《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題（精選14篇）
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇1
一、看拼音寫(xiě)漢字。
rǔ zhī wǎn jiù dànɡ dí chén āi
( ) ( ) ( ) ( )
qì ɡài ɡuàn ɡài páng bó qínɡ huái
( ) ( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
春潮（cháo cáo）乳汁（rǔ lǔ）哺育（pǔ bǔ）
塵埃（chén cén）純潔（chún cún）依戀（niàn liàn）
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
近義詞：氣概（ ）哺育（ ）贊美（ ）
依戀（ ）蕩滌（ ）灌溉（ ）
反義詞：贊美（ ）磅礴（ ）甘甜（ ）純潔（ ）
四、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：（美麗）的笑容
（ ）的乳汁、（ ）的臂膀、（ ）的源泉、（ ）的清流
（ ）的力量、（ ）的情懷、（ ）的掌聲、（ ）的情誼
例：（依戀）長(zhǎng)江
（ ）兒女、（ ）塵埃、（ ）國(guó)土、（ ）時(shí)代
（ ）態(tài)度、（ ）目的、（ ）號(hào)召、（ ）經(jīng)驗(yàn)
（ ）習(xí)慣、（ ）展覽、（ ）活動(dòng)、（ ）傳統(tǒng)
（ ）方法、（ ）土壤、（ ）錯(cuò)誤、（ ）計(jì)劃
五、寫(xiě)出描寫(xiě)長(zhǎng)江的成語(yǔ)和補(bǔ)充與長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)詞句。
1、描寫(xiě)長(zhǎng)江的成語(yǔ)：_____________、_____________
_____________、_____________
2、補(bǔ)充與長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)詞句
（1）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，_______________________。
（2）無(wú)邊落木蕭蕭下，_______________________。
（3）________________，極目楚天舒。
（4）星垂平野闊，__________________。
（5）_____________________，千古風(fēng)流人物。
（6）_____________________，碧水東流至此回。
（7）山隨平野盡，___________________。
六、用修改符號(hào)修改下面一段話。（4分）
在實(shí)賤活動(dòng)課上，老師請(qǐng)張小華到前面講“阿凡提巧斗財(cái)主”的故事。因?yàn)閺埿∪A嗓子有些嘶啞，可是講得很認(rèn)真。同學(xué)們聽(tīng)得很精神，教室里雅雀無(wú)聲。他正講完，老師首先第一個(gè)鼓掌，同學(xué)們也跟著爆發(fā)出激烈的掌聲。
七、填空。
1、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《______________》的主題歌。王世光作曲，_____________作詞。
2、長(zhǎng)江發(fā)源于_______________，流經(jīng)11個(gè)省市自治區(qū)，最后注入__________，全長(zhǎng)________公里。
3、《長(zhǎng)江之歌》采用第_______人稱(chēng)，文中的“你”是指______，這里采用了______修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的______、______之情。在這首詩(shī)歌中最能體現(xiàn)作者這種情懷的詩(shī)句是“_____________，___________。__________，___________。”
八、閱讀，完成練習(xí)
長(zhǎng)江源頭
長(zhǎng)江源頭，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)朦朧的世界。我們乘著越野大卡車(chē)，頂著足以使人唇裂血流的紫外線，沖進(jìn)了那據(jù)說(shuō)有8萬(wàn)平分公里的無(wú)人之地。
七月是這里最好的季節(jié)，但天氣仍然變化無(wú)常，剛剛還是晴空萬(wàn)里，瞬間就會(huì)下起冰雹。有幾次，我們一覺(jué)醒來(lái)，帳篷竟被大雪埋了半截。最令人生畏的還是高山反應(yīng)，我就曾經(jīng)被它折磨得頭重腳輕，哇哇地叫個(gè)不停，在帳篷里整整躺了兩天。
五天之后，我們終于來(lái)到了青藏高原腹地的各拉丹冬雪峰下，長(zhǎng)江正源沱沱河是發(fā)源于雪峰西南側(cè)的姜根迪如冰川。
那是一幅奇異的景色：冰山下，由于陽(yáng)光、風(fēng)力、流水的作用，冰川形成無(wú)數(shù)個(gè)小冰峰，有的如傲然屹立的雄雞，有的像抬頭望天的白熊，有的似千年巨龜……人們叫它們“冰塔林”。但我覺(jué)得，真正能震動(dòng)人心的，還是那倒掛在冰川之上的無(wú)數(shù)冰柱。從它們的尖頂上，一滴又一滴的融水悄然而落，沒(méi)有聲響，沒(méi)有炫耀，卻匯成一條冰河，帶著咆哮，帶著力量，開(kāi)始了萬(wàn)里之行。
1、在文中找出反義詞
清楚（ ） 結(jié)束（ ）
2、作者寫(xiě)小冰峰時(shí)主要采用__________________ 的修辭手法。
3、填空。
（1）長(zhǎng)江源頭在______________________________________________________
（2）尋找長(zhǎng)江源頭最大的困難是____________________________________
（3）長(zhǎng)江源頭最讓人有感受的景色是____________________________________
4、讀了本文，你感受到了什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為"母親河"是理解的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為"母親河"。
4.進(jìn)一步查閱資料，全面了解長(zhǎng)江。
5.領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。
關(guān)鍵處處理：
1. 搜集關(guān)于長(zhǎng)江的資料，加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)江的了解。
2. 用直觀的課件、音樂(lè)將學(xué)生帶入情景，增強(qiáng)對(duì)母親河的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
學(xué)生：查閱有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材，導(dǎo)課。
同學(xué)們，中國(guó)有兩條大河，橫貫中國(guó)大半個(gè)國(guó)土，被稱(chēng)為中國(guó)的"母親河"，你們知道是哪兩條河嗎？
這個(gè)單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)介紹"母親河"的文章。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫(xiě)得是什么內(nèi)容。
二、播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同介紹長(zhǎng)江，對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
多年之前，有一部電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》，其中的主題歌《長(zhǎng)江之歌》深受人們的喜愛(ài)。播放《長(zhǎng)江之歌》。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌詞。
三、自讀課文，了解大意。
放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，了解大意。
四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。
五、理解課文內(nèi)容。
1.小組合作，討論交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.全班交流，教師適時(shí)給以指導(dǎo)。
六、再讀詩(shī)歌，體會(huì)課文的表達(dá)形式。
1.再讀詩(shī)歌，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2.先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。
七、再讀課文，填寫(xiě)"我的視角"。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫(xiě)“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗誦，背誦課文。
1.用自己體會(huì)到的感情，大聲朗誦，試著背誦。
2.指名背誦。
九、欣賞并跟唱《長(zhǎng)江之歌》。教師放錄音，學(xué)生欣賞并跟唱。
十、質(zhì)疑問(wèn)難。
十一、探究：為什么把"長(zhǎng)江"比喻成"母親"？
十二、課時(shí)小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)江之歌
雪山走來(lái) 東海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 無(wú)窮的源泉
遠(yuǎn)古走來(lái) 未來(lái)奔去 清流灌溉 力量推動(dòng) 母親的胸懷
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1. 有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
課后反思：
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為"母親河"是理解的難點(diǎn)。在這一課的學(xué)習(xí)中，我多方查找有關(guān)話說(shuō)長(zhǎng)江的視頻資料沒(méi)有找到，只找到了長(zhǎng)江之歌的音頻資料，在教學(xué)中是一個(gè)遺憾，如果有視頻資料，效果會(huì)更好。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇3
“宏偉，壯觀。”王穎說(shuō)。
“氣勢(shì)磅礴。”吳正川說(shuō)。
“我眼前仿佛看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水。”徐號(hào)說(shuō)。
“好！那么我們就用磅礴的氣勢(shì)來(lái)讀一讀宏偉壯觀的《長(zhǎng)江之歌》。”
下面我又組織了孩子們小組賽讀，體會(huì)長(zhǎng)江的壯美。
《長(zhǎng)江之歌》第二課時(shí)
繼續(xù)和孩子讀《長(zhǎng)江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛(wèi)軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛，太過(guò)局限于“蕩滌塵埃”和“純潔的清流”的生成（其實(shí)這已經(jīng)是我的預(yù)設(shè)）。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話理解的時(shí)候，首先還是堅(jiān)持讓學(xué)生去讀詩(shī)歌，在讀中說(shuō)出你的感受，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有太大的反應(yīng)。但是我并沒(méi)有著急，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩?duì)“塵埃”的理解。孩子的討論終于有了收獲，特別是關(guān)于“歷史的長(zhǎng)河”的出現(xiàn)，學(xué)生的想象力還是令人驚喜的。當(dāng)薛瞳說(shuō)出：“歷史的長(zhǎng)河里有很多灰塵。”之后，激起了同學(xué)們的思維，頓時(shí)課堂像炸開(kāi)了花。徐鵬：“中國(guó)的慈禧太后就是中國(guó)這條歷史長(zhǎng)河里的渣滓。”“還有秦檜。是他害死了精忠報(bào)國(guó)的岳飛。他也是歷史中的塵埃。”我知道大家把塵埃看得還是很小，局限于個(gè)人身上，于是我激發(fā)孩子：你想一想中國(guó)本身有沒(méi)有塵埃。但是結(jié)果不是很理想。
自覺(jué)今天的課不理想。回頭和同事一起說(shuō)起的時(shí)候，大家都說(shuō)沒(méi)有什么感受，好像說(shuō)還沒(méi)有找到感覺(jué)。今天的課的失敗我總結(jié)下來(lái)有幾個(gè)原因：
其一：是太多預(yù)設(shè)。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來(lái)源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯(cuò)，他們有他們的精彩，而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩，當(dāng)我們的孩子的讀《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，我想他們會(huì)有自己的精彩理解，自己精彩的問(wèn)題和回答。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來(lái)給我們的孩子去讀，當(dāng)然孩子覺(jué)得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設(shè)計(jì)的精彩，而忽視了孩子與文本的對(duì)話。
其二：導(dǎo)得不到位。就開(kāi)始的問(wèn)題，我完全可以換一個(gè)角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒(méi)有。雖然通過(guò)孩子的討論之后解決了這個(gè)問(wèn)題，但是我們還要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師的導(dǎo)對(duì)發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。
其三：是孩子的儲(chǔ)備不夠。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識(shí)儲(chǔ)備很有限，這不能責(zé)怪孩子，只能是我們沒(méi)有好好的引導(dǎo)。記得下里巴人就曾對(duì)農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題，知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。這不僅僅是引導(dǎo)的問(wèn)題，我現(xiàn)在在班級(jí)里搞了“讀詩(shī)會(huì)”——讓孩子汲取中華文化之精華詩(shī)歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞，這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)，我知道文化知識(shí)的儲(chǔ)備不是一朝一夕的事情，他需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨(dú)特的知識(shí)框架。因此雖說(shuō)是孩子的問(wèn)題，但是終究的癥結(jié)還在教師身上。（我并不是把責(zé)任朝身上攬。）
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇4
“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索” 優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
《長(zhǎng)江之歌》教案設(shè)計(jì)
教案背景
1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、學(xué)生準(zhǔn)備： 通過(guò)學(xué)生搜集長(zhǎng)江的相關(guān)資料初步了解長(zhǎng)江。
教學(xué)課題
1、通過(guò)查字詞典理解字詞的意思， 為理解課文做好鋪墊。
2、學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、了解長(zhǎng)江，體會(huì)它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親 情懷，感受長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。
教學(xué)方法
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法， 這些教法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
教學(xué)過(guò)程
一）、情境導(dǎo)入：播放《長(zhǎng)江之歌》作為背景，在音樂(lè)情境中導(dǎo)入新課） 師：有一條大河，蜿蜒曲折，醞釀著中華兒女幾千年的愛(ài)國(guó)情懷； 有一條大河，莽莽蒼蒼，承載著華夏民族幾千年的文明滄桑。這條大河就是我們的母親河——長(zhǎng)江。我們贊美長(zhǎng)江，因?yàn)樗菬o(wú)窮的 源泉，我們依戀長(zhǎng)江，因?yàn)樗心赣H的情懷。把我們的贊美與依戀串成 一首歌，那就是《長(zhǎng)江之歌》。
二）、 匯報(bào)預(yù)習(xí)
你們對(duì)長(zhǎng)江有 什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。 通過(guò)百度百科 交流長(zhǎng)江的 位置和所流經(jīng)的地方。讓我們欣賞《話說(shuō)長(zhǎng)江》的視頻剪輯，來(lái)共同領(lǐng)略母 親河的英姿。
播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻【優(yōu)酷視頻】，
三）、自主學(xué)習(xí)，合作探究
師： 《話說(shuō)長(zhǎng)江》 拍攝于 1983 年，我們今天要學(xué)習(xí)的《長(zhǎng)江之歌》是 胡宏偉當(dāng)年技?jí)喝盒勖搰龅膬?yōu)秀作品。讓我們齊聲朗誦它的歌詞， 體會(huì)它的壯美吧。
學(xué)生質(zhì)疑： 為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，小組交流學(xué)習(xí)成果。
a、師指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
b、通過(guò) soso 問(wèn)問(wèn) 指導(dǎo)學(xué) 生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
c、指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
3、精讀第2節(jié)，學(xué)生們聽(tīng)錄音，【新浪視頻】 思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
交流： a、 從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
b、指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比 讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
c、從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？
師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……” 四、拓展延伸 師：很多其他的文人騷客也喜歡謳歌長(zhǎng)江，同學(xué)們能不能調(diào)動(dòng)自己的 課外知識(shí)庫(kù)存，說(shuō)出一些謳歌長(zhǎng)江的詩(shī)句來(lái)呢？ （學(xué)生思考……） 生：我想到了一句。《三國(guó)演義》片頭曲里唱的：“滾滾長(zhǎng)江東逝 水，浪花淘盡英雄。” （其他學(xué)生投來(lái)肯定的目光） 生：我也想到了一句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。” （學(xué)生討論熱烈） 師：老師也搜集了一些謳歌長(zhǎng)江的古詩(shī)文 ，想與同學(xué)們一起分享。 通過(guò)天涯社區(qū) 交流搜集的古詩(shī)文。 今天老師還想告訴大家，古人贊美的長(zhǎng)江，是未經(jīng)改造的、質(zhì)樸的 長(zhǎng)江，到了現(xiàn)代，人類(lèi)改造自然的能力越來(lái)越強(qiáng)，長(zhǎng)江在經(jīng)濟(jì)生活中也 發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。 我們可以看看現(xiàn)在的長(zhǎng)江有什么新的景象。 （投 影：武漢長(zhǎng)江大橋、葛洲壩水電站、三峽水電站的圖片）
四）、學(xué)唱歌曲。 播放《長(zhǎng)江之歌》 【優(yōu)酷視頻】
師：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、 氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì) 這位偉大母親的依戀之情。
六、課外延伸 主題閱讀叢書(shū)《壯麗山河》之《藍(lán)色的撫仙湖》
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇5
在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本，激發(fā)情感呢？
我是這樣做的：
一、以長(zhǎng)江為話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。
二、多角度審視長(zhǎng)江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量，有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，如《三國(guó)演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái)，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著我們。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量，你看她……”我在黑板上寫(xiě)下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺(jué)不同；發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？”等有價(jià)值的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我記下學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中做上記號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，嘗試解決這些問(wèn)題，在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥，這些問(wèn)題解決了，對(duì)課文的感悟也就到位了，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌，較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長(zhǎng)河”，有的說(shuō)：“母親是無(wú)私的，母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人，母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài)。”有的說(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感！”……
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇6
案例：
師：誰(shuí)能和老師談一談，見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江？你見(jiàn)過(guò)怎樣的長(zhǎng)江？
生：沒(méi)有。
師：想不想見(jiàn)一見(jiàn)？
生：想！
師：（播放《長(zhǎng)江之歌》）請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬^腦中想象畫(huà)面，感受一下我們的母親河，長(zhǎng)江！
師：現(xiàn)在我可要有問(wèn)題問(wèn)大家了。……，你們?cè)谛撵`中都看到什么畫(huà)面了呢？
生：游人；江水；江上的小船；遠(yuǎn)眺的人……
師：（對(duì)回答好的給予表?yè)P(yáng)）長(zhǎng)江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上船上往來(lái)，一片繁忙；站在江邊，極目遠(yuǎn)眺，令人神情氣爽，心中會(huì)涌起無(wú)限的激qing與豪邁！
……
師：誰(shuí)能為同學(xué)們讀一讀？（指名）你認(rèn)為你能不能讀得很棒？（能）能不能？（能！）那同學(xué)們拭目以待！
生讀。師表?yè)P(yáng)：不錯(cuò)，讀得很流利！
師：誰(shuí)想再試一試？超過(guò)他！
生讀。
師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？
生：（大聲）想！
師：那我有個(gè)條件，就是我的讀法與他們有沒(méi)有不同？有什么不同？
師讀。
生熱烈鼓掌！
生1：老師讀得流利。
生2：有抑揚(yáng)頓挫。
生3：有激qing。
……
師：謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下老師的讀法？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)一下，同桌對(duì)讀。
……
反思：
教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中的一對(duì)最重要的關(guān)系。良好的關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段。
什么才是平等的師生關(guān)系呢？師生在尊嚴(yán)上不分貴*，人格上相互尊重，思想上相互交流，知識(shí)上相互補(bǔ)充，成為心靈相通的朋友，這就是平等。
師生之間，因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線，所以，作為一名教師，在開(kāi)展班級(jí)教學(xué)時(shí)一方面要常想到假如我是一名學(xué)生，我會(huì)怎樣想？怎樣做？
如何才能做到師生平等呢？
一是消除傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，老師要有一顆愛(ài)心，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、學(xué)生才親近你、尊重你、信任你，親其師而信其道；老師要有一顆童心，童心使整個(gè)身心都能與學(xué)生融為一體，在一起討論問(wèn)題，參與文娛活動(dòng)等，這是師生平等的感情基礎(chǔ)。“好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？”是啊，我們此時(shí)能夠從老師的話語(yǔ)中，感受到老師的一顆童心：老師都被你們的朗讀弄得心癢癢了，要和你們比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得更好。同學(xué)們?cè)诶蠋熥x后，定能產(chǎn)生一種比拼的念頭。這樣的課堂，就會(huì)是一個(gè)和諧的課堂、充滿朝氣的課堂。從這個(gè)意義上講，教師越是放下自己的尊嚴(yán)與學(xué)生交朋友，學(xué)生越是把教師當(dāng)做心心相印的朋友。這樣教育教學(xué)就會(huì)事半功倍。
二是放下自己的架子，與學(xué)生交流認(rèn)識(shí)，探討問(wèn)題，爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)。交流認(rèn)識(shí)，這是師生平等的思想基礎(chǔ)。“能不能和老師談?wù)劇保痪浜?jiǎn)單的話語(yǔ)，折射的是老師主動(dòng)與學(xué)生親近，達(dá)成一種平等的師生關(guān)系的信號(hào)，是老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。老師對(duì)學(xué)生越是尊重，學(xué)生一定會(huì)十倍甚至百倍地回報(bào)老師。這不正是我們老師所要苦苦追尋的嗎？
三是揭下教師是知識(shí)化身的圣人面具，教師并不是什么完人、圣人。在教育教學(xué)中難免有失誤的地方；失誤并不要緊，要緊的是要承認(rèn)自己的失誤，勇于向?qū)W生解剖自己，這樣不但不損害教師的威信，相反是在維護(hù)自己的威信，會(huì)不知不覺(jué)使師生的感情上真正平等地貼進(jìn)。“謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下老師的讀法？”，沒(méi)有炫耀、沒(méi)有自滿、沒(méi)有聽(tīng)我的權(quán)威。但是，可想而知，接下來(lái)孩子們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？事實(shí)證明，孩子們那種躍躍欲試的朗讀就是最好的答案。
教育教學(xué)沒(méi)有完美，只有不斷地去追求、完善，去反思，才會(huì)進(jìn)一步提升自己，達(dá)到一種更高的境界。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇7
蜜 蜂 和 螞 蟻
人們喜愛(ài)蜜蜂，贊美蜜蜂的辛勤勞動(dòng)。畫(huà)家畫(huà)了不少采蜜圖，詩(shī)人寫(xiě)了不少贊蜂詩(shī)，甚至剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子也唱著“我們的生活比蜜甜……”
螞蟻很忌妒蜜蜂，心里一直擱著個(gè)疑團(tuán)：蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂天黑回窩，我們也天黑回窩。我們干的活不少蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人們只夸蜜蜂，不稱(chēng)贊我們，這不是太偏心了嗎？螞蟻想來(lái)想去想通。//
有一天，螞蟻爬到花枝上覓食，見(jiàn)到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飛來(lái)采蜜，就抬頭氣乎乎地說(shuō)：
“ ”
“啥問(wèn)題？你說(shuō)吧！”小蜜蜂回答說(shuō)。
“ ”
“你和我們一樣，整天忙個(gè)不停，當(dāng)然勤勞啊！”
“那人們?yōu)槭裁粗豢洫?jiǎng)你們，從來(lái)不稱(chēng)贊我們呢？”
小蜜蜂想了一會(huì)兒，笑著說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題嘛，我覺(jué)得不難回答。因?yàn)槟銈兊那趧谑菫榱俗约海业那趧趨s是為了人們……”
螞蟻聽(tīng)了，心服口服，因此再也不忌妒蜜蜂了。//
1、填空： 螞蟻忌妒蜜蜂的是 ( )，螞蟻想來(lái)想去想不通的是( )，蜜蜂勤勞為的是( )，螞蟻勤勞為的是 ( )。從中看出 ( )。
2、文中兩個(gè)省略號(hào)，第一個(gè)表示( )，第二個(gè)表示( )。
3、從文中找出三個(gè)意思相同的詞.( ) ( ) ( )
4、聯(lián)系上下文，在“ ”上補(bǔ)全對(duì)話。 5、看了這個(gè)故事，你懂得了什么？
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇8
《長(zhǎng)江之歌》是一首洋溢著贊頌感情的抒情歌曲，它謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)江的壯麗景色，抒發(fā)了各族人民對(duì)祖國(guó)錦繡山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。通過(guò)演唱這首歌曲激發(fā)學(xué)生的偉大愛(ài)國(guó)熱情，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)案例的。
一、充分利用多媒體播放電視記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生初步熟悉歌曲。讓學(xué)生討論觀后的感覺(jué)。
二、師生互動(dòng)探討歌詞的藝術(shù)美。
作者在展示長(zhǎng)江的奔騰、宏偉、博大的氣勢(shì)時(shí)，沒(méi)有拘泥于地理環(huán)境的描繪而是用“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”這樣的生動(dòng)詞句自然的聯(lián)想到從雪山到東海相距之遙，在表現(xiàn)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)時(shí)則用“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我們既感到了她母親般的慈祥，又感到了她巨大的力量。這種擬人化的：高度概括的藝術(shù)處理手法，使人和物，景和情水乳般的融為一體，增強(qiáng)了親切感。
三、學(xué)習(xí)歌曲旋律。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)教師范唱歌曲學(xué)生邊看曲譜分析旋律節(jié)奏，找出典型的弱起節(jié)奏型。
四、對(duì)比手法歌曲處理。
通過(guò)教師不同形式的演唱讓學(xué)生感知理解，這首歌曲演唱時(shí)要?dú)庀枬M通暢，氣勢(shì)磅礴宏偉，恰似長(zhǎng)江從峽谷中奔騰而出、一泄千里。“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得親切委婉“挽起高山大海”一句出現(xiàn)了全曲的最高音6，把樂(lè)曲推向了高潮，整個(gè)樂(lè)曲是漸強(qiáng)的大趨勢(shì)，唱到“大海”處音量放開(kāi)，引出下面的再現(xiàn)樂(lè)段，聲音高亢嘹亮，似向長(zhǎng)江傾訴著自己全部的依戀和敬仰。尾句要唱得親切深情。可以強(qiáng)結(jié)束，表現(xiàn)滾滾不盡的長(zhǎng)江，波濤洶涌、永無(wú)盡頭。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇9
時(shí)間 2011年2月19日 年級(jí) 六 學(xué)科 語(yǔ)文 說(shuō)課人 付玉芳 教學(xué)內(nèi)容 長(zhǎng)江之歌 共 2 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。 說(shuō)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。 說(shuō)難點(diǎn) 在朗讀課文中讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯麗。 說(shuō)教法 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中自主探究，自悟自得。 說(shuō)學(xué)法 通過(guò)小組合作、探討，圖片放映，教師指導(dǎo)，美讀課文等方法解決教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 板書(shū)設(shè)計(jì) 教師準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文、收集資料 無(wú)窮的源泉
長(zhǎng)江之歌 母親的情懷 贊美 作業(yè) 設(shè)計(jì) 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像資料，辦一期“話說(shuō)長(zhǎng)江”的手抄報(bào)。 說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程 一、導(dǎo)入新課。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道位居世界第三，中國(guó)第一的長(zhǎng)河是什么名字？ 2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。問(wèn)學(xué)生，看見(jiàn)長(zhǎng)江的流域面積這樣大有什么樣的感受？ 3、長(zhǎng)江不僅流域廣大而且沿江兩岸風(fēng)光秀麗，曾經(jīng)有一部記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展現(xiàn)了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。當(dāng)這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高。很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏偉，當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候，即興寫(xiě)下了該片的主題歌曲《長(zhǎng)江之歌》板書(shū)：之歌。 4.我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)——媒體播放課文朗讀。這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？ 5交流：你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：從中國(guó)地圖了解長(zhǎng)江，從歌曲欣賞到課文學(xué)習(xí)……這一切，都從不同角度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 二、初讀課文。 1.自由讀課文，讀通課文。 2.質(zhì)疑：理解詞語(yǔ)。 提示：豐采、依戀、蕩滌、塵埃、磅礴、灌溉。 3.朗讀課文：正確朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖：作為詩(shī)歌題材，正確朗讀是感情朗讀的基礎(chǔ)，而詞語(yǔ)理解是正確朗讀的基礎(chǔ)。】 三、細(xì)讀課文。 （一）理解重點(diǎn)句。 1.《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)—— 出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。 2.自由讀：說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么？ 3.討論：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？ （二）精讀第1節(jié)。 1.討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？ ①交流。 ②指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？ 2.討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？ ①交流、提示。 提示：理解“哺育各族兒女”、“你用健美的臂膀，挽起高山大海”。 ②指導(dǎo)朗讀。 3.指導(dǎo)朗讀最后一句。提示：讀出“贊美”、“依戀”的感情。 4.指導(dǎo)背誦第1節(jié)。 （三）精讀第2節(jié)。 1.討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？ ①交流。 ②指導(dǎo)朗讀。 2.討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？ ①交流。 提示：理解“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”和“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”。 ②指導(dǎo)朗讀。 ③指導(dǎo)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：從課文的語(yǔ)言感悟中理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的知識(shí)、情感，理解課文的主旨。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀體會(huì)，促進(jìn)朗讀能力的提高。】 四、總結(jié)拓展。 1.同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？ 2.朗讀感悟。 提示：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 二、初讀指導(dǎo)。 三、精讀品味 四、小結(jié)及拓展 1、同學(xué)們，你們知道位居世界第三，中國(guó)第一的長(zhǎng)河是什么名字？ 2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。問(wèn)學(xué)生，看見(jiàn)長(zhǎng)江的流域面積這樣大有什么樣的感受？ 3、長(zhǎng)江不僅流域廣大而且沿江兩岸風(fēng)光秀麗，曾經(jīng)有一部記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展現(xiàn)了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。當(dāng)這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高。很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏偉，當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候，即興寫(xiě)下了該片的主題歌曲《長(zhǎng)江之歌》板書(shū)：之歌。 4.我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)——媒體播放課文朗讀。這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？ 喜歡這首詩(shī)嗎？大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那這些詞你們會(huì)讀了嗎？ 1.檢查預(yù)習(xí)。課件出示一些詞語(yǔ)：氣概 豐采 乳汁 哺育 灌溉 蕩滌 塵埃磅礴 2.重點(diǎn)指導(dǎo)“溉”跟氣概的概區(qū)別，在書(shū)上描一描。 3.自由朗讀這首詩(shī)，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。 自己讀好后，同桌互讀一遍，幫助正音。 4、分節(jié)指名朗讀課文。 5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？ 1、細(xì)讀課文，邊讀邊借助圖畫(huà)想象加以理解有關(guān)詞句。 2、交流讀書(shū)收獲。 3、圍繞長(zhǎng)江，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)自己情感的？ 4、你能讀出作者所要表達(dá)的情感嗎？ 1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、觀看電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》。 思考回答：長(zhǎng)江 學(xué)生觀察回答 認(rèn)真傾聽(tīng) 讀課題 學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給自己的印象：長(zhǎng)江古老而悠久。 長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。 帶著這種感受指導(dǎo)朗讀課題。 學(xué)生自由讀 練習(xí)讀給同桌聽(tīng) 說(shuō)說(shuō)怎么識(shí)記生字的？ 練習(xí)描紅。 按要求自由朗讀古詩(shī)。 互相交流。 匯報(bào)讀懂內(nèi)容。 細(xì)讀課文，理解詞語(yǔ)。匯報(bào)交流： 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 歷史悠久 多彩多姿 貢獻(xiàn)巨大 練習(xí)朗讀 生談收獲
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、精讀品味 三、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、總結(jié)全文 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、作者在字里行間又是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？讓我們走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)。 1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。
《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——
2、出示：我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，
你人母親的情懷。
引讀。 3、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？
4、精讀第1節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
5、指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？
（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
6、指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
（5）指導(dǎo)朗讀 （6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
7、精讀第2節(jié)。
（1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？ （2）交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（3）指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。） （4）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？
（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）
（5）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……” （6）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。 1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3、練習(xí)朗讀。 播放《長(zhǎng)江之歌》讓學(xué)生學(xué)唱。 1、 有感情的朗讀課文、背誦課文。 2、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像資料，辦一期“話說(shuō)長(zhǎng)江”的手抄報(bào)。 回憶匯報(bào) 學(xué)生觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》后，讀教師出示的句子。 自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
學(xué)生讀書(shū)交流 自由讀，交流匯報(bào) （“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
朗讀后回答：第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。 學(xué)生交流匯報(bào)（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。） 朗讀：這一句我們要讀得很深情。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
齊讀練習(xí)背誦。 聽(tīng)錄音思考 匯報(bào)交流： （“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。
練習(xí)背誦第2節(jié)。
練習(xí)朗讀
學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇10
通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì)讓人滿意。上課前，我知道孩子們對(duì)長(zhǎng)江的了解很少，因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上，我以長(zhǎng)江為話題，出示圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。
我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。所以，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦，在誦讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)！
《長(zhǎng)江之歌》學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)到學(xué)生非常喜歡這首歌，我教會(huì)他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的`權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，及時(shí)處理課堂中的生成，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，讓他們學(xué)唱，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等，讓學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇11
教材分析
[題 解]
是電視系列片{話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌歌詞，王世光作曲，胡宏偉作詞。“長(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。
[結(jié)構(gòu)分析]
這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。
全詩(shī)共分兩個(gè)部分：
第一部分(第1節(jié))：寫(xiě)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。
第二部分(第2節(jié))：寫(xiě)長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。
這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”貫通起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)
大好河山的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。
(板書(shū)：長(zhǎng)江之歌)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
2.出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3.你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?
4.放錄音。
《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)描紅田字格中8個(gè)生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西
(2)指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢(shì)盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
3.各自輕聲試讀課文。
4.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)
5.四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.指導(dǎo)寫(xiě)字。
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)要緊湊些。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、指名朗讀課文
三、精讀訓(xùn)練
1. 觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽(tīng)。《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——
2. 出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。
引讀。
3. 自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句想了解什么？
4. 交流、討論。
5. 精讀第一節(jié)：
（1） 自由讀，四人小組討論：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的資源？
（2） 交流：
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的風(fēng)采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東端，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的）
指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你？
（3） 默讀第一小節(jié)，思考：
從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（4） 交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么寬闊。)
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的感情。
指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情。
6、精讀第二節(jié)。
（1） 聽(tīng)錄音，思考：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
（2） 交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)
指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的)
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
(①“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)
(3)師引讀。所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
四、練習(xí)朗讀全詩(shī)
1.同學(xué)們，作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢?
2.是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3.練習(xí)朗讀。
五、學(xué)唱歌曲
精彩片斷
生：(舉手)老師，我有一個(gè)地方很不明白。
師：(微笑地)噢，請(qǐng)講。
生：(讀課文)“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。”這里，“巨浪蕩滌著塵埃”，“濤聲回蕩在天外”我感覺(jué)太深?yuàn)W，怎么也搞不明白!
師：(忍不住笑了)是嗎?這個(gè)問(wèn)題提得很好呀!我們大家一起來(lái)解決它。大家自由讀讀這一句，四人小組再討論討論，等會(huì)兒把你不懂的和讀懂的都說(shuō)出來(lái)。
(眾生品讀，討論)
師：好，我們來(lái)交流一下。
生：老師，“蕩滌”是什么意思?
生：“蕩滌”就是“洗”的意思。
生：我知道“巨浪蕩滌著塵埃”的意思。“巨浪”就是指浪很大，巨浪把塵埃全部洗掉了，長(zhǎng)江水就一定很清澈了。 (眾生笑)
師：(微笑著)是這樣嗎?有不同的意見(jiàn)嗎?再換個(gè)角度想一想。
生：我覺(jué)得不是這樣，我認(rèn)為長(zhǎng)江蕩滌的塵埃，應(yīng)該是長(zhǎng)江兩岸景物上的塵埃，長(zhǎng)江一路走來(lái)，將一路的景物洗刷一新，讓人感覺(jué)到處是清新的，充滿了生機(jī)。
生：我同意他說(shuō)的，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“我們贊美長(zhǎng)江”，為什么要“贊美”，就是因?yàn)殚L(zhǎng)江是為別人服務(wù)的，它讓一切充滿了生機(jī)。(眾生聽(tīng)得聚精會(huì)神)
師：同學(xué)們的思考很有深度，老師佩服你們，你們還讀懂些什么呢?
生：老師，我現(xiàn)在已理解了“濤聲回蕩在天外”這一句的意思，這是說(shuō)“濤聲很大”。
生：老師，這一句我是這么理解的。長(zhǎng)江向未來(lái)奔去，聲音響亮，充滿力量，無(wú)所畏懼地勇往直前。
師：你們說(shuō)得太好了，大家聯(lián)系第1節(jié)，長(zhǎng)江的這種精神、這種力量也就是前面所說(shuō)的什么?
生：(爭(zhēng)先恐后地)這就是長(zhǎng)江的豐采與氣概!
師：是啊，長(zhǎng)江正是有這樣的豐采與氣概，才值得我們贊美它，崇敬它，長(zhǎng)江不愧是一條偉大的河流，讓我們讀好這一句吧!
(生有感情地朗讀這一句) (殷曉燕)
[評(píng)點(diǎn)] 學(xué)生提出疑問(wèn)，教者并不回避，也不直接灌輸答案，而是抓住疑點(diǎn)，啟發(fā)思考，把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出并不正確的答案時(shí)，教者不立即否定，而是耐心啟發(fā)其他同學(xué)深入思考，各抒己見(jiàn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教者的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想體現(xiàn)得很充分。當(dāng)學(xué)生基本讀懂后，教者又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揭示精髓，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí).上的升華，實(shí)在是教學(xué)到位了。 (殷高富)
參考資料
：電視系列片(話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌。王世光作曲，胡宏偉作詞。
長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米·，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò).180萬(wàn)平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌
和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。
長(zhǎng)江，無(wú)論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來(lái)說(shuō)，都可稱(chēng)得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇12
新學(xué)期開(kāi)始了，這是這批學(xué)生在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期了。
開(kāi)學(xué)的第一課是《長(zhǎng)江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)始，在上課之前作了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀了教材，上網(wǎng)查找了各種資料。根據(jù)教材的實(shí)際，希望透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言來(lái)拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到乏味。
為此，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌，以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
課上完了，但總覺(jué)得有一些遺憾：在出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)江時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生準(zhǔn)確能說(shuō)出，對(duì)于我們的母親河，學(xué)生知識(shí)的匱乏超出了我的預(yù)料，在國(guó)情教育方面作為老師可以適時(shí)的補(bǔ)充、填補(bǔ)。課堂上，不少學(xué)生很“沉默”，本來(lái)班級(jí)上課就不算活躍，這樣一來(lái)課堂的整體氣氛顯得比較悶，與我熱情洋溢的情緒恰好形成的對(duì)比，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂是不成功的。
課堂教學(xué)反饋時(shí)，全班居然有4個(gè)學(xué)生對(duì)文中體現(xiàn)“無(wú)窮的源泉”“有母親的情懷”的詩(shī)句毫無(wú)知曉，可見(jiàn)其聽(tīng)課的情況。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇13
1、長(zhǎng)江之歌
學(xué)什么
感情朗讀并背誦課文，感受詞的節(jié)奏美和音韻美，并體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。
怎樣學(xué)
一、辨字組詞
慨（ ） 彩（ ） 劈（ ） 薄（ ）
概（ ） 采（ ） 臂（ ） 礴（ ）
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~
（ ）的時(shí)代 （ ）的力量 （ ）的氣概 （ ）的乳汁
（ ）的豐采 （ ）的臂膀 （ ）的國(guó)土 （ ）的清流
（ ）的情懷 （ ）的未來(lái) （ ）的長(zhǎng)江 （ ）的源泉
測(cè)一測(cè)
一、聯(lián)系課文內(nèi)容，填空
全文一共有 個(gè)小節(jié)，它們之間 關(guān)系，這是《話說(shuō)長(zhǎng)江》（欄目）的主題歌曲，作為詞來(lái)講，它十分講究韻律，讀一讀這首詞，看看它的韻腳押的是 韻，其中押韻的字是
二、想一想，做一做。
關(guān)于長(zhǎng)江，五年級(jí)第一學(xué)期的課文里，我們見(jiàn)證了大詩(shī)人李白在
上為朋友 餞行，之后作了一首詩(shī)，其中就是提及長(zhǎng)江，你還記得嗎？你能把這首詩(shī)默寫(xiě)下吧！如果你忘記了，趕緊翻翻課本找找看，然后寫(xiě)在下面：
再提高
一、請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一首贊美海南江河湖海的詩(shī)詞，以抒發(fā)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
二、查找與長(zhǎng)江相關(guān)的前景資料、文段、詩(shī)詞、故事、傳說(shuō)……把自己感興趣的摘錄或剪切下來(lái)，以加深對(duì)它的了解。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇14
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
新學(xué)年,在新接手的班級(jí)上第一課——《長(zhǎng)江之歌》, 為了能盡力上好這一課,給學(xué)生留下良好的印象,在上課之前作了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真閱讀教材,上網(wǎng)查找各種資料.根據(jù)教材的實(shí)際著力與立足教材實(shí)際,透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言特征拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到乏味.為此,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:讀題,談話交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息,初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu),交流初讀后的感受,精讀時(shí)扣住"無(wú)窮的源泉母親的情懷"研讀教材, 突破重點(diǎn)難點(diǎn),最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌,以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí).
對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺(jué)良好,在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),總體教學(xué)應(yīng)該是順利的.學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣,從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望.可總覺(jué)得學(xué)生在課堂不敢積極的參與,很多的時(shí)候,他們,面對(duì)教師的提問(wèn)總是沉默以應(yīng)答,特別是一些女同學(xué).不知道是他們對(duì)長(zhǎng)江的了解知之甚,還是學(xué)生對(duì)教師有陌生敢,就感覺(jué)文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h(yuǎn),一部分同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解還是相當(dāng)淺層次的.出現(xiàn)這樣的問(wèn)題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與學(xué)生,還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái).
針對(duì)第一課所出現(xiàn)的問(wèn)題,在以后的教學(xué)中必須加以改進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進(jìn)步.
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激qing和力量。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本堂課中，運(yùn)用飽含激qing的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，學(xué)生沉浸在一片陶醉和激動(dòng)之中。
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。最后，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，朗誦這首詩(shī)歌。學(xué)生興致盎然，讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。
但是，在課堂上，讓同桌討論交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，不愿和同桌交流。課后通過(guò)了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。” 學(xué)生的話引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
本篇是一首詩(shī)歌，作者用第二人稱(chēng)的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情，詩(shī)句讀來(lái)充滿激qing和力量，且淺顯易懂，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力。
詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。那么，如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本，激發(fā)情感呢？
為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：讀題、談話交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息，即初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌，以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
我們的學(xué)生的知識(shí)面與閱讀面都是比較窄的，所以在課上我穿插了長(zhǎng)江的許多方面知識(shí)，如長(zhǎng)江名稱(chēng)、長(zhǎng)江源頭、長(zhǎng)江著名景觀、長(zhǎng)江主要橋梁、長(zhǎng)江交通功能、長(zhǎng)江電力功能等，極大的豐富了學(xué)生對(duì)文中詩(shī)句的理解。更能體會(huì)出對(duì)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)氣勢(shì)磅礴宏偉博大的理解。學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
這篇歌詞是圍繞“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”來(lái)寫(xiě)的。那么為什么說(shuō)是無(wú)窮的源泉？為什么是母親的情懷？學(xué)生不太好明白，在教學(xué)中我注意到課后練習(xí)就有這個(gè)問(wèn)題，如果上完課后學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題還不明白，就說(shuō)明老師教學(xué)的點(diǎn)沒(méi)有抓得準(zhǔn)，教學(xué)的節(jié)骨眼沒(méi)有找到。這就要通過(guò)前面反復(fù)的講述，從不同視角去理解這兩句話的深刻含義，并把所講的一切都?xì)w納到這點(diǎn)之上。
此外，我在課前播放這首歌，并教會(huì)他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后發(fā)言的現(xiàn)象……課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺(jué)良好，在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
可是，我覺(jué)的學(xué)生在課堂上不敢積極的參與，有很多的時(shí)候，他們面對(duì)教師的提問(wèn)總是用沉默來(lái)應(yīng)答，特別是一些女同學(xué)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題不應(yīng)該把這些責(zé)任歸咎于學(xué)生，還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。