標,我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是:
⑴閏土在時,我和我的朋友看不見;看不見;看不見;只看見( )。唉!我可真啊!
⑵我們和他們(他們指“我”和閏土)可不一樣,我們既可以,又可以。比如學校組織的活動,就。
這樣的設計是為了創設情境,幫學生體會到文中的情,從而點燃學生的情,以求實現情感、態度、價值觀的高度統一;更是為了有效實現課內外的溝通,開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材,實現了語文工具性與人文性的統一,一定會達到很好的效果。
3、巧妙板書超越教材:
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導學生思考:閏土真的什么都知道嗎?引導學生認識到:其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板書“井狀”,把(健康、聰明、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設計,使主題自然地得以升華,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。
總之,這堂課的設計將人文性與工具性有機結合,同時又激發學生的興趣,更使人文性化為學生自覺的思想意識,從而提升了學生的思想,真正行使了語文課的職責。
六年級課文《少年閏土》教案 篇7
少年閏土
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》,通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象,反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達了熱愛勞動人民的思想感情。
根據以上對教材地位和作用的分析,結合新課程改革理念的指導,制定了以下三維教學目標:
1、 知識與技能目標
學會本課7個生字,2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。
2、 過程與方法目標
通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現,學生能夠生動的把握文章內容。
3、 情感態度與價值觀目標
感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣,培養學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點、難點
基于以上對教材的地位作用及目標的分析,結合學生本身的特點,確定本課的重點、難點如下:首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字、詞,把握句子的含義;
二、說學情
教師的教是為了學生更好的學,在教學中,了解教材固然重要,但是學生是學習的主體,只有了解學生身心發展的特點,才能在教學活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學,已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力,對人物描寫已有初步的了解,但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同,寫文章的年代也與當代距離較遠,因而,學生對文中的一些語句,表達的含義理解起來有一定的難度,所以,這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。
三、說教法
基于以上對教材和學情的分析,結合六年級學生自身的特點,采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法,自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性,尊重他們在學習過程中的主體地位,并且能夠培養其思維能力和創新精神。
四、說學法
根據六年級學生自身的特點,結合新課改理念的指導,本課采用自主探究法和小組討論法,以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高自學能力。
五、說教學過程
基于以上分析,我將教學過程分為以下五個部分,依次為:導入、新授、鞏固、小結、作業。
(一) 導入
教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講,我只設計了一個貫穿全文的問題,“閏土是個什么樣的孩子,誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。
(二)新授
這一環節意在激發學生的學習主動性,培養學生的自學能力,分三個環節進行。
首先:初讀,感知內容。學生通篇閱讀文章,遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢,也可以問周邊的同學,學生快速瀏覽課文,畫出段落,在這部份中,由于魯迅的語言文白相間,學生在字詞方面可能會出現問題,學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時解決。
其次:細讀,理解文意。學生在通讀全文的基礎上,進一步的學習內容,在劃分段落的基礎上,總結每個段落的大意,通過學生的自主探究并全班交流分享意見,縷清文章的發展脈絡,全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。
再次:精讀,體會情感。此環節以小組討論的形式展開,通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考,“作者記憶中的少年閏土是什么形象,在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事,這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述,不僅能提高學生學習的積極性和主動性,增強他們解決問題的能力,而且能幫助他們系統的獲得知識。
(三)鞏固
新授部分結束后,我請同學們自己有感情的朗讀課文,并找幾位同學在班內做示范性朗讀,進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。
(四)小結
課堂鞏固練習之后,我會讓學生根據板書的內容,結合課后的練習題,總結自己學到的知識,并請一位同學講述自己總結的成果,若有遺漏的知識點,我再做補充。
(五)作業
在課程結束后,給同學們布置一個任務,寫一篇300字的小作文,主題為童年趣事,下次在課堂上與大家一起分享。
六、說板書設計
根據六年級學生的年齡特點,結合本課的內容,結合同學們討論的結果,邊分析課文邊直觀形象的板書,幫助學習更好的學習。
六年級課文《少年閏土》教案 篇8
教學目標:
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程:
一、教師簡短談話后,導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談
【(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現了兩次,寫得最詳細。
(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深。
(3)作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。
(4)一讀到這兒,眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深。
(5)這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象,也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】
適時板書:聰明、能干勇敢
4、教師小結:好極了,這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面?
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)
8、同學們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找后回答。
(2)教師板書:聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動畫演示
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2、誰能給大家說說其它兩件事,又表現了少年閏土的什么特點?
3、學生暢談(先讀原文,再談體會)
4、適時演示“捕鳥”動畫,加深理解和體會。
【(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點。(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認識好多鳥,我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字。】
適時板書:見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結:同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論,對少年閏土動作上的特點領會得不錯,一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現在同學們想一想,作者和閏土是怎樣認識的?
【因為那一年作者家是大祭祀的.值年,一個忙月忙不過來,所以叫他的兒子閏土來管祭器,從此他倆就認識了。】
2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?
【因為他早聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀,又會裝弶捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來。】
3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)
4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說:作者的父親答應讓閏土來管祭器,作者非常高興,因為他早聽說閏土這個名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會裝弶捉小鳥雀,所以盼望他早點來。)
板書:“我”盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現在同學們想一想,課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事,對話形式。)
2、請同學們默讀課文,把閏土的語言,“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中,你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束,請把你最感興趣的話給大家說說。
【(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣,特別是講閏土刺猹時的動作,連用了幾個動詞,講得那么逼真,把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前,給人一種身臨其境之感。
(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好,他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們,而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。
(3)我覺得這句話最好:“晚上我和爹管西瓜去,你也去”因為他倆身份不同,但他很直爽地邀請人家去,說明他天真、淳樸的性格。
(4)我覺得看跳魚兒這段話最好,原來我只知道海洋里有魚,但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒,從中可以看出閏土知識很豐富。
(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深:“走路的人口渴了摘個瓜吃,我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】
8、剛才從同學們的發言中,我們確實感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事,生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現在集體朗讀插敘部分,體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際,脫離生活,并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣,表示注釋作用。)
3、讀第14、16自然段
(1)閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事,閏土知道這么多,那么做為少爺的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?師生對答:
師
生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥
而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷
而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒
而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事,我從來都不知道。
(2)小組討論、交流:
①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)
②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)
③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服,對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)
板書:羨慕佩服向往
七、學習“分別“部分
過渡:正因為閏土知道得這么多,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜,正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時刻到了,這時,“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來?
1、自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)
2、課件演示第二幅插圖,想象“我”和閏土是得怎樣告別的,再說一說。
板書:難舍難分
八、小結學習情況
1、反饋重難點的質疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
九、布置作業
完成習題精選的練習
六年級課文《少年閏土》教案 篇9
[設計理念]
“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”具體而言,閱讀教學是教師與文本,學生與文本,教師與學生,學生與學生,學生與自己對話的過程。其中,教師引領學生與文本對話是關鍵點,學生與文本對話是重點,學生與自己對話是難點。
[教學目標]
1.識讀課后16個生字,識記其中的“閏、氈、猬”。結合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語,如,“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等。
2.練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友。
3.與課文中的閏土交朋友,享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事。
4.敞開心扉,與朋友閏土對話,感悟屬于少年季節的“色彩”與“夢想”。
[課前準備]
1.預習課文
2.網上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、 開門見山、導入新課
師:孩子們,預習第20課《少年閏土》了吧?
生:是
師:請寫一寫課題,好嗎?如果愿意,可以寫到黑板上。請注意:“閏”字。
生:有的在本子上寫,有的在黑板上寫。
師:我想知道,魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”?
生:因為他是閏月出生,五行缺土,所以他的父親給他取名閏土。
生:他的父親非常愛他。
師:是的,每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心。
師:“閏土”,他的父母會這樣喊——
生:
師:作為朋友魯迅會這樣喊——?
生:
師:你把閏土當朋友,會喊——
生:
師:這就是要認識的朋友——“少年閏土”
[設計意圖]
引領學生與課題對話,在對話的過程中,既識記了“閏”字,又了解“閏土”的來由,同時通過角色變換,心理換位,呼喚“閏土”,閏土在我們一聲聲的呼喚里,與我們情感移近,逐漸從書上走向我們的心里。
二、初讀課文,感知大意
(一)練習讀文
師:魯迅筆下的少年閏土,是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年。你們喜歡這位朋友嗎?
生:喜歡
師:請用你的朗讀表示你的喜歡吧!為了更好地表達這種喜愛之情,再練習把課文讀一讀,待會兒,比賽誰讀得正確、流利。
生:練習讀書,書聲瑯瑯
(二)展示讀文
師:(面向全體,相機指導,讀準字音,讀順語句)
(三)了解大意
[情境創設,師生對話,感知內容:中午放學回到家,媽媽(師扮)與你交流談話……]
媽媽:寶貝兒,回來啦?!快把書包放下!
兒子:是!老媽!
媽媽:兒子,今天學得什么課文?
兒子:少年閏土
媽媽:少年運土?往哪里運?
兒子:是閏rùn土tǔ,不是“運土”。
媽媽:瞧,媽這耳朵!哎,這閏土是誰?
兒子:他是魯迅三十年前的一位好朋友!
媽媽:長得啥樣?
兒子:紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。
媽媽:好可愛的孩子!這孩子考試考得不錯吧!
兒子:是啊!好多“題目”我可能都考不過他!
媽媽:說我聽聽!
兒子:他月夜看瓜,見猹咬瓜,舉起鋼叉就刺,好機敏、好伶俐啊!
還有他下雪捕鳥,海邊拾貝殼……可好玩啦!
……
[設計意圖]
學生怎樣與文本對話?
其一,在初讀階段,執教老師要把當堂練讀的時間還給學生。通過最初的讀文(“對話”)練習,以期全體學生都能把課文讀得正確、流利,在保住這個底線的基礎上,對讀得有聲有色者多鼓勵。
其二,在讀通順的基礎上,初步感知課文講的什么。當然,這一信息的反饋,提倡在師生對話的過程中自然生成,而非暖瓶注水——硬灌。
三、書寫練習、鞏固字詞
1.認讀生字
捏niē、扭niǔ、胯kuà、鄭zhèng、拜bài、租zū、允yǔn、廚chú、頸jǐng、縛fù、稻dào、賊zéi、畜chù、閏rùn、氈zhān、猬wei
2.臨寫生字
(強調寫字姿勢,做到身正、肩平、臂開、足安,握筆做到“三個一”)
3.默寫生字
四、熟讀課文、練習批注
與少年閏土談談心,寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法,當然,你也可以與閏土比比少年。
[設計意圖]
與寫字對話,在識記成為第一要義的同時,還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段,還利于養成一種認認真真做事的習慣。
第二課時
一、聽寫句子、檢查反饋
師:(口述)深藍的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間,一個頭戴小氈帽,頸套銀項圈的十一二歲的少年,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
生:聽寫
師:與課文對照
[設計意圖]
教師引領學生與文本對話的途徑很多。其中,教師背誦,學生聽寫就是一種。
教師背誦課文,是教師與文本對話的表現形式之一,學生聽寫是學生與文本對話,并積累文本語言的有效形式之一。
二、批注課文,師生對話
1.選準方向,潛心對話
師:(出示課前預習題)“與少年閏土談談心,寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法,當然,你也可以與閏土比比少年。”根據你的課前預習,請再次默讀課文,補充完善你的思考,把感想、體會寫在課本的字里行間。時間十五分鐘。
生:讀書、思考、批注。
[設計意圖]
閱讀教學對話的重點是學生與文本對話。學生怎樣與文本對話?
首先,教師與文本對話要先于學生,一如導游要先熟悉景點,然后才能正確導向;
其次,學生與文本對話要選準話題。譬如:“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”。
再者,要尊重學生與文本對話所產生的獨到想法。
2.正確導航,重點對話
(1)對話重點:月夜刺猹,雪地捕鳥,海灘拾貝
關于“月夜刺猹”的對話:
——刺猹的條件
——刺猹的過程
——刺猹的結果
——刺猹的評價
關于“雪地捕鳥”的對話:
——捕鳥的工具
——捕鳥的經過
——捕鳥的結果
——捕鳥的快感
關于“海灘拾貝”的對話:
——拾貝的時機
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
(2)“月夜刺猹,雪地捕鳥,海灘拾貝”,在魯迅看來,是“希奇”的事,為什么?
(我被圈在四壁高墻的大院里了!)
(3)“月夜刺猹,雪地捕鳥,海灘拾貝”,在你看來,是“希奇”的事嗎?為什么?
三、突破難點、自我對話
師:如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎?請你上網和少年閏土qq(聊聊天),不妨先動筆起個草吧。時間十分鐘,不少于250字。
生:奮筆疾書
[設計意圖]
運用網聊的形式,愉悅學生的心里,突破與自己對話的難點。
四、文本延伸,深度對話
師:讀讀周國平的《童年的價值》,再讀讀《少年閏土》,你們一定有新的想法。
在人的一生中,童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經事,孩子們卻只是在玩耍,在夢想,仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰。可是,這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節。粗心的大人看不見,在每一個看似懵懂的孩子身上,都有一個靈魂在朝著某種形態生成。
在人的一生中,童年似乎是最短暫的。如果只看數字,孩提時期所占的比例確實比成年時期小得多。可是,這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光。我們僅在兒時體驗過時光的永駐,而到了成年之后,兒時的回憶又將伴隨我們的一生。
對聰明的大人說的話:倘若你珍惜你的童年,你一定也要尊重你的孩子的童年。當孩子無憂無慮地玩耍時,不要用你眼中的正經事去打擾他。當孩子編織美麗的夢想時,不要用你眼中的現實去糾正他。如同紀伯倫所說:孩子雖是借你而來,卻不屬于你;你可以給他愛,卻不可給他想法,因為他有自己的想法。如果你執意把孩子引上成人的軌道,當你這樣做的時候,你正是在粗暴地奪走他的童年。
生:孩子們各抒己見
[設計意圖]
魯迅與少年閏土對話,表面上是羨慕閏土心中裝滿無限“希奇”的事,實質上,是在向那個時代討還他少年應有的故事與夢想。引導今天的少年與《少年閏土》對話,不就是不要讓他們的孩子再向他們討還少年應有的“色彩”與“夢想”嗎?
【名師簡介】
孫建鋒 全國著名特級教師,全國優秀教師,《中國小學語文教學論壇》等雜志的封面人物,蘇教版國標本小學語文實驗教材編委,香港中文大學兼課教師。現任教于深圳市鳳光小學。曾獲江蘇省小學語文說課比賽一等獎,江蘇省“教海探航征文”比賽一等獎;近年來,他應邀到全國上課講學一百余場,課堂教學與時俱進,彰顯扎實、靈活、創新、詩性、人文、激情、幽默的藝術風格,常常把課上到學生的心里,給聽課教師強烈的震撼與深刻的啟迪;他勤于筆耕,在《人民教育》、《中國小學語文教學論壇》等具有影響的教育刊物上發表文章二百余篇,倍受讀者的喜愛。
18《我的伯父魯迅先生》教學設計
特級教師 閆學
教材分析
本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作。文章以一個孩子和親人的視角,通過作者印象最深的幾個場景的回憶,展現了魯迅先生的一個側面。
教學目標
掌握本課涉及的生字新詞;通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀此文;在深入研讀此文的基礎上,著力于打開學生的視野,通過相關文本的穿插和引入,構建開放的、有內在緊密關聯性的課程視野,展現一個相對立體的真實的魯迅,引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。
教學難點
文章所講述的幾個故事離學生現實生活較遠,幫助學生結合當時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意,從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈,成為本課教學的難點。
教學設計:
一、不能不說魯迅
請學生談談對魯迅及其作品的了解;魯迅究竟是個怎樣的人物呢?今天我們為什么不能不說魯迅?
二、向魯迅走去
1.1945年,在魯迅先生逝世九周年之際,魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸,寫下了一篇紀念文章——《我的伯父魯迅先生》。
2.初步觸摸感知文本。
①自由讀課文,將課文讀通讀順。
②請學生任選課文一個自然段讀讀,隨機糾正、點評。
3.默讀課文,思考:關于魯迅先生,在侄女周曄的記憶中,哪些情景最令她難以忘懷?引導學生梳理課文主要內容。
三、人們眼中的魯迅
板塊一:與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅
預設的幾個主要教學生成點:以下環節需根據現場情況調整教學順序。
1.笑談《水滸》(略處理)
(1)理解兩個成語:囫圇吞棗 張冠李戴
周曄與伯父談到了《水滸》,雖然“我”確實讀了這本書,但老實說“我”是怎么讀的?引導學生聯系課文體會“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。
(2)理解伯父的批評:你認為這是批評嗎?為什么?
(3)從這里,你看到了一個怎樣的魯迅?
2.趣談“碰壁”(重點處理)
(1)自由讀這部分課文,邊讀邊想:你仿佛看到了一幅怎樣的場面?
(2)我們一起來再現當時的情景好嗎?師生共讀這部分內容。
(3)你有不明白的地方嗎?或者哪句話值得我們認真思考?在這風趣、幽默的語言背后,你看到了一個怎樣的魯迅?
(4)伯父為什么不直接告訴周曄,卻要采取這樣含蓄的方式?
3.救助車夫(重點處理)
(1)這件事本身并沒有多少復雜的情節,但有些細節卻讓我們不能不怦然心動。你看看,是哪些細節打動了我們?默讀這部分課文,邊默讀邊圈劃。
(2)學生找出相關的細節描寫,如爸爸和伯父給車夫換藥的場面,給車夫錢的場面等等,隨機談體會。
(3)其實,最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節。
①這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢?這深深的嘆息里又有著多么復雜的情感呢?請同學們再讀讀這一段文字,試著去觸摸那顆心,去感受那份情感。
②魯迅先生在為誰而嘆息呢?談感受,師生隨機進行點評
③魯迅先生思潮起伏,多少憂慮,多少憤慨,都化作了一聲深深的嘆息!再讀讀這段文字,感受那份復雜的情感。
④再讀這段文字,讓那嚴肅的表情,讓那深沉的嘆息,永遠留在我們的心里,留在我們一生的記憶里。
板塊二:與伯父訣別的時刻——別人眼中的魯迅
1.關照女傭(略處理)
(1)剛才,我們看到了周曄眼中的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢?學生讀阿三的話。
(2)如果想了解更多,推薦同學們閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》這篇文章。
聽了阿三的敘述,回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助,我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少,為別人想得多!
2.痛別魯迅(重點處理)
(1) 1936年10月19日,魯迅病逝于上海,一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……
大家都要最后看一眼這個偉大的人物——魯迅先生!著名作家巴金當時還是一個青年,他曾經親眼目睹了這一切。
學生先自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關文字,交流:你看見誰來吊唁魯迅先生了?當你了解了這些,再來讀讀這一段文字,感受那份萬人同悲的場面。
(2)心聲流淌:
①前來送葬的人群之中也許就有阿三……
②被伯父曾經救助過的車夫也來了……
③幼小的周曄不由得想到……
選擇其中的一個人物,試著走進這個人物的內心,都想起了什么呢?用筆寫下來。
學生寫句子,教師巡視;交流。
再讀讀這段文字,相信此時此刻,這份真摯的情感、這份深重的悲哀,你也能體會到。
(3)魯迅先生曾經大聲呼吁:“救救孩子!”魯迅先生去世了,大家也就失去了一個愛護自己的友人了。再讀讀這一段文字,把對先生的崇敬和愛戴融進去。
(4)歷史忠實地為我們拍下了這個令人心碎的時刻。(播放一組魯迅逝世的圖片,邊播放邊解說。)看了這一組圖片,再讀讀這一段文字。
四、魯迅留給我們的……
魯迅離開我們已經快七十年了,一個偉大的身影越去越遠。但是,魯迅留給我們的又實在是太多太多!
(1)1949年,著名詩人臧克家先生為了紀念魯迅,曾經揮筆寫下了著名的詩篇——《有的人》。學生自由讀這首詩。
(2)魯迅留給我們的實在是太多太多,推薦閱讀書目,如《社戲》、《從百草園到三味書屋》等。
特別建議:
本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作。文章所講述的幾個故事離學生現實生活較遠,為理解故事和人物造成了難度。因此本課教學應注意以下幾點:
1.建議課前請學生查找魯迅先生生平和作品的相關資料,初步了解當時的社會歷史背景;教學中應引導學生聯系當時的社會歷史背景來理解故事和人物,不可孤立地看待問題。
2.建議教師課前閱讀下列作品:巴金《永遠不能忘記的事情》、郁達夫《懷魯迅》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》、魯迅《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》、《魯迅的遺囑》等。通過相關作品的閱讀,為游刃有余地開展教學做好知識儲備。
【名師簡介】
閆學,特級教師,現任杭州市拱墅區教研室小學語文教研員、小幼教研中心主任。近年來,分別在全國十幾個省市開設公開課,在《中國教育報》《人民教育》等報刊發表文章近百篇,出版了教育教學專著《牽到河邊的馬》。XX年,在《中國教師報》開設個人專欄,并以《為什么是閆學》為題,刊登了自身成長之路;同年在《小學青年教師》發表個人專輯,成為該刊的封面人物,在全國各地引起較大反響。
《一面》教學設計
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法,學習本文選材典型,小中見大的寫作方法。
3、理解課文內容,體會魯迅先生關懷進步青年、無私奉獻的高貴品質,感受作者對魯迅先生的敬愛之情。
二、教學重難點
重點:從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結合課文內容,可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。
難點:歸納和掌握肖像描寫的方法。可在分析三次肖像時,引導學生找出其
共性,歸納出寫作方法,然后通過課堂片段練習來鞏固。
三、教學過程
1、提問導入,板書課題
師:同學們,前面幾節課我們學習了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》,我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情,以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人,因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天,我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。(板書課題:一面,讓學生齊讀課題)
2、了解背景,作好鋪墊
向學生介紹寫作背景及作者阿累:本文寫于1936年10月,魯迅逝世的當月。作者阿累,真名朱凡,原名朱一葦,30年代在上海學習、當售票員,后加入共產黨,參加過罷工,1936年后從事寫作和翻譯。解放后,曾任湖南大學校長。
3、初讀課文,整體感知
(1)讓學生齊讀預習提示,整理出預習提示中的三個問題。
問題一:說說課文講了一件什么事?
問題二:在作者眼里,魯迅是個什么樣的人?
問題三:交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。
(2)讓學生默讀課文,初步整體感知課文內容,同時,劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經過和結果的詞語或句子,讓學生讀出來。
時間——1932年秋,一天中午。
地點——虹口公園,內山書店。
事情的起因——在那里躲一會兒雨,順便歇歇也好。
事情的的經過——翻看書籍,內山老板殷勤接待,買書缺錢,與魯迅會面、交談并接受贈書。
事情的結果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
(3)讓學生將上面的時間、地點、起因、經過和結果聯系起來,回答預習提示中的第一個問題,說說課文主要說了一件什么事。
4、深入探究,體會重難點
(1)讓學生跳讀課文,找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學生:是按照什么順序進行描寫的?并加以詳細分析。
提示:由遠而近,由粗到細,由略到詳,由整體到局部。
第一處描寫:在暗處,只能模糊辨出形體。寫了長衫(因有顏色)、煙嘴(因有火光)。
第二處描寫:在近處,看得清楚了。寫了面孔、寸發、胡須。這三樣都抓住了特征,直豎的寸發,隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色,而黃白的面孔則是勞累的表現。
第三處描寫:面對面,可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪,還是面孔、頭發、胡須、長衫、煙嘴,只是更細致、更具體了。
通過對三處外貌描寫的分析,讓學生明白:與觀察對象的遠近距離不同,觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。
(2)在課件上展示魯迅的相片,加深學生對魯迅外貌的印象。讓學生結合課文中三處對魯迅外貌的描寫,說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征?
明確:“瘦”。(板書:瘦)
(3)讓學生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”,讀出相關詞句,并找出瘦的原因。
明確:6處。“我們這位戰士的健康,差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”
全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節發展上,每到一個轉折處,便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫,不僅使魯迅的形象深印在讀者心里,而且構成了一條內在線索,把全文聯成有機的整體。
(5)除了肖像描寫,本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩,意味深長,由學生找出“我”同魯迅的對話,并自找拍檔一起表演對話,讓學生真切地體會到作者內心的感受。
(6)讓學生回答預習提示中的第二個問題:在作者眼里,魯迅是個什么樣的人?
提示:嚴肅慈愛/頑強戰斗/關懷進步青年/無私奉獻。
5、詳析課文,加深理解
(1)讓學生找出文中描寫天氣的句子,并讀出來。
明確:“門外,細雨煙似的被秋風扭著卷著,不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣,冷氣從褲管里向上鉆。”(板書:秋深、風大、天冷)
(2)提問學生:文中對天氣的描寫有什么作用?
提示:①既點明了當時的自然環境,又說明了“我”進店的原因;
②通過寫天氣的寒冷襯托內山老板的熱情,魯迅先生的關懷給“我”帶來的溫暖。
(3)提問學生:當“我”發現魯迅譯的《毀滅》時,心情如何?哪里可以看出來?體現了“我”對魯迅先生什么樣的情感?
明確:驚喜。“《毀滅》?”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現了“我”對魯迅先生的崇敬與信任,說明魯迅先生在“我”心目中的地位。
(4)提問學生:看到魯迅,“我”的心情如何?文中哪些地方可以體現?指名讓學生朗讀出來。
明確:激動。“那種正直而慈樣的眼光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈受交織著的撫摩似的;我結結巴巴的,歡喜得快要跳起來,我的鼻子陡然一陣酸,像要哭出來。”
(5)指名讓學生有感情地朗讀第27自然段,看哪一位學生讀得最好。提問學生:為什么那個名字在“我”的心理亂蹦,“我”像四周望了望,可沒有蹦出來?
提示:1932年,中國正處于第二次革命戰爭時期,國民黨反動派非常猖獗,大肆捕殺革命人士,各大城市處于一片白色恐怖中,中國革命處于低潮階段。
(6)讓學生齊讀最后兩個自然段。提問學生:
①“我”為什么能在“歷盡艱苦”,“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙,“昂著頭”?
提示:因為與魯迅先生見了一面,它給“我”極大鼓舞,獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強起來。
②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用?
明確:一系列動詞,表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格,充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
6、課文延伸,升華情感
(1)播放關于魯迅的視頻
(2)讓學生結合課文與視頻,回答預習提示中的第三個問題:談談你對魯迅又有了哪些新認識。
提示:切合魯迅關懷進步青年,無私奉獻的精神,讓學生自由發揮。
四、布置作業
找一部魯迅寫的小說來讀,寫讀書筆記。
五、板書設計
一面
環境:秋深、風大、天冷
人物:魯迅——瘦——把整個生命獻給革命
事件:贈書給“我” ——熱愛勞動人民,關心進步青年
六年級課文《少年閏土》教案 篇10
學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年,理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件:課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教 學 過 程
第一課時
談話交流,導入新課
我國有一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發刷子似的直立著,濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學生回答后,出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題,齊讀課題。
檢查預習,整體感知
1、學生分段朗讀課文,糾正字音。
默讀課文,在課本空白處作簡單的批注,在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫,教師巡視指導。
3、質疑。(學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時解決)
出示練習:把下面的詞語與正確的解釋連線:
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
初識閏土,了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關句子。
出示:
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學生不知從哪說起,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,進行對比閱讀。
(2)如果學生沒有新發現,再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
板書:年少 健康 天真 活潑
(3)結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆,進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習,說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀,其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來,就說明他寫得像,抓住了人物的外貌特點)
板書設計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第二課時
復習舊課,導入新課
上節課,從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中,我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)
請你們細細地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?
再識閏土,探究深讀
1、學生默讀課文,用簡潔的語言概括。
2、師生交流,適時板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話,相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導朗讀。如,“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀,調動學生情緒)
通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機板書:聰明、能干、勇敢、見多識廣)
想象畫面,指導背誦
月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)
引導背誦(可以出示段落填空進行提示)
解疑釋惑,升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事……)
出示句子:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下,他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說:池塘捕魚、捉泥鰍……)
是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
3、為什么“我”會有如此復雜的感情?
根據學生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,
教師引讀,學生接讀:
閏土在(海邊)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼)
閏土在(雪地捕鳥)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)
閏土在(看瓜刺猹)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險的經歷)
小結:正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖,想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗,讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?
3、同桌分角色想象表演。板書:難舍難分
課內積累,課外拓展
1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》,然后交流讀后的感想。
板書設計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
六年級課文《少年閏土》教案 篇11
第一課時
一、板書課題
少年閏土
二、學生質疑,以學定教
師:今天我們學習《少年閏土》,這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》節選下來的。當時的“我”是一位富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。我和閏土卻一見如故,結下了深厚的友誼。時隔三十年,“我”再回故鄉,遇到閏土,感慨萬千,于是記起往事,寫下了《少年閏土》。自讀課題,我想知道你是怎么讀課題的?
生1:少年閏土。我是帶著回憶的口吻去讀的。
生2:少年閏土。我是帶著懷念的心情去讀的。
師:想想,“我”會回憶些什么?又懷念閏土什么呢?
生3:我是帶著疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過后,作者為什么還要去寫少年閏土?
生4:我也想知道少年閏土是個什么樣的人。所以我也帶著疑惑的心情在讀。
生5:我也不明白閏土是一個窮孩子,“我”是富家一位富家少爺,為什么他們能夠成為好朋友。我會帶著懷疑的心情去讀。
三、自讀課文,初步解疑
1、師:請同學們快速地默讀課文,想想從課文中能不能解決你的疑問。并且邊讀邊畫出含義深刻的語句和不懂的問題。
2、師:先說說你有哪些不懂的地方或畫出了哪些含義深刻的句子?
學生提出了諸如“其間、無端、素不知道、如許、希奇”等詞語,在此告訴學 生:因為那個暑期剛剛開始使用白話文,所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語。并要求學生聯系上下文去理解字詞。
學生問題學生解決。
對于學生提出的“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”等句子,要求學生在書上做好記號,暫不解決。
四、自讀課文,初識閏土
師:請大家再讀課文,想想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
讓學生初步來談,能談多少就談多少。
五、學習外貌,體會人物
師:“我”剛見到閏土時,閏土是什么樣兒呢?
生:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。”
師:從這句你們可以感覺到什么呢?
生:我從“紫色的圓臉”看出閏土很健康,他經常在海邊勞動,被海風吹,被太陽曬,所以臉變成紫色的了。
生:我從“頭戴一頂小氈帽”感覺閏土很土,是個土老帽。
師:這是閏土的穿著,你的話換作另一種說法該怎么說呢?
生:閏土的穿著很樸素。
生:閏土很樸實。
生:我從“頸上套一個明晃晃的銀項圈”體會到閏土的樣子一定很可愛。現在的爸爸媽媽都喜歡在孩子身上戴個手飾什么的,那是為了讓孩子更可愛。
師:不錯啊!你能聯系實際生活去理解文中人物,這是一種讀書的好辦法。祝賀你找到了這把金鑰匙。
師:讓我們一起來讀一讀這句話,去體會體會閏土的樣子,在頭腦中要想象一幅人物畫。
第二課時
一、深入讀書,走進閏土
學生積極地與文本對話,學生積極地與學生對話,教師積極地與學生對話,在多重對話的過程中,閏土的形象漸漸清晰。接下來的任務就是使這一形象進一步凸現、豐滿,使之呼之欲出。完成這一任務的基本手段是感情朗讀,學生提出的問題,有些在指導朗讀的過程中即可解決。
師:上節課我們從外貌描寫知道了閏土是一個健康樸素的小男孩,那么寫人還可以從哪些方面去寫呢?
生:還可以從語言、動作、神態等方面去寫人。
師:那么這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?
生:課文還描寫了閏土的語言。
生:閏土所說的這些話是閏土以前做過的一些事。
師:不錯。就請你們細細地去品味6~16自然段,聯系上節課開頭你們提出的問題邊讀邊想想。
師:閏土給我們講述了幾件事?
從學生的回答中板書:
雪地里捕鳥、海邊撿貝殼、西瓜地刺猹、潮汛看跳魚
師:閏土向魯迅講述自己的海邊生活,你們能想像出他說話時的語氣、神態嗎?
生:很高興。
生:很興奮。
師:能用一些成語描述閏土當時的動作、神態嗎?
生:津津有味。
生:手舞足蹈。
生:眉飛色舞。
生:神采飛揚。
生:得意洋洋。
師:也對啊,他知道對方沒有經歷過這些事,就有些炫耀的口吻吧!
師:剛才同學們說了很多詞語,用你們所說的那種感受去讀這幾段話,相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽聽,請同桌評一評,看看是否讀出了閏土的心情。
學生練習朗讀的過程,不知不覺已經實現了角色的轉換,由讀者而成了閏土。于是,在學生練讀之后,教師指名讀,師生評后再讀,在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融。
(朗讀是理解課文內容、體會課文感情的基本手段,是學生與文本對話的基本方式。但怎樣朗讀,需要教師要言不繁的點撥。教師與學生的對話,從其內容看,不是告訴,不是給予,而是啟發學生思考、發現;從其方式看,要親切、平等;從其時機看,或在于打破學生已有的認知平衡,或在于激發學生新的探究欲望,或在于實現不同學習階段的轉換等。)
師:請閏土來給大家講一講,注意要想法讓大家身臨其境哦!有信心嗎?
生:(略)
師:我來當魯迅,我想聽你再給我講講西瓜地刺猹的故事。
生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。
師:管賊嗎?
生:不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡*,輕輕地走去……
師:它不咬人嗎?
生:有胡*呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
(教師參與學生活動,改變原有的老師高高在上的身份,使學生信任老師,學習積極性倍增,而且教師的活動對學生還可以起到示范的作用,實現了師生角色轉換和互動的效果。“教學過程是師生雙方共同發生轉變的過程。”“課程實施是參與者的對話和反思的過程。”)
(學生朗讀時,教師的一個手勢,一個眼神,一個驚嘆詞,也對學生的朗讀起到指導和示范作用,就像樂隊的指揮。如在讀“什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……”一句時,我不時發出“呵”的驚嘆聲,學生就讀得更起勁了。當聽到刺猹時,我做出驚疑害怕的表情,問道:“它不咬人嗎?”學生就自然地用自豪的口氣讀:“有胡*呢!”)
(閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該在學生主動積極的閱讀與思維活動中,加深理解和體驗。)
二、想象畫面,加深體會
師:看來,月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦首先浮現出來的就是什么一幅畫面呢?
生:是本課的第一幅圖。
師:請看著這幅圖,自己說一說。
師:誰能用書上的段落來說一說。
生:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:自己再細細地讀一讀,試著把它背下來。
三、深入朗讀,走進魯迅
師:少年閏土給魯迅留下了深刻的印象,以致于三十年后還記憶猶新。那么當閏土講話時,“我”的心情、表情又是什么呢?
生:很羨慕。
生:很驚訝。
生:感到很新奇。
生:聽得津津有味。
生:魯迅會覺得自嘆不如。
師:為什么會這樣?
生:因為他從來沒有聽過這么有趣的事。
生:因為閏土介紹的事情太稀奇了,是魯迅從來沒有看過和聽過的。
師:那請同學們用筆勾劃出魯迅心情的句子,試著去讀一讀,體會體會。
師:閏土只給魯迅講了四件事嗎?
生:是。
生:不是。我從“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”這句話體會到閏土應該給魯迅講了很多有趣的事。
師:你讀書很細心。我們就要這樣,做閱讀的有心人,做生活的有心人。大家讀一讀16自然段,讀后你想說些什么?
生:我覺得魯迅和他以前的朋友見識很狹窄。
生:我覺得魯迅很佩服閏土,閏土是一個知識很豐富的孩子。
生:我覺得魯迅這樣想的時候,既有對閏土的欽佩,也有對自己以前生活的不滿。
師:那魯迅和他的朋友是不是成天都被關在院子里呢?
(經過討論,最終得出“不是”。)
師:那么關住他們的那堵墻究竟是什么?
生:是父母的管教。
生:是那種衣來伸手,飯來張口的少爺生活讓他們不能做更多有趣的事。
師:是啊,是那種封建禮教束縛了他們,讓他們不能暢快地接觸大自然,體驗新生活。但“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”。閏土的到來為“我”打開了一扇窗,讓“我”看見了一個多姿多彩的世界。所以課文前面寫當“我”聽說閏土要來時,“我”的心情怎么樣?
生:“我”很高興,因為我聽說閏土能裝弶捉小鳥雀。
生:我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。
生:好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來,我便飛跑去看。
師:你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情,你們已經走進魯迅的心里了。祝賀你們。
四、觀看插圖,想象場景
師:現在知道了吧?一個是富家少爺,一個是窮苦子弟,為什么能成為好朋友?
生:因為閏土知識豐富,給魯迅講了許多新鮮的事。
生:因為閏土見識很廣,讓魯迅明白了山外有山,人外有人。
生:剛才鄧老師說閏土給魯迅打開了一扇窗,我覺得魯迅肯定從這扇窗聞到了新鮮的空氣。
師:那么當閏土要離開時,他們會怎么對話呢?可以讀最后一自然段,也可以看文中的第二幅圖,自己試著說一說。
五、緊抓人物,積淀感情
師:讀了這篇文章,你能用一些詞語來形容閏土和魯迅嗎?
閏土:見多識廣、知識豐富、健康活潑、見識廣博。
魯迅:見識狹窄、孤陋寡聞、籠中之鳥、井底之蛙。
六、推薦讀物,拓展閱讀
三十年過后,我和閏土再次相遇,是什么情景呢?請看大屏幕。
附:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“阿!閏土哥,──你來了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說,“水生,給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來,這正是一個廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子,沒有見過世面,躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來了,他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了,知道老爺回來……”閏土說。
“阿,你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊:迅哥兒。”母親高興的說。
“阿呀,老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子,不懂事……”閏土說著,又叫水生上來打拱,那孩子卻害羞,緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生?第五個?都是生人,怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。”母親說。
宏兒聽得這話,便來招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,他遲疑了一回,終于就了坐,將長煙管靠在桌旁,遞過紙包來,說:
“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的,請老爺……”
我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有規定……收成又壞。種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時,便拿起煙管來默默的吸煙了。
母親問他,知道他的家里事務忙,明天便得回去;又沒有吃過午飯,便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。母親對我說,凡是不必搬走的東西,盡可以送他,可以聽他自己去揀擇。
七、前后照應,理解課題
學了《少年閏土》一文,又聽了剛才寫“中年閏土”這篇文章,你再讀課題,會怎么去讀呢?
生:我會用佩服的語氣去讀,少年閏土見多識廣,讓我佩服。
生:我會用追憶的口氣去讀,三十年后的閏土已經變樣了,想想還是少年閏土讓人懷念。
生:我會用憤怒的語氣去讀,是舊社會讓閏土變成了那樣,中年閏土已經不是少年時候那樣可愛了。
生:我還是會用疑惑的語氣讀,因為《故鄉》這篇文章老師沒給我們讀完,我想自己去全部看完,這樣才對閏土真正了解。
師:我也很佩服你,不唯書,不唯師,事事靠自己,這才是我們讀書讀好的訣竅。
下課。
六年級課文《少年閏土》教案 篇12
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
2、讀懂課文內容,了解課文所寫的事情,感受少年閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年,理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
本文課文插圖課件。
教學過程
第一課時
創設情境,導入新課
1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問:這少年是誰?(板書課題、齊讀課題:少年閏土)少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語?(深藍,金黃、碧綠、)
情感朗讀指導,齊讀本自然段,體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
2、學習第二大段。
師:“閏土”在當時和“我”是什么關系?
快速默讀課文,找出依據。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系,更是一對好朋友)
帶著問題,深入探究
1、閏土這個名字是怎樣來的?指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。(五行:指水、金、火、木、土)
2、就是這樣一位少年,我們初次見面是怎樣的情景?齊讀第4自然段。(引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫)議:閏土的外貌描寫給你怎樣的印象?
3、閏土和“我”不到半日,便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。(課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖)他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文,用小標題表示。學生交流。(教師相機板書:雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)
4、在這幾件稀奇事中,你對哪件最感興趣?為什么?(用自己的話說最感興趣的事,鍛煉學生的概括能力和口語表達能力)請有聲有色地朗讀你喜歡的段落,讀出你的感悟。(小組內讀,相互評價;推薦讀)
5、再讀讀這四件事,從中你覺得閏土是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學,然后小組交流。(引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年)
6、和“閏土”相比,“我”是怎樣的人?指讀有關句子。(此處重點處理:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”,說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動,看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)
布置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
抓住重點,深入探究
閏土講的四件事中,哪一件給你的印象最深?為什么?快速默讀課文。小組內交流后發言。(學生根據根據自己的體會談,自圓其說即可)
再瀏覽全文,并結合當時的時代背景,談談閏土給自己留下的印象。
研討表達,體會寫法
教師:通過本課的學習,大家有個共同的體會:閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的?請同學們畫出有關句子,自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
①月夜閏土刺猹的場景。
指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用,可以用舒緩的語氣,體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀,把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。
出示課文第一幅插圖,引導學生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導朗讀時,可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。
這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意:閏土講的這些事,“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索,體現他的聰明能干;讀“我”的話時,可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結:作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的,通過這幾方面的描寫,一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
再讀全文,拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文,體會閏土和“我”的交往過程,想象少年閏土的形象。
教師:同學們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個是富家子弟,一個是窮苦孩子,卻結下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時,閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無間嗎?如果想知道,請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》,相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
布置作業
課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法,寫寫你身邊的一個小伙伴的外貌吧。
板書設計:
26少年閏土
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
(機智勇敢聰明能干見多識廣)
六年級課文《少年閏土》教案 篇13
[ 作者:黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學 王傳賢 轉貼自:本站原創 點擊數:312 更新時間:2003-11-7 教案錄入:xxywja ]
一、創設情境,激發學生對閏土喜愛的感情
1.(多媒體出示圖片)教師描述畫面后板書課題:少年閏土
師:一提起少年閏土,在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面(出示多媒體圖片):在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,……三十年過去了,在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻,相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記,看看作者都寫了哪些事情,邊讀邊說說你們的感受。
學生自由讀。
師:我們共同來學習少年閏土。
板書:少年閏土
2.快速讀課文,概括課文主要內容。
師:講了幾件事?
生:講捕鳥,拾貝殼,管西瓜的事。
師:什么是管西瓜?說準確一些。
生:就是看西瓜。
師:為什么要看西瓜?
生:因為瓜地里有刺猬,有獾豬。
師:講了三件事,還有沒有補充。還有什么事,你說說?
生:還跟作者捉了跳魚兒?
師:海邊的時候,還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?
生:有趣。比如說捉鳥,以為把鳥打過去就可以捉,他捉鳥的時候是掃出一塊空地來,給鳥來吃秕谷,遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。
師:誰再來說說?
生:我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時,有些地方會留下小動物,但我從沒見過什么是跳魚兒?
師:還有誰想說說。老師看出來了,大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料,一會你們可以來查一查。好,你們組第三組選擇跳魚兒,這件事需要咱們想象力豐富才行,你們行不行?
生:行。
師:有沒有對其他小組感興趣,可以迅速調整座位。
無人應答。
師:看來大家都對自己小組選擇內容感興趣,老師還給大家提供了一些學習方法,誰來給大家讀讀。
多媒體出示:
選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。
一、讀一讀談談感受,把這件事講給大家聽,
二、讀一讀,查找有關資料,把查到的內容介紹給大家,
三、讀一讀,根據畫面想象畫一畫,把你的想象講給同學聽。
四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學聽。
師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流,師各組指導。
師:接下來匯報各組學習成果,這組已經做好了。這組還沒做好,咱們稍稍等他們一會兒,請稍稍快點。好,請坐好。請組長組織好本小組,準備好。先從捕鳥說起。
生:我們做了一個有趣的實驗,通過實驗了解怎樣捕鳥。
師:這組不錯,不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來,跟大家介紹一下。
生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線,撒個秕谷,鳥來吃的時候就拉繩子。
師:拉開繩子就怎么樣?
生:就捉住了。
師:拉繩子的同學離多遠?
生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥發現。
師:通過實驗的方法講捕鳥好不好。
生:好。
師:閏土講捕鳥時會是什么樣的神情?
生:他會很自豪,因為閏土生在鄉村,城里人不知道,他會說我告訴你……
師:你體會得很好,能不能讀給我們聽。邊聽邊看,老師給你們播放畫面。
生讀:我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師:讀得多神氣,尤其是鳥撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥,讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀:我們沙地上……
師:聽了他的講述我于是又很盼望下雪,他說,說什么了,我們接著讀讀。
生讀。
師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準備了資料,通過電腦展示給大家。誰來介紹一下?
生:通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍,金,等
師:貝殼這么多顏色,能不能用一個詞語概括一下。
生:五顏六色。
生:五彩繽紛。
師:誰來再介紹一下?
生:貝殼的形狀也是千奇百怪。
師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?
生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。
師:貝殼還有什么作用?
生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛不釋手。
師:這組同學多了不起,可以通過網絡查找資料,還可以四人合作學習。通過他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,白天撿貝殼,晚上看瓜,刺猹,一起說說,
生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。
師:你們用什么方法來學習。
生:用有感情地朗讀課文。
師:有感情地朗讀課文,很好,誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師:這小組分角色讀,合作學習,也值得我們學習,誰來評評他們讀得怎么樣?
生:讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來讀讀這一段,自己練習讀一讀,看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒有新的感受,把你的閱讀感受讀出來,看看能不能讀得更好。誰愿意讀,請你來讀。
生讀。
月亮地下……
師:你為什么要這樣讀?
生:我感覺刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過去,就不會被發現。
師:這個捏還體會得差一點,還能換成什么詞?
生:握。
生:拿。
師:還有嗎?
生:抓。
師:抓也行。
生:我想換成拎。
師:有這么多詞語,可不可以換?
生:不可以。
師:為什么?
生:動作要小一點,捏的動作很小,很輕。動作大一點了,猹就跑了。就要輕輕走過去,就不會跑。
師:好,用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師:讀得好不好。
生:好。
師:讀得真不錯。為什么要這么讀?
生:因為猹很靈利,要輕手輕腳走過去牽,才不會被發現。
師:他反應是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢?來,你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學生畫的跳魚兒。(一張一張展示學生作品)
一張
生:這是我們根據想象畫出來的。
師:多可愛的跳魚啊!
二張
師:畫了這么多跳魚,這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張:
師:跳得動作這么可愛。
四張
師:這是小魚還是小雞?
五張
師:這是誰畫的,你來講講。
生:因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳,我就畫了青蛙似的腳。
師:同學們,閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘,更令文中的我難以忘懷,讓我們一齊朗讀這一段,做為這一課的結束吧。
師生共同讀。
師:老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里,把一段背下來,還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀,下節課再討論。
結束!
課文
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手摸一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時,也不過十多歲,離現在將有三十年了;那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀,閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說是上城之后,見了許多沒有見過的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說:“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說:“現在太冷,你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去,紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”
“管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?”
“有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里,潮流要來的時候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個腳”
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
六年級課文《少年閏土》教案 篇14
一、教學目標:
1、有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子,體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言,體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重點:
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事,在這四件事中通過人物的語言,動作和外貌描寫,體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學難點:
文章中出現的“四角的天空”,現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。
四、教學過程:
(一)導入新課
師:我國有這樣一位大文豪,他以筆為“武器”,同敵人戰斗了一生,被譽為“民族魂”。同學們,你們知道他是誰嗎?(魯迅,課件出示魯迅的畫像)你對他又有那些了解呢?
生:介紹魯迅的有關資料。(課后資料袋中的內容)
師:今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土(板書并齊讀課題)
(二 )品讀感悟,體味人物形象
1、理清文章脈絡,初步感知
2、仔細研讀,感受人物形象
請同學們在課文中找一找:閏土給我講了幾件事,并把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了,閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點,這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢?(生標動詞)
掃,支,撒,看,拉,罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話,來仔細體會閏土的`聰明能干。
6、小組合作,研討其他事件,進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
(三)體會“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師:閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢?我們把這兩個小伙伴請出來(出示兩個小伙伴的插圖)。師:哪個是我,哪個是閏土?
2、聽了閏土的話,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀
(四)領會文章表達
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹,兩處描寫有什么不同?
2、背誦第一自然段
(五)拓展延伸
推薦閱讀《中年閏土》
板書設計:
17、 少 年 閏 土
雪地捕鳥
海邊拾貝
看跳魚兒
看瓜刺猹
六年級課文《少年閏土》教案 篇15
【教學內容】學習課文(六年級17課)2、3、4自然段──初識閏土。
【教學實錄】
師:通過上節課的學習,我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么?
生:這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。
師:這節課,我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象,請大家仔細讀2、3、4自然段,想象當時的情景,勾畫出描寫閏土外貌的語句。
生:描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里,紫色的圓臉,關戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”
師:仔細品讀,說一說你從這個句中,感受到一個怎樣的少年閏土形象?少年閏土課文簡說
生1:我體會到少年閏土很健康,我是從“紫色的圓臉”看出的,“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑,曬了很多太陽,像人們說的:黑是黑,健康色。
師生都笑了。
師:你能抓住重點詞并聯系生活去體會,非常好!
生2:我還體會到閏土很勤勞,因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的,我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。
師:你能聯系上下文來理解,很棒!
生3:我覺得少年閏土很惹人喜愛,他頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,見人很怕羞,只不怕我。
師:是呀,從他的面容、穿著和神態當中,一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀!自己讀一讀,讀出喜愛之情。
抽生讀,評議。齊讀:邊讀邊想象,表達喜愛之情。
出示課文第二幅插圖:“我”和閏土。
師:請看圖,這兩個人誰是少年閏土?這什么你一下子就認出了“他”是少年閏土呢?
生:因為作者的描述中,我知道閏土的特點:紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,和文中的“我”比較,我一下子就認出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意
師:對,由于作者抓住了閏土的外貌特點,才使我一下子就認出了閏土,我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫,才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話,抓住人物外貌特點,寫一寫我們當中的一員,不寫出名字,請大家猜一猜:他是誰,大家一下子就猜出來了,就說明你的特點抓得好。
生齊聲叫好,立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后,師抽生讀,其余認真聽,仔細猜,并說明理由,還有何補充。
生1:她,個子不高,卻體重超標,是我們班最“肥”的一個人,扎了一個馬尾辮,小眼睛,大嘴巴,鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師:猜出是誰了嗎?
生齊答:溫秦。
師:你是怎么狂出來的?
生:因為溫秦是我們班最“肥”的一個人,上次體育課稱體重,就她一個人體重超標,而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑,該生有些難為情。
師:溫秦,你覺得她抓住你的特點了嗎?(溫秦不好意思地點點頭)對,看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點,讓我們一下子就猜出來了,但有一個字老師建議改一改,把“肥”改為“胖”,我們用詞要注意感情色彩,對待同學要注意禮貌。
師:仔細觀察溫秦,看看她在衣著,神態上還有什么特點?
生2:溫秦特喜歡穿這套黑色運動服,看起來就不太胖。
生3:溫秦生起氣來,一雙小眼睛瞪得大大的,很嚇人。
……
師:好,剛才大家七嘴八舌地補充,有些雜亂,現在誰能按一定順序,把溫秦的外貌說一說。
……
師:是呀,生活中注意觀察,抓住人物的特點,人物形象就能深刻地留在我們腦海中,讓我們再看著圖,朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”
師:對于初識閏土這部分,還有什么不明白之處,請大膽問?
生:“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀?
生:仿佛年紀就是說:“我”和閏土的年紀差不多。
師:對,還有問題嗎?
生:老師,我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢?
師:提得好!請大家思考,討論。
生1:第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因,應該寫清楚。
生2:第二段也交待了事情發生的時間、背景,應該介紹。
師:對,記敘一件事情,應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果,這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
課后作業:選做任意一項:課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段;以第一次見到他(她)為題進行小練筆
六年級課文《少年閏土》教案 篇16
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》,下面我將從教材分析,學情分析,學習目標,重點難點,教學過程五個環節說教學設計。
一教材分析
《少年閏土》一文節選自魯迅小說《故鄉》,課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象,反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶----盼----見----佩----思為線索分為5段,其中第四段是全文的重點段。
二學情分析
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學,已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力,對人物描寫已有初步的了解,但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同,寫文章的年代也與當代距離較遠,因而,學生對文中的一些語句,表達的含義理解起來有一定的難度,所以,需要老師提前安排學生查資料。
三教學目標
1學習生字新詞
2快速閱讀課文,整體把握文意,揣摩人物的語言,動作,體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。
3用討論法理解含義深刻的句子。
4有感情的朗讀課文,體會人物性格特點,培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
四教學重點
把握寫人敘事類文章的解讀方法,體會閏土人務形象的特點,理解含義深刻的句子。
五教學過程
創設情景,導入新課
1同學們,在我國現代文學史上有一位著名的文學家-------魯迅先生(課件出示魯迅形象圖片)你對魯迅先生有那些了解?
檢查預習,整體感知
課件出示生字新詞,檢查識讀。
質疑問難,釋疑存疑
1課文按時間寫了幾個階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?
2課文重點寫了幾個人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關系?
3課文介紹了關于閏土的哪些事?你能用簡潔的語言概括嗎?
帶者問題,深入探究
1潤土這個名字是怎么樣來的?
2潤土和我不到半日,便熟識了。第二天他給我講了好多希奇的事,他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤土給我講希奇事的課文插圖:雪地捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚)
3再讀讀這四件事,從中你覺得潤土是個怎樣的人?從那里能看出來?(引導學生認識到潤土是個天真,活潑機智,聰明,見識廣的農家少年)
4和潤土相比。我是怎樣的人?(此處重點理解:啊!潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事,說明潤土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動,看不見外面多姿多彩的有趣的世界,潤土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)
研討表達,體會寫法
引導學生體會是從外貌,動作語言等方面去刻畫少年潤土的形象的
1重點處理第一自然段和第四自然段兩處對潤土的外貌描寫。
月夜潤土刺查的場景
我和潤土出次見面的情景,這是對潤土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉,戴小氈帽,頸套銀項圈,見人怕羞。構成潤土的外貌特征,從這里可以看出潤土是一個典型的農家少年。
2潤土和我的對話部分
再讀課文,拓展延伸
讓學生再一次有感情的朗讀課文,體會潤土和我的交往過程。想象少年潤土的形象。
盡管我和少年潤土家境不同,卻結下了純真的友誼,然而,歷盡30年的滄桑之后,我們還是那么的親密無間嗎?如果想知道請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》,相信你會有更大的收獲。
布置作業
課后再次讀熟課文
閱讀魯迅的作品,寫一篇多后感
第二課時板書:
雪地捕鳥
夏日拾貝
少年閏土→看瓜刺猹→聰明、能干
潮汛看魚勇敢、見多識廣
我羨慕佩服向往(難舍難分)
課文通過“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫出了一個健壯機敏,聰明能干,有豐富知識的農村少年的形象,表達了“我”對閏土愛慕、敬佩和懷念的感情。