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長江之歌教學反思

長江之歌教學反思

《長江之歌》這首詩用第二人稱的手法表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。在指導學生朗讀時,我先播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學生欣賞之余調動其學習積極性,醞釀感情,為朗讀奠定基調,果然在朗讀時收到了很好的教學效果。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。”這個中心句,讓學生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,又是具有‘母親的情懷’呢?”目的是讓學生體會到長江的源遠流長,磅礴壯觀,以及養育了一代又一代的中華兒女的無私的偉大的精神。但學生的回答很難明顯區分這二者的不同,仔細想來,這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的,沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”,哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來理解。只要學生能從詩句中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個特質即可,哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉,又感悟到長江母親的情懷,只要學生說得有道理,都是應該得到肯定。
          (授課時間:2010年3月1日)
課后反思:
       非常同意雪芳的意見。
     (但學生的回答很難明顯區分這二者的不同,仔細想來,這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的,沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”,哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來理解。只要學生能從詩句中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個特質即可,哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉,又感悟到長江母親的情懷,只要學生說得有道理,都是應該得到肯定。)
       我在教學過程中借用了這樣的習題:“你從_____________,_____________;你向_______________,____________。你用_____________,_______________;你用_______________,____________……”同學們在做這一創作性習題時,開始都覺得很有難度。于是我采用了逐步推進法,先想一句,想到了之后再為上一句配下一句。這樣把整個一節詩的內容分作兩大塊,“你從——,你向——”為一塊,“你用——,你用——”為一塊。這樣降低了難度,學生覺得容易了,思維就放開了。并且組織他們好好地讀了幾遍關于長江的資料,從中找到靈感,好的句子也就涌現了:如“你從雪山走來,青藏高原是你頂天立地的脊梁;你向東海奔去,潺潺流水是你永恒的歌唱”。(授課時間:2010年3月1日)

教學反思
通過這一課的教學,我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來,效果才會讓人滿意。上課前,了解孩子們對長江的了解很少,因此,課前我布置了學生搜集有關長江的資料,課堂上,我以長江為話題,出示圖片、視頻,激發學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣,產生了解長江的強烈愿望。課堂中讓學生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。這充分的體現了資料為學習服務,交流為提高語文能力的功能。這樣,一堂課沒有過多的贅述,學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的,是用心去感悟的。所以,學習詩歌就要反復吟誦,在誦讀中逐步感受詩歌的情感和韻味。(教學時間:3月1日)

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