長江之歌教學反思(精選7篇)
長江之歌教學反思 篇1
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》,這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段,前段表達對長江養育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發展的謳歌和贊美。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。
在這首詩歌里,長江不再僅僅是長江本身了,她是中華民族的母親,是中華民族歷史的見證,是中華民族的象征。如何通過教學讓學生充分感知感悟文本,激發情感呢?
我是這樣做的:
一、以長江為話題,激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣,產生探究的問題,產生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學生搜集有關長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。體現資料為學習服務,交流為提高語文能力的功能。在這里,學生有的介紹了長江的發源和流量,有的帶來了有關長江的圖片和歌曲,有的朗讀了長江的詩歌和散文,在諸多交流中,學生對長江有了深入的了解,學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感,不同的人看長江會有不同的感悟,如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學生對長江有了更多的感慨,為感悟文本打下了扎實的基礎。
三、感悟文本,升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感。在此基礎上,學生自由高聲朗讀起來,那投入的樣子真讓人神往,幾分鐘過去了,學生紛紛舉手說自己的體會,有的說:“我覺得長江是位偉大的母親,她無私地哺育著我們!庇械恼f:“我覺得長江既溫柔而又充滿力量,你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出,帶給我不小的驚喜,學生是偉大的,他們的心是智慧而敏感的。學生還發現了作者用“你”而沒有用“她”;發現了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發現了“走和奔”給人的感覺不同;發現詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動新的時代?”等有價值的問題。
在這個環節,我記下學生的問題,讓學生在書中做上記號,引導學生展開討論,要求學生認真讀課文,嘗試解決這些問題,在學生有困難時稍作點撥,這些問題解決了,對課文的感悟也就到位了,在討論的過程中,輔助以感情朗讀,很明顯看得出學生的情感在不斷深入,不斷升華。
第二課時,我讓學生認真補充閱讀了《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》,要求學生背誦課文和這兩首補充詩歌,較好地拓展了課文的學習時空。學生寫寫學學生再次感受到“長江是歷史的象征,她是一條母親河,更是一條歷史之長河”,有的說:“母親是無私的,母親永遠是天底下最美的人,母愛永遠是天底下最偉大的愛。”有的說“不同的人看長江會有不同的感悟,千百年來她給了詩人多少詩的靈感!”……
長江之歌教學反思 篇2
長江之歌教學反思
《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達了作者對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。因此,在教學的過程中,“品讀”成了教學的重點。下面就我這節課進行幾方面的反思:
一、反思教學過程
教學過程中,我抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句,讓學生在自由讀的過程中質疑:“為什么說長江是‘無窮的源泉’?為什么長江有‘母親的情懷’?”然后讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時,讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久,以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環節,學生在我的帶領和引導下,基本上能理解詩歌,能體會長江的精神。除外,在教學的過程中,我還適時地進行說話訓練、仿寫訓練,如用“我仿佛看到了什么?”引導學生描繪長江奔騰前進的情景,讓學生把對詩句的理解轉化為自己的語言。又如讓學生仿說詩歌,讓學生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環節在學生有點“冷場”的時候,我就顯得有點及于求成,引導學生的語言過于著跡,教學機智還是有點欠缺。
二、反思朗讀的指導
由于這節課是詩歌的教學,因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導學生讀時語氣要有緩、急、高、低之分,又如抓形容詞和動詞指導學生讀時要注意重、輕之分。在整節課的朗讀指導,我最為滿意的是引讀的那一部分,我用引讀的方式讓學生讀出贊美長江時可以有不同的情感。如我引導說:“我滿懷激情的贊美長江”時,學生讀得激情滿懷。當我引導說:“我深情地贊美長江”時,同學們又顯得深情款款。但是,在讀的形式上還是過于單調,忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養。
以上是我在兩個重要方面的反思,當然在整個教學的過程中,還有或多或少的可以改良的地方,如還應該配合一些關于長江的圖片,讓學生對長江有更直觀的認識,這樣學生可能在說話訓練以及仿說訓練時就有話可說了。最后,在以后的教研課中,我將會取長補短,力求做到精益求精。
長江之歌教后反思
通過這一課的教學,我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來,效果才會讓人滿意。以長江為話題,激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣,產生探究的問題,產生了解長江的強烈愿望。 因此,課前我布置了學生搜集有關長江的資料。課前、課中讓學生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務,交流為提高語文能力的功能。這樣,一堂課沒有過多的贅述,學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。
意境是詩歌的核心,是詩人精神境界的藝術表現。葉圣陶先生曾經指出:作者胸有境,入境始與親。學生在學習詩歌的過程中,如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中,受到形象的感染、意境的熏陶,那么,他們所獲得的感受、理解、體會等,必將實在、親切、自然。所以,教學詩歌,必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中,運用飽含激情的詩意語言描繪意境,展示關于長江氣勢磅礴的圖片,播放《長江之歌》的音樂,通過組織全體學生朗讀課文,引導學生憑借語言材料展開豐富合理的想象等,誘導學生進入詩歌所描繪的意境,與作者心靈相通,產生情感的共鳴。
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟。”學習詩歌就要反復吟誦,本堂課上我設計了不同形式的朗讀,讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時,不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力!這才是真正的詩歌教學!
長江之歌教學反思
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》,這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段,前段表達對長江養育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發展的謳歌和贊美。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。
在這首詩歌里,長江不再僅僅是長江本身了,她是中華民族的母親,是中華民族歷史的見證,是中華民族的象征。如何通過教學讓學生充分感知感悟文本,激發情感呢?
我是這樣做的:
一、以長江為話題,激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣,產生探究的問題,產生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學生搜集有關長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。體現資料為學習服務,交流為提高語文能力的功能。在這里,學生有的介紹了長江的發源和流量,有的帶來了有關長江的圖片和歌曲,有的朗讀了長江的詩歌和散文,在諸多交流中,學生對長江有了深入的了解,學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感,不同的人看長江會有不同的感悟,如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學生對長江有了更多的感慨,為感悟文本打下了扎實的基礎。
三、感悟文本,升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感。在此基礎上,學生自由高聲朗讀起來,那投入的樣子真讓人神往,幾分鐘過去了,學生紛紛舉手說自己的體會,有的說:“我覺得長江是位偉大的母親,她無私地哺育著我們。”有的說:“我覺得長江既溫柔而又充滿力量,你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出,帶給我不小的驚喜,學生是偉大的,他們的心是智慧而敏感的。學生還發現了作者用“你”而沒有用“她”;發現了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發現了“走和奔”給人的感覺不同;發現詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動新的時代?”等有價值的問題。
在這個環節,我記下學生的問題,讓學生在書中做上記號,引導學生展開討論,要求學生認真讀課文,嘗試解決這些問題,在學生有困難時稍作點撥,這些問題解決了,對課文的感悟也就到位了,在討論的過程中,輔助以感情朗讀,很明顯看得出學生的情感在不斷深入,不斷升華。
第二課時,我讓學生認真補充閱讀了《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》,要求學生背誦課文和這兩首補充詩歌,較好地拓展了課文的學習時空。學生寫寫學學生再次感受到“長江是歷史的象征,她是一條母親河,更是一條歷史之長河”,有的說:“母親是無私的,母親永遠是天底下最美的人,母愛永遠是天底下最偉大的愛。”有的說“不同的人看長江會有不同的感悟,千百年來她給了詩人多少詩的靈感!”……
長江之歌教學反思 篇3
讀這一曲長江贊歌,能否讓讓學生與作者產生情感的共鳴,以此激發學生對長江的贊美和熱愛,對祖國的贊美與熱愛,無疑是本文教學的的關鍵一環。
長江,對于現在的孩子來說也許顯得陌生。作者之所以濃墨重彩地謳歌長江,是因為源于對長江的認識和理解。因此,課前讓學生對長江有一個基本的認識顯得尤為重要。
課前我特意安排學生收看電視系列片《話說長江》,激發學生對長江的興趣。課前我播放了《長江之歌》的歌曲,在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中,學生對全詩的情感基調有了初步的基調。在教學時,我把訓練感情朗讀作為教學的重點。我引導學生聯系詩歌的具體內容展開討論,從長江源遠流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面體會作者對長江的眷戀、熱愛之情;引導學生比較“走”與“奔”,體會前者表達了長江的古老悠久、氣勢磅礴,后者反映了長江的源遠流長、宏偉博大。抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句,讓學生在默讀的過程中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,同時又具有‘母親的情懷’呢?”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀,以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。學生理解到位,對朗讀很有幫助。最后,我通過讓學生想象詩句所展現的畫面,從而引導學生通過朗讀表達對語言文字進行積極主動的感受體悟,不斷提高語感能力,不斷豐富自己的情感體驗。
長江之歌教學反思 篇4
很榮幸也很感謝周浩名師工作室14年第一次活動放在我們學校進行,我有幸上了一節公開課,上課的內容是人音版初一下冊第二單元影視金曲第一課《長江之歌》,是一堂隨堂公開課,整體感覺上的不理想,但是對自己也是一種鍛煉。現就教學過程中的一些問題做一個反思。
一、備課思路
由于本章的單元題目是影視金曲所以我在備課的過程中,想緊密圍繞這一主題。但又是第一課,設計到歌曲《長江之歌》所以在備課時我很糾結。單純上一屆唱歌課少量加入一些影視音樂的概念,還是上一節以影視音樂為主體,加入唱歌課成為一節綜合課之間我猶豫很久,最終我選擇上一屆綜合課。這也是我沒有經驗的最大體現。在這里我犯了一個大的錯誤,就是想抓住的點過多,最后重難點不突出。如果讓我再上一次,我絕對會直接上成唱歌課。
二、導入環節
由于我想把影視音樂的內容引出來,所以在開始上課后我給學生唱了一首《時間去哪了》引出影視金曲這個題目。課后老師們給我提意見讓和長江之歌有關,我覺得說的非常好。導入新課以后引出影視音樂中的主題歌概念,引出長江之歌。在這個過程中我的語言組織能力不好。我要吸取經驗,導入的內容一定要和課程內容有關,而且一定要直接。
三、上課過程
1、練聲
2、學歌曲
3、分析歌曲
4、介紹影視音樂
5、感受《夜斗》
6、小結。
看起來內容很豐富,但是我沒有抓住重點。作為音樂教師,首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。我認為,在教學中,要使學生先對音樂產生濃厚的興趣,感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣,學生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。在上課過程中我沒有親自給學生演唱,發揮老師個人能力讓學生直接現場感受音樂的魅力。在分析歌曲時我應該把問題放在學歌曲之前。
讓學生帶著問題去聽唱歌曲,通過正確有效的引導,讓學生自己找到答案,而不是老師告訴他們答案。在教學過程中,我很重視學生演唱歌曲時的發聲和氣息的技巧,把演唱的技能技巧融合在教學之中,學生并不感到枯燥和乏味,受到了較好的教學效果。但在演唱中我沒有親自給學生演唱,發揮老師個人能力讓學生直接現場感受音樂的魅力。在這節課中,我忽視了這一點。在以后的課堂上該多多給予學生單獨表演的機會。同時,我始終以音樂為載體,通過引導學生感受、體驗音樂的過程,使學生既學習了音樂,又增加了知識內涵,豐富了情感世界。還有我的課件里關于長江的圖片或視頻幾乎沒有,學生不能直觀的感受長江的壯美,所以學生在演唱的過程中也找不到波濤洶涌,源遠流長的感覺。在以后的教學中我應該加強這方面的引導。
通過這次上公開課然后老師們認真的評課我發現,自己上課方面還有很大的問題,需要跟家努力的去鉆研,去學習,去實踐。我發現上好一節音樂課,以不同的教學方法,學生獲得的情感體驗是完全不一樣的,這就要求我們音樂老師要有創造性的教學思路,同時對教師的素質,思維開發能力對教師的創新能力和駕馭教材,課堂的能力提出了挑戰。新的'音樂課程標準,課程模式的變化,對音樂老師提出了新的挑戰。一堂課的設計如果能夠貼近學生心理,學生自然就能保持一種對音樂學習的積極心態,并且融入音樂課之中。因此,在音樂教學過程中,我們需要培養學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力,陶冶高尚情操,注重興趣的培養,更多的讓學生通過欣賞、感受,到模仿、創作,實現情感態度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合,從而實現教學目標。
最后再次感謝參與評課的所有老師,只有你們不斷地鞭策,我才能更快的成為一名優秀的音樂教師。
長江之歌教學反思 篇5
《長江之歌》教學反思
《長江之歌》這篇課文是一首歌詞,又有著詩歌的特點。歌詞的內容蘊涵著作者天馬行空的想像,同時又表現出長江的壯麗。
如果在課堂教學中,我們引領著學生去體會每個詞語的意思,我覺得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發出來的靈感與感受。所以,在研讀課文的時候,我安排學生先朗讀課文,對課文內容進行整體的感知。在整體感知的基礎上,我引導著學生們關注歌詞的寫作方法,這樣就避免學生陷入對某個詞語的糾纏之中。
在對課文進行整體感知以后,我設計了一項這樣的朗讀環節。我讓學生對比著來讀每段話,一個同學讀第一段中的第一句,另一個同學來讀第二段中的第一句……在讀書后讓學生說說你發現了什么?這樣一問,孩子們的話匣子算是打開了。
有的說:“某某句,標點符號一樣”。
有的說:“某某句,字數一樣”。
有的說:“第三句的意思相近”。
有的說:“每段的最后四句一樣!
我將學生發現的內容一一寫在了黑板上,進行梳理。最后總結的時候,我指著板書上的內容告訴孩子們這就是歌詞的特點,掌握了這些特點以后,我們每一個人都能成為歌詞作家。
這節課,我覺得唯一遺憾的地方是沒有讓學生們動筆寫一寫歌詞,如果讓他們也嘗試著寫一寫,我想他們的收獲會更大。
《長江之歌》教學反思
《長江之歌》是系列片《話說長江》的主題曲的歌詞。所以我在學習這首歌詞之前,先播放了《話說長江》的第一集,讓同學們對長江的基本情況有所了解,然后導入新課。
播放《話說長江》之后,找同學來復述自己觀看過程中記住的東西,因為看得都很認真,所以長江的位置、起源、長度、經過的省份,都基本上能說出來。接下來我給同學們范讀課文,讓同學們初步感知詩歌的內容。聽過之后,找同學來試讀,梁蘭方同學讀得很流暢,但感情不是太飽滿。我指出這是因為對詩歌內容不理解的原因。自然引出第三個教學環節:理解詩歌內容。這一部分,我放給同學們自學,讓他們結合手中的資料,找出兩節中反復的部分,理解反復的作用,并畫出自己最欣賞的詩句,在課本上作批注。同學們互相交流,大家對詩中的比喻擬人句都參準確把握意思。
在大家自學的基礎上,我引導同學們討論以下幾個問題:
。1)、詩歌共分為兩部分,請概括兩部分的主要內容。
。2)、詩歌中有“我們贊美長江|你是無窮的源泉”這句詩,從哪些地方可以看出長江“是無窮的源泉”?
通過討論,同學們加深了對詩歌內容的理解,在此基礎上,總結詩歌的主題:通過對長江的歌頌和贊美,表現了人們對祖國母親的依戀和熱愛。
這樣,再進行朗讀指導就顯得水到渠成,學生很快就能把握好詩歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調。同學們自由讀、集體讀,然后指名讀。在這樣反復朗讀之后,這首詩已經深深地印在了學生的腦海中。最后再播放歌曲《長江之歌》讓學生感受長江之美。
這節課,學生讀得比較充分,不足是賞析的深度不夠,學生對詩歌的理解停留在表層。這跟我的引導是分不開的,我也只是對詩歌有了初步的理解,并沒有深入地去鉆研這首詩的內涵。所以只能從字面上對學生提出要求,學生的賞析當然也只能達到表層的程度。反思這節課,我覺得每一節課前的充分備課都是必不可少的,來不得半點懶惰。尤其是要在平時有豐富而深厚的本體知識的積累,這樣課堂上才能游刃有余,得心應手地把學生引向深處。
《長江之歌》教學反思
《長江之歌》這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激qing和力量。詩分兩大段,前段表達對長江養育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發展的謳歌和贊美。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。
課是上完了,但總覺得有一些遺憾,憑借原本的教學經驗,在指導學生朗讀時,先把殷秀梅演唱的《長江之歌》播放一下,讓學生欣賞之余調動其學習積極性,醞釀感情,為朗讀奠定基調。收到了很好的教學效果。于是對于這一屆學生,我也不例外,把《長江之歌》復制到教室電腦里,一切準備停當,準備播放時,結果班級的電腦與背投的連接沒有聲音,學生高亢的情緒一下子跌入深谷,于是,我只能用鼓勵的話語再次激發學生的興趣:“同學們,這么好的詩歌,即使不聽這首歌,老師相信你們同樣能把對長江的贊美、熱愛、依戀之情表達出來,因為此時的心情跟作者的心情是一樣的。不妨我們來一次美文賽讀!睂W生的積極性在美文朗讀比賽中再一次調動起來。
如果有機會,我覺得還是要補一下的,因為我看到了他們那一雙雙期待的眼神,總感覺對不起學生。
長江之歌教學反思 篇6
《長江之歌》這首詩用第二人稱的手法表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。在指導學生朗讀時,我先播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學生欣賞之余調動其學習積極性,醞釀感情,為朗讀奠定基調,果然在朗讀時收到了很好的教學效果。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。”這個中心句,讓學生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,又是具有‘母親的情懷’呢?”目的是讓學生體會到長江的源遠流長,磅礴壯觀,以及養育了一代又一代的中華兒女的無私的偉大的精神。但學生的回答很難明顯區分這二者的不同,仔細想來,這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的,沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”,哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來理解。只要學生能從詩句中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個特質即可,哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉,又感悟到長江母親的情懷,只要學生說得有道理,都是應該得到肯定。
(授課時間:2010年3月1日)
課后反思:
非常同意雪芳的意見。
。ǖ珜W生的回答很難明顯區分這二者的不同,仔細想來,這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的,沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”,哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來理解。只要學生能從詩句中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個特質即可,哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉,又感悟到長江母親的情懷,只要學生說得有道理,都是應該得到肯定。)
我在教學過程中借用了這樣的習題:“你從_____________,_____________;你向_______________,____________。你用_____________,_______________;你用_______________,____________……”同學們在做這一創作性習題時,開始都覺得很有難度。于是我采用了逐步推進法,先想一句,想到了之后再為上一句配下一句。這樣把整個一節詩的內容分作兩大塊,“你從——,你向——”為一塊,“你用——,你用——”為一塊。這樣降低了難度,學生覺得容易了,思維就放開了。并且組織他們好好地讀了幾遍關于長江的資料,從中找到靈感,好的句子也就涌現了:如“你從雪山走來,青藏高原是你頂天立地的脊梁;你向東海奔去,潺潺流水是你永恒的歌唱”。(授課時間:2010年3月1日)
教學反思:
通過這一課的教學,我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來,效果才會讓人滿意。上課前,了解孩子們對長江的了解很少,因此,課前我布置了學生搜集有關長江的資料,課堂上,我以長江為話題,出示圖片、視頻,激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣,產生了解長江的強烈愿望。課堂中讓學生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務,交流為提高語文能力的功能。這樣,一堂課沒有過多的贅述,學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的,是用心去感悟的。所以,學習詩歌就要反復吟誦,在誦讀中逐步感受詩歌的情感和韻味。(教學時間:3月1日)
授后小記:
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟。”細心的孩子早已發現,我們學習的時候,第一課常常是詩歌,幾次學習下來,也掌握了一定的方法。教學開始前,我先放了一遍《長江之歌》的音樂,那磅礴的氣勢,已深深地吸引了學生,再加之學習時的反復吟誦(本堂課上我設計了不同形式的朗讀)讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時,對于作者所描寫的情境及情感也會理解透徹。當然,意境是詩歌的核心,也是詩人精神境界的藝術表現,所以有反復的朗讀中我們要層層深入地體會。葉圣陶先生曾經指出:作者胸有境,入境始與親。有了詩歌所描繪的特定意境,孩子們獲得的感受、理解、體會等,也會更加實在、親切、自然。
授課日期:2010年3月1、2日(共2課時)
教學反思:
《長江之歌》這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段,前段表達對長江養育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發展的謳歌和贊美。教學中在熟讀的基礎上,對課文內容進行整體的感知,旨在引導學生們關注歌詞的寫作方法,對比著來讀每段話,一同學讀第一段中的第一句,另一同學來讀第二段中的第一句……讀后說說發現了什么?分別找到了標點符號一樣、字數一樣、語言結構的相似、各段最后四句一樣等歌詞的特點。進行梳理,了解詩歌的特點。
時間:2010年3月1日
長江之歌教學反思 篇7
《長江之歌》教學反思
新學年,在新接手的班級上第一課——《長江之歌》, 為了能盡力上好這一課,給學生留下良好的印象,在上課之前作了充分的準備,認真閱讀教材,上網查找各種資料.根據教材的實際著力與立足教材實際,透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學生的思維,引導學生能積極地參與到課堂學習中來,將詩歌的語言與豐富的信息結合起來,讓學生在學習中不感覺到乏味.為此,設計了這樣的教學思路:讀題,談話交流長江的相關信息,初讀文章整體感知詩歌外在的結構,交流初讀后的感受,精讀時扣住"無窮的源泉母親的情懷"研讀教材, 突破重點難點,最后適當補充其它詩歌,以求升華對文本的認識.
對自己的教學設計感覺良好,在教學中也努力按照所設計的思路進行教學,總體教學應該是順利的.學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣,從中反映出他們對學習的渴望.可總覺得學生在課堂不敢積極的參與,很多的時候,他們,面對教師的提問總是沉默以應答,特別是一些女同學.不知道是他們對長江的了解知之甚,還是學生對教師有陌生敢,就感覺文本與學生的距離相當的遠,一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的.出現這樣的問題應該不能把這些責任都歸咎與學生,還是應該更加深入地了解學生的實際,教學設計能更加貼近學生的實際,能更好地引導學生參與到課堂學習中來.
針對第一課所出現的問題,在以后的教學中必須加以改進,讓學生在學習中有更多的收獲與進步.
《長江之歌》教學反思
《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激qing和力量。課前布置學生搜集有關長江的資料,課堂上讓學生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。為了激發學生的興趣,本堂課中,運用飽含激qing的詩意語言描繪意境,展示關于長江氣勢磅礴的圖片,播放《長江之歌》的音樂,學生沉浸在一片陶醉和激動之中。
教學過程中,我抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句,讓學生在默讀的過程中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,同時又具有‘母親的情懷’呢?”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀,以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。最后,我讓學生在理解課文的基礎上,朗誦這首詩歌。學生興致盎然,讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句,全班齊聲朗誦,把情感推向高潮。
但是,在課堂上,讓同桌討論交流時,我發現有幾個學生在忙著自己交流,不愿和同桌交流。課后通過了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。” 學生的話引起我的深思,我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發展”是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發展。
《長江之歌》教學反思
本篇是一首詩歌,作者用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情,以雄渾的氣勢,贊頌了長江的宏偉、壯觀,以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情,詩句讀來充滿激qing和力量,且淺顯易懂,句式整齊,節奏輕快,極富感染力。
詩分兩大段,前段表達對長江養育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發展的謳歌和贊美。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。在這首詩歌里,長江不再僅僅是長江本身了,她是中華民族的母親,是中華民族歷史的見證,是中華民族的象征。那么,如何通過教學讓學生充分感知感悟文本,激發情感呢?
為此,我設計了這樣的教學思路:讀題、談話交流長江的相關信息,即初讀文章整體感知詩歌外在的結構,交流初讀后的感受,精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材,突破重點難點,最后適當補充其它詩歌,以求升華對文本的認識。
我們的學生的知識面與閱讀面都是比較窄的,所以在課上我穿插了長江的許多方面知識,如長江名稱、長江源頭、長江著名景觀、長江主要橋梁、長江交通功能、長江電力功能等,極大的豐富了學生對文中詩句的理解。更能體會出對長江源遠流長氣勢磅礴宏偉博大的理解。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣,從中反映出他們對學習的渴望。
這篇歌詞是圍繞“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”來寫的。那么為什么說是無窮的源泉?為什么是母親的情懷?學生不太好明白,在教學中我注意到課后練習就有這個問題,如果上完課后學生對這個問題還不明白,就說明老師教學的點沒有抓得準,教學的節骨眼沒有找到。這就要通過前面反復的講述,從不同視角去理解這兩句話的深刻含義,并把所講的一切都歸納到這點之上。
此外,我在課前播放這首歌,并教會他們唱歌,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性;課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習欲望,使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義;討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長江,你是無窮的源泉。我們依戀長江,你有母親的情懷”這一環節,把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭先恐后發言的現象……課堂上學生們學習積極性非常高,氣氛熱烈,教學效果良好。
《長江之歌》教學反思
對自己的教學設計感覺良好,在教學中也努力按照所設計的思路進行教學,總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣,從中反映出他們對學習的渴望。
可是,我覺的學生在課堂上不敢積極的參與,有很多的時候,他們面對教師的提問總是用沉默來應答,特別是一些女同學。出現這樣的問題不應該把這些責任歸咎于學生,還是應該更加深入地了解學生的實際,教學設計能更加貼近學生的實際,能更好地引導學生參與到課堂學習中來。