《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題(精選14篇)
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇1
一、看拼音寫(xiě)漢字。
rǔ zhī wǎn jiù dànɡ dí chén āi
( ) ( ) ( ) ( )
qì ɡài ɡuàn ɡài páng bó qínɡ huái
( ) ( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
春潮(cháo cáo)乳汁(rǔ lǔ)哺育(pǔ bǔ)
塵埃(chén cén)純潔(chún cún)依戀(niàn liàn)
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
近義詞:氣概( )哺育( )贊美( )
依戀( )蕩滌( )灌溉( )
反義詞:贊美( )磅礴( )甘甜( )純潔( )
四、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:(美麗)的笑容
( )的乳汁、( )的臂膀、( )的源泉、( )的清流
( )的力量、( )的情懷、( )的掌聲、( )的情誼
例:(依戀)長(zhǎng)江
( )兒女、( )塵埃、( )國(guó)土、( )時(shí)代
( )態(tài)度、( )目的、( )號(hào)召、( )經(jīng)驗(yàn)
( )習(xí)慣、( )展覽、( )活動(dòng)、( )傳統(tǒng)
( )方法、( )土壤、( )錯(cuò)誤、( )計(jì)劃
五、寫(xiě)出描寫(xiě)長(zhǎng)江的成語(yǔ)和補(bǔ)充與長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)詞句。
1、描寫(xiě)長(zhǎng)江的成語(yǔ):_____________、_____________
_____________、_____________
2、補(bǔ)充與長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)詞句
(1)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,_______________________。
(2)無(wú)邊落木蕭蕭下,_______________________。
(3)________________,極目楚天舒。
(4)星垂平野闊,__________________。
(5)_____________________,千古風(fēng)流人物。
(6)_____________________,碧水東流至此回。
(7)山隨平野盡,___________________。
六、用修改符號(hào)修改下面一段話。(4分)
在實(shí)賤活動(dòng)課上,老師請(qǐng)張小華到前面講“阿凡提巧斗財(cái)主”的故事。因?yàn)閺埿∪A嗓子有些嘶啞,可是講得很認(rèn)真。同學(xué)們聽(tīng)得很精神,教室里雅雀無(wú)聲。他正講完,老師首先第一個(gè)鼓掌,同學(xué)們也跟著爆發(fā)出激烈的掌聲。
七、填空。
1、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《______________》的主題歌。王世光作曲,_____________作詞。
2、長(zhǎng)江發(fā)源于_______________,流經(jīng)11個(gè)省市自治區(qū),最后注入__________,全長(zhǎng)________公里。
3、《長(zhǎng)江之歌》采用第_______人稱(chēng),文中的“你”是指______,這里采用了______修辭手法,表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的______、______之情。在這首詩(shī)歌中最能體現(xiàn)作者這種情懷的詩(shī)句是“_____________,___________。__________,___________。”
八、閱讀,完成練習(xí)
長(zhǎng)江源頭
長(zhǎng)江源頭,對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)朦朧的世界。我們乘著越野大卡車(chē),頂著足以使人唇裂血流的紫外線,沖進(jìn)了那據(jù)說(shuō)有8萬(wàn)平分公里的無(wú)人之地。
七月是這里最好的季節(jié),但天氣仍然變化無(wú)常,剛剛還是晴空萬(wàn)里,瞬間就會(huì)下起冰雹。有幾次,我們一覺(jué)醒來(lái),帳篷竟被大雪埋了半截。最令人生畏的還是高山反應(yīng),我就曾經(jīng)被它折磨得頭重腳輕,哇哇地叫個(gè)不停,在帳篷里整整躺了兩天。
五天之后,我們終于來(lái)到了青藏高原腹地的各拉丹冬雪峰下,長(zhǎng)江正源沱沱河是發(fā)源于雪峰西南側(cè)的姜根迪如冰川。
那是一幅奇異的景色:冰山下,由于陽(yáng)光、風(fēng)力、流水的作用,冰川形成無(wú)數(shù)個(gè)小冰峰,有的如傲然屹立的雄雞,有的像抬頭望天的白熊,有的似千年巨龜……人們叫它們“冰塔林”。但我覺(jué)得,真正能震動(dòng)人心的,還是那倒掛在冰川之上的無(wú)數(shù)冰柱。從它們的尖頂上,一滴又一滴的融水悄然而落,沒(méi)有聲響,沒(méi)有炫耀,卻匯成一條冰河,帶著咆哮,帶著力量,開(kāi)始了萬(wàn)里之行。
1、在文中找出反義詞
清楚( ) 結(jié)束( )
2、作者寫(xiě)小冰峰時(shí)主要采用__________________ 的修辭手法。
3、填空。
(1)長(zhǎng)江源頭在______________________________________________________
(2)尋找長(zhǎng)江源頭最大的困難是____________________________________
(3)長(zhǎng)江源頭最讓人有感受的景色是____________________________________
4、讀了本文,你感受到了什么?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞,這首歌詞,從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為"母親河"是理解的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文,欣賞并跟唱。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ),積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情,了解長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為"母親河"。
4.進(jìn)一步查閱資料,全面了解長(zhǎng)江。
5.領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。
關(guān)鍵處處理:
1. 搜集關(guān)于長(zhǎng)江的資料,加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)江的了解。
2. 用直觀的課件、音樂(lè)將學(xué)生帶入情景,增強(qiáng)對(duì)母親河的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:vcd、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
學(xué)生:查閱有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材,導(dǎo)課。
同學(xué)們,中國(guó)有兩條大河,橫貫中國(guó)大半個(gè)國(guó)土,被稱(chēng)為中國(guó)的"母親河",你們知道是哪兩條河嗎?
這個(gè)單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)介紹"母親河"的文章。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容,看看都有哪些課文,分別寫(xiě)得是什么內(nèi)容。
二、播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》片斷,教師適時(shí)給以介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完,出示中國(guó)地形圖,師生共同介紹長(zhǎng)江,對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
多年之前,有一部電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》,其中的主題歌《長(zhǎng)江之歌》深受人們的喜愛(ài)。播放《長(zhǎng)江之歌》。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌詞。
三、自讀課文,了解大意。
放聲朗讀幾遍課文,結(jié)合預(yù)習(xí),了解大意。
四、指讀課文,播放課文朗讀錄音,分男女生、同位朗讀,全班齊讀。
五、理解課文內(nèi)容。
1.小組合作,討論交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.全班交流,教師適時(shí)給以指導(dǎo)。
六、再讀詩(shī)歌,體會(huì)課文的表達(dá)形式。
1.再讀詩(shī)歌,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2.先小組合作討論,再全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。
七、再讀課文,填寫(xiě)"我的視角"。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角,你的視角呢?再讀課文,填寫(xiě)“我的視角”。
2.先小組交流,再指名全班交流。
八、有感情的朗誦,背誦課文。
1.用自己體會(huì)到的感情,大聲朗誦,試著背誦。
2.指名背誦。
九、欣賞并跟唱《長(zhǎng)江之歌》。教師放錄音,學(xué)生欣賞并跟唱。
十、質(zhì)疑問(wèn)難。
十一、探究:為什么把"長(zhǎng)江"比喻成"母親"?
十二、課時(shí)小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)江之歌
雪山走來(lái) 東海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 無(wú)窮的源泉
遠(yuǎn)古走來(lái) 未來(lái)奔去 清流灌溉 力量推動(dòng) 母親的胸懷
作業(yè)設(shè)計(jì):
1. 有感情地朗誦課文,背誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
課后反思:
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞,這首歌詞,從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為"母親河"是理解的難點(diǎn)。在這一課的學(xué)習(xí)中,我多方查找有關(guān)話說(shuō)長(zhǎng)江的視頻資料沒(méi)有找到,只找到了長(zhǎng)江之歌的音頻資料,在教學(xué)中是一個(gè)遺憾,如果有視頻資料,效果會(huì)更好。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇3
“宏偉,壯觀。”王穎說(shuō)。
“氣勢(shì)磅礴。”吳正川說(shuō)。
“我眼前仿佛看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水。”徐號(hào)說(shuō)。
“好!那么我們就用磅礴的氣勢(shì)來(lái)讀一讀宏偉壯觀的《長(zhǎng)江之歌》。”
下面我又組織了孩子們小組賽讀,體會(huì)長(zhǎng)江的壯美。
《長(zhǎng)江之歌》第二課時(shí)
繼續(xù)和孩子讀《長(zhǎng)江之歌》,也許是看了大家的帖子,特別是衛(wèi)軍和紫雨的帖子之后,我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛,太過(guò)局限于“蕩滌塵埃”和“純潔的清流”的生成(其實(shí)這已經(jīng)是我的預(yù)設(shè))。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話理解的時(shí)候,首先還是堅(jiān)持讓學(xué)生去讀詩(shī)歌,在讀中說(shuō)出你的感受,學(xué)生對(duì)此沒(méi)有太大的反應(yīng)。但是我并沒(méi)有著急,而是讓學(xué)生進(jìn)行討論,談?wù)勛约簩?duì)“塵埃”的理解。孩子的討論終于有了收獲,特別是關(guān)于“歷史的長(zhǎng)河”的出現(xiàn),學(xué)生的想象力還是令人驚喜的。當(dāng)薛瞳說(shuō)出:“歷史的長(zhǎng)河里有很多灰塵。”之后,激起了同學(xué)們的思維,頓時(shí)課堂像炸開(kāi)了花。徐鵬:“中國(guó)的慈禧太后就是中國(guó)這條歷史長(zhǎng)河里的渣滓。”“還有秦檜。是他害死了精忠報(bào)國(guó)的岳飛。他也是歷史中的塵埃。”我知道大家把塵埃看得還是很小,局限于個(gè)人身上,于是我激發(fā)孩子:你想一想中國(guó)本身有沒(méi)有塵埃。但是結(jié)果不是很理想。
自覺(jué)今天的課不理想。回頭和同事一起說(shuō)起的時(shí)候,大家都說(shuō)沒(méi)有什么感受,好像說(shuō)還沒(méi)有找到感覺(jué)。今天的課的失敗我總結(jié)下來(lái)有幾個(gè)原因:
其一:是太多預(yù)設(shè)。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來(lái)源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩,然而我想錯(cuò),他們有他們的精彩,而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩,當(dāng)我們的孩子的讀《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候,我想他們會(huì)有自己的精彩理解,自己精彩的問(wèn)題和回答。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來(lái)給我們的孩子去讀,當(dāng)然孩子覺(jué)得生疏,甚至有點(diǎn)莫名其妙。這是我的失敗,高估了自己的設(shè)計(jì)的精彩,而忽視了孩子與文本的對(duì)話。
其二:導(dǎo)得不到位。就開(kāi)始的問(wèn)題,我完全可以換一個(gè)角度去思考,或者去激發(fā),但是我沒(méi)有。雖然通過(guò)孩子的討論之后解決了這個(gè)問(wèn)題,但是我們還要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師的導(dǎo)對(duì)發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。
其三:是孩子的儲(chǔ)備不夠。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識(shí)儲(chǔ)備很有限,這不能責(zé)怪孩子,只能是我們沒(méi)有好好的引導(dǎo)。記得下里巴人就曾對(duì)農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題發(fā)過(guò)一個(gè)帖子,我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題,知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。這不僅僅是引導(dǎo)的問(wèn)題,我現(xiàn)在在班級(jí)里搞了“讀詩(shī)會(huì)”——讓孩子汲取中華文化之精華詩(shī)歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞,這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng),我知道文化知識(shí)的儲(chǔ)備不是一朝一夕的事情,他需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀,多元的匯總,從而形成孩子獨(dú)特的知識(shí)框架。因此雖說(shuō)是孩子的問(wèn)題,但是終究的癥結(jié)還在教師身上。(我并不是把責(zé)任朝身上攬。)
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇4
“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索” 優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
《長(zhǎng)江之歌》教案設(shè)計(jì)
教案背景
1、面向?qū)W生:小學(xué) 2、學(xué)科:語(yǔ)文
3、學(xué)生準(zhǔn)備: 通過(guò)學(xué)生搜集長(zhǎng)江的相關(guān)資料初步了解長(zhǎng)江。
教學(xué)課題
1、通過(guò)查字詞典理解字詞的意思, 為理解課文做好鋪墊。
2、學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、了解長(zhǎng)江,體會(huì)它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親 情懷,感受長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。
教學(xué)方法
根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),我采用了朗讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法, 這些教法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
教學(xué)過(guò)程
一)、情境導(dǎo)入:播放《長(zhǎng)江之歌》作為背景,在音樂(lè)情境中導(dǎo)入新課) 師:有一條大河,蜿蜒曲折,醞釀著中華兒女幾千年的愛(ài)國(guó)情懷; 有一條大河,莽莽蒼蒼,承載著華夏民族幾千年的文明滄桑。這條大河就是我們的母親河——長(zhǎng)江。我們贊美長(zhǎng)江,因?yàn)樗菬o(wú)窮的 源泉,我們依戀長(zhǎng)江,因?yàn)樗心赣H的情懷。把我們的贊美與依戀串成 一首歌,那就是《長(zhǎng)江之歌》。
二)、 匯報(bào)預(yù)習(xí)
你們對(duì)長(zhǎng)江有 什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。 通過(guò)百度百科 交流長(zhǎng)江的 位置和所流經(jīng)的地方。讓我們欣賞《話說(shuō)長(zhǎng)江》的視頻剪輯,來(lái)共同領(lǐng)略母 親河的英姿。
播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻【優(yōu)酷視頻】,
三)、自主學(xué)習(xí),合作探究
師: 《話說(shuō)長(zhǎng)江》 拍攝于 1983 年,我們今天要學(xué)習(xí)的《長(zhǎng)江之歌》是 胡宏偉當(dāng)年技?jí)喝盒勖搰龅膬?yōu)秀作品。讓我們齊聲朗誦它的歌詞, 體會(huì)它的壯美吧。
學(xué)生質(zhì)疑: 為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,小組交流學(xué)習(xí)成果。
a、師指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?
b、通過(guò) soso 問(wèn)問(wèn) 指導(dǎo)學(xué) 生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
c、指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
3、精讀第2節(jié),學(xué)生們聽(tīng)錄音,【新浪視頻】 思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?
交流: a、 從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
b、指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比 讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
c、從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
師引讀:所以,“我們——贊美長(zhǎng)江……” 四、拓展延伸 師:很多其他的文人騷客也喜歡謳歌長(zhǎng)江,同學(xué)們能不能調(diào)動(dòng)自己的 課外知識(shí)庫(kù)存,說(shuō)出一些謳歌長(zhǎng)江的詩(shī)句來(lái)呢? (學(xué)生思考……) 生:我想到了一句。《三國(guó)演義》片頭曲里唱的:“滾滾長(zhǎng)江東逝 水,浪花淘盡英雄。” (其他學(xué)生投來(lái)肯定的目光) 生:我也想到了一句:“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。” (學(xué)生討論熱烈) 師:老師也搜集了一些謳歌長(zhǎng)江的古詩(shī)文 ,想與同學(xué)們一起分享。 通過(guò)天涯社區(qū) 交流搜集的古詩(shī)文。 今天老師還想告訴大家,古人贊美的長(zhǎng)江,是未經(jīng)改造的、質(zhì)樸的 長(zhǎng)江,到了現(xiàn)代,人類(lèi)改造自然的能力越來(lái)越強(qiáng),長(zhǎng)江在經(jīng)濟(jì)生活中也 發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。 我們可以看看現(xiàn)在的長(zhǎng)江有什么新的景象。 (投 影:武漢長(zhǎng)江大橋、葛洲壩水電站、三峽水電站的圖片)
四)、學(xué)唱歌曲。 播放《長(zhǎng)江之歌》 【優(yōu)酷視頻】
師:是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、 氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì) 這位偉大母親的依戀之情。
六、課外延伸 主題閱讀叢書(shū)《壯麗山河》之《藍(lán)色的撫仙湖》
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇5
在這首詩(shī)歌里,長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了,她是中華民族的母親,是中華民族歷史的見(jiàn)證,是中華民族的象征。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本,激發(fā)情感呢?
我是這樣做的:
一、以長(zhǎng)江為話題,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣,產(chǎn)生探究的問(wèn)題,產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。
二、多角度審視長(zhǎng)江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里,學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量,有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲,有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文,在諸多交流中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解,學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感,不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,如《三國(guó)演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨,為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、感悟文本,升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái),那投入的樣子真讓人神往,幾分鐘過(guò)去了,學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì),有的說(shuō):“我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親,她無(wú)私地哺育著我們。”有的說(shuō):“我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量,你看她……”我在黑板上寫(xiě)下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出,帶給我不小的驚喜,學(xué)生是偉大的,他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺(jué)不同;發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代?”等有價(jià)值的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我記下學(xué)生的問(wèn)題,讓學(xué)生在書(shū)中做上記號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,嘗試解決這些問(wèn)題,在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥,這些問(wèn)題解決了,對(duì)課文的感悟也就到位了,在討論的過(guò)程中,輔助以感情朗讀,很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,不斷升華。
第二課時(shí),我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》,要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌,較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征,她是一條母親河,更是一條歷史之長(zhǎng)河”,有的說(shuō):“母親是無(wú)私的,母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人,母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài)。”有的說(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感!”……
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇6
案例:
師:誰(shuí)能和老師談一談,見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江?你見(jiàn)過(guò)怎樣的長(zhǎng)江?
生:沒(méi)有。
師:想不想見(jiàn)一見(jiàn)?
生:想!
師:(播放《長(zhǎng)江之歌》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬^腦中想象畫(huà)面,感受一下我們的母親河,長(zhǎng)江!
師:現(xiàn)在我可要有問(wèn)題問(wèn)大家了。……,你們?cè)谛撵`中都看到什么畫(huà)面了呢?
生:游人;江水;江上的小船;遠(yuǎn)眺的人……
師:(對(duì)回答好的給予表?yè)P(yáng))長(zhǎng)江真壯美呀!它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山,最后注入東海,江水浩浩蕩蕩,奔騰不息;江上船上往來(lái),一片繁忙;站在江邊,極目遠(yuǎn)眺,令人神情氣爽,心中會(huì)涌起無(wú)限的激qing與豪邁!
……
師:誰(shuí)能為同學(xué)們讀一讀?(指名)你認(rèn)為你能不能讀得很棒?(能)能不能?(能!)那同學(xué)們拭目以待!
生讀。師表?yè)P(yáng):不錯(cuò),讀得很流利!
師:誰(shuí)想再試一試?超過(guò)他!
生讀。
師:好極了!我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下?
生:(大聲)想!
師:那我有個(gè)條件,就是我的讀法與他們有沒(méi)有不同?有什么不同?
師讀。
生熱烈鼓掌!
生1:老師讀得流利。
生2:有抑揚(yáng)頓挫。
生3:有激qing。
……
師:謝謝同學(xué)們!想不想借鑒一下老師的讀法?
師:請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)一下,同桌對(duì)讀。
……
反思:
教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中的一對(duì)最重要的關(guān)系。良好的關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段。
什么才是平等的師生關(guān)系呢?師生在尊嚴(yán)上不分貴*,人格上相互尊重,思想上相互交流,知識(shí)上相互補(bǔ)充,成為心靈相通的朋友,這就是平等。
師生之間,因其角色不同,導(dǎo)致看人、處事的方法不同,學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線,所以,作為一名教師,在開(kāi)展班級(jí)教學(xué)時(shí)一方面要常想到假如我是一名學(xué)生,我會(huì)怎樣想?怎樣做?
如何才能做到師生平等呢?
一是消除傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響,老師要有一顆愛(ài)心,愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ),只有關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、學(xué)生才親近你、尊重你、信任你,親其師而信其道;老師要有一顆童心,童心使整個(gè)身心都能與學(xué)生融為一體,在一起討論問(wèn)題,參與文娛活動(dòng)等,這是師生平等的感情基礎(chǔ)。“好極了!我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下?”是啊,我們此時(shí)能夠從老師的話語(yǔ)中,感受到老師的一顆童心:老師都被你們的朗讀弄得心癢癢了,要和你們比一比、賽一賽,看誰(shuí)讀得更好。同學(xué)們?cè)诶蠋熥x后,定能產(chǎn)生一種比拼的念頭。這樣的課堂,就會(huì)是一個(gè)和諧的課堂、充滿朝氣的課堂。從這個(gè)意義上講,教師越是放下自己的尊嚴(yán)與學(xué)生交朋友,學(xué)生越是把教師當(dāng)做心心相印的朋友。這樣教育教學(xué)就會(huì)事半功倍。
二是放下自己的架子,與學(xué)生交流認(rèn)識(shí),探討問(wèn)題,爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)。交流認(rèn)識(shí),這是師生平等的思想基礎(chǔ)。“能不能和老師談?wù)劇保痪浜?jiǎn)單的話語(yǔ),折射的是老師主動(dòng)與學(xué)生親近,達(dá)成一種平等的師生關(guān)系的信號(hào),是老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。老師對(duì)學(xué)生越是尊重,學(xué)生一定會(huì)十倍甚至百倍地回報(bào)老師。這不正是我們老師所要苦苦追尋的嗎?
三是揭下教師是知識(shí)化身的圣人面具,教師并不是什么完人、圣人。在教育教學(xué)中難免有失誤的地方;失誤并不要緊,要緊的是要承認(rèn)自己的失誤,勇于向?qū)W生解剖自己,這樣不但不損害教師的威信,相反是在維護(hù)自己的威信,會(huì)不知不覺(jué)使師生的感情上真正平等地貼進(jìn)。“謝謝同學(xué)們!想不想借鑒一下老師的讀法?”,沒(méi)有炫耀、沒(méi)有自滿、沒(méi)有聽(tīng)我的權(quán)威。但是,可想而知,接下來(lái)孩子們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?事實(shí)證明,孩子們那種躍躍欲試的朗讀就是最好的答案。
教育教學(xué)沒(méi)有完美,只有不斷地去追求、完善,去反思,才會(huì)進(jìn)一步提升自己,達(dá)到一種更高的境界。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇7
蜜 蜂 和 螞 蟻
人們喜愛(ài)蜜蜂,贊美蜜蜂的辛勤勞動(dòng)。畫(huà)家畫(huà)了不少采蜜圖,詩(shī)人寫(xiě)了不少贊蜂詩(shī),甚至剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子也唱著“我們的生活比蜜甜……”
螞蟻很忌妒蜜蜂,心里一直擱著個(gè)疑團(tuán):蜜蜂一早出工,我們也一早出工;蜜蜂天黑回窩,我們也天黑回窩。我們干的活不少蜜蜂少,也不比蜜蜂慢,可人們只夸蜜蜂,不稱(chēng)贊我們,這不是太偏心了嗎?螞蟻想來(lái)想去想通。//
有一天,螞蟻爬到花枝上覓食,見(jiàn)到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飛來(lái)采蜜,就抬頭氣乎乎地說(shuō):
“ ”
“啥問(wèn)題?你說(shuō)吧!”小蜜蜂回答說(shuō)。
“ ”
“你和我們一樣,整天忙個(gè)不停,當(dāng)然勤勞啊!”
“那人們?yōu)槭裁粗豢洫?jiǎng)你們,從來(lái)不稱(chēng)贊我們呢?”
小蜜蜂想了一會(huì)兒,笑著說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題嘛,我覺(jué)得不難回答。因?yàn)槟銈兊那趧谑菫榱俗约海业那趧趨s是為了人們……”
螞蟻聽(tīng)了,心服口服,因此再也不忌妒蜜蜂了。//
1、填空: 螞蟻忌妒蜜蜂的是 ( ),螞蟻想來(lái)想去想不通的是( ),蜜蜂勤勞為的是( ),螞蟻勤勞為的是 ( )。從中看出 ( )。
2、文中兩個(gè)省略號(hào),第一個(gè)表示( ),第二個(gè)表示( )。
3、從文中找出三個(gè)意思相同的詞.( ) ( ) ( )
4、聯(lián)系上下文,在“ ”上補(bǔ)全對(duì)話。 5、看了這個(gè)故事,你懂得了什么?
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇8
《長(zhǎng)江之歌》是一首洋溢著贊頌感情的抒情歌曲,它謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)江的壯麗景色,抒發(fā)了各族人民對(duì)祖國(guó)錦繡山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。通過(guò)演唱這首歌曲激發(fā)學(xué)生的偉大愛(ài)國(guó)熱情,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)案例的。
一、充分利用多媒體播放電視記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》進(jìn)行情景再現(xiàn),讓學(xué)生初步熟悉歌曲。讓學(xué)生討論觀后的感覺(jué)。
二、師生互動(dòng)探討歌詞的藝術(shù)美。
作者在展示長(zhǎng)江的奔騰、宏偉、博大的氣勢(shì)時(shí),沒(méi)有拘泥于地理環(huán)境的描繪而是用“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”這樣的生動(dòng)詞句自然的聯(lián)想到從雪山到東海相距之遙,在表現(xiàn)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)時(shí)則用“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女,你用健美的臂膀挽起高山大海”,使我們既感到了她母親般的慈祥,又感到了她巨大的力量。這種擬人化的:高度概括的藝術(shù)處理手法,使人和物,景和情水乳般的融為一體,增強(qiáng)了親切感。
三、學(xué)習(xí)歌曲旋律。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,通過(guò)教師范唱歌曲學(xué)生邊看曲譜分析旋律節(jié)奏,找出典型的弱起節(jié)奏型。
四、對(duì)比手法歌曲處理。
通過(guò)教師不同形式的演唱讓學(xué)生感知理解,這首歌曲演唱時(shí)要?dú)庀枬M通暢,氣勢(shì)磅礴宏偉,恰似長(zhǎng)江從峽谷中奔騰而出、一泄千里。“你用甘甜的乳汁”一句,要唱得親切委婉“挽起高山大海”一句出現(xiàn)了全曲的最高音6,把樂(lè)曲推向了高潮,整個(gè)樂(lè)曲是漸強(qiáng)的大趨勢(shì),唱到“大海”處音量放開(kāi),引出下面的再現(xiàn)樂(lè)段,聲音高亢嘹亮,似向長(zhǎng)江傾訴著自己全部的依戀和敬仰。尾句要唱得親切深情。可以強(qiáng)結(jié)束,表現(xiàn)滾滾不盡的長(zhǎng)江,波濤洶涌、永無(wú)盡頭。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇9
時(shí)間 2011年2月19日 年級(jí) 六 學(xué)科 語(yǔ)文 說(shuō)課人 付玉芳 教學(xué)內(nèi)容 長(zhǎng)江之歌 共 2 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。 說(shuō)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。 說(shuō)難點(diǎn) 在朗讀課文中讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯麗。 說(shuō)教法 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,讀中想象,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中自主探究,自悟自得。 說(shuō)學(xué)法 通過(guò)小組合作、探討,圖片放映,教師指導(dǎo),美讀課文等方法解決教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 板書(shū)設(shè)計(jì) 教師準(zhǔn)備:課件 學(xué)生準(zhǔn)備: 預(yù)習(xí)課文、收集資料 無(wú)窮的源泉
長(zhǎng)江之歌 母親的情懷 贊美 作業(yè) 設(shè)計(jì) 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像資料,辦一期“話說(shuō)長(zhǎng)江”的手抄報(bào)。 說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程 一、導(dǎo)入新課。 1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道位居世界第三,中國(guó)第一的長(zhǎng)河是什么名字? 2、出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。問(wèn)學(xué)生,看見(jiàn)長(zhǎng)江的流域面積這樣大有什么樣的感受? 3、長(zhǎng)江不僅流域廣大而且沿江兩岸風(fēng)光秀麗,曾經(jīng)有一部記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展現(xiàn)了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。當(dāng)這部紀(jì)錄片一播映,收視率極高。很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼,其中,有一位青年,名叫胡宏偉,當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候,即興寫(xiě)下了該片的主題歌曲《長(zhǎng)江之歌》板書(shū):之歌。 4.我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)——媒體播放課文朗讀。這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象? 5交流:你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢? 【設(shè)計(jì)意圖:從中國(guó)地圖了解長(zhǎng)江,從歌曲欣賞到課文學(xué)習(xí)……這一切,都從不同角度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 二、初讀課文。 1.自由讀課文,讀通課文。 2.質(zhì)疑:理解詞語(yǔ)。 提示:豐采、依戀、蕩滌、塵埃、磅礴、灌溉。 3.朗讀課文:正確朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖:作為詩(shī)歌題材,正確朗讀是感情朗讀的基礎(chǔ),而詞語(yǔ)理解是正確朗讀的基礎(chǔ)。】 三、細(xì)讀課文。 (一)理解重點(diǎn)句。 1.《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì),作者說(shuō)—— 出示:我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。 2.自由讀:說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么? 3.討論:(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷? (二)精讀第1節(jié)。 1.討論:為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉? ①交流。 ②指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你? 2.討論:為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷? ①交流、提示。 提示:理解“哺育各族兒女”、“你用健美的臂膀,挽起高山大海”。 ②指導(dǎo)朗讀。 3.指導(dǎo)朗讀最后一句。提示:讀出“贊美”、“依戀”的感情。 4.指導(dǎo)背誦第1節(jié)。 (三)精讀第2節(jié)。 1.討論:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉? ①交流。 ②指導(dǎo)朗讀。 2.討論:從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷? ①交流。 提示:理解“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”和“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”。 ②指導(dǎo)朗讀。 ③指導(dǎo)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖:從課文的語(yǔ)言感悟中理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的知識(shí)、情感,理解課文的主旨。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀體會(huì),促進(jìn)朗讀能力的提高。】 四、總結(jié)拓展。 1.同學(xué)們,作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢? 2.朗讀感悟。 提示:是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 二、初讀指導(dǎo)。 三、精讀品味 四、小結(jié)及拓展 1、同學(xué)們,你們知道位居世界第三,中國(guó)第一的長(zhǎng)河是什么名字? 2、出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。問(wèn)學(xué)生,看見(jiàn)長(zhǎng)江的流域面積這樣大有什么樣的感受? 3、長(zhǎng)江不僅流域廣大而且沿江兩岸風(fēng)光秀麗,曾經(jīng)有一部記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展現(xiàn)了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。當(dāng)這部紀(jì)錄片一播映,收視率極高。很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼,其中,有一位青年,名叫胡宏偉,當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候,即興寫(xiě)下了該片的主題歌曲《長(zhǎng)江之歌》板書(shū):之歌。 4.我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)——媒體播放課文朗讀。這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象? 喜歡這首詩(shī)嗎?大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那這些詞你們會(huì)讀了嗎? 1.檢查預(yù)習(xí)。課件出示一些詞語(yǔ):氣概 豐采 乳汁 哺育 灌溉 蕩滌 塵埃磅礴 2.重點(diǎn)指導(dǎo)“溉”跟氣概的概區(qū)別,在書(shū)上描一描。 3.自由朗讀這首詩(shī),要求:字字讀準(zhǔn),句句讀順。 自己讀好后,同桌互讀一遍,幫助正音。 4、分節(jié)指名朗讀課文。 5、四人小組自由讀課文,討論:哪些地方讀懂了? 1、細(xì)讀課文,邊讀邊借助圖畫(huà)想象加以理解有關(guān)詞句。 2、交流讀書(shū)收獲。 3、圍繞長(zhǎng)江,作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)自己情感的? 4、你能讀出作者所要表達(dá)的情感嗎? 1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 2、觀看電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》。 思考回答:長(zhǎng)江 學(xué)生觀察回答 認(rèn)真傾聽(tīng) 讀課題 學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給自己的印象:長(zhǎng)江古老而悠久。 長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。 帶著這種感受指導(dǎo)朗讀課題。 學(xué)生自由讀 練習(xí)讀給同桌聽(tīng) 說(shuō)說(shuō)怎么識(shí)記生字的? 練習(xí)描紅。 按要求自由朗讀古詩(shī)。 互相交流。 匯報(bào)讀懂內(nèi)容。 細(xì)讀課文,理解詞語(yǔ)。匯報(bào)交流: 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 歷史悠久 多彩多姿 貢獻(xiàn)巨大 練習(xí)朗讀 生談收獲
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、精讀品味 三、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、總結(jié)全文 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 2、作者在字里行間又是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?讓我們走進(jìn)課文,共同學(xué)習(xí)。 1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷,聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。
《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì),作者說(shuō)——
2、出示:我們贊美長(zhǎng)江,
你是無(wú)窮的源泉;
我們依戀長(zhǎng)江,
你人母親的情懷。
引讀。 3、交流:(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?
4、精讀第1節(jié):
(1)自由讀,四人小組討論:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)交流。
出示:你從雪山走來(lái),
春潮是你的豐采;
你向東海奔去,
驚濤是你的氣概。
5、指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?
(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)交流:
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族兒女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
6、指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
(5)指導(dǎo)朗讀 (6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
7、精讀第2節(jié)。
(1)聽(tīng)錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷? (2)交流:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(3)指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。) (4)從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
(“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)
(5)師引讀:所以,“我們——贊美長(zhǎng)江……” (6)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。 1、同學(xué)們,作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?
2、是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3、練習(xí)朗讀。 播放《長(zhǎng)江之歌》讓學(xué)生學(xué)唱。 1、 有感情的朗讀課文、背誦課文。 2、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像資料,辦一期“話說(shuō)長(zhǎng)江”的手抄報(bào)。 回憶匯報(bào) 學(xué)生觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》后,讀教師出示的句子。 自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
學(xué)生讀書(shū)交流 自由讀,交流匯報(bào) (“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東海”在祖國(guó)的最東部,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。)
朗讀后回答:第一個(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。 學(xué)生交流匯報(bào)(“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。 “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:這里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。) 朗讀:這一句我們要讀得很深情。最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
齊讀練習(xí)背誦。 聽(tīng)錄音思考 匯報(bào)交流: (“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。)(“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的。
練習(xí)背誦第2節(jié)。
練習(xí)朗讀
學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇10
通過(guò)這一課的教學(xué),我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),效果才會(huì)讓人滿意。上課前,我知道孩子們對(duì)長(zhǎng)江的了解很少,因此,課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料,課堂上,我以長(zhǎng)江為話題,出示圖片、視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣,產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣,一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述,學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。
我想詩(shī)是感性的,是用心去感悟的。所以,學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦,在誦讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩(shī)的用心吟唱時(shí),不禁感嘆這才是詩(shī)歌應(yīng)有的魅力!這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)!
《長(zhǎng)江之歌》學(xué)習(xí)中,我感覺(jué)到學(xué)生非常喜歡這首歌,我教會(huì)他們唱歌,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義;討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的`權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無(wú)動(dòng)于衷,過(guò)后了解,他們卻是這樣說(shuō):“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽(tīng)得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,及時(shí)處理課堂中的生成,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
意境是詩(shī)歌的核心,是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:作者胸有境,入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中,受到形象的感染、意境的熏陶,那么,他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等,必將實(shí)在、親切、自然。所以,教學(xué)詩(shī)歌,必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中,運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境,展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片,播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè),讓他們學(xué)唱,通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等,讓學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的意境,與作者心靈相通,產(chǎn)生情感的共鳴。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇11
教材分析
[題 解]
是電視系列片{話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌歌詞,王世光作曲,胡宏偉作詞。“長(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌,唱長(zhǎng)江的歌,贊長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河,發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全長(zhǎng)6300千米,流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū),注入東海。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng),與黃河一起,成為中華民族的搖籃,哺育了一代又一代中華兒女,被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。
[結(jié)構(gòu)分析]
這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗,表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。
全詩(shī)共分兩個(gè)部分:
第一部分(第1節(jié)):寫(xiě)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。
第二部分(第2節(jié)):寫(xiě)長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。
這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”貫通起來(lái),以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線,把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染,進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)
大好河山的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。
(板書(shū):長(zhǎng)江之歌)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
2.出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3.你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?
4.放錄音。
《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來(lái)欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)描紅田字格中8個(gè)生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ):乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西
(2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。
豐采:美好的儀表舉止。
依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。
蕩滌:洗滌。
塵埃:塵土。
磅礴:氣勢(shì)盛大。
灌溉:把水輸送到田里。
3.各自輕聲試讀課文。
4.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)
5.四人小組自由讀課文,討論:哪些地方讀懂了?交流。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.指導(dǎo)寫(xiě)字。
乳:左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。
灌、溉:左窄右寬,因筆畫(huà)較多,寫(xiě)時(shí)要緊湊些。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、指名朗讀課文
三、精讀訓(xùn)練
1. 觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷,聽(tīng)。《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì),作者說(shuō)——
2. 出示:我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;
我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
引讀。
3. 自由讀,說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句想了解什么?
4. 交流、討論。
5. 精讀第一節(jié):
(1) 自由讀,四人小組討論:
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的資源?
(2) 交流:
出示:你從雪山走來(lái),
春潮是你的風(fēng)采;
你向東海奔去,
驚濤是你的氣概。
(“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東海”在祖國(guó)的最東端,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的)
指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x,哪些詞提示了你?
(3) 默讀第一小節(jié),思考:
從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4) 交流。
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族兒女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江比作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么寬闊。)
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:這里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離)
指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的感情。
指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得深情。
6、精讀第二節(jié)。
(1) 聽(tīng)錄音,思考:
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?
(2) 交流:
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)
指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一一灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。“推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的)
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
(①“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
②“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)
(3)師引讀。所以,“我們——贊美長(zhǎng)江……”
(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
四、練習(xí)朗讀全詩(shī)
1.同學(xué)們,作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?
2.是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3.練習(xí)朗讀。
五、學(xué)唱歌曲
精彩片斷
生:(舉手)老師,我有一個(gè)地方很不明白。
師:(微笑地)噢,請(qǐng)講。
生:(讀課文)“你從遠(yuǎn)古走來(lái),巨浪蕩滌著塵埃;你向未來(lái)奔去,濤聲回蕩在天外。”這里,“巨浪蕩滌著塵埃”,“濤聲回蕩在天外”我感覺(jué)太深?yuàn)W,怎么也搞不明白!
師:(忍不住笑了)是嗎?這個(gè)問(wèn)題提得很好呀!我們大家一起來(lái)解決它。大家自由讀讀這一句,四人小組再討論討論,等會(huì)兒把你不懂的和讀懂的都說(shuō)出來(lái)。
(眾生品讀,討論)
師:好,我們來(lái)交流一下。
生:老師,“蕩滌”是什么意思?
生:“蕩滌”就是“洗”的意思。
生:我知道“巨浪蕩滌著塵埃”的意思。“巨浪”就是指浪很大,巨浪把塵埃全部洗掉了,長(zhǎng)江水就一定很清澈了。 (眾生笑)
師:(微笑著)是這樣嗎?有不同的意見(jiàn)嗎?再換個(gè)角度想一想。
生:我覺(jué)得不是這樣,我認(rèn)為長(zhǎng)江蕩滌的塵埃,應(yīng)該是長(zhǎng)江兩岸景物上的塵埃,長(zhǎng)江一路走來(lái),將一路的景物洗刷一新,讓人感覺(jué)到處是清新的,充滿了生機(jī)。
生:我同意他說(shuō)的,因?yàn)槲闹姓f(shuō)“我們贊美長(zhǎng)江”,為什么要“贊美”,就是因?yàn)殚L(zhǎng)江是為別人服務(wù)的,它讓一切充滿了生機(jī)。(眾生聽(tīng)得聚精會(huì)神)
師:同學(xué)們的思考很有深度,老師佩服你們,你們還讀懂些什么呢?
生:老師,我現(xiàn)在已理解了“濤聲回蕩在天外”這一句的意思,這是說(shuō)“濤聲很大”。
生:老師,這一句我是這么理解的。長(zhǎng)江向未來(lái)奔去,聲音響亮,充滿力量,無(wú)所畏懼地勇往直前。
師:你們說(shuō)得太好了,大家聯(lián)系第1節(jié),長(zhǎng)江的這種精神、這種力量也就是前面所說(shuō)的什么?
生:(爭(zhēng)先恐后地)這就是長(zhǎng)江的豐采與氣概!
師:是啊,長(zhǎng)江正是有這樣的豐采與氣概,才值得我們贊美它,崇敬它,長(zhǎng)江不愧是一條偉大的河流,讓我們讀好這一句吧!
(生有感情地朗讀這一句) (殷曉燕)
[評(píng)點(diǎn)] 學(xué)生提出疑問(wèn),教者并不回避,也不直接灌輸答案,而是抓住疑點(diǎn),啟發(fā)思考,把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出并不正確的答案時(shí),教者不立即否定,而是耐心啟發(fā)其他同學(xué)深入思考,各抒己見(jiàn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教者的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想體現(xiàn)得很充分。當(dāng)學(xué)生基本讀懂后,教者又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揭示精髓,使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí).上的升華,實(shí)在是教學(xué)到位了。 (殷高富)
參考資料
:電視系列片(話說(shuō)長(zhǎng)江)主題歌。王世光作曲,胡宏偉作詞。
長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原,流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū),注入東海,全長(zhǎng)6300千米·,沿途匯人許許多多支流,形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò).180萬(wàn)平方公里。湖北宜昌以上為上游,宜昌
和江西湖口之間為中游,湖口以下為下游。
長(zhǎng)江,無(wú)論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來(lái)說(shuō),都可稱(chēng)得上我國(guó)第一大河,也是世界著名的大河。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇12
新學(xué)期開(kāi)始了,這是這批學(xué)生在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期了。
開(kāi)學(xué)的第一課是《長(zhǎng)江之歌》,為了能盡力上好這一課,給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)始,在上課之前作了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真閱讀了教材,上網(wǎng)查找了各種資料。根據(jù)教材的實(shí)際,希望透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言來(lái)拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),并將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到乏味。
為此,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:讀題,談話交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息,初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu),交流初讀后的感受,精讀時(shí)扣住“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材,突破重點(diǎn)難點(diǎn),最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌,以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
課上完了,但總覺(jué)得有一些遺憾:在出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)江時(shí),幾乎沒(méi)有學(xué)生準(zhǔn)確能說(shuō)出,對(duì)于我們的母親河,學(xué)生知識(shí)的匱乏超出了我的預(yù)料,在國(guó)情教育方面作為老師可以適時(shí)的補(bǔ)充、填補(bǔ)。課堂上,不少學(xué)生很“沉默”,本來(lái)班級(jí)上課就不算活躍,這樣一來(lái)課堂的整體氣氛顯得比較悶,與我熱情洋溢的情緒恰好形成的對(duì)比,沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂是不成功的。
課堂教學(xué)反饋時(shí),全班居然有4個(gè)學(xué)生對(duì)文中體現(xiàn)“無(wú)窮的源泉”“有母親的情懷”的詩(shī)句毫無(wú)知曉,可見(jiàn)其聽(tīng)課的情況。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇13
1、長(zhǎng)江之歌
學(xué)什么
感情朗讀并背誦課文,感受詞的節(jié)奏美和音韻美,并體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。
怎樣學(xué)
一、辨字組詞
慨( ) 彩( ) 劈( ) 薄( )
概( ) 采( ) 臂( ) 礴( )
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~
( )的時(shí)代 ( )的力量 ( )的氣概 ( )的乳汁
( )的豐采 ( )的臂膀 ( )的國(guó)土 ( )的清流
( )的情懷 ( )的未來(lái) ( )的長(zhǎng)江 ( )的源泉
測(cè)一測(cè)
一、聯(lián)系課文內(nèi)容,填空
全文一共有 個(gè)小節(jié),它們之間 關(guān)系,這是《話說(shuō)長(zhǎng)江》(欄目)的主題歌曲,作為詞來(lái)講,它十分講究韻律,讀一讀這首詞,看看它的韻腳押的是 韻,其中押韻的字是
二、想一想,做一做。
關(guān)于長(zhǎng)江,五年級(jí)第一學(xué)期的課文里,我們見(jiàn)證了大詩(shī)人李白在
上為朋友 餞行,之后作了一首詩(shī),其中就是提及長(zhǎng)江,你還記得嗎?你能把這首詩(shī)默寫(xiě)下吧!如果你忘記了,趕緊翻翻課本找找看,然后寫(xiě)在下面:
再提高
一、請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一首贊美海南江河湖海的詩(shī)詞,以抒發(fā)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
二、查找與長(zhǎng)江相關(guān)的前景資料、文段、詩(shī)詞、故事、傳說(shuō)……把自己感興趣的摘錄或剪切下來(lái),以加深對(duì)它的了解。
《長(zhǎng)江之歌》習(xí)題 篇14
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
新學(xué)年,在新接手的班級(jí)上第一課——《長(zhǎng)江之歌》, 為了能盡力上好這一課,給學(xué)生留下良好的印象,在上課之前作了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真閱讀教材,上網(wǎng)查找各種資料.根據(jù)教材的實(shí)際著力與立足教材實(shí)際,透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言特征拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到乏味.為此,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:讀題,談話交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息,初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu),交流初讀后的感受,精讀時(shí)扣住"無(wú)窮的源泉母親的情懷"研讀教材, 突破重點(diǎn)難點(diǎn),最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌,以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí).
對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺(jué)良好,在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),總體教學(xué)應(yīng)該是順利的.學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣,從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望.可總覺(jué)得學(xué)生在課堂不敢積極的參與,很多的時(shí)候,他們,面對(duì)教師的提問(wèn)總是沉默以應(yīng)答,特別是一些女同學(xué).不知道是他們對(duì)長(zhǎng)江的了解知之甚,還是學(xué)生對(duì)教師有陌生敢,就感覺(jué)文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h(yuǎn),一部分同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解還是相當(dāng)淺層次的.出現(xiàn)這樣的問(wèn)題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與學(xué)生,還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái).
針對(duì)第一課所出現(xiàn)的問(wèn)題,在以后的教學(xué)中必須加以改進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進(jìn)步.
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,讀起來(lái)充滿激qing和力量。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料,課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,并加上自己的感受和體會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,本堂課中,運(yùn)用飽含激qing的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境,展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片,播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè),學(xué)生沉浸在一片陶醉和激動(dòng)之中。
教學(xué)過(guò)程中,我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句,讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考:“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’,同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢?”使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、磅礴壯觀,以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。最后,我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,朗誦這首詩(shī)歌。學(xué)生興致盎然,讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句,全班齊聲朗誦,把情感推向高潮。
但是,在課堂上,讓同桌討論交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,不愿和同桌交流。課后通過(guò)了解,他們卻是這樣說(shuō):“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽(tīng)得到。” 學(xué)生的話引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
本篇是一首詩(shī)歌,作者用第二人稱(chēng)的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,以雄渾的氣勢(shì),贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀,以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情,詩(shī)句讀來(lái)充滿激qing和力量,且淺顯易懂,句式整齊,節(jié)奏輕快,極富感染力。
詩(shī)分兩大段,前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái),她溫柔而有力量,博大而又無(wú)私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里,長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了,她是中華民族的母親,是中華民族歷史的見(jiàn)證,是中華民族的象征。那么,如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本,激發(fā)情感呢?
為此,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:讀題、談話交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息,即初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu),交流初讀后的感受,精讀時(shí)扣住“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材,突破重點(diǎn)難點(diǎn),最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌,以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
我們的學(xué)生的知識(shí)面與閱讀面都是比較窄的,所以在課上我穿插了長(zhǎng)江的許多方面知識(shí),如長(zhǎng)江名稱(chēng)、長(zhǎng)江源頭、長(zhǎng)江著名景觀、長(zhǎng)江主要橋梁、長(zhǎng)江交通功能、長(zhǎng)江電力功能等,極大的豐富了學(xué)生對(duì)文中詩(shī)句的理解。更能體會(huì)出對(duì)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)氣勢(shì)磅礴宏偉博大的理解。學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣,從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
這篇歌詞是圍繞“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”來(lái)寫(xiě)的。那么為什么說(shuō)是無(wú)窮的源泉?為什么是母親的情懷?學(xué)生不太好明白,在教學(xué)中我注意到課后練習(xí)就有這個(gè)問(wèn)題,如果上完課后學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題還不明白,就說(shuō)明老師教學(xué)的點(diǎn)沒(méi)有抓得準(zhǔn),教學(xué)的節(jié)骨眼沒(méi)有找到。這就要通過(guò)前面反復(fù)的講述,從不同視角去理解這兩句話的深刻含義,并把所講的一切都?xì)w納到這點(diǎn)之上。
此外,我在課前播放這首歌,并教會(huì)他們唱歌,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義;討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后發(fā)言的現(xiàn)象……課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,氣氛熱烈,教學(xué)效果良好。
《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思
對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺(jué)良好,在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣,從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
可是,我覺(jué)的學(xué)生在課堂上不敢積極的參與,有很多的時(shí)候,他們面對(duì)教師的提問(wèn)總是用沉默來(lái)應(yīng)答,特別是一些女同學(xué)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題不應(yīng)該把這些責(zé)任歸咎于學(xué)生,還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。